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Julia Gillard: Immediate and radical action needed to invest more in the education of the world’s children

Europa/ReinoUnido/Prensaglobalpartnership.org

Resumen: Julia Gillard, ex primer ministro de Australia, y Presidente de la Asociación Mundial para la Educación(GPE), dice que la crisis global de la educación tiene que estar en la parte delantera de las mentes de los líderes mundiales. «Los primeros ministros y presidentes necesitan ver la educación como una inversión necesaria, similar a las inversiones que realizan en la infraestructura nacional y la defensa.» . En su intervención en la London School of Economics , Gillard describe una crisis global de aprendizaje en el que 263 millones de niños en edad escolar primaria y secundaria están fuera de la escuela y sólo uno de cada diez niños en los países de bajos ingresos recibirán más que una educación primaria básica.

London, May 22, 2017 – Julia Gillard, former Australian Prime Minister and Chair of the Global Partnership for Education (GPE), says the global education crisis needs to be at the front of the minds of world leaders.

«Prime ministers and presidents need to see education as a necessary investment, akin to the investments they make in national infrastructure and defence.»

Speaking at the London School of Economics, Gillard described a global learning crisis in which 263 million children of primary and secondary school age are out of school and only one in ten children in low-income countries will receive more than a basic primary education.

«Without immediate and radical action to invest more in education, over half of the world’s upcoming youth generation – 825 million of the 1.6 billion young people who will be alive in 2030 – will simply not be equipped to work and thrive in the 21stCentury. The ones who miss out will be defined by pre-existing patterns of poverty.»

«Condemning hundreds of millions of children to a dismal future, regardless of their aptitude is a huge injustice, a violation of basic human rights and poses significant risks.»

Gillard described investment in inclusive, quality education as «foundational» to the sustainable development agenda, economic growth and security, «the clearest pathway for nations to leave poverty and aid dependence behind».

«If we want to reduce armed conflict and stem irregular migration flows, equitable access to quality education is essential.»

«Quality education for all matters whether you are a business leader searching for talent, a security analyst fretting over the risk of conflict, a voter who worries about rising numbers of asylum seekers, or a feminist who admires Malala’s courage. I am convinced that people everywhere are able to embrace the education  agenda.»

The Global Partnership for Education is seeking US$3.1 billion from international donors to invest in improving learning quality and access to education in 89 developing countries that are home to 78 percent of the world’s out of school children. GPE aims to scale up its funding base to US$2 billion a year by 2020 and US$4 billion by 2030.

«We have an opportunity to start an ambitious scale up and deliver the step-change that is needed in global education financing. But to realise the promise of this moment, we need to put the global education crisis – and the opportunity to fix it – at the front of the minds of world leaders.»

Gillard said that the UK can put the case for education «powerfully» to the world and that there has been a clear recognition in the UK’s own aid priorities that education matters.

However, she pointed out that the vast majority of funds for education would come from developing countries themselves, and GPE supports them to develop robust national education sector plans, funded by domestic resources as well as new mechanisms to catalyse co-financing for investment in education.

«The old ways of doing aid, where a small number of donor country governments write the lion’s share of grants for developing countries, just will not be enough.»

Read the full speech

***

The Global Partnership for Education (GPE) works with developing countries to ensure that every child receives a quality basic education, prioritizing the poorest, the most vulnerable and those living in countries affected by fragility or conflict. GPE mobilizes financing for education and supports developing countries to build effective education systems founded on evidence-based planning and policies.

GPE’s support has achieved the following results in its partner countries:

  • 64 million more children in primary school in 2014 compared with 2002
  • 73% of children in GPE partner countries completed primary school in 2014 compared to 63%in 2002.
  • 71% primary school completion rate for girls in 2014 compared with 56% in 2002
  • Between 2002 and 2013, GPE partner countries increased their education budgets from 15.2% to 16.6% of total government expenditure, more than three times the average increase in all low and middle-income countries.

