Page 788 of 1674
1 786 787 788 789 790 1.674

Estados Unidos canceló el programa migratorio TPS que beneficiaba a ciudadanos de El Salvador

Estados Unidos/Enero de 2018/Autor: Santiago López/Fuente: France 24

Cerca de 190.000 ciudadanos salvadoreños residentes en Estados Unidos y beneficiarios del Estatus de Protección Temporal, tendrán que dejar el país debido a la negativa del gobierno norteamericano de prorrogarlo.

 El Salvador se suma a Haití, Nicaragua y Honduras en la lista de países del continente americano a los que les han cancelado el programa de ayuda migratoria. La decisión hace parte de la nueva política del país norteamericano tras la llegada al poder del presidente Donald Trump.

Desde su primer año de gobierno el mandatario anunció su deseo de cancelar los programas de beneficios a inmigrantes como el DACA que protegía a los “dreamers” o “soñadores” que llegaron a Estados Unidos en la infancia, crecieron en el país y carecían de estatus legal. A este se sumaba el TPS que les otorgaba a ciudadanos de varios países la posibilidad de permanecer en la unión americana de forma legal.

En el caso de El Salvador, el programa TPS fue activado para esta nación de América Central en marzo de 2001 como parte de una respuesta humanitaria por parte de Estados Unidos a los dos terremotos de enero y febrero de ese año que azotaron a ese país y dejó miles de damnificados, muchos de ellos decidieron emigrar con sus familias para comenzar de nuevo.

Bárbara Rauda, es una de las tantas salvadoreñas beneficiaria del TPS, llegó a Estados Unidos hace 17 años, en el país tuvo dos hijos que tienen 9 y 15 años. “Es una noticia devastadora, todo se me vino abajo, yo tenía planes para apoyar a mi hijo con su educación, pero si me devuelven ya no puedo… no sé cómo decírselo a mis hijos y me toca pensar con quién podría dejarlos aquí”, afirma esta empleada destacada de un hospital en el estado de Maryland.

La decisión de cancelar el TPS para ciudadanos salvadoreños recayó en la secretaria del Departamento de Seguridad Nacional, liderado por Kirstjen Nielsen, dependencia que sostuvo encuentros bilaterales de forma regular con autoridades salvadoreñas y con los beneficiarios. Incluso la secretaria Nielsen habló con el canciller y el presidente de El Salvador.

De igual forma, el Departamento de Seguridad Nacional explicó sus razones para cancelar el TPS. La entidad afirmó que el país centroamericano ya superó las consecuencias que dejaron los sismos de 2001 y dio a los beneficiarios del programa hasta septiembre de año 2019 para abandonar el país o buscar una salida legal a su situación migratoria para poder permanecer en Estados Unidos y continuar con sus vidas.

Solo el Senado en Washington puede dar una solución permanente, incluso, puede revertir la medida, pero el Gobierno, a través de la decisión tomada por la secretaria Nielsen, da el programa por cancelado para los beneficiarios que cuentan con ciudadanía salvadoreña.

Fuente: http://www.france24.com/es/182017-el-salvador-estados-unidos-inmigracion

 

Comparte este contenido:

México: Universidad Michoacana inicia el año sin clases

México/Enero de 2018/Autor: Andrés Torres Magaña/Fuente: Mi Morelia

Pese a las advertencias del rector, docentes adheridos al Sindicato de Profesores de la Universidad Michoacana (SPUM) decidieron continuar la “huelga en espera de pago” y dejar sin clases a poco más de 55 mil alumnos de la Casa de Hidalgo.

Los profesores se presentaron a sus aulas para evitar recibir una falta administrativa, pero no dieron clases en las facultades, institutos y escuelas de la universidad, esto por decisión del consejo del SPUM.

“La posición de nosotros como sindicato es lanzar el mensaje de que los profesores estamos cumpliendo y de que aquí nos encontramos para hablar con nuestros compañeros y pedirles que estén en su aula, quien no está cumpliendo es la autoridad”, declaró Gaudencio Anaya Sánchez, secretario general del SPUM en rueda de prensa.

Sin embargo, cuestionado sobre el derecho de los estudiantes nicolaitas a la educación, opinó que no hay derechos por encima de otros y responsabilizó al rector del paro de labores.

