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‘Hiperactividad’: soluciones originales

México/  o4 de Junio de 2016/Quadratín

Por: Gonzalo López Menéndez

Gillian Lynne, nació en Inglaterra hace 90 años, cuando estaba en el colegio sus padres recibieron cartas que advertían de la indisciplina que su hija mostraba en clase. Preocupados por la situación decidieron llevarla a un psicólogo para tratar que fuese como los demás niños y niñas de su clase. Tras observar a Gillian, sugirió a sus padres que la inscribieran en una escuela de danza. No tenía problemas de atención, sino que necesitaba llegar al aprendizaje de otra manera. Llegó a ser coreógrafa de éxito con obras como “Cats” o “El fantasma de la ópera”.
“La creatividad no es una cualidad de la que estén dotados particularmente los artistas, sino una actitud que puede poseer cada persona”. Así entendía la creatividad el psicoanalista y filósofo Erich Fromm. De niños no tenemos miedo a equivocarnos, no estigmatizamos el error, pero si lo hacemos corremos el riesgo de perder la creatividad. Así como Gillian encontró su creatividad todos podemos hacerlo. Todos los niños nacen artistas, lo difícil es seguir siéndolo a medida que creces decía Picasso.
Gillian se enfrentó a este problema y pudo disfrutar de otra educación y librarse de unos “síntomas” que en la actualidad se habrían achacado al TDAH o trastorno por déficit de atención e hiperactividad. Necesitamos descubrir cuál es nuestro talento y desengrasar las bisagras de la imaginación. Ken Robinson fue uno de los primeros en alzar la voz contra un sistema educativo. Este sistema coarta la imaginación, se esperan determinadas respuestas a preguntas establecidas.
“Hay numerosas investigaciones que señalan que la creatividad de los niños decrece con los años de permanencia en el sistema educativo”, afirma la catedrática Petra María Pérez.
Los sistemas educativos son el reflejo de una educación de otro siglo, en el que se iba a la escuela para conseguir un trabajo. Por eso se encuentran jerarquizados, las matemáticas y los idiomas predominan sobre las humanidades o las artes. Seguimos una programación que nos dicta qué hacer y cómo hacerlo; el sistema educativo asocia el éxito a sacar buenas notas en lugar de trabajar la creatividad y a una educación en la totalidad de nuestro ser. Pero luego nuestros referentes son personas que destacaron por ser diferentes, innovadores, fueron creativos.

Todos tenemos dos hemisferios cerebrales, pero la mayoría emplea uno más que el otro. Por eso un problema matemático en el que predomina el hemisferio izquierdo resulta difícil de comprender para en quien predomina el hemisferio derecho, porque aplican una lógica distinta. Para cualquier problema, ya sea en el carácter escolar, laboral o personal, se necesita combinar ambos hemisferios, el análisis y la intuición. “Si definir es rodear un campo de ideas con una valla de palabras, creatividad sería como un océano de ideas desbordado por un continente de palabras” afirma el catedrático Saturnino de la Torre.

Fuente: https://oaxaca.quadratin.com.mx/hiperactividad-soluciones-originales/

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Josette Altmann, nueva Secretaria General de FLACSO

Fuente CLACSO / 8 de junio de 2016

El Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales (CLACSO) felicita a la Dra. Josette Altmann como nueva Secretaria General de la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO).

Además de sus destacados y reconocidos méritos académicos, Josette es la primera mujer que dirigirá esta prestigiosa institución intergubernamental en sus casi 60 años de existencia. CLACSO saluda y reconoce este importante avance que, esperamos, pueda multiplicarse en la gestión y dirección de las principales instituciones académicas nacionales e internacionales de América Latina.

Asimismo, destacamos la excelente gestión del Dr. Adrián Bonilla a cargo de la Secretaría General, entre los años 2012 y 2016. Adrián ha sido un activo promotor de la cooperación académica latinoamericana y ha actuado de forma significativa contribuyendo al fortalecimiento de los procesos de integración regional durante la última década.

En nombre del Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales, agradecemos y destacamos la labor del Dr. Adrián Bonilla y deseamos mucha suerte a la Dra. Josette Altmann en la gestión que inicia.