MEDIA CONTACTS:

Katy Cronin (London): katycronin@globalpartnership.org  +44 7788 710 789

Alexandra Humme (Washington DC): ahumme@globalpartnership.org +1 202 458 5511

Fuente: http://www.globalpartnership.org/news-and-media/news/julia-gillard-immediate-and-radical-action-needed-invest-more-education-worlds-children

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EEUU: Activists Call on Rauner to Avoid School Voucher Programs

América del Norte/EEUU/lawndalenews.com

Resumen: Esta semana, 34 legisladores firmaron una carta al gobernador Bruce Rauner instándole a evaluar los programas de vales escolares de Illinois y mantener el dinero público en el sistema de educación pública y no ser desviado a escuelas privadas y religiosas. “Lo que necesitamos en Illinois no es un sistema de vales. Para mejorar la educación, necesitamos dos cosas: un presupuesto que financia por completo nuestras escuelas y una fórmula de financiación de las escuelas equitativa. No podemos permitir que el gobernador Rauner salga a vender otro bien público al mejor postor. El plan de educación Trump-Rauner no ayudará a los estudiantes de Illinois “, dijo el senador Omar Aquino, el martes, en la décima sexta reunión de mayo realizada en el Capitolio del Estado de Illinois, donde fue acompañado por los estudiantes, padres, activistas y compañeros legisladores.

This week, 34 legislators signed a letter to Governor Bruce Rauner urging him to keep school voucher programs out of Illinois and keep public dollars within the public education system not to be diverted to private and religious schools. “What we need in Illinois is not a voucher system. To improve education, we need two things: a budget that fully funds our schools and an equitable school funding formula. We cannot allow Governor Rauner to sell off another public good to the highest bidder. The Trump-Rauner education plan will not help Illinois students,” said Senator Omar Aquino, on Tuesday, May 16th inside the Blueroom at the Illinois State Capitol Building, where he was joined by students, parents, activists, and fellow legislators.

Lawndale News Chicago's Bilingual Newspaper - Education

The press conference was in direct response to Secretary of Education Betsey DeVos and President Trump’s support for the use of federal funds for voluntary school voucher programs at the state level. President Trump’s proposed budget for fiscal year 2018 includes $250 million for private school choice initiatives. A school voucher can be thought of as a coupon supported by state dollars that allows parents to use them to send their kids to the school of their choice, even private, religiously affiliated schools. The money is all or some of what the state would have otherwise spent to educate the child in a public school. Vouchers are often reserved for low-income students, children with disabilities or for families zoned to a failing public school. Currently, 14 states offer the student voucher program, including Arkansas, Florida, Georgia, Indiana, Louisiana, Maine, Maryland, Mississippi, North Carolina, Ohio, Oklahoma, Utah, Vermont, and Wisconsin, in addition to Washington, D.C.

The letter to the Governor from state legislators that they “oppose the creation of any program that will divert public funds from the public school system to be used to pay tuition, fees or other costs at private and religious schools—whether in the form of vouchers or scholarship tax credits, other than that which already exists under current state and federal law to provide students with disabilities with a Free and Appropriate public education.” Community groups delivered the letter to Governor Rauner’s office following the press conference. Legislators who signed on to the letter include: Representatives Carol Ammons, Kelly Cassidy, Linda Chapa LaVia, Barbara Flynn Currie, Mary Flowers, Robyn Gabel, Will Guzzardi, Michael Halpin, Sonya Harper, Greg Harris, Camille Lilly, Theresa Mah, Robert Martwick, Christian Mitchell, Anna Moeller, Elaine Nekritz, Juliana Stratton, Silvana Tabares, Chris Welch, Ann Williams, Senators Omar Aquino, Jennifer Bertino-Tarrant, Daniel Biss, Melinda Bush, Cristina Castro, John Cullerton, Bill Cunningham, Don Harmon, Kimberly Lightford, Iris Martinez, Laura Murphy, Kwame Raoul, Heather Steans, and Patricia Van Pelt.

Fuente: http://www.lawndalenews.com/2017/05/activists-call-on-rauner-to-avoid-school-voucher-programs/

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E.I. research reinforces advocacy against growing privatisation of public education

Prensa Internacional de la Educación

Resumen:

En el marco de su respuesta mundial a la privatización de la educación, la Internacional de la Educación ha publicado documentos que exploran la privatización y su impacto en el acceso a la educación, la educación de calidad, y las condiciones de trabajo de los maestros. Cada tema se considera a través del prisma de cuatro estudios de casos basados ​​en investigaciones llevadas a cabo en nombre de la Internacional de la Educación (IE) en Kenia, Uganda, Ghana y Filipinas. Para la IE, la privatización y la comercialización de la educación sigue siendo la mayor amenaza para el logro de la calidad, la educación inclusiva y equitativa para todos, tales como el desarrollo sostenible Objetivo 4 (SDG4). En un mundo donde prevalece el afán de lucro, los estudiantes, los profesores, la calidad de la educación, y las comunidades atendidas por los educadores, son los primeros en ser afectados.

In the framework of its Global Response to the privatisation of education, Education International has published documents exploring privatisation and its impact on access to education, quality education, and teachers’ conditions of employment.

Each topic is considered through the prism of four case studies based on research undertaken on behalf of Education International (EI) in Kenya, Uganda, Ghana, and the Philippines. For EI, the privatisation and commercialisation of education remains the greatest threat to the achievement of quality, inclusive and equitable education for all, such as the Sustainable Development Goal 4 (SDG4). In a world where the profit motive prevails, students, teachers, the quality of education, and the communities served by educators are the first to be affected.

Access to education

Following SDG4, Target 4.1, governments have committed to ensuring that all girls and boys complete free, equitable and quality primary and secondary education leading to relevant and effective learning outcomes. The EI’s research underlines that the growing presence of corporate actors in many countries and across sectors poses serious human rights challenges to achieving free quality public education for all. Whilst claiming to offer “affordable” education, the fees charged are certainly not affordable for the populations they purport to serve. The evidence shows that any price put on accessing education serves as a barrier for the poorest and most disadvantaged and therefore deepens inequality and segregation.

Education International reaffirms that anything other than free quality education for all undermines inclusive and equitable education.

Quality education

In addition, the business model implemented by for-profit corporate-backed school chains involves measures designed to increase profitability and which compromise quality teaching and learning. EI insists that that this business model is predicated on the employment of unqualified staff and delivers a standardised scripted curriculum showing little, if any, respect for inclusive education and cultural and linguistic diversity. It is a curriculum which invariably does not satisfy national standards.

This does not constitute quality education, EI stresses.

Teachers’ conditions of employment

Noting that teachers’ salaries account for approximately 70 percent of a school budget, EI strongly deplores the practice of employing fewer teachers, underqualified teachers, or unqualified staff in order to boost profit margins.

Privatisation, and the associated deregulation of working conditions that accompanies it, results in downward pressure being put on professional standards, salaries and working conditions for all teachers, and ultimately the quality of education.

Fuente: https://www.ei-ie.org/en/detail/15075/ei-research-reinforces-advocacy-against-growing-privatisation-of-public-education

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UNICEF joins tech giants in artificial intelligence group

América del Norte/EEUU/Prensa UNICEF

Resumen:

UNICEF se une a la Asociación para la Inteligencia Artificial (IA) fundada por Amazon, Apple, Google / DeepMind, Facebook, IBM y Microsoft, a través de la asociación de la Oficina de Innovación de UNICEF, con el propósito de establecer colaboraciones para escalar el uso de la IA para el bien social a través de soluciones innovadoras a los retos humanitarios en beneficio de los niños.  Con ello se espera que a través de colaboraciones con empresas de tecnología tecnólogos de datos de UNICEF pueden utilizar AI para resolver los problemas sociales. Un ejemplo de esto es la plataforma Caja Mágica, que reúne datos de los socios como IBM, Google, Amadeus, y Telefónica para informar en tiempo real la toma de decisiones en situaciones de emergencia como terremotos e inundaciones.

UNICEF joins the Partnership on Artificial Intelligence (AI) founded by Amazon, Apple, Google/DeepMind, Facebook, IBM and Microsoft.

Through the partnership UNICEF’s Office of Innovation will forge collaborations to scale the use of AI for social good through innovative solutions to humanitarian challenges to benefit children.
Through collaborations with tech companies UNICEF data technologists can use AI to solve societal problems. An example of this is the Magic Box platform, which pools data from partners like IBM, Google, Amadeus, and Telefonica to inform real-time decision-making in emergencies like earthquakes and floods.

Chris Fabian, Senior Advisor, Ventures, UNICEF Innovation said, “UNICEF has always been an organization driven by data – and the capacity to process and learn from the massive amounts of data that exist around us will let us work to improve the life of every child.

“We are in a position where we can connect the needs of the world’s most vulnerable children to the capacities of the most advanced technology.

“We believe that machine learning and the future of AI will help us address globally relevant issues like the spread of disease, responses to climate change and disasters, and the uncertain future of jobs and employment.”

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Notes to Editors:

About UNICEF
UNICEF promotes the rights and wellbeing of every child, in everything we do.  Together with our partners, we work in 190 countries and territories to translate that commitment into practical action, focusing special effort on reaching the most vulnerable and excluded children, to the benefit of all children, everywhere.

For more information about UNICEF and its work for children, visit www.unicef.org.
For more information about UNICEF Office of Innovation visit www.unicefstories.org and @unicefinnovate
Follow UNICEF on Twitter and Facebook

About The PAI
The Partnership on AI to Benefit People and Society (Partnership on AI) is a not-for-profit organization, founded by Amazon, Apple, Google/DeepMind, Facebook, IBM and Microsoft.  Our goals are to study and formulate best practices on the development, testing, and fielding of AI technologies, advancing the public’s understanding of AI, to serve as an open platform for discussion and engagement about AI and its influences on people and society and identify and foster aspirational efforts in AI for socially beneficial purposes. We actively designed the Partnership on AI to bring together a diverse range of voices from for-profit and non-profit, all of whom share our belief in the tenets and are committed to collaboration and open dialogue on the many opportunities and rising challenges around AI.

Full list of partners

AI Forum of New Zealand (AIFNZ), Allen Institute for Artificial Intelligence (AI2), Centre for Democracy & Tech (CDT), Centre for Internet and Society, India (CIS), Cogitai, Data & Society Research Institute (D&S), Digital Asia Hub, eBay, Electronic Freedom Foundation (EFF), Future of Humanity Institute (FHI), Future of Privacy Forum (FPF), Human Rights Watch (HRW), Intel, Leverhulme Centre for the Future of Intelligence (CFI), McKinsey & Company, SAP, Salesforce.com, Sony, UNICEF, Upturn, XPRIZE Foundation and Zalando.

For more information, please contact:
Ms Gbolayemi (Yemi) Lufadeju, UNICEF New York, Tel: +1 917 213 4034, glufadeju@unicef.org

Fuente: https://www.unicef.org/media/media_95995.html

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México: Promueven la ciencia y la tecnología

México/Mayo de 2017/Autora: Rosalía Nieves/Fuente: El Sol de San Juan del Río

El Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de Querétaro (CECYTEQ) Número 12, plantel Paso de Mata, llevó a cabo la Exposición de Proyectos de Ciencia y Tecnología, con la finalidad de despertar el interés entre los estudiantes de este nivel académico, por tal motivo 30 proyectos fueron presentados.

El evento contó con la presencia del director general del CECTE de Querétaro, Luis Fernando Pantoja Amaro, así como representantes del sector empresarial, por lo que durante el acto inaugural, la directora del plantel Paso de Mata número 12, Maribel Manzano Uribe, resaltó la labor que continuamente realiza esta casa de estudios para difundir el conocimiento científico y tecnológico, por ello, cinco escuelas del nivel superior presentaron el mismo número de proyectos en el marco de este evento.

Manzano Uribe mencionó que la escuela apoyada del sector empresarial y más instituciones, se encarga de fomentar una cultura que contribuya a la divulgación, percepción, apropiación y reconocimiento social de la ciencia, la tecnología y la innovación, por lo que en este caso se contó con la participación del Instituto Tecnológico de Huichapan, Universidad Tecnológica de San Juan del Río (UTSJR), Instituto Tecnológico de San Juan del Río (ITSJR), Universidad Tecnológica de Querétaro (UTEQ), y la Universidad Autónoma de Querétaro (UAQ).

El evento que realizó el CECTE número 12 fortalece el aprendizaje entre los estudiantes así como la labor de los docentes, por ello afirmó que frecuentemente se tienen como parte de la formación escolar la intervención del sector empresarial, así como académico y gubernamental, para despertar el interés en los estudiantes y buscar su amplia participación en proyectos académicos de este tipo.

La exposición de los proyectos se llevó a cabo en la plaza principal de la Institución, que mediante un recorrido por parte de las autoridades presentes, fueron constatados para conocer su funcionamiento.

El encargado de efectuar la inauguración del evento fue el director de la empresa Mitsubishi Electric de México S.A de C.V. planta San Juan del Río, Martín Guerrero Camacho, quien aseguró que este tipo de eventos son de suma importancia para la difusión, divulgación y promoción de las actividades de investigación científica y el desarrollo tecnológico, que son vinculados entre los sectores estudiantil, científico y tecnológico.

Fuente: https://www.elsoldesanjuandelrio.com.mx/local/promueven-la-ciencia-y-la-tecnologia

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Estados Unidos: Worcester Prep student appointed to the United States Merchant Marine Academy

Estados Unidos/Mayo de 2017/Fuente: Delmarvanow

Resumen:  Reid Carey, residente de Worcester Prep School y residente de Dagsboro, recibió su nombramiento en la Academia de Marina Mercante de los Estados Unidos durante la convocatoria de la escuela el 24 de mayo. Carey es uno de aproximadamente 250 estudiantes en la nación para recibir una cita a la academia. Su comisión vino del Teniente Coronel jubilado Steve Rakow de las Reservas de Cuerpo de Marines de los Estados Unidos. «Estoy feliz de estar aquí esta noche para honrar a Reid Carey por una cita muy distinguida que ha escuchado a la Academia de Marina Mercante de los Estados Unidos». La academia, localizada en Kings Point, Nueva York, entrena a los miembros más nuevos de los marinos de la marina de guerra de los E. para servir en sus buques. Para recibir una cita, Rakow explicó que Carey necesitaba mostrar un alto éxito académico, pasar un examen de salud y pasar un examen de aptitud física.

Reid Carey, a Worcester Prep School senior and Dagsboro resident, received his appointment to the United States Merchant Marine Academy during the school’s convocation May 24.

Carey is one of roughly 250 students in the nation to receive an appointment to the academy. His commission came from retired Lt. Col. Steve Rakow of the United States Marine Corps Reserves.

«I am happy to be here tonight to honor Reid Carey for a very distinguished appointment that he has heard to the U.S. Merchant Marine Academy.»

The academy, located in Kings Point, New York, trains the newest members of the U.S. Merchant Marine midshipmen to serve on its vessels.

In order to receive an appointment, Rakow explained Carey needed to show high academic success, pass a health test and pass a physical fitness test.

Carey also needed to receive a congressional appointment, of which he received three: Sen. Tom Carper, D-Del., Sen. Chris Coons, D-Del., and then-Rep. John Carney, D-Del., who is now Delaware’s governor now.

«Quite an accomplishment,» Rakow said.

Rakow, though, did remind Carey that his education is being paid for by the United States government, his education won’t come free.

Carey, as a new midshipan — called a pleb — will have to go through a rigorous summer program and  follow strict rules during his first year.

Carey will also have to spend an entire year at sea on a United States Merchant Marine vessel and will have the option of either entering the Navy Reserve upon graduation or enter any of the five service branches — Marine Corps, Army, Navy, Air Force or Coast Guard — and serve for at least five years.

But Rakow said Carey is ready.

«Today I take great pleasure, and consider it a high honor, on behalf of Rear Admiral James Helis, the academy’s superintendent, to recognize the appointment of Reid. S. Carey to the United States Merchant Marine Academy for the class of 2021,» Rakow said. «This remarkable achievement reflects great credit upon Reid and demonstrates that he is already living up to the academy’s motto: Acta Non Verba, which is deeds, not words.»

Fuente: http://www.delmarvanow.com/story/news/local/maryland/2017/05/25/worcester-prep-student-appointed-united-states-merchant-marine-academy/342338001/

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Canadá celebra sus 150 años de diversidad cultural

Canadá/Mayo de 2017/Autora: Paulina Angarita Meneses/Fuente: El Tiempo

A las 8 a. m., el tranvía 504, que recorre la avenida King, de Toronto, es como una torre de Babel ambulante. En su interior, abarrotado a esta hora, se oyen voces en mandarín, persa, hindi, italiano, español, portugués y, por supuesto, inglés.

Un viaje en este sistema de transporte, el más antiguo de la ciudad más poblada de Canadá, es una prueba viva del multiculturalismo que caracteriza a este país –el segundo más grande del mundo, después de Rusia–, que el primero de julio celebra sus 150 años.

Si bien el inglés y el francés son los idiomas oficiales, esta es una nación muy diversa en lenguas, culturas y religiones. De acuerdo con Statistics Canada, el equivalente local del Dane, 232 idiomas han sido identificados como lenguas maternas habladas en los hogares. Y uno de cada cinco (el 20,6 por ciento) de los más de 36 millones de habitantes nació en el extranjero.

De hecho, la vocación multicultural de este país norteamericano está consagrada en la legislación desde 1971, cuando el gobierno del liberal Pierre Elliott Trudeau (padre del mediático Justin, el actual primer ministro) la convirtió en política de Estado.

No obstante, este ha sido un territorio diverso desde su origen. “Después de 1760 (tras el Tratado de París, que puso fin a la guerra de los Siete Años, en la que midieron fuerzas los imperios europeos de la época), las provincias británicas, que darían origen a Canadá, fueron bilingües y biculturales. Por ejemplo, los franceses, que se llamaron ‘canadiens’, eran católicos y los británicos eran protestantes”, explica Robert Bothwell, profesor de Historia en la Universidad de Toronto.

Durante esa época, la inmigración fue mayoritariamente de Europa del Este. En los años 60, cuando se abolieron los requisitos raciales de la política migratoria, empezó a llegar gente de Asia y del Caribe. Hoy, la presencia asiática es la más evidente de todas. Entre otros campos, su peso se siente en la educación. John Porter, director del área de admisiones internacionales de George Brown College, una de las instituciones públicas más prestigiosas de Toronto, dice que la mayoría de los estudiantes foráneos proviene de China, India, Corea del Sur, Vietnam y Brasil, en ese orden.

Otra población que ha crecido mucho es la de Siria. “La llegada de refugiados sirios desde noviembre del 2015 contribuyó al aumento de la inmigración”, se lee en un reporte de Statistics Canada. Su llegada masiva se debió, en parte, a la política del primer ministro, Justin Trudeau, de acoger a más de 27.000 refugiados. Solo entre el 2015 y mediados del 2016, la población canadiense aumentó en 437.815 personas, de las cuales 320.932 (el 73 por ciento) fueron inmigrantes. Esta cifra superó el récord histórico de 270.581, correspondiente al periodo 2009-2010. Según estimaciones preliminares, la población de Canadá superaba los 36,2 millones en julio del año pasado.

En las grandes ciudades, la diversidad forma parte de la cotidianidad. En Toronto, por ejemplo, un día normal transcurre entre La Pequeña India, Koreatown, Greektown, La Pequeña Italia, Chinatown, Portugal Village y La Pequeña Malta, entre otros enclaves. “La fuerza de Canadá viene de todas partes. La gran mayoría acepta que todos somos iguales y eso nos diferencia de otros países con inmigrantes, que los aceptan solo porque necesitan su fuerza laboral”, dice Donald Anderson, de 67 años. De hecho, desde 1998, cuando se creó la nueva ciudad de Toronto, esta capital adoptó el lema ‘Diversity: Our Strength’ (‘Diversidad, nuestra fuerza’).

Esa aceptación es la que persiguen los miles de inmigrantes que cada año apuestan por el ‘sueño canadiense’. “Los nuevos canadienses se integraron y aparecen ahora en el sistema político y profesional”, señala el profesor Bothwell. De hecho, el actual ministro de Defensa, Harjit Singh Sajjan, un veterano militar, es oriundo de Punyab (India). Su familia inmigró a Vancouver cuando él era niño.

“Los canadienses han cambiado y nosotros hemos cambiado nuestra forma de pensar y de aceptar las diferencias”, afirma Alma Jiménez, una salvadoreña que vive en Canadá desde hace 30 años y que trabaja en el centro de orientación a inmigrantes YMCA en Toronto.

La gran mayoría acepta que todos somos iguales y eso nos diferencia de otros países con inmigrantes, que los aceptan solo porque necesitan su fuerza laboral

‘Sueño canadiense’

Consciente y crítica frente a esta situación, Jenny Gilbert, una joven canadiense, cuenta que su esposo y ella decidieron que Toronto sería la ciudad para criar a sus dos hijas, lejos de la xenofobia que se puede vivir “en suburbios de blancos”.

“Espero que mis hijas sean conscientes y aprecien sus privilegios como niñas nacidas en una familia de clase media en Canadá, que han crecido con pequeños de diferentes culturas”, dice esta politóloga, quien ha vivido en Vancouver, la isla de Vancouver y Winnipeg. Por supuesto, Canadá no es perfecto y aún tiene muchos asuntos por resolver. El país, y especialmente Ontario, la provincia que reúne a Ottawa y Toronto, tiene el reto de equilibrar los salarios sin distinción de género. El Conference Board, que compara el desempeño social y económico del país con los de otras 15 naciones desarrolladas, calificó a Ontario con una C (considerada una ‘mala nota’) en reducción de la brecha salarial. El estudio califica al país en general con una B, y anota que Noruega, Dinamarca y Suecia obtuvieron A en todos los rangos calificados.

Otro factor preocupante es el alto costo de la vivienda promedio, que en Ontario puede superar el millón de dólares canadiense (unos 2.300 millones de pesos). Pese a estos problemas, cientos de inmigrantes siguen buscando cupo en Canadá. Muchos consiguen la residencia permanente o el estatus de refugiados, y otros ingresan como turistas y se quedan como indocumentados.

Todos ellos persiguen el sueño de vivir en un país seguro, donde la tasa de homicidios es de 1,68 por cada 100.000 habitantes, de acuerdo con Statistics Canada (en Colombia es de 24 por cada 100.000). Y de vivir en una nación que “procura que todos vivan bien”, según Donald Anderson; que “no cree en una sociedad armada”, en palabras del profesor Bothwell, y que es “diversa, acogedora y orgullosa de la forma en que cuida su belleza natural”, concluye Jenny Gilberto.

De ‘Kanata’ a Canadá, una historia de 12.000 años

Para entender su diversidad y qué celebra Canadá el próximo primero de julio, es necesario dar un vistazo rápido a la larga historia del país, habitado desde hace al menos 12.000 años. Como en algunos lugares de Colombia, los aborígenes fueron los encargados de guiar a los exploradores europeos. Varios documentos históricos coinciden en que, aun cuando los vikingos liderados por Bjarni Herjólfsson visualizaron el territorio, fue apenas en 1497 cuando los europeos tocaron estas tierras.

Según la historia oficial, el italiano John Cabot, que viajaba bajo bandera británica, fue el primero en tocar la costa oriental de Canadá, por lo que Inglaterra reclamó el derecho sobre esas tierras. Entre 1534 y 1542, el francés Jacques Cartier –guiado por nativos– navegó el río San Lorenzo y divisó lo que los nativos llamaban Kanata, que hoy se conoce como la provincia de Quebec. Allí la primera lengua es el francés.

‘Kanata’ significa villa o asentamiento colono, y de allí viene el nombre de Canadá.

Desde entonces, británicos y galos continuaron con la conquista de estos territorios; por eso, el país tiene como idiomas oficiales el inglés y el francés.

Esa conquista estuvo marcada por la guerra de los Siete Años (1756-1763), en la que ambos imperios reclamaron el control de todo el territorio. Finalmente, los ingleses se impusieron y, una vez firmado el Tratado de París, se formalizó el dominio inglés.

A partir de ahí, la corona británica tuvo que enfrentar otros conflictos, como el intento de rebelión de los indígenas, la lucha para abolir la esclavitud, las diferencias entre los pueblos franceses y las colonias angloparlantes, y hasta una avanzada de Estados Unidos.

En 1867, representantes de Nueva Escocia, Nueva Brunswick y la Provincia de Canadá –que incluía a Ontario y Quebec– se unieron para establecer una sola nación bajo el nombre de Dominio de Canadá, al que luego se sumaron otras provincias. Hoy, el país tiene diez provincias y tres territorios. Este proceso se hizo oficial el primero de julio de 1867, con John MacDonald como primer ministro. Esa es la fecha que ahora se conmemora.

Robert Bothwell, profesor de Historia en la Universidad de Toronto, señala que entonces “Canadá quería formar parte del imperio y una monarquía, no quería la independencia o ser una república”. Por eso, dice, en la Ley de Norteamérica Británica (base de la actual Constitución) se fijó el reconocimiento de la corona inglesa. De hecho, aunque en la Carta Política de 1982 se completó la transferencia de los poderes constitucionales de Gran Bretaña a Canadá, sus habitantes honran a Isabel II como su reina.

Fuente: http://www.eltiempo.com/mundo/eeuu-y-canada/canada-celebra-150-anos-de-diversidad-cultural-90750

 

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