(Foto: ACG)

Cabe mencionar que el departamento jurídico del SPUM decidió cambiar el término de “brazos caídos” a huelga “en espera de pago”, esto con el objeto de evitar sanciones administrativas para los docentes, ya que dicha figura no es amparada por ninguna ley.

En relación con una probable sanción para los docentes que sí den clases, Gaudencio Anaya comentó que se basan en una normativa interna, por lo que “analizaremos cada situación. La sanción puede ser una suspensión temporal o definitiva”.

No obstante, descartó que exista presión del sindicato hacia profesores que quieran dar clases o que no pertenezcan al sindicato.

En cuanto a un acercamiento con el Congreso para destrabar el conflicto y que los docentes den clases, el líder sindical dijo estar abierto al “diálogo respetuoso y propositivo. Nosotros planteamos la posición de sumar voluntades”, aunque descartó que lleguen a un acuerdo con el rector en tanto no salden los adeudos.

Asimismo, Anaya Sánchez calificó las propuestas de contención del rector, Medardo Serna González, como “amenazas” y añadió que el SPUM espera una reforma integral de la universidad.

(Foto: ACG)

Finalmente, preparatorias, institutos y facultades recibieron a sus alumnos y profesores, pero sin actividades académicas salvo en contadas excepciones, como en arquitectura, historia y algunas ingenierías, así como estudiantes de posgrado, quienes deben continuar con sus proyectos financiados por Conacyt.

Fuente: https://www.mimorelia.com/universidad-michoacana-inicia-ano-sin-clases/

 

Comparte este contenido:

Patriarcado, Madre Tierra y feminismos

Por: Raúl Zibechi

Cuidar  el medio ambiente o la Madre Tierra es cosa de mujeres, según un reciente estudio de la revista de divulgación Scientific American publicado a fines de diciembre, donde se destaca que las mujeres han superado a los hombres en el campo de la acción ambiental; en todos los grupos de edad y países (goo.gl/yW6U3v).

El artículo titulado Los hombres resisten el comportamiento verde como poco masculino, llega a esa conclusión luego de haber realizado una amplia encuesta entre 2 mil hombres y mujeres estadunidenses y chinos. El estudio afirma que para los varones actitudes tan elementales como utilizar bolsas de lona para hacer las compras en vez de las de plástico es considerado poco masculino.

El trabajo está enfocado en el marketing, con el objetivo de conseguir que los varones se sientan masculinos aún comprando artículos verdes, con lo que llega a conclusiones penosas como que los hombres que se sienten seguros en su hombría se sienten más cómodos comprando verde.

Sin embargo, consigue rastrear algunos comportamientos que permiten ir algo más allá, en el sentido de comprender cómo el patriarcado es una de las principales causas del deterioro ambiental del planeta. Donald Trump no es una excepción, al negar el cambio climático y alentar actitudes destructivas, desde las guerras hasta el consumismo.

Propongo tres miradas que pueden ser complementarias y que afectan al mundo de los varones, no para que adoptemos actitudes políticamente correctas (con sus dosis de cinismo y doble discurso), sino para aportar al proceso de emancipación colectiva de los pueblos.

La primera se relaciona con el capitalismo de guerra o acumulación por despojo/cuarta guerra mundial que sufrimos actualmente. Este viraje del sistema, que se ha acelerado en la última década, no sólo provoca más guerras y violencias sino un profundo cambio cultural: la proliferación de los machos alfa, desde los mandamases de los grandes y poderosos estados, hasta los machos altaneros de las barriadas que pretenden marcar sus territorios y, por supuesto, a sus dominados y, sobre todo, dominadas.

Sacar músculo geopolítico permite posicionarse en este periodo de decadencia del imperio hegemónico. Que se complementa con la aparición de infinidad de machitos alfa en los territorios de los sectores populares, donde narcos y paramilitares pretenden sustituir al cura, al comisario y al padre de familiaen el control de la vida cotidiana de los de abajo.

La segunda mirada viene insinuada en el estudio citado, cuando concluye que las mujeres tienden a vivir un estilo de vida más ecológico, ya que desperdician menos, reciclan más y dejan una huella de carbono más pequeña (goo.gl/yW6U3v).