Secretaría Ejecutiva de CLACSO

08 de Junio, 2016

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Cómo estimular el pensamiento científico y el razonamiento en tus hijos [INFOGRAFÍA]

Fuente: aulamar  / 8 de junio de 2016

Las matemáticas y la ciencia abarcan temas relacionados con la naturaleza además del estudio de los números o la geometría. Sin embargo, el pensamiento científico va más allá y se relaciona también con la capacidad para ser autónomo o la resolución de problemas de la vida cotidiana. Una visión lógica desarrollada ayuda a los niños a encontrar relaciones entre los hechos, las ideas o las causas y los efectos. Te damos algunas claves para que estimules el pensamiento científico de tus hijos y les ayudes a relacionar lo que aprenden en el centro escolar con lo que sucede en su entorno y a comprender mejor el mundo que les rodea.

5 consejos para fomentar el pensamiento científico

Descárgate en PDF la Infografía “5 consejos para fomentar el pensamiento científico”

 

¿QUÉ APORTA EL PENSAMIENTO CIENTÍFICO?

El pensamiento científico no solo es positivo en el ámbito académico, sino que ofrece múltiples ventajas en la vida diaria y en la formación del niño como persona. Puede que a tu hijo le espere un futuro en el mundo de la biología, la ingeniería o la medicina, o puede que opte por estudios relacionados con las letras. Sea cual sea su elección dentro de unos años, el razonamiento y la lógica le ayudarán a reaccionar ante los problemas, adaptarse a nuevas situaciones, solucionar retos… Entre otras cosas, con el desarrollo del pensamiento científico, el niño:

  • Mejora su capacidad de razonamiento y su habilidad para pasar de nociones básicas a complejas.
  • Aprende a resolver problemas en situaciones reales.
  • Practica la construcción de su propio aprendizaje.
  • Ejercita su capacidad deductiva y aprende a crear estrategias y soluciones propias.
  • Mejora su relación con el entorno físico y su percepción de los espacios, las formas, las partes y el todo…

CINCO CONSEJOS PARA FOMENTAR EL PENSAMIENTO CIENTÍFICO

Con algunas sencillas prácticas del día a día puedes ayudar a tu hijo a desarrollar su pensamiento científico, la lógica y la deducción. Puedes poner en práctica los siguientes consejos para conseguirlo.

  1. 1. Alienta su curiosidad. Invítale a que investigue, intente comprender cómo funcionan los objetos que utiliza cada día y realice pequeñas pruebas de acierto/error. Es importante, sobre todo cuando el niño es pequeño, que le permitas manipular los materiales, los juguetes, las prendas de vestir… A través del tacto y la vista los comparará, establecerá relaciones geométricas entre forma y tamaño y asimilará sus características y funciones. Cuando crezcan, los experimentos caseros pueden ser una herramienta perfecta. Estos canales de video pueden darte ideas.
  2. 2. Si no surge naturalmente, hazle preguntas. Si no es un niño curioso, puedes despertar su interés planteándole cuestiones sobre el mundo que le rodea y animándole a que trate de encontrar una explicación para aquello que no entiende.
  3. 3. Deja que lo intente. Siempre que sus prácticas sean seguras y bajo tu supervisión, dale espacio para que trate de solucionar de manera autónoma, según su propio criterio, los problemas que le surgen respecto al manejo de un objeto o situación. Siempre tendrás tiempo de aconsejarle, pero ten paciencia y permítele que pruebe.
  4. 4. Dirige sutilmente su aprendizaje. Si ves que le cuesta resolver un problema o afrontar una situación, no le des la respuesta. Trata de que la deduzca suministrándole algunas pistas o haciéndole las preguntas correctas para que él mismo encuentre las solución.
  5. 5. Utiliza el juego y la imaginación. Proponle retos o problemas cotidianos para que intente resolverlos, ve un poco más allá y pídele que invente objetos del futuro o inicia un relato y anímale a que lo termine pensando qué podría sucederles a los protagonistas y cómo reaccionarían.

SIETE RECURSOS DIVERTIDOS PARA ESTIMULAR EL RAZONAMIENTO

Si las TIC le motivan, puedes utilizar juegos online o para móvil y tableta que fomenten el espíritu científico, la resolución de problemas y la lógica:

– Selección de aventuras gráficas online, perfectas para ejercitar la deducción.
– Unblock Me. Mueve bloques de madera para sacar el de color rojo.App disponible para iOS y Android, con versiones gratuitas y de pago.
– Crazy Machines. Ayuda al profesor más loco a crear divertidas máquinas con sus inventos y objetos cotidianos. Disponible para iOS y Android, con versión Litegratuita.
– Cut the Rope. Consigue que Nom se coma su caramelo cortando la cuerda en el momento y del modo adecuado. App para iOS y Android.
– ¿Dónde está mi agua?. Ayuda al caimán Swampy a ducharse retirando tierra y evitando obstáculos para hacerle llegar el agua y recoger sus patitos de goma por el camino. Esta app de Disney para iOS y Android tiene una versión gratis con algunos niveles y otra completa de pago. Aquí puedes probarlo online.
– Bad Piggies. Tras el popular Angry Birds, esta entrega te invita a construir máquinas y artilugios para sus enemigos, los cerditos verdes. Descargable para Android (gratuito), iOS (de pago) y ordenador (de pago).
– Acertijos. Web con enigmas, juegos y pasatiempos online para ejercitar el razonamiento, la lógica y también la memoria, el cálculo o la observación.

 

Enlace original: https://aulamar.wordpress.com/2015/11/11/como-estimular-el-pensamiento-cientifico-y-el-razonamiento-en-tus-hijos-infografia/

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EEUU: Chicagoans Not Amused at Gov. Rauner’s Comment Comparing Schools to ‘Prisons’

Fuente: edweek.org  /8 de junio de 2016

Bruce Rauner said on Monday that some Chicago Public Schools resembled «crumbling prisons.» And people in Chicago were not amused.

The school district called on Rauner to apologize. Mayor Rahm Emanuel accused Rauner of auditioning to be the running mate of presumptive Republican presidential nominee, Donald Trump.

And CPS parents, teachers, principals, and others took to social media to blast the governor over his language. With the hashtag #NotAPrison, they rebutted the governor’s claims.

Link original: http://blogs.edweek.org/edweek/District_Dossier/2016/06/chicagoans_not_amused_by_gov_r.html?cmp=soc-edit-tw

 

 

 

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México: Marcha magisterio del Senado a Segob

Fuente: La Capital  / 8 de Junio de 2016

Luego de que una comitiva de maestros entró al Senado para entregar el pliego petitorio, inició la movilización de la Coordinadora Nacional de la Educación (CNTE) del Senado de la República hacia la Secretaría de Gobernación (Segob).

El contingente, integrado por las Secciones 18 de Michoacán, 14 de Guerrero, 7 de Chiapas, 9 y 10 de la Ciudad de México y 22 de Oaxaca, caminan sobre Paseo de la Reforma para manifestar su descontento por la Reforma Educativa.

Antes de iniciar la marcha, padres de los 43 normalistas de Ayotzinapa se unieron al contingente para confirmar su apoyo a la lucha del magisterio, así como pedir al pueblo alzar la voz y acabar con el mal gobierno de Enrique Peña Nieto.

Previamente había marchado sobre la misma vía para arribar al Senado de la República.

Sin embargo, elementos de Seguridad Pública bloqueron el paso de los manifestantes en Reforma, rumbo a Chapultepec, en las inmediaciones del Senado.

Según reportes, los contingentes se organizaron por secciones para iniciar la marcha, yendo a la vanguardia los maestros de la Sección 18 provenientes de Michoacán; posteriormente se colocaron los maestros de la Sección 7 de Chiapas, Sección 14 de Guerrero y Sección 22 de Oaxaca.

Además de la movilización, los manifestantes alistan un mitin frente a la Torre del Caballito, donde se concentra el mayor número de manifestantes, los cuales arriban principalmente del estado de Chiapas.

EN DIRECTO en : Llega contingente Chiapas CNTE a Reforma https://www.periscope.tv/w/aicN1zEwMzI2MjQxfDFsRHhMcVBFUkVMS23oso7epSWtyO7t4h7MGd3q5ypYqoaGbqtwHq1yA_vNxA== http://fb.me/6vriraULj 

Photo published for Coordinadora1DMX @Coordinadora1DM

Coordinadora1DMX @Coordinadora1DM

Llega contingente Chiapas CNTE a Reforma

é CNTE bloqueo permanente en Reforma

Maestros de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación bloquearon Paseo de la Reforma. Los contingentes de maestros provenientes de Michoacán, Estado de México, Oaxaca y Chiapas, principalmente, se reunieron el cruce de Reforma y Bucareli lo que impidió el libre paso de los automovilistas.

Granaderos mantuvieron la vigilancia de los manifestantes e impidieron su paso hacia otros puntos del Centro Histórico de CDMX.

Los miembros del magisterio disidente realizarán una conferencia de prensa en el antimonumento a los 43 normalistas desaparecidos de Ayotzinapa. El lugar está resguardado por elementos del cuerpo de granaderos de la Secretaría de Seguridad Pública capitalina, asimismo lo sobrevuela un helicóptero la corporación.

Ambos sentidos de la Paseo de la Reforma, entre avenida Bucareli y avenida Juárez, fueron cerrados.

Vigilan granaderos marcha de la CNTE

Maestros de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación que mantienen plantón en La Ciudadela, se reunirán con la caravana que proviene de Michoacán, Guerrero, Chiapas y Oaxaca para reforzar las movilizaciones en La Capital, en contra de la reforman educativa.

Ante la marcha anunciada para este miércoles, policías de la Secretaría de Seguridad Pública capitalina, vigilan ya Paseo de la Reforma a la altura de la Torre del Caballito.

También hay vallas de policías en los accesos al Zócalo capitailno y al Monumento a la Revolución, donde está instalada la réplica de la Capilla Sixtina. Además de los granaderos que bloquean los accesos por 5 de mayo, Tacuba, Madero y Eje Central.

“Hoy vamos a concentrarnos en Reforma y a las 12:00  estamos concentrándonos” en el cruce de Reforma y Bucareli”, dijo por la mañana el secretario General de la CNTE en Guerrero, Ramos Reyes.

Permiten avance de la CNTE por Calzada Zaragoza 

Después de unos 40 minutos de negociación, se permitió el paso a la caravana de profesores disidentes que ingresó a la Ciudad de México por la carretera México-Puebla, previamente detenida por granaderos a la altura del Metro Acatitla, en avenida Ignacio Zaragoza.

Los elementos policiacos retiraron de carriles centrales, vehículos y motocicletas oficiales.

Alrededor del mediodía, los representantes de los maestros de la sección 22 de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) y de la sección 7 de esa agrupación en Chiapas, José Antonio y Marisol Rodríguez, respectivamente, dialogaron con los elementos policíacos.

Dirigentes de la CNTE habían solicitado a los gobiernos federal y local para que permita el paso de los contingentes.

En tanto, se prevé que en pocos minutos arribe la caravana de docentes del estado de Michoacán que avanza ya hacia el cruce de Paseo de la Reforma y Bucareli, donde comienzan a concentrarse decenas de educadores.

Hace cinco días, la marcha convocada por la CNTE en La Capital pretendía llegar al Aeropuerto de la Ciudad de México, pero policías capitalinos obstruyeron su paso y «encapsularon» a los manifestantes en Reforma.

 

Con información de Milenio y La Jornada 

 

 

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México: Reforma educativa en 3 años no ha formulado programas que impliquen cambios de fondo en la enseñanza: experto

Fuente: revoluciontrespuntocero / 8 de junio de 2016

César Navarro Gallegos, profesor e investigador del Instituto José María Luis Mora, declaró que la reforma educativa ha privilegiado la fase jurídica, administrativa y de sanción peor no ha hecho ningún solo aporte a la educación en el país.

Detalló que después de tres años de la aprobación de la reforma y las modificaciones a los artículos tercero y 73 constitucionales, la Secretaría de Educación Pública (SEP) no ha formulado ni planes, ni programas o contenidos que implique un cambio de fondo en la enseñanza y formación básica en México, ya que lo que menos ha interesado en este proceso es la infancia y adolescencia.

Navarro opinó en la mesa de análisis de la reforma educativa frente a los maestros que se encuentran en lucha y plantón en La Ciudadela, que la negación por parte de Aurelio Nuño de entablar un diálogo con la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE), no permitirá que se aplique la reforma porque lo que se pretende es un diálogo sin diálogo.

Tras concluir la mesa de análisis los maestros se dirigieron a la Bolsa Mexicana de Valores, donde exigieron que los empresarios se involucren en la problemática por la que atraviesa la educación.

Anunciaron que el día de hoy llegarán trabajadores de la educación de Chiapas,Michoacán, Guerrero, Oaxaca, Tlaxcala, Puebla e Hidalgo que acudirán a la movilización que se prevé a mediodía; agregaron que monitorearan la llegada de los profesores a la Ciudad de México en caso que se intente impedir otra vez el acceso a la capital con el fin de obstaculizar los derechos de libre tránsito y expresión.

Enlace original: http://revoluciontrespuntocero.com/reforma-educativa-en-3-anos-no-ha-formulado-programas-que-impliquen-cambios-de-fondo-en-la-ensenanza-experto/

 

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Artículo: Scientists aren’t superheroes – failure is a valid result

El artículo nos ayuda a desmitificar la representación del científico, o la científica, como un ser infalible, perfecto y siempre obligado a aportar soluciones inequívocas ante cualquier problema planteado. Esta circunstancia, sólo emulable por los superhéroes, es la que nos revela Andrew Gelman como una muy alejada de la realidad cotidiana de quien se enfrenta a investigaciones científicas día a día. De los fallos, también en ciencia, siempre se aprende.

Source: Scientists aren’t superheroes – failure is a valid result Publicado el 8 de junio

The widely reported finding that ‘power poses’ offer a hormonal boost could not be replicated in follow-up studies. Photograph: Alamy

Concern has been growing in the past decade about published scientific claims that other laboratories can’t successfully replicate. Some of these studies are pretty silly – for example, the claim that women’s political preferences change by 20 percentage points depending on the time of the month. Others were potentially useful but didn’t work out, like the one which says that holding your body in a “power pose” gives you a hormonal boost.

Related:Study delivers bleak verdict on validity of psychology experiment results

Then there are claims which may have policy relevance, such as the study that says early childhood interventions could increase young adults’ earnings by 40%. The claim came from a longitudinal study which would require at least 20 years to replicate, but, on the basis of statistics alone, we have good reason to be sceptical about the findings.

This replication problem has become a crisis in the sense that researchers, ordinary citizens and policymakers no longer know what or whom to trust. Even the most prestigious scientific journals are publishing papers that fail to replicate and which, in retrospect, are simply ridiculous.

One notorious example is a 2014 paper from the Proceedings of the National Academy of Sciences (Pnas), comparing the damage done by hurricanes with male or female names. The research was based on historical data and so could not be replicated, but featured the same sort of statistical errors that commonly appear in any work that fails the replication test.

And it’s not just journals that get sucked in. Some of our most trusted explainers and interpreters of science have been fooled by work with fatal statistical flaws. Science writer Malcolm Gladwell fell for a mathematician’s claim to be able to predict divorces with 94% accuracy and the Freakonomics team fell for the erroneous claim that beautiful parents are more likely than ordinary-looking parents to have female babies.

Statistical errors are unfortunate but unavoidable. Science is open to all, and we wouldn’t want strict gatekeeping even if it were possible. Speculative (even completely misguided) work can still indirectly advance scientific understanding. The problems come when entire fields are so shaky that outsiders – and even insiders – don’t know what to believe. This is the replication crisis, and we need to do something about it.

The problems come when entire fields are so shaky that outsiders, even insiders, don’t know what to believe

For starters, researchers need to stop making excuses and address attitudes that are getting in the way of progress. By progress, I mean moving towards a future where there are clearer links between research designs, data, analyses, criticisms and replications. The goal is not the elimination of errors, but a system with better feedback, so that dubious claims can be disputed and discussed at the point of publication, not years later when the findings have been used in news articles, TED talks, radio features and beyond.

So what’s getting in the way? Sunk cost fallacy – the error of throwing good money (or, in this case, scientific resources) after bad – certainly plays a role.

An example of this can be found in a recent New York Times op-ed by psychologist Jay Van Bavel, entitled Why Do So Many Studies Fail to Replicate?. Bavel doesn’t dodge the bad news that only 39 percent of the 100 psychological studies used had been successfully replicated – but he moves quickly to the position that the studies failed to replicate because it was difficult to recreate the exact conditions of the original.

Context certainly matters, but we should also be aware that a lot of published work is just noise. It’s always worth considering the possibility that a published finding was real and that it failed to replicate because of changing conditions, but that should not be the default assumption.

It’s natural to want to spare the feelings and reputations of hardworking researchers and it’s horrible to think that there could be hundreds of papers, published in leading journals, that are nothing but dead ends. I can see the appeal in trying to preserve some value in this mountain of published work. A paper can be seriously flawed and fail to replicate but still contain valuable insight. But our starting point has to be that any given finding can be spurious.

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Replications are often controlled, meaning that the researchers have chosen their data selection and analysis rules ahead of time. But published findings are almost always uncontrolled, meaning that researchers have degrees of freedom to come up with statistically significant findings. When a well-publicised study fails to replicate, this is typically consistent with a model in which the first study was merely capitalising on chance.

So how can we do better? As scientists, we have to recognise sunk cost fallacy. We need to be willing to cut our losses and accept when a research programme has not advanced, rather than grasping to explain variations that can easily be understood as mere chance.

Researchers should, of course, feel free to explore speculative routes. But we must also accept that failure is an option.

La imagen destacada es tomada de: http://www.theguardian.com/higher-education-network/2016/jun/08/scientists-arent-superheroes-failure-is-a-valid-result#img-1

Professor Gelman is giving the keynote lecture at the ESRC Research Methods Festival

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