América del Norte

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Educar para la libertad, pero sin concesiones políticas

Tatiana Coll

Por: Tatiana Coll

El nuevo plan para la educación ambiciosamente denominado Modelo educativo para la enseñanza obligatoria: educar para la libertad y la creatividad, fue presentado como siempre en un reluciente acto en Palacio Nacional, en presencia, también como siempre, de todos los poderes institucionales y fácticos. Lo primero que ha recogido la prensa, en general, de las palabras del responsable mayor de dicho modelo, el secretario de la SEP, es que en la ruta de implementación del nuevo modelo educativo no habrá concesiones políticas. Salta a la vista que un modelo que pretende educar para la libertad, pero que debe ser impuesto sin concesiones políticas (mensaje típico-críptico-priísta para los maestros democráticos), representa una aberrante contradicción. Para Aurelio Nuño Mayer y los aplaudidores del nuevo modelo, la libertad consiste entonces en aceptar e impulsar la propuesta. La libertad como ejercicio unilateral de acuerdo.

En consecuencia, la comprensión del corrupto líder magisterial, Díaz de la Torre, sobre la implementación de este nuevo modelo va por el mismo camino y amenaza con que el SNTE tampoco permitirá que las propuestas para la formación y desarrollo profesional docente se conviertan en campos de batalla ideológicos, económicos o políticos. Si entendemos bien, la posibilidad de educar para la libertad y la creatividad y como dijo el propio presidente Peña Nieto la educación para formar un individuo libre, responsable y comprometido, ciudadano, pero también (sic) con las mejores causas de la humanidad consiste en cerrar paso al disenso, a la reflexión crítica, al análisis de las condiciones reales económicas, políticas y sociales, así como de ignorar los diferentes debates teórico-ideológicos. El modelo es tan perfecto y rotundo que debe ser aceptado sin rechistar.

Una vez más podemos comprobar que el espacio educativo sigue siendo el preferido por el gobierno y sus acompañantes empresariales y partidistas, para desplegar todas las armas demagógicas y tratar de convencernos de su enorme patriotismo y preocupación por todos los mexicanos y mexicanas sin distinción. Una vez fracasadas sus reformas, sobre toda la energética y su consecuente gasolinazo, vuelve presuroso al terreno educativo donde todo puede ser grandilocuente retórica vacía.

He venido entrecomillando el término nuevo modelo con toda intención. En el documento del modelo educativo se establece el nuevo eje curricular que guiará el trabajo docente: desarrollar aprendizajes claves, aprender a lo largo de la vida, aprender a aprender, dejar de lado las formas memorísticas, en fin, una verdadera revolución educativa. Para algunos que llevamos años de trabajo dedicados a analizar los problemas educativos, y gozamos aún de buena memoria, resulta risible y lamentable que se presente con tanto boato el nuevo modelo que repite lo que viene diciéndose desde hace más de 20 o 30 años.

Baste traer a la memoria el muy conocido libro de Aprender a ser, coordinado por Edgar Faure, quien presidió la Comisión designada en la Conferencia General de la Unesco que en febrero de 1971 encomendó la tarea de estudiar la situación de la educación en el mundo y las posibles estrategias a desarrollar, a un grupo importante de personajes comprometidos con la educación. Además de proporcionar un detallado estudio comparativo entre los sistemas educativos de los países desarrollados y los subdesarrollados, despliega un número importante de análisis y propuestas, entre ellas, las más conocidas son: la escuela no debe estar separada de la vida; se debe combinar la teoría, la técnica y la práctica, el trabajo intelectual y el manual; los conocimientos se colocan en un circuito continuo de acción y retroacción con la vida cotidiana; eliminar los aprendizajes exageradamente teóricos y memorísticos, la expresión escrita repetitiva y convencional; se aísla arbitrariamente las humanidades de las ciencias; la enseñanza debe consagrar un menor esfuerzo a la distribución y almacenamiento del saber adquirido y prestar una mayor atención al aprendizaje de los métodos de adquisición: aprender a aprender (Alianza Editorial, 1973). Años después, 1994, Jacques Delors condensó en tres grandes frases paradigmáticas este sentido innovador. Pero de tanto repetir y repetir esta propuesta sin implementarla y hacerla realidad, se ha convertido en mera consigna vacía.

Esta vuelta a lo trillado se acompaña de lo que la burocracia educativa ha acuñado como autonomía curricular, totalmente contradictoria con toda la parafernalia estandarizadora, clasificadora y medidora que han puesto en marcha a rajatabla, también, mediante las evaluaciones a todos los procesos y actores del sistema educativo. No puede practicar ninguna autonomía curricular quien será sometido a estas pruebas constantes donde se marcan con precisión los indicadores y parámetros que deben ser cumplidos para sostener su empleo y funciones docentes. Si la inalcanzable meta sigue siendo el examen PISA, cada vez estaremos más lejos.

Para desarrollar verdaderamente una propuesta de educación autónoma en la currícula y la gestión escolar, una propuesta para la libertad y la creatividad, habría que cambiar totalmente las condiciones políticas, económicas y sociales que operan en el sistema educativo nacional. Pero es precisamente lo que no quieren ni siquiera discutir, las concesiones que no darán.

Fuente: http://www.jornada.unam.mx/2017/03/16/opinion/019a1pol

Imagen: http://expansion.mx/nacional/2017/03/10/el-gobierno-de-mexico-detalla-su-plan-para-revolucionar-la-forma-de-ensenar?internal_source=RELATED_ARTICLE

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Tendrán que luchar fuertemente para salvar a la especie humana

Noam Chomsky

Por: Noam Chomsky

El pasado 5 de diciembre Democracy Now! celebró su 20 aniversario en la histórica iglesia de Riverside de la ciudad de Nueva York. Entre los que hablaron ante los más de dos mil asistentes estaba el reconocido disidente político, lingüista y escritor Noam Chomsky. Chomsky se refirió a las dos amenazas más peligrosas que la especie humana enfrenta en la actualidad, la posibilidad de una guerra nuclear y la destrucción acelerada provocada por el cambio climático que generamos los seres humanos.

Solo me gustaría comenzar hablando sobre el privilegio y honor que suponen participar en la celebración del notable éxito que Democracy Now! ha obtenido en todos estos años, y en particular, por los asombrosos logros de Amy Goodman, Juan González y sus colegas; que nos muestran lo que debemos hacer para aspirar a una “democracia ya”. Será una larga lucha. Y de nuevo, es un enorme placer, no solo compartir esta ocasión con gente como Harry Belafonte, a quien admiro, y quien ha estado a la vanguardia de esta lucha interminable durante estos difíciles años.

Quiero dirigir unas palabras en especial a los jóvenes que se encuentran dentro del público: Ustedes enfrentarán problemas que no han surgido en más de 200.000 años de historia de la humanidad. Serán problemas difíciles y exigentes. Se trata de una carga que no se puede ignorar. Y todos nosotros, pero sobre todo ustedes en particular, tendrán que luchar fuertemente para salvar a la especie humana de un destino sombrío.

Los resultados de las elecciones nos sorprendieron a mi esposa y a mi en Europa. Aquél fatídico 8 de noviembre estábamos en Barcelona, viendo los resultados. Lo que ocurrió me impactó personalmente. El primer artículo que escribí, hasta donde puedo recordar, fue en febrero de 1939, y trataba sobre la caída de Barcelona ante las fuerzas fascistas de Franco. Dicho artículo, que estoy seguro no fue muy memorable trataba de la propagación, aparentemente inexorable, del fascismo en Europa y probablemente alrededor del mundo. Soy lo suficientemente viejo como para haber escuchado los discursos de Hitler [en] las marchas de Nuremberg, y aunque no pude entender ni una palabra, el tono y la reacción de la multitud me dejaron recuerdos imborrables. De modo que los resultados me despertaron recuerdos muy desagradables, en especial por lo que está sucediendo actualmente en Europa, que también es bastante alarmante.

Pues bien, Europa reaccionó con incredulidad, conmoción y horror a ese 8 de noviembre. La cubierta de la revista alemana más importante, Der Spiegel, supo capturar elocuentemente ese sentimiento, mediante una caricatura de Donald Trump en la que se le mostraba como un meteoro en dirección a la tierra y con la boca abierta, listo para tragársela. El titular que la acompañaba, decía: “Das Ende der Welt!” “El fin del mundo”. Más abajo, en letras pequeñas, se veía también la frase: “tal y como lo conocemos”. Esa preocupación puede llegar a expresar una preocupación verdadera, aunque no de la forma literal que la proponen el artista, los autores, y todos aquellos que se hicieron eco de esa idea.

Esto tiene que ver con otros acontecimientos que tuvieron lugar justo al mismo tiempo, ese mismo 8 de noviembre. Acontecimientos que me parecen mucho más importantes que aquéllos que captaron la atención del mundo de manera tan sorprendente. Acontecimientos que estaban ocurriendo, por ejemplo, en Marrakech, Marrruecos, en donde se llevó a cabo una conferencia de 200 países. La denominada “COP 22”. El objetivo de esta conferencia era empezar a poner en práctica las vagas promesas y compromisos de la anterior conferencia internacional sobre el calentamiento global, la denominada “COP 21”, que tuvo lugar en París en diciembre de 2015, y que no produjo efectos concretos por razones no relacionadas a lo que ocurrió el 8 de noviembre aquí.

[…]

El aislamiento de Estados Unidos en Marrakech es sintomático de otros procesos más amplios sobre los que deberíamos meditar muy cuidadosamente, por ser de una importancia considerable. El aislamiento de Estados Unidos en el mundo está aumentando notablemente. Tal vez lo más llamativo suceda aquí mismo, en este hemisferio, en lo que el secretario de Guerra del presidente Roosevelt, Henry Stimson, denominó como «nuestra pequeña región», donde nadie nos molesta. Solíamos considerar que si alguien se pasaba de la raya, los castigaríamos con dureza, a menos que hicieran lo que dijéramos. Eso está ahora lejos de ser cierto. Durante este siglo y por primera vez en 500 años, America Latina se ha liberado del imperialismo occidental. Estados Unidos es el siglo pasado. El Fondo Monetario Internacional, que es, en otras palabras, una agencia del Departamento del Tesoro de Estados Unidos ha sido expulsado en su totalidad de América del Sur. Ya no quedan bases militares estadounidenses allí [1]. Las organizaciones internacionales de este hemisferio Han empezando a excluir a Estados Unidos y Canadá. En 2015 hubo una cumbre mundial que habría podido derivar en la total exclusión de Estados Unidos del hemisferio por el asunto con Cuba. Cuba se convirtió en un asunto crucial debido a que todo el hemisferio se oponía a la política de Estados Unidos, tal y como lo hace el resto del mundo. Esta fue sin duda la razón por la que Obama tuvo gestos hacia la normalización [de las relaciones con Cuba], dando un paso hacia adelante, que sin embargo podría ser revertido por Trump. No lo sabemos.

Algo similar ocurre en Asia a una escala mucho mayor. Como se sabe, una de las principales políticas de Obama fue la llamada «giro a Asia», la cual en realidad fue una medida para confrontar de forma transparente a China. Una de las estrategias de esa política fue el TPP , o Acuerdo Transpacífico de Asociación Económica, que excluía a China e intentaba integrar a otros países del pacífico asiático. Dicho acuerdo, por razones que me parecen muy afortunadas, parece estar colapsando hoy día. Pero simultáneamente, existe un tratado de comercio internacional que crece y se expande. China le denomina el Partenariado Económico Comprehensivo Regional (PECR), cuyos alcances empiezan a dibujarse sobre los aliados de Estados Unidos; desde Perú a Australia, pasando por Japón. Es probable que Estados Unidos decida quedarse por fuera de él, del mismo modo que de forma solitaria se ha mantenido al margen del Banco Asiático de Inversión en Infraestructura, una especie de contrapartida al Banco Mundial, y al que Estados Unidos se opone desde hace años. A éste, hoy día, se han sumado prácticamente todos sus aliados, incluyendo, entre otros, Gran Bretaña. Al mismo tiempo, China se está expandiendo hacia occidente con la Organización de Cooperación de Shanghái, la Ruta de la Seda en China. Se trata de un sistema integrado de distribución de recursos de energía, que incluye a Siberia, rica en recursos; India y Pakistán, y a la que pronto se sumarán Irán y probablemente Turquía. Se extenderá desde China hasta Europa. Estados Unidos ha solicitado tener el estatus de observador, pero esta petición le ha sido negada, no se le ha permitido. Y uno de los principales compromisos adquiridos por la Organización de Cooperación de Shanghái, es la prohibición de establecer bases militares dentro de toda la región de países de Asia Central.

Si el presidente electo decide cumplir con su promesa de poner fin a las armas nucleares, en otras palabras, al Acuerdo Nuclear con Irán, Estados Unidos estaría dando otro paso hacia el aislamiento. Algunos otros países, principalmente de Europa, que hacen parte del acuerdo, podrían sin embargo continuar. Esto significaría ignorar las sanciones impuestas por Estados Unidos, y ello derivaría en aislarse incluso de Europa. Bajo estas circunstancias, es probable que Europa dé marcha atrás en la confrontación con Rusia. De hecho, el Bréxit podría ayudar a la consolidación de esta situación, pues Gran Bretaña era la voz más fuerte de Estados Unidos en la OTAN , pero dado que ahora está fuera, Europa tendría algunas oportunidades. De 1990 a 1991, durante el colapso de la Unión Soviética, se tomaron algunas decisiones. Mikhail Gorbachov tuvo la visión, como él mismo la denominó, de que Europa fuera un hogar común de integración. Una especie de sistema cooperativo de seguridad, comercio e intercambio; sin alianzas militares desde el Atlántico al Pacífico. Estados Unidos insistió por una visión diferente— específicamente, ante el colapso de la Unión Soviética, la OTAN se mantiene, y de hecho, ahora se extiende hasta las fronteras de Rusia, donde hoy se cuecen diariamente amenazas graves.

Todos estos hechos resultan muy relevantes. Están relacionados al tema ampliamente discutido sobre el declive del poder de Estados Unidos. Existen algunas medidas convencionales que, sin embargo, producen una confusión interesante. Me referiré a ello brevemente, por la premura del tiempo, aunque es algo sobre lo que se debe reflexionar seriamente. Según las medidas convencionales, en 1945, Estados Unidos dominaba el mundo, como nunca en la historia. Poseía cerca del 50 % de la riqueza global, mientras que otros países industriales estaban devastados, destruidos o seriamente afectados por la guerra. Su economía se benefició enormemente de la guerra y a partir de ese momento, Estados Unidos consiguió una posición de dominio sin precedentes históricos. Ello, por supuesto, iba a terminar algún día: esos otros países industrializados se reconstruyeron. Hacia 1970 el mundo tenía tres polos, tres ejes económicos: Europa con sede en Alemania, América del Norte, con sede en Estados Unidos y la zona noroccidental de Asia, con sede en Japón. Ahora China se ha convertido en un socio, dejando de ser solo un conflicto. Para entonces, la participación de Estados Unidos dentro de la riqueza mundial, era del 25 %, aunque hoy día no está muy por debajo de esa cifra.

Todo esto puede derivar en conclusiones equivocadas, dado que el análisis ignora un hecho crucial que ha dejado de discutirse, a pesar de que existen algunos trabajos interesantes sobre el tema. Se trata de la propiedad sobre la economía mundial. ¿Qué es en realidad lo que poseen las grandes corporaciones, las multinacionales que operan alrededor del mundo? Bien, pues esto deriva en algo muy interesante que prácticamente explica el crecimiento de todo el período de globalización neoliberal de esta generación. El patrimonio de las grandes corporaciones se está traduciendo en una forma más realista de medir el poder mundial más allá de la riqueza de una nación. El patrimonio de una corporación reside obviamente en un país, apoyado en nuestras contribuciones de impuestos, aunque la propiedad no tiene nada que ver con nosotros. Cuando se las mira de cerca, se concluye que las corporaciones son virtualmente dueñas de todos los sectores de la economía: manufactura, finanzas, servicios, minoristas… las corporaciones de Estados Unidos encabezan la propiedad de la economía mundial. Se podría decir que son dueños de cerca del 50 % de ésta, lo que corresponde, aproximadamente, a la riqueza nacional de Estados Unidos en 1945. Este hecho debería ser capaz de decirnos algo sobre la naturaleza del mundo en el que vivimos. Esto, por su puesto, no representa necesariamente un beneficio para los ciudadanos estadounidenses, sino para los que poseen y administran éstas corporaciones privadas, estos sistemas cuasi-totalitarios, subsidiadas tanto en lo público como en lo privado. En el nivel militar, Estados Unidos tiene un dominio sin par, cosa que no hay que discutir si quiera. Pero es posible que Europa adquiera una mayor independencia, siguiendo algo similar a la visión de Gorbachov. Esto podría atenuar las peligrosas tensiones de la frontera rusa, lo que sería un acontecimiento muy positivo.

Hay muchas más cosas que discutir respecto de estos temores, esperanzas y perspectivas. Existen amenazas y peligros concretos. Existen también muchas oportunidades. Nos enfrentamos nuevamente a ello; pero es la gente más joven la llamada a entender que estas amenazas son las más graves que han surgido en la historia de la humanidad. La guerra nuclear y la catástrofe ambiental, son afrentas literales a la supervivencia. Se trata de preocupaciones urgentes que no dan espera, y que a partir del 8 de noviembre se volvieron apremiantes por las razones que ustedes ya conocen y que también he mencionado. Estos asuntos tendrán que ser afrontados prontamente y y de forma directa, si es que el experimento humano no quiere ser un fracaso terrible.

Abajo la conferencia completa.

 

Sobre DEMOCRACY NOW!

La primera vez que Democracy Now salió al aire fue en la víspera de las elecciones primarias de New Hampshire, en 1996, el día 19 de febrero de ese año. Democracy Now! comenzó como un programa de radio transmitido en un puñado de estaciones. Hoy en día, más de 5.000 episodios más tarde, Democracy Now! se emite en más de 1.400 canales de televisión pública y estaciones de radio de todo el mundo.

Nota de Rebelión.org:

[1] Pese a las afirmaciones del profesor Chomsky, el FMI está presente en Colombia, en Paraguay, Perú y ha vuelto a Brasil y Argentina hace meses. Con respecto a la afirmación de que no hay bases militares estadounidenses en la región, varias fuentes han reportado que hay decenas de bases militares, 80 según algunos conteos: en Perú, Colombia, Chile y otros. Algunos enlaces sobre estos dos temas:

El FMI en América del Sur:
http://economia.estadao.com.br/noticias/geral,brasil-fecha-acordo-para-emprestar-dinheiro-ao-fmi,10000081443
http://www.imf.org/es/Countries/ResRep/PRY
https://www.pagina12.com.ar/diario/economia/2-308984-2016-09-09.html
http://www.colombia.com/financiero/especiales/2_150101_fmi/colombia_fmi.asp

Sobre bases militares de EE.UU. en América Latina:
http://www.telesurtv.net/news/Llaman-a-erradicar-bases-militares-de-EEUU-en-America-Latina-20160828-0010.html
http://www.cubadebate.cu/noticias/2016/05/11/bases-militares-de-eeuu-en-colombia-apuntan-a-venezuela/#.WG2Lh84n2FI
http://www.laizquierdadiario.cl/Las-bases-militares-de-Estados-Unidos-en-Chile-y-America-Latina

Fuente: http://www.rebelion.org/noticia.php?id=221238&titular=tendr%E1n-que-luchar-fuertemente-para-salvar-a-la-especie-humana-

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Estados Unidos: Cleveland’s Thomas Jefferson International school sees enrollment growth amid refugee crisis

Noticias

Estados Unidos/Marzo de 2017/Fuente: News 5

RESUMEN: Cleveland es un crisol para inmigrantes, refugiados y grupos étnicos. Los bolsillos de barrios ricos y diversos han avergonzado a Cleveland desde el siglo XVIII. En los últimos años, el número de refugiados que llegan a Cleveland ha aumentado constantemente. Aquellos que vienen a Cleveland son a menudo niños que han estado fuera de la escuela durante años debido a la guerra y la reubicación. Cuando llegan a Cleveland, muchos hablan  poco o ningún inglés y están atrasados académicamente. El viaje de Roba Mohammed desde Irak no fue un viaje fácil. En 2004, dejó Irak con su familia debido a la guerra en curso que afecta su ciudad de Bagdad. Ella vivió en Damasco, Siria durante diez años antes de irse a Irak de nuevo debido a la guerra siria.

Cleveland is a melting pot for immigrants, refugees, and ethnic groups. Pockets of rich, diverse neighborhoods have shamed Cleveland’s since the 18th Century.

In recent years, the number of refugees arriving in Cleveland has steadily increased. Those coming to Cleveland are often children who have been out of school for years due to war and relocation. When they arrive in Cleveland, many have little to no English language skills and are behind academically.

«There were not others like me»

Roba Mohammed’s journey from Iraq wasn’t an easy journey. In 2004, she left Iraq with her family due to the ongoing war plaguing their town of Baghdad. She lived in Damascus, Syria for ten years before leaving to Iraq again due to the Syrian war.

«When I first came here [Cleveland] in 2015, I was at Lakewood High School. I understood little English, but couldn’t speak it enough to talk to anyone or learn. There were not others like me. I’m shy,» said Mohammed. «Here, everyone is different with different cultures so it’s easier to learn and make mistakes.»

Mohammed is not alone. Refugees coming to America have many challenges they carry on their back. Education is one of the environments refugees are thrown into when they arrive.

The Thomas Jefferson International Newcomers Academy is assisting incoming immigrants and refugees to transition to life in the United States, first starting with education.

Thomas Jefferson is one of the only schools in the country offering education to all grades from Kindergarten through 12th grade, allowing families to stick together in the same school.

Marisol Burgos, the principal of the school, has seen student enrollment increase over the years, but particularly in this school year alone. Since the school was established seven years ago, enrollment has risen from 118 students to 919 students.

«Last year, we were waiting for our Syrian students to come. Between 60 to 100 families arrived from the beginning of the school year until now,» said Burgos. «We went from having 596 students in August 2016 to  currently 919 students.»

Diversity is obvious

Walking through the school, the hallways are filled students conversing in their native language. With 23 languages spoken throughout the school, the school’s diversity is obvious. Most students who come to the school come with little to no English.  All the teachers are accredited with the TESOL endorsement (teaching English as a second language.)

There are 14 bilingual paired professionals who visit the classrooms on a regular basis to ensure students are comprehending the lessons. There are some languages that are not represented such as Farsi.

Key facts about the school:

  • 412 Spanish speaking students
  • 175 Arabic speaking students
  • 125 Swahili speaking students
  • 48% of students are refugees
  • 52% of students are immigrants or of Puerto Rican origin.
A family approach
Burgos explains how language isn’t the only challenge faced by the teachers when working with a diverse student body. She explains how the school has to also keep in mind the students’ cultural practices and customs, while also teaching children and parents the rules and customs of education in the United States.
«We had a case in the past where a Nepali family was at the bottom caste in their country and they didn’t even want us saying their last name. We had to tell them that here in America everyone is equal. In response to that, we created clubs based off of the students’ national origin. There is an Arab club, an African club, and so on,» Burgos said.
New waves, new challenges
The biggest challenge for Thomas Jefferson International Academy, according to Burgos, is in relation to budget, funding, and school staffing.
«We can never predict how many kids will come. They transfer to our school at any time during the school year. I can’t cap the school’s enrollment because I don’t know when they {students] will arrive,» Burgos said. «The school district staffs me based on the number of students in the beginning of the year. As the year continues and a number of students coming in increases, I have to find long-term subs to fill in the gap.»
Every year, there is a new wave of incoming students. The school’s policy allows students to stay at the school for one to two years maximum before they are transferred to another school.
High school students are the only exception to the rule. They can finish out their four years here. The district felt it would decrease dropout rates among high school students
«This is just a beginning. A bridge to another bilingual school in Cleveland. We just need to give them the basics so they can succeed in another school,» said Burgos.
Fuente: http://www.newsnet5.com/news/education/thomas-jefferson-international-newcomers-academy-sees-spike-in-enrollment-amid-refugee-crisis
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Los canadienses y sus temores con la inmigración, una encuesta de Radio Canadá

Noticias

Canadá/Marzo de 2017/Fuente: Radio Canada Internacional

Hay una transformación económica global y eso tiene su reflejo en Canadá. Si bien en Canadá las redes del Estado de bienestar en temas de salud y educación públicas han hecho que estos conflictos sean más suaves, en otros países como EE.UU no hay tanta contención y eso contribuye a que un mensaje antiinmigrante en clave cultural tenga mayor aceptación en las capas  de la población.

-Jorge Nállim, profesor de historia en la Universidad de Manitoba, y experto en temas de inmigración

Mientras que más de uno de cada cinco canadienses es un inmigrante, una nueva encuesta realizada por Radio Canadá revela que casi el 40% de los canadienses siente que hay demasiados inmigrantes y que esto es una amenaza para el “ser canadiense”.

Más de la mitad de los canadienses expresa su preocupación por el futuro de la cultura y la identidad debido a la llegada de inmigrantes.

320.000 inmigrantes llegaron a Canadá el año pasado, un número récord de Canadá, que recibe un promedio de 250.000 al año.

Este miedo no es nuevo. En el caso de Quebec, el porcentaje de personas que desconfían de los inmigrantes oscila entre 30% y 50% desde hace 25 años.

La amenaza al “ser canadiense”

Lo que sucede en Canadá tiene paralelos con ansiedades y problemas que están sucediendo en el mundo. La situación en Europa con respecto a los refugiados, lo que está pasando en Estados Unidos, y Canadá no es inmune. Flujos migratorios, cuestiones económicas, generan ansiedades que llevan a este tipo de resultados donde la gente se siente amenazada

-Jorge Nállim

La encuesta muestra que la desconfianza hacia los inmigrantes y los grupos minoritarios es aún mayor cuando éstos declaran su pertenencia a religiones diferentes de la mayoría de los canadienses y más aún si son musulmanes. La intolerancia de los canadienses en realidad comienza realmente a manifestarse cuando se trata de diferencias religiosas visibles en la plaza pública.

Una minoría significativa – 32% de los encuestados en Quebec y  23% en el resto de Canadá – desearía la absoluta prohibición de la inmigración musulmana por parte del gobierno canadiense.

¿Cuáles son las razones que pueden explicar esta desconfianza hacia los musulmanes?

“Hay un elemento como casi irracional que se menciona en el sondeo. Porque hay una percepción y hay una realidad. Hay una percepción errónea de la cantidad de personas musulmanas en Canadá. Se cree que es mucho más alta de lo que en realidad es. 3% de la población canadiense es musulmana, solamente. Hay un miedo irracional respecto a que la gente que llega con diferentes religiones representa una amenaza al “ser canadiense” que se identifica con ser cristiano”.

Pero hay que tener en cuenta que el tema cultural tal vez oculte otros factores, como el económico, señala Jorge Nállim, profesor de historia en la Universidad de Manitoba.

Y en esto Canadá se acerca a lo que ocurre en EEUU y Europa.

“En las últimas décadas hemos visto un proceso de concentración de la riqueza, una brecha creciente entre distintos grupos sociales, se han perdido lo que se consideran buenos trabajos, como en la industria manufacturera. Hay surgimiento del trabajo precario, salario mínimo temporario,  sin beneficios. Hay una serie de procesos que están sucediendo en la economía mundial. Y a esto hay que agregarle una brecha entre las áreas urbanas, que en general son más cosmopolitas y expuestas a la inmigración con las rurales, que son más tradicionales  y menos expuestas a estos procesos”.

“Hay una transformación económica global y tiene su reflejo en Canadá. Si bien en Canadá las redes del Estado de bienestar en temas de salud y educación públicas han hecho que estos conflictos sean más suaves, en otros países como EEUU no hay tanta contención y eso contribuye a que un mensaje antiinmigrante en clave cultural tenga mayor aceptación en las capas  de la población”.

El profesor de la Universidad de Manitoba dice que hay un factor económico y que la encuesta no lo menciona porque se enfoca en los temas de los valores.

“Pero hay que tener en cuenta que detrás de esto hay factores económicos que contribuyen a que las personas sean más receptivas a estos mensajes de intolerancia, a estos mensajes de enojo hacia lo distinto. Habría que aclarar por otra parte que sería un error atribuirle a lo económico solamente esta intolerancia. Obviamente el tema cultural, el prejuicio, frente a lo distinto cruza distintas capas sociales”.

Uno de los ejemplos que mejor explica esto, es el de las elecciones en EEUU es revelador. Se dijo que la gente pobre  y enojada es la que votó a Trump. Pero todos los estudios demuestran que lo votaron desde distintas capas sociales, explica Jorge Nállim.

Los canadienses y la acogida de miles refugiados

Sin embargo los canadienses acogieron con entusiasmo  la llegada de miles de refugiados sirios

Los esfuerzos del primer ministro canadiense Justin Trudeau para dar cabida el año pasado a 40.000 refugiados sirios en el país fueron muy  recibidos por los canadienses.

La mayoría de los canadienses y quebequenses también cree que los refugiados son una fuerza para el país y que tienen mucho que aportar. Algunos, sin embargo, creen que “toman nuestros puestos de trabajo” y “se aprovechan de nuestros beneficios.”

¿No es más bien contradictorio con todo lo anterior?

“Creo que esa ambigüedad se explica también por la fuerza que tiene en la sociedad canadiense la idea de la apertura. Eso viene de la tradición, de la historia que tiene Canadá como país. Al mismo tiempo se injerta otra realidad, ansiedades, y que explican un poco esas ambigüedades. Existe la preocupación sobre si los inmigrantes se van a integrar”. Aunque esto no es  nuevo en Canadá, señala el profesor de historia de la Universidad de Manitoba. En la historia de países como Canadá, los prejuicios antiinmigrantes han existido en el pasado. Como los prejuicios anti judíos o anti católicos en los años 60. “Esos prejuicios van mutando y adaptándose a distintas realidades”.

Jorge Nállim explica en la entrevista también el papel de los medios de comunicación como transmisores de prejuicios. Esto y más en la entrevista que le dio a Leonora Chapman.

Jorge Nállim

Metodología de la encuesta

Esta encuesta se realizó por la firma CROP a petición del difusor público Radio Canadá con más de 2.513 canadienses y fue realizado en dos etapas.

La primera se llevó a cabo del 27 al 30 de enero, en los días antes del ataque fatal ocurrido en la gran mezquita de Quebec, que se cobró la vida de seis personas, con un total de 682 entrevistas realizadas.

Dada la fuerte cobertura mediática de este evento, se acordó suspender la recolección de datos durante dos semanas antes de volver a la segunda fase, que tuvo lugar del 14 al 20 de febrero, con un total de 1831 entrevistas realizadas.

Fuente: http://www.rcinet.ca/es/2017/03/14/los-canadienses-y-sus-temores-con-la-inmigracion-una-encuesta-de-radio-canada/

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Estados Unidos: No al ingreso de una escuela chárter dentro de un campus del LAUSD

Noticias

Estados Unidos/16 marzo 2017/Fuente: la Opinion

aritza García, junto a sus dos hijos, tomaron hoy pancartas de protesta y convocaron a un grupo de padres y estudiantes frente al auditorio de la primaria Magnolia Avenue, cerca del centro de Los Ángeles, para demostrar su oposición al ingreso de una escuela chárter en su campus.

“Si traen a esa nueva escuela ocupará 12 salones que están siendo ocupados ahora para clases de nuestros niños”, dijo García.

Junto a ella Carla Uresti, quien iba junto a sus dos pequeños de primer grado y kínder, dijo que le preocupa que si llega la escuela intermedia Equitas Academy Chárter—en el otoño—los programas que reciben sus hijos desparecerán por la falta de espacio.

Martina García y sus hijos Anthony (der) y Justin protestan frente a la escuela Magnolia. (Jacqueline García)

“Mi hijo no sabía nada de español y aquí esta el programa Dual (bilingüe). Él, gracias a ese programa, ha aprendido demasiado y se está expresando mejor”, explicó Uresti.

Estos padres de familia culpan a la Proposición 39 por la invasión de las escuelas que, según afirman, aportan al recorte de programas esenciales para el aprendizaje de sus hijos.

La proposición 39—aprobada en 2000 por los votantes—asegura que los estudiantes que asisten a escuelas públicas compartan instalaciones y edificios construidos con fondos estatales de manera equitativa.

Antes de la Proposición 39, se requería que los distritos escolares proporcionaran a las escuelas chárter solo el espacio no utilizado por el distrito escolar para usos educativos o administrativos.

Con el cambio, hoy los distritos están obligados a ofrecer instalaciones “razonablemente equivalentes” para dar cabida a estudiantes de escuelas chárter que de otra manera asistirían a escuelas del distrito, explica la división de servicios de instalación de LAUSD.

Los hijos de Carla Uresti, Julia y Nelson Romero se unieron a más estudiantes para protestar. (Jacqueline García)

El grupo que caminó de la escuela Magnolia a las oficinas de la escuela chárter Equitas, ubicada a unas cuadras de distancia, aseguró que el LAUSD ofreció sus salones a las escuelas chárter que son utilizados como aulas para computación, música, intervención de estudiantes y el centro de padres.

El grupo más grande

Los Ángeles, hogar del segundo distrito escolar más grande del país, tiene más escuelas chárter que cualquier otra ciudad de la nación.

Alrededor de 107,000 estudiantes acuden a 228 escuelas chárter independientes dentro de los límites de LAUSD, de acuerdo a los datos del Distrito.

Estas escuelas son financiadas con fondos públicos y operadas de manera independiente. Todas las escuelas chárter de Los Ángeles son dirigidas por organizaciones sin fines de lucro.

El grupo de padres, estudiantes y aliados caminaron a las oficinas de la escuela charter Equitas. (Jacqueline García)

El LAUSD puede ceder el acceso a cualquier aula que no es designada como un salón de clases, “por ejemplo, que no tenga un maestro todo el día ahí”, dijo Allan Pulner, maestro del tercer grado de la primaria Hobart, localizada a poca distancia de la escuela Magnolia.

La escuela Hobart logró prevenir la entrada de una escuela chárter el año pasado.
“Nosotros también estamos siendo acosados por la misma escuela y usamos nuestros salones para arte, computación y otros servicios y queremos

seguir utilizando estos salones para nuestros niños”, aseveró.

¿Qué dice el LAUSD?

El LAUSD aceptó que el primero de febrero de 2017 hizo la propuesta preliminar de espacio para la Academia Equitas dentro de la primaria Magnolia como una posible colocalización.

“Los administradores escolares de L.A. Unified fueron notificados antes del 1 de febrero. Las cartas [informando] de la posible colocalización fueron enviadas a los padres/tutores legales”, explicó el comunicado.

“El Departamento de Relaciones Comunitarias del Distrito será anfitrión de una reunión comunitaria en el lugar con potenciales colocaciones [según sea necesario] para presentar los requisitos de la Proposición 39 y las directrices de implementación”, añadió la misiva.

Mostrando un volante, García dijo que la reunión esta pautada para el viernes a las 2:30 p.m. Sin embargo, aseveró que los padres no han recibido la carta de notificación.

“De la forma que nos dimos cuenta es porque dejaron unos [volantes] en las puertas de algunas casas alrededor de la escuela y alguien nos dijo”, recalcó García..

Fuente:http://laopinion.com/2017/03/15/no-al-ingreso-de-una-escuela-charter-dentro-de-un-campus-del-lausd/

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México: Buscan reforzar educación en zonas rurales

Noticias

México/16 marzo 2017/Fuente: El Sol de Leon

La Comisión de Educación, Ciencia y Tecnología y Cultura se reunirá con el delegado del Consejo Nacional de Fomento Educativo (Conafe).

La diputada Leticia Villegas Nava, Presidenta de la Comisión, precisó que con este encuentro se busca “reforzar el trabajo que realiza el Congreso local junto con el Consejo, para el fortalecimiento de la educación en las zonas rurales de Guanajuato”.

El acuerdo para que se lleve a cabo la reunión fue turnado a la Junta de Gobierno y Coordinación Política para el trámite correspondiente.

Durante la sesión de trabajo, en la que participaron las diputadas Estela Chávez Cerrillo y Elvira Paniagua Rodríguez, se dio cuenta del documento elaborado por el Instituto de Investigaciones Legislativas del Congreso del Estado (Inileg) referente a las ponencias presentadas en el Foro para el Análisis de los Alcances y Enriquecimiento de la Ley de Educación para el Estado de Guanajuato.

Además se dio cuenta de los estudios en materia de acoso y violencia en el entorno escolar, elaborados por el Inileg y la Unidad de Seguimiento y Análisis de Impacto Legislativo del Congreso del Estado.

Sobre este asunto, la diputada Leticia Villegas Nava remarcó “la importancia de enriquecer la ley vigente en la materia”.

Fuente: https://www.elsoldeleon.com.mx/local/buscan-reforzar-educacion-en-zonas-rurales

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México pone fin a un sistema educativo de casi 60 años

Noticias

México/16 marzo 2017/Fuente: El País

México puso el lunes las bases para modernizar su sistema educativo, optimizar los recursos que destina a la educación y dejar de ser el último país de la OCDE (Organización para la cooperación y el Desarrollo) en educación.

En el escenario de las grandes ocasiones, el Palacio Nacional, el presidente Enrique Peña Nieto y el secretario de Educación Aurelio Nuño presentaron el nuevo modelo educativo con el que México quiere entrar en el siglo XXI y dejar atrás el rezago que arrastra la educación pública. Hacía falta una “revolución educativa” dijo Nuño durante su presentación.

La modernización educativa impulsada por Peña Nieto, uno de los pilares de su gobierno, cuenta con tres novedades respecto al sistema vigente diseñado en los años sesenta durante el gobierno de Adolfo López Mateos.

El primero de ello es dejar atrás las viejas técnicas de memorización para modernizar la forma de enseñar. Un modelo pedagógico que ayude a pensar al alumno y los anime a investigar, analizar la información, sintetizarla y presentarla de forma estructurada, en pocas palabras, “Aprender a aprender” resumió el secretario de Educación.

El cambio implicará formar a los maestros, elaborar nuevos libros de texto, dotar a las escuelas de servicios, desde retretes a conexión de internet, y mejorar la equidad y la inclusión en comunidades marginadas.

Otra de las innovaciones será imponer el inglés desde primaria hasta la universidad lo que obligará a enseñar el idioma a decenas de miles de profesores durante el próximo año.

La tercera novedad será la autonomía que logran las escuelas. Un 80% del nuevo sistema será igual para todos los colegios públicos del país, pero un 20% quedará en manos de profesores y padres para que lo ajusten según sus necesidades.

Poner en marcha un transatlántico educativo como el mexicano, el quinto más grande del mundo, con 34 millones de alumnos, más de dos millones de maestros y 260.000 escuelas, tardará un año, según el secretario de Educación que anunció que entrará en vigor en el curso 2018/19.

Sin embargo, el nuevo modelo educativo cuenta con varios retos que ponen en duda el alcance de la medida. Por un lado el dinero. En un momento de desaceleración económica y con el fantasma Trump merodeando las finanzas públicas será difícil dotar de nuevos recursos a las escuelas para la necesaria capacitación de los profesores.

En este sentido, uno de los objetivos del plan educativo anunciado el lunes será aprovechar mejor el dinero destinado. México es el país de la OCDE que más dinero destina a la educación, más del 5% de su PIB, pero es el que peores resultados obtiene debido a que el grueso de los gastos, el 86%, es para pagar salarios.

El resultado es que sólo el 30% de los jóvenes llega a educación superior y México ocupa la última posición en ciencias por debajo de países como República Dominicana, Argelia o Kosovo que cierran la lista de 72 países examinados por la OCDE en 2015.

Por esta razón, junto al nuevo modelo el gobierno mexicano incluyó una hoja de ruta que incluye los planes, programas y un calendario de aplicación del mismo. “No se va a poder hacer todo de un vez”, pero “trabajamos un documento con la Secretaría de Hacienda, que va a dar una ruta para los próximos diez años, con escenarios presupuestales, para que se convierta en una realidad”.

Otro de los desafíos será alcanzar un consenso político que permita su aplicación. A un año y cuatro meses de las elecciones presidenciales de 2018 el nuevo modelo educativo podría quedar aparcado en caso de victoria de un gobierno distinto al del Revolucionario Institucional (PRI), ya que el proyecto no cuenta con la consideración de un pacto de estado, con la que sí contaron otras reformar.

El principal reto del gobierno será lograr llevar su modelo a las escuelas de Oaxaca, Guerrero, Michoacán, Chiapas que han rechazado hasta el momento con huelgas y protestas todos los intentos del gobierno por modernizar la educación y ha sumido a estas entidades en los últimos lugares del país

Fuente:http://internacional.elpais.com/internacional/2017/03/13/mexico/1489431383_940844.html

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