Esto se relaciona directamente con la reproducción, que es el punto ciego de las revoluciones, empeñadas en un productivismo a ultranza para, supuestamente, sobrepasar a los países capitalistas. La producción fabril y el obrero industrial han sido piezas centrales en la construcción del mundo nuevo, desde Marx en adelante. En paralelo, la reproducción y el papel de las mujeres han sido siempre desconsiderados.

No podemos combatir el capitalismo ni el patriarcado, ni cuidar del medio ambiente ni de nuestros hijos e hijas, sin instalarnos en la reproducción que es, precisamente, el cuidado de la vida. Entiendo que la reproducción puede ser también cuestión de varones, pero eso requiere una política explícita en esa dirección, como señalan las comandantas que convocan el encuentro de mujeres en el caracol Morelia.

Como dice el comunicado de convocatoria del Primer Encuentro Internacional, Político, Artístico, Deportivo y Cultural de las Mujeres que Luchan, los varones zapatistas se encargarán de la cocina y de limpiar y de lo que se necesite (goo.gl/MeFoUU).

¿Acaso esas tareas son menos revolucionarias que estar parado en un templete bajando línea (como decimos en el sur)? Nos dan menos visibilidad, pero son las tareas oscuras que hacen posible las grandes acciones. Para involucrarnos en la reproducción, los varones necesitamos un fuerte ejercicio para limitar nuestro ego, más aún si se trata de un ego revolucionario.

La tercera es quizá la más importante: ¿qué podemos aprender los varones heterosexuales y de izquierda de los movimientos feministas y de mujeres?

Lo primero sería reconocer que las mujeres avanzaron mucho más que nosotros en las últimas décadas. O sea, ser un poco más humildes, escuchar, preguntar, aprender a hacernos a un lado, a guardar silencio para que se escuchen otras voces. Una de las cuestiones que podemos aprender es cómo ellas se han puesto de pie sin vanguardias ni aparatos jerárquicos, sin comités centrales y sin necesidad de ocupar el gobierno estatal.

¿Cómo lo hicieron? Pues organizándose entre ellas, entre iguales. Trabajando al patriarca interior: al padre, al dirigente bien hablado, al caudillo. Esto es bien interesante, porque las mujeres que luchan no están reproduciendo los mismos roles que combaten, ya que no se trata de sustituir un opresor por una opresora, ni un opresor de derecha por un opresor de izquierda. Por eso digo que avanzaron mucho.

La segunda cuestión que podemos aprender es que la política, en grande, en escenarios bien iluminados y mediáticos, con programas, estrategias y discursos grandilocuentes, no es más que la reproducción del sistema dominante. Ellas han politizado la vida cotidiana, el cocinar, la cocina, el cuidar a los hijos e hijas, las artes de tejer y de sanar, entre tantas otras. Creer que todo esto es poco importante, que existen jerarquías entre unas y otras dimensiones, es similar a seguir buscando machos alfa que nos emancipen.

Seguramente hay muchas otras cuestiones que podemos aprender de los movimientos de mujeres, que ignoro o que aún debemos descubrir. Lo que importa no es tener la respuesta ya preparada, sino tallarnos en sencillez y humildad para aprender de este maravilloso movimiento de mujeres que está cambiando el mundo.

Fuente: https://www.rebelion.org/noticia.php?id=236260

Comparte este contenido:

Reforma educativa es un mito inasequible para indígenas en México

México/08 de Enero de 2018/HispanTV

La reforma educativa en México fue creada para buscar el mejoramiento constante y el máximo logro educativo de los estudiantes, siendo el Estado quien garantice los métodos educativos e infraestructura educativa para el cumplimiento de los objetivos.

Sin embargo en estados como Chiapas esta reforma es poco funcional debido a las condiciones de pobreza y marginación en la que vive el 70 % de la población.

El Gobierno de México, encabezado por Enrique Peña Nieto, implementó en todo el país la llamada reforma educativa.

Esta reforma fue estructurada para buscar el mejoramiento constante y el máximo logro educativo de los estudiantes.

En donde el Estado debe garantizar los materiales y métodos educativos, la organización escolar, la infraestructura educativa y la idoneidad de docentes y directivos para el cumplimiento de los objetivos.

Sin embargo en estados como Chiapas, esta reforma no puede aplicarse pues no es congruente con las condiciones de marginación y pobreza.

Los docentes en Chiapas, ven esta reforma con condiciones de desigualdad para las y los niños, debido a la pobreza que azota a los habitantes.

La falta de infraestructura y servicios básicos en los municipios de Chiapas, son factores determinantes para no aplicar la reforma educativa.

Incluso docenes y pedagogos ven la reforma educativa como una medida para privatizar la educación en Chiapas.

La reforma educativa que se aplica en México desde este 2017 no está apegada a la realidad que se vive en muchos estados del país.

De acuerdo a docentes y pedagogos en Chiapas esta reforma no tomó en cuenta las condiciones de vida de las y los niños así como la infraestructura que hay en las escuelas.

Fuente: http://www.hispantv.com/noticias/mexico/364652/reforma-educativa-comunidades-indigenas-pobreza-funciones

Comparte este contenido:

Declive en las relaciones sexuales entre adolescentes durante el período de educación basada en abstinencia

Por: Info Católica

Dos diferentes administraciones presidenciales sirvieron durante este período de dramático declive en el sexo adolescente. La administración de George W. Bush apoyó los programas basados solamente en la abstinencia.

 «Menos estudiantes están teniendo relaciones sexuales durante los primeros años de la escuela secundaria», determinó un nuevo estudio publicado el jueves por los Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades (CDC) en Estados Unidos.

Alrededor del 41% de los estudiantes de noveno a doceavo grado ahora admiten haber tenido relaciones sexuales, una disminución del 47% en 2005 y una fuerte disminución del 53% en 1995. La tendencia descendente es especialmente prevalente entre los estudiantes de noveno y décimo grado, encontró el estudio de los CDC. Significativamente menos experiencia sexual fue aún mayor entre las minorías negras e hispanas.

«A nivel nacional, la proporción de estudiantes de secundaria que alguna vez tuvieron relaciones sexuales disminuyó significativamente en general y entre estudiantes de noveno y décimo grado, estudiantes negros no hispanos (negros) en todos los grados y estudiantes hispanos en tres grados», concluyó el informe.

Las tasas cayeron entre los niños en general (48% a 43%), las niñas en general(46% a 39%), los estudiantes afroamericanos (68% a 48.5%) y los hispanos de escuela secundaria (51% a 42.5%). Se informaron disminuciones mucho mayores en las relaciones sexuales entre estudiantes negros e hispanos que entre estudiantes blancos. Además, las disminuciones fueron mayores entre estudiantes de primer y segundo año que entre estudiantes de tercer y cuarto año.

El gobierno lo califica de cambio positivo

El gobierno calificó la caída como un «cambio positivo», pero solo por razones seculares. «El inicio temprano de la actividad sexual está asociado con tener más parejas sexuales, no usar condones, infecciones de transmisión sexual (ITS) y el embarazo durante la adolescencia», explicó el informe.

El informe tampoco indicó el motivo de la disminución de la actividad sexual entre los adolescentes. El gobierno simplemente concluyó : «Se necesita más trabajo para comprender las razones de estas disminuciones» y «se necesita más investigación para comprender los factores que contribuyen» a fin de «garantizar que continúen».

A pesar del período de la encuesta que muestra un declive dramático en las relaciones sexuales cuando los EE. UU. apoyaban e incrementaban los fondos para la educación basada en la abstinencia, el CDC dijo: «Estos hallazgos no se pueden relacionar directamente con ninguna intervención específica».

Bush versus Obama

Dos diferentes administraciones presidenciales sirvieron durante este período de dramático declive en el sexo adolescente. La administración de George W. Bush apoyó los programas basados solamente en la abstinencia, y la administración de Obama trabajó en contra de la abstinencia para desfinanciar específicamente tales programas.

Paradójicamente, la multinacional del aborto, Planned Parenthood atribuye la caída a Obama recortando la educación sexual basada en la abstinencia. Las organizaciones antiabortistas y pro-familia observan que la década investigada, y la no despreciable década anterior, demuestran que el resultado se debe a los programas de abstinencia realizados por el gobierno de Bush.

La Dra. Rebecca Oas del Centro para la Familia y Derechos Humanos dice que «la educación sobre la abstinencia es una razón por la cual el embarazo adolescente ha caído a tasas históricamente bajas». Citó los hallazgos de la Oficina Nacional de Investigación Económica del año pasado sobre el impacto de programas basados en la distribución del condón que encuentran tasas de embarazo más altas cuando los estudiantes reciben condones en ausencia de asesoramiento.

El Instituto Guttmacher, fundado por Planned Parenthood, cuestionó al principio la veracidad del informe de los CDC. La investigadora de Guttmacher Laura Lindberg notó la caída más abrupta ocurrida en los últimos dos años de las encuestas, de 2013 a 2015, y la disminución más significativa ocurrió en 2015. «Eso genera preguntas sobre el valor de la encuesta», dijo. Sin embargo, Lindberg atribuyó el «bienvenido desarrollo» a la eliminación de los programas basados ​​en la abstinencia por parte de Obama.

Tras señalar que a pesar del descenso en el sexo adolescente que todavía más de la mitad de los graduados de la escuela secundaria tienen relaciones sexuales, Lindberg le dijo a The Washington Post que el gobierno necesita «apoyar elecciones saludables», es decir, educación sexual basada en condones en las escuelas.

Los programas de prevención del embarazo adolescente señalados por el nuevo informe del CDC se basaron en la evidencia, lo que significa que mostró que el programa tuvo un impacto positivo en la prevención del embarazo.

No se dieron explicaciones sobre por qué el gobierno considera oficialmente que «las consecuencias de la actividad sexual adolescente continúan siendo un problema en los EE. UU» y, sin embargo, financia programas escolares de organizaciones que fomentan la actividad sexual entre adolescentes.

Lo que es innegable es que más estudiantes permanecen abstinentes. El CDC reconoce que «la abstinencia es la única forma 100 por ciento efectiva de prevenir el HIV, otras enfermedades de transmisión sexual (ETS) y el embarazo» y «cuanto más espere para comenzar a tener relaciones sexuales, menos parejas sexuales tenga, es probable que tengas en tu vida, disminuirá tus posibilidades de contraer enfermedades de transmisión sexual»..

El CDC también ha descubierto que menos adolescentes están quedando embarazadas, bebiendo alcohol, consumiendo marihuana y fumando cigarrillos.

Fuente: http://infocatolica.com/?t=noticia&cod=31325

Comparte este contenido:

México: Fomenta programa universitario educación integral en niños

México/08 de Enero de 2018/El Independiente de Hidalgo

Se trata de una estrategia dirigida a universitarios en proceso de realizar el servicio social.

 

La dirección de servicio social, prácticas profesionales y vinculación laboral de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo (UAEH) desarrolló el programa de apoyo a la sociedad Cuenta conmigo, que tiene como objetivo vincular a jóvenes universitarios con niños de educación básica, mediante actividades culturales, deportivas, artísticas, educativas y sociales.

La iniciativa busca fomentar la participación principalmente de universitarios que están en proceso de realizar el servicio social y que quieran retribuir a la sociedad con el fomento al desarrollo educativo, así como el bienestar físico, psicológico y social, mediante el establecimiento de una relación grupal y significativa con niños de seis a 12 años.

Joel Nieto Ricarte, coordinador del programa, detalló que Cuenta conmigo se originó dentro de la institución como parte del compromiso que tiene la máxima casa de estudios con la sociedad.

Añadió que desde la implementación del programa han registrado grandes resultados, gracias a que los niños que integran cada edición están muy contentos. “Sabemos que los jóvenes dejan un hito de conocimiento en cada uno de ellos, ya que los universitarios tienen como meta defender los valores, la cultura y alentar el espíritu de los pequeños, que finalmente esperamos, los llevé al éxito”, dijo.

Explicó que la mecánica consiste en que cada prestatario de servicio social funge como guía de un grupo de niños, organizados en cuatro equipos de trabajo, verde, azul, naranja y rojo; los alumnos fomentan el desarrollo de diferentes disciplinas físicas y emocionales.

Durante 2017 más de 10 mil alumnos de 22 primarias de Pachuca y Mineral de la Reforma resultaron beneficiados. Asimismo, Joel Nieto mencionó que colaboraron alrededor de 440 universitarios de diversos programas educativos de la Autónoma de Hidalgo.

El programa Cuenta conmigo ha impactado a miles de niños en la región, así como a las familias, docentes y directivos, a través de la enseñanza y experiencia que fortalece en conjunto a la universidad, la población y a la juventud, que son el futuro del estado y del país.

  • La iniciativa busca impulsar la participación en el fomento al desarrollo educativo, así como el bienestar físico, psicológico y social.

Fuente: https://www.elindependientedehidalgo.com.mx/fomenta-programa-universitario-educacion-integral-en-ninos/

Comparte este contenido:

La sombra de los libros de texto

Por: Alberto Sebastián Barragán

Los libros de texto son prioritarios para el aprendizaje. Según su época, contenido o finalidad han tenido muchos nombres, desde: Manual educativo, Libros elementales, Florilegio, Silabario, Compilación, Colección, Miscelánea, Epítome, Compendio, etcétera; sin embargo, hay que rastrear sus orígenes para comprender su situación actual, en específico, en estos momentos del sistema educativo mexicano.

Desde el siglo XVII Juan Amos Comenio esbozaba la trascendencia de los libros escolares, para mejorar las actividades de enseñanza y optimizar el aprendizaje de los educandos. Proponía que los libros estuvieran en forma de diálogo para favorecer el entendimiento de los niños, y que desarrollaran procesos cognitivos desde el lenguaje escrito.

Más de un siglo después, y una vez terminada la revolución francesa, se erigían proyectos educativos para inculcar los valores republicanos de libertad, igualdad y fraternidad. En 1791, Charles-Maurice de Talleyrand presentó un informe sobre la instrucción pública, donde se declaraba la importancia y necesidad de los libros elementales, para construir verdades universales y ahorrar los esfuerzos para aprenderlas.

Durante todo el siglo XIX, los libros escolares se convirtieron en insumo del nacionalismo, al nivel de las monedas o los símbolos patrios, los libros de texto constituyeron elementos de identidad nacional. En muchos países, y en el nuestro, nacieron los sistemas educativos y establecieron los principales ejes de la tarea educativa de cada nación.

Desde 1821, nuestro país tuvo un largo proceso de luchas entre proyectos de nación, hasta que a finales del siglo XIX se estableció el porfiriato, un régimen dictatorial que generó desatinos, pero también desarrolló la ruta de proyectos positivista que mantenían la formación normalista de docentes, la universidad pública, y la educación primaria con textos escolares para los alumnos.

Después de la revolución mexicana, y con la modificación del artículo tercero, José Vasconcelos impulsó la creación de una Secretaría de Educación Pública (SEP), la cual contaba con tres departamentos: el Escolar, el de Bibliotecas y Archivos, y el de Bellas Artes. Desde hace casi cien años se consideraba relevante el acceso a la educación y a los libros, para ir cultivando la alfabetización y el conocimiento de los mexicanos.

El secretario particular de José Vasconcelos, fue un joven escritor, quien a su temprana edad ya contaba con obras literarias publicadas: Jaime Torres Bodet, quien vivió el nacimiento de la SEP, y posteriormente, entre 1922 y 1924, fue director de bibliotecas de la SEP. En los gobiernos de Álvaro Obregón, Lázaro Cárdenas y Manuel Ávila Camacho, se realizaron proyectos educativos para dotar a los alumnos de cartillas de alfabetización y libros escolares.

La prioridad de esas primeras décadas de la SEP, había sido la cobertura de educación primaria. En esa construcción de escuelas y prestación del servicio educativo público, se impulsaba también la distribución inicial de libros escolares. La creciente población escolar fue agudizando la demanda de espacios y de materiales educativos. Desde 1920 el mercado de libros de texto estaba competido por empresas de Estados Unidos, Francia, Alemania y España. Para la década de los 50, se habían consolidado las firmas españolas, tanto por la cercanía del lenguaje, