La Premio Nobel dice en el VMworld 2018 que internet puede ayudar a 130 millones de niñas
En el mundo existen cerca de 130 millones de niñas que no tienen acceso a la educación, ya sea por falta de recursos, problemas en su país o discriminación, por lo que la Premio Nobel de la Paz, Malala Yousafzai, espera que la tecnología sea una herramienta que cambie esta situación.
Cuando pienso en la tecnología, creo que ha contribuido mucho en el mundo. Los teléfonos móviles están en todos lados, también dispositivos como las computadoras o laptops se están expandiendo”, comentó al participar en VMworld 2018.
Y confió en que estas herramientas con internet puedan dar a las mujeres no sólo acceso a la información y nuevas oportunidades, también ayudarlas a llamar a alguien si están en problemas.
Ella tiene una amplia experiencia sobre estos temas, ya que a muy temprana edad sufrió un ataque de los Talibanes por querer acudir a la escuela, y tras ganar el Premio Nobel de la Paz se ha dedicado a ayudar a las niñas que tampoco tienen acceso a la educación a través de Malala Fund.
LA SITUACIÓN
Ante los asistentes del evento tecnológico, recordó que no sólo millones de niñas no tienen acceso a la educación, el Banco Mundial encontró que limitar los primeros 12 años de educación para las niñas tiene un costo de hasta 30 billones de dólares en pérdida de productividad y ganancias en el mundo.
Las chicas están enfrentando diferentes problemas, no hay uno que esté relacionado con una región especifica del mundo. Incluso en Estados Unidos o Reino Unido hay chicas que enfrentan retos como discriminación, y hay mucho por hacer”, advirtió.
Y recomendó a los 100 estudiantes de Basic High School y Legacy High School, los cuales asistieron a su conferencia, que aprovechen todos los recursos, sobre todo los tecnológicos, para beneficiarse, a la sociedad y no esperar a que las cosas cambien, sino hacer algo.
En este sentido, consideró que el fondeo de los gobiernos en materia de educación es esencial en todas partes del mundo, así como el apoyo a los jóvenes activistas.
Ambos casos son esenciales, por ejemplo, para hacer frente a la crisis de refugiados de Siria. Malala es cercana a este problema porque su fundación tiene varios proyectos relacionados.
Destacó el caso de la plataforma educativa llamada Tabshoura in a Box en Líbano, que se enfoca en educar a las niñas refugiadas en materias de ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas a través de dispositivos que no requieren conexión a internet o electricidad. “Tenemos que invertir en las mujeres”.
Fuente de la noticia: https://www.excelsior.com.mx/hacker/malala-educa-para-mejorar/1261483
Por Universidad Intercultural Maya de Quintana Roo
*La UIMQROO impulsa a nivel local, nacional e internacional la lengua y la cultura maya
*El rector de la UIMQROO comprometido en actividades que fortalezcan la cultura maya y las lenguas maternas
José María Morelos.- El rector de la Universidad Intercultural Maya de Quintana Roo (UIMQROO), Ildefonso Palemón Hernández Silva, impulsa a nivel local, nacional e internacional la lengua y la cultura maya con acciones de fuerte impacto en armonía con los altos valores interculturales de la máxima casa de estudios.
Uno de varios ejemplos de esto es el apoyo y respaldo que se da al escritor maya Wildernain. Villegas Carrillo que este miércoles 29 de agosto, se presenta en el Centro Cultural Tijuana, en el Ciclo de Literatura en Lenguas Mexicanas. Donde el poeta ofrecerá un recital en lengua maya traducido al español por la actriz Renata Monteón y musicalizado por el compositor Francisco Guerrero.
A nivel local, a finales del mes de julio y en agosto, estudiantes de la UIMQROO de diversos programas educativos pertenecientes al colectivo Chujuk Táan, apoyados por el rector, plasmaron un mural sobre la interculturalidad en el edificio de la torre A. Mediante el cual expresan de manera artística, con amalgama de colores, trazos y perspectivas el sentido profundo y universal de la interculturalidad.
El colectivo Chujuk Táan está conformado por 4 jóvenes, Carlos Miguel Jiménez, Miguel Ángel Nájera Castillo, Claudia Jiménez y Salvador Jiménez, quienes ya han intervenido bardas con color y micropoesía, así dando oportunidad de contar con espacios que propician experiencias estéticas a vecinos y visitantes.
A nivel internacional, el rector Hernández Silva, posiciona fuertemente y de manera sólida la lengua y la cultura maya, apoyando la participación de estudiantes y del profesor José Manuel Poot Cahun en el Festival de los Héroes Mayas en Orange Walk Belice. Las y los participantes presentarán música y danza de Maya Pax, patrimonio cultural inmaterial del Estado de Quintana Roo, así como acciones de autoría propia en lengua Maya.
A lo largo del año se tiene previsto diversas actividades académicas y culturales en este mismo sentido, por ejemplo del 2 al 8 de agosto el rector Ildefonso Palemón Hernández Silva enviará a la universidad de Chapingo una delegación de la UIMQROO a la Feria Nacional de la Cultura Rural, en donde se presentarán música y danza de Maya Pax, bailes costumbristas de Quintana Roo, Juego de Pelota Mesoamericano y exposición artesanal. Participarán estudiantes, académicos y artesanos distinguidos de la comunidad.
Con todas estas acciones se cumple con la misión y visión de la Universidad Intercultural Maya de Quintana Roo.
Fuente de la reseña: http://cgc.qroo.gob.mx/el-impulso-de-la-lengua-y-la-cultura-maya-es-prioridad-del-rector-de-la-uimqroo/
México / 2 de septiembre de 2018 / Autor: Juan Carlos Miranda Arroyo / Fuente: SDP Noticias
Durante estos días, en que el equipo que integrará el próximo gabinete del presidente, prácticamente electo, Andrés Manuel López Obrador, ha hecho anuncios interesantes sobre el traslado de algunas oficinas de gobierno a distintos puntos del país, se han despertado todo tipo de comentarios a favor y en contra de tal medida.
En el caso del sector educativo, algunos apuntan que este cambio será costoso y no será productivo, en términos del trabajo burocrático que realiza cotidianamente la Secretaría de Educación Pública (SEP). Otros, sobre todo los integrantes del gobierno que viene, apuestan al cambio de otra manera: como políticas acertadas de desarrollo de las regiones y desconcentración de las oficinas de la alta burocracia ubicada en la capital del país, con el beneficio que implica sacarla de la Ciudad de México.
Una nota de ayer, en SDP Noticias (15 de julio, 2018), indica que Esteban Moctezuma, próximo secretario de Educación, habló sobre la reducción de la SEP al señalar que en la actualidad existen cuatro subsecretarías: Educación Básica, Educación Media Superior, Educación Superior y la de Planeación, a la que se le suma una Unidad de Educación de la Ciudad de México “que es del tamaño de una subsecretaría; entonces podríamos decir que son cinco”. La idea, abundó, es hacer una reducción en la cual no sufra la secretaría ningún efecto en su trabajo. “Queremos hacer una reducción que sea un adelgazamiento, pero no vamos a amputar nada que sea útil. Estamos pensando en que se deben reducir éstas cinco (subsecretarías)”
Si el propósito de reubicar las oficinas y el personal burocrático de la SEP es alentar el desarrollo de las regiones, sin modificar las funciones, los contenidos ni la estructura orgánica de esta dependencia del gobierno federal, en un sentido radical, tal como lo sugiere el mismo AMLO, al promover un cambio verdadero de la Educación, entonces estamos ante un proceso de simple “desconcentración”. En cambio, si de lo que se trata es de reestructurar a fondo las tareas de la dependencia nacional encargada de ejecutar las políticas públicas educativas, lo que se requiere no es tanto mover de lugar a las oficinas y a sus empleados, sino modificar de raíz las formas y los contenidos de las tareas de gobierno en materia educativa, sobre la base de un esquema enfocado en la definición de prioridades y con una mirada clara acerca del cambio que requiere México, es decir, en los procesos y los significados de la educación pública hoy y para el futuro. Y si se cumplen los procesos, habrán de darse los resultados. Eso sería “descentralizar” la educación.
Para precisar, diré que lo que se requiere es generar un efecto contrario a la “centralización” de las decisiones en torno a la Educación Obligatoria (y toda la estructura educativa nacional) en México, en el ámbito sobre todo pedagógico. Me explico: Actualmente las atribuciones y facultades que establece la Ley General de Educación, para lograr cambios progresistas en los planes y programas de estudio de la Educación Obligatoria (Básica y Media Superior), están limitadas a las decisiones que asume el Gobierno Federal, a través de la Secretaría de Educación Pública (SEP). Lo mismo sucede con las facultades para llevar a cabo nuevos programas nacionales de formación inicial y continua para docentes, asesores técnicos y directivos (con sus respectivos presupuestos públicos). Por lo anterior, urge modificar el marco legal hoy existente; cuestión que recae en los ámbitos de competencia de los poderes ejecutivo y legislativo. Para ello, el gobierno entrante deberá desarrollar un amplio e intenso debate en y con el magisterio en general, no sólo con sus representaciones gremiales; con los medios de comunicación; con las universidades públicas y privadas; con las instituciones formadoras de profesionales de la educación; con las organizaciones de la sociedad civil interesadas; así como con representantes empresariales; con estudiantes y padres de familia, entre otros. Ello con la finalidad de que se distribuya horizontalmente la toma de decisiones en los niveles federal, estatales y municipales, y se logre así una democratización de las determinaciones y de las acciones a favor de la educación obligatoria.
Para responder a la pregunta “¿Desconcentrar o Descentralizar la Educación?” sería conveniente que los funcionarios que asumirán sus cargos a partir de diciembre próximo, desde Esteban Moctezuma, se den a la tarea de explicar a la opinión pública y a la sociedad, cuáles son los elementos de evaluación inicial (los tecnócratas-funcionalistas le llaman “diagnóstico”) que han tomado como base para emprender estos cambios. Hace falta ver si estas modificaciones estructurales sólo servirán para cambiar de lugar las oficinas y a sus empleados (cambio superficial) o serán transformaciones proyectadas, a largo plazo, en un sentido estructural, operacional, de contenidos, estrategias y métodos de las políticas públicas (cambio radical).
Un esquema de cambios verdaderos de la educación pública en México, necesariamente pasa por la transformación de los fines y de los medios para alcanzarlos. Y ello debe poner como principal prioridad la formación integral (con criterios de “calidad” y equidad) de las niñas, los niños, los jóvenes y adultos de nuestro país. Esa será, en todo caso, la dimensión del cambio educativo “radical” que esperamos y que ha propuesto AMLO durante la campaña y en sus documentos programáticos. Esos serán los parámetros para valorar la actuación del futuro gobierno, al menos en materia educativa.
Nota:
Para profundizar sobre los argumentos a favor de la descentralización educativa, en lugar de conservar el esquema “centralista” no sólo en lo operativo o burocrático, sugiero ver el texto “Descentralizar la Educación Pública en México”, SDP Noticias, 25 de mayo, 2018.
Estados Unidos / 2 de septiembre de 2018 / Autor: Edwin Martínez / Fuente: El Diario
Implementan un plan piloto de entrenamiento a maestros sobre asuntos culturales y estrategias para frenar el aumento del acoso escolar, pero el DOE insiste en que hay menos casos
Datos del Departamento de Educación de la Ciudad revelan que cada mes en las escuelas públicas de la Gran Manzana se reportan más de 300 casos de acoso y hostigamiento escolar. Y aunque esa agencia está invirtiendo recursos y aplicando programas para poner fin a esa epidemia, padres de familia insisten en que las iniciativas no están teniendo en cuenta las realidades culturales de los estudiantes y los están dejando fuera de las soluciones.
Y a tres meses después de que el DOE lanzara una nueva herramienta contra el ‘bullying’, para que adultos y estudiantes puedan reportar incidentes, incluso de manera anónima a través de internet, un grupo de 15 padres de familia del Sur de El Bronx decidió crear su propio currículo para educar a los maestros sobre el acoso escolar.
Durante seis meses, los padres se reunieron dos veces cada semana para diseñar el programa piloto, con el que quieren convertirse en un ejemplo de acción en todas las escuelas de los cinco condados.
Aidee Ariza, originaria de Morelos, México y madre de tres niños de 9, 7 y 4 años que estudian en la escuela pública 49, se dio a la tarea de trabajar con otros padres para sacar adelante el currículo especial, que en junio impartieron a un grupo de maestros del Distrito escolar 7, en El Bronx.
“Los niños son el reflejo de lo que nosotros somos, no podemos culpar solo a las escuelas, porque la educación empieza por casa, pero los maestros necesitan saber más de nuestras comunidades y de nuestra cultura para entendernos y para identificar casos, justo cuando los padres y estudiantes sienten que el mayor problema de discriminación está en esta zona entre los hispanos”, dijo la madre mexicana.
“El comportamiento entre los niños es muy preocupante, pues a veces por ser latinos e hispanos los tratan de ser menos, y por nuestras raíces mexicanas o indígenas”, agregó Ariza, quien explicó que incluso a veces los maestros desconocen el significado de ciertas palabras que pueden sonar normales, pero que en realidad son usadas como herramientas de burla y maltrato.
La madre puso como ejemplo de expresiones que le dicen a los niños, y que aunque suenan normales tienen la intención de ofender, las siguientes: “te gusta el chile” o “te gusta la tortilla”, para referirse a si son gays o lesbianas.
Enseñarlos a prevenir
Nathan Osorio, organizador de la asociación MASA padres en Acción, explicó que la iniciativa surgió al ver con preocupación que el ‘bullying‘ está en aumento en el Sur de El Bronx y que los planes del DOE no están pensados en la realidad de la comunidad.
“En el currículo los padres enseñaron a los maestros cómo conocer mejor las experiencias de latinos e indígenas inmigrantes del Distrito 7, cómo identificar el ‘bullying’, y cómo responder e identificar a padres y estudiantes como colaboradores para que los salones puedan ser más tolerantes y celebrar las culturas de los estudiantes”, aseguró el activista. “Las capacitaciones que existen ahora solo enseñan a los maestros cómo reportar e investigar, pero no a prevenir y crear capacitaciones que reflejen las culturas y las realidades que viven las familias afuera de las clases. Con esa información los maestros pueden identificar mejor el’ bullying’ y ofrecer una solución”.
Los informes de MASA sostienen que en el Distrito 7 los maestros reportan más casos de acoso que en el resto de la ciudad. Según sus cifras, el 37% de los docentes en la Gran Manzana reportaron hechos de acoso entre el año escolar 2016-2017, mientras que en las escuelas del Sur de El Bronx esas denuncias de profesores superaron el 51%, lo que en su opinión prueba que allí el problema es mayor.
La asociación agrega que el DOE sabe de primera mano que este fenómeno está aumentando, ya que de los 433,715 estudiantes de grados 6 a 12 en todas las escuelas de Nueva York que respondieron un cuestionario sobre el ambiente en las escuelas entre 2016 y2017, el 81% reportó que hay acosadores en sus planteles, dato que aumentó 10 puntos, comparado con el año anterior, según MASA.
Madre hispana, Aidee Ariza con sus hijos, Jonathan, Valery y Emily hablan sobre como enseñar a otros padres sobre bullying en los colegios.
Asimismo, la organización MASA denunció que en ese mismo cuestionario el 65% de los estudiantes respondió que hay jóvenes hostigando a otros por motivos de raza, religión, identidad étnica, país de origen y estatus inmigratorio.
“Aunque actualmente hemos visto mucho el impacto del ‘bullying’, la discriminación, y la violencia contra la comunidad latina, inmigrante, e indígena, creemos que este problema basado en el racismo afecta también a niños, jóvenes y familias de color por toda la ciudad”, dijo el organizador comunitario, quien pide que esta iniciativa de los padres sea analizada y expandida a otras escuelas.
“Estamos seguros de que nuestras soluciones pueden lograr que las escuelas sean más seguras y den la bienvenida a todos, pues nuestra campaña ayudará a avanzar a todas las comunidades de color en nuestros distritos ya que tenemos retos en común, y nuestras luchas están conectadas”, agregó Osorio.
Dan bienvenida a la iniciativa
John De Sio, vocero de la oficina del presidente de El Bronx Rubén Díaz Jr., elogió la iniciativa de los padres de querer promover este currículo y los invitó a compartir más detalles de ese plan. “Cualquier programa que funcione para detener la intimidación es positivo y nuestra oficina está interesada en aprender más sobre este programa específico”, dijo De Sio.
Natasha Capers, coordinadora de la organización NYC Coalition for Educational Justice, se mostró a favor de que el DOE permita a los padres vincularse de manera más activa para educar a los maestros sobre sus culturas y sus realidades y no los dejen a un lado.
“Bajo el clima político actual, es importante que los educadores y el sistema escolar en su conjunto hagan todo lo posible para evitar el acoso racial, y los primeros pasos son aprender sobre las culturas de su población estudiantil y aprender a establecer relaciones sólidas con los padres y la comunidad”, dijo la activista. “Los entrenamientos culturalmente receptivos de maestros y padres, diseñados en asociación con las familias sobre cómo identificar y abordar responsablemente, así como prevenir y sanar el acoso racial, es un paso fundamental hacia la creación de escuelas más seguras y acogedoras para todos”.
Capers mencionó además que el DOE está fallando en las herramientas ofrecidas para frenar el bullying, pues incluso varias de ellas ni siquiera tienen claridad con el idioma, lo que las hace poco funcionales.
Madre hispana, Aidee Ariza con sus hijos, Jonathan, Valery y Emily hablan sobre como enseñar a otros padres sobre bullying en los colegios.
“Actualmente, a los estudiantes, las familias y los docentes se les ofrecen mecanismos de reportes poco claros e impersonales que son portales en línea difíciles de encontrar y mal traducidos”, dijo la organizadora comunitaria. “Las soluciones deben abordar las causas principales y no solo poner curitas que no permiten el crecimiento, el aprendizaje o la reparación dentro de la comunidad escolar”.
DOE defiende su labor
Pero el Departamento de Educación de la Ciudad (DOE) parece tener otra visión del problema, pues no solo defienden la labor que han venido adelantando en las escuelas para luchar contra el ‘bullying’, sino que aseguran que los casos en el Distrito 7 han disminuido, contrario a las denuncias de los padres que promueven el currículo a maestros. El DOE afirma que entre el 2014 y el 2015 “hubo 232 incidentes materiales de bullying”, mientras que entre el 2016 y el 2017 los casos se redujeron en 41%, con un total de 137 denuncias.
“Estamos haciendo importantes inversiones tanto en iniciativas anti-bullying como en planes de estudio culturalmente receptivos para fortalecer el ambiente escolar y apoyar a los estudiantes, el personal y las familias”, dijo Miranda Barbot, vocera del DOE. “Los directores están facultados para adoptar planes de estudios que satisfagan las necesidades de sus comunidades, y el superintendente Richard Cintron sigue estando dedicado al éxito de los estudiantes del Distrito 7 a nivel académico, social y emocional”.
La funcionaria destacó que la Ciudad está invirtiendo $47 millones anuales para expandir programas efectivos para mejorar el ambiente escolar y la salud mental, y $8 millones adicionalesen iniciativas nuevas contra la intimidación, que incluyen un portal de reportes para familias, capacitación en salud mental, talleres comunitarios y la expansión de los clubes de estudiantes. Asimismo $23 millones en entrenamientos culturales a maestros.
Madre hispana, Aidee Ariza con sus hijos, Jonathan, Valery y Emily hablan sobre como enseñar a otros padres sobre bullying en los colegios.
¡No a la imposición del “nuevo modelo”! ¡Abrogación de la reforma educativa!
Compañeras y compañeros, durante el sexenio que está por terminar padecimos las nefastas consecuencias de la reforma educativa, con la precarización de nuestras condiciones laborales, avances en la privatización de la educación pública y la degradación de los contenidos curriculares, lo que será profundizado con la imposición del Nuevo Modelo Educativo (NME).
Todos estos años, especialmente en 2013 y 2016, cientos de miles de maestros junto a padres de familia, sectores de trabajadores y populares, salimos a las calles a luchar por la abrogación de la reforma, enfrentando la represión del gobierno, campañas de satanización, amenazas, sanciones, despidos, vejámenes sexuales contra maestras, detenciones e incluso agresiones policíacas que les costaron la vida a varios compañeros, como en Nochixtlán.
El hartazgo del pueblo mexicano se expresó el 1 de julio con 30 millones de votos a favor de López Obrador, entre ellos los de la inmensa mayoría del magisterio, que confió en la promesa de cancelación de la reforma educativa.
Sin embargo, luego de las elecciones, las declaraciones de Esteban Moctezuma, futuro titular de la SEP, apuntan a la continuidad de diversos aspectos de la odiada reforma, como la evaluación burocrática y vertical a los maestros (más allá de que se prometa que no estará vinculada a la permanencia), el concurso de oposición para los egresados de las normales y las escuelas de tiempo completo.
Se nos plantea una consulta para construir un “acuerdo por la educación con calidad y equidad”, pero con la participación de los grandes empresarios y los charros sindicales, los mismos que impulsaron y avalaron la reforma educativa y fueron cómplices de la represión contra el magisterio.
Y mientras no se dice una palabra sobre los planes privatizadores como Escuelas al CIEN, ni se cuestionan las políticas del imperialismo para la educación, conscientemente se guarda silencio sobre el destino del Nuevo Modelo Educativo, que mientras tanto se impone en las escuelas, amenazando la estabilidad laboral de miles de maestros y que parece hecho a la medida del acuerdo entre AMLO y los empresarios para la contratación de jóvenes como aprendices, sin derechos y cuyos salarios saldrán del erario público.
El 1 de julio el pueblo de México votó con la esperanza de un cambio, que incluye la cancelación de la reforma educativa y los maestros no podemos conformarnos con menos. Por el contrario, tenemos la fuerza para ir por más.
Una transformación profunda de la educación pública requiere, por ejemplo, grupos reducidos y para ello más salones, más escuelas y más maestros; infraestructura escolar segura frente a los fenómenos naturales, con materiales y equipamiento suficiente para el desarrollo integral de niños y jóvenes; plazas automáticas y basificables para los normalistas egresados; horas dentro de la jornada laboral, remuneradas, para evaluar, planificar, dar y tomar asesorías, etc.; periodos alternados de actualización y frente a grupo, remunerados; estabilidad laboral, salarios dignos que aumenten de acuerdo a la inflación y plazas de tiempo completo para todos, con jornadas de trabajo de seis horas, cinco días a la semana, para maestros y padres de familia.
Todo esto supone, desde luego, un aumento sin precedentes del presupuesto educativo, cuyos recursos podrían salir del no pago de la deuda externa y de impuestos progresivos a las grandes fortunas, pero eso implica atacar los intereses de los grandes empresarios y el imperialismo, algo que el presidente electo no está dispuesto a hacer.
Por eso, para frenar la implementación del NME y las evaluaciones, reinstalar a los maestros cesados, lograr la cancelación total y definitiva de la reforma educativa y conquistar la educación que merecen los hijos del pueblo trabajador, debemos apostarnos a la organización desde las escuelas, a la unidad de nuestras filas y con los padres de familia, para ganar en las calles todas nuestras demandas, con una política independiente del próximo gobierno, los empresarios y el charrismo sindical.
Los resultados de las elecciones dejaron a los charros de Juan Díaz de la Torre en crisis, mientras que el ala charra de Elba Esther Gordillo salió fortalecida por su apoyo al Morena; y la “maestra”, ya liberada de su prisión domiciliaria, afila los colmillos con la mirada puesta en la dirección del SNTE, para volver a controlar al magisterio en beneficio propio y de su gente.
En este escenario, consideramos que la CNTE tiene, como referente histórico de lucha, la responsabilidad de llamar a los trabajadores de la educación de todo el país a organizar desde abajo un Congreso Nacional Democrático del SNTE, con delegados elegidos en asambleas de todas las escuelas y centros de trabajo, para desconocer a los charros, elegir democráticamente una nueva dirigencia y acordar un plan de lucha unificado.
Invitamos a todas las compañeras y compañeros que ven la necesidad de luchar con una política independiente y combativa como la que proponemos aquí, a integrarse la agrupación Nuestra Clase para poner en pie una gran corriente de trabajadoras y trabajadores de la educación en todo el país, e impulsar juntos esta perspectiva buscando incansablemente la unidad del magisterio, con los padres de familia y con otros sectores de trabajadores para vencer.
Las maestras y los maestros de México tenemos la palabra.
Te presentamos una serie de consejos para aumentar tu rendimiento en el estudioy aprovechar al máximo el tiempo dedicado a la revisión.
Los siguientes consejos forman parte de un libro de Peter C. Brown, Henry L. Roediger III y Mark A. McDaniel, de la prestigiosa Universidad de Harvard. Se titula “Make It Stick: the Science of Succesful Learning”, y sefocaliza en la manera de aprendercómo retener los datos importantes que tarde o temprano necesitaremos.
1. Saca apuntes a mano
Los especialistas de Harvard aseguran que ese tiempo extra que te lleva escribir a mano, influye en qué tanto logras retener el conocimiento. Escribir con lápiz y papel requiere más tiempo pero te obliga a reflexionar sobre lo que haces. Esa primera instancia te ayuda a pensar y visualizar la información; por el contrario cuando solo traspasas la información a tu dispositivo electrónico pero no la analizas mientras lo haces
2. Dedica tiempo a estudiar varias materias a la vez
Los autores aseguran que esta manera de estudiar alternando entre una materia y favorece la retención y facilita la comprensión de lo leído. Al principio puede hacerte pensar que estudiaste menos de lo que realmente lo hiciste, y te llevaras una grata sorpresa cuando te des cuenta de lo efectivo de este método.
3. Deja pasar tiempo entre tus horas de estudio
Aprenderte todo de una vez en una sesión eterna de 9 horas seguidas no sirve. Esa información desaparecerá días u horas después del examen. Para retener lo aprendido, tienes que dejar pasar un par de horas en tus momentos de estudio para dejar reposar la información.
4. No leas las cosas mil veces
No te confundas: pasar horas y horas releyendo un mismo libro de texto no te grabará las líneas en el cerebro. Es mejor dedicar menos tiempo a la lectura y más al recuerdo mental; de esta manera podrás focalizarte en la retención y lo recordarás luego.
5. Enfréntate a desafíos
Estudiar siempre ejercicios sencillos y conocidos poder más cómodo. Pero la verdadera manera de aprender es cuando te ves obligado a resolver un problema o responder una pregunta nueva. De este modo facilitarán posteriormente el aprendizaje. Para ello es muy útil estudiar en grupo para realizarse mutuamente preguntas para recordar lo aprendido.
Cerca de 350 pensadores y líderes de opinión participarán el próximo 22 de septiembre en el Foro de la Cumbre Mundial para la Innovación en Educación en Nueva York, que bajo el lema ‘Revoluciones en el aprendizaje: creación de entornos educativos para el empoderamiento y la inclusión’, se desarrollará dentro del programa de la Semana de las Metas Globales de la Asamblea General de Naciones Unidas, una semana de acción, concienciación y compromiso con los Objetivos de Desarrollo Sostenible, según ha informado la entidad.
Entre los temas que se discutirán destacan la mejora del aprendizaje permanente en las ciudades, el acceso para todos a la educación STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas), inculcar las nuevas habilidades para la 4ª revolución industrial, utilizar la tecnología, el arte y la cultura para mejorar los resultados de aprendizaje, así como conocer las ventajas y limitaciones del uso de datos en educación, entre otras áreas temáticas.
La conferencia contará con oradores de la UNESCO, BlackRock Capital, The Robin Hood Foundation, Chan Zuckerberg Initiative, New Cities, The Asia Society, el Instituto para la Educación Internacional, Educolor y Peace First entre otros muchos.
Entre los participantes iberoamericanos destacan el jefe del departamento de Educación de la Universidad de Utah, Gerardo López; la directora del Instituto de Estadística de la UNESCO, la argentina Silvia Montoya; José Escamilla, del Tecnológico de Monterrey en México; o el experto en educación José Luis Vilson.
Esta será la primera cumbre regional que WISE celebre en los Estados Unidos de América. Hasta ahora, WISE@Forum se ha celebrado en Qatar, España, China, Túnez y Ghana.
Entre las personalidades que han participado en estas conferencias destacan la ex primera dama de los Estados Unidos, Michelle Obama; el presidente de Ghana, Nana Addo Dankwa Akufo-Addo; el ex primer ministro británico, Gordon Brown, o el periodista Fareed Zakaria.
WISE celebrará el Foro Global de Educación en Nueva York como parte de la Semana de los Objetivos Mundiales de la ONU
Según palabras del CEO de WISE, Stavros Yiannouka «la innovación educativa está en la agenda global y es una parte importante de nuestra misión en WISE, para demostrar de manera tangible el poder transformador de la educación y el papel que la innovación puede desempeñar para garantizar que la educación de calidad esté disponible para todos los que la necesiten.
Como centro global, especialmente durante las reuniones anuales de la Asamblea General de la ONU, Nueva York ofrece el escenario ideal para que WISE transmita su mensaje de esperanza».
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Fuente: http://www.europapress.es/sociedad/educacion-00468/noticia-wise-celebrara-foro-global-educacion-nueva-york-parte-semana-objetivos-mundiales-onu-20180831171153.html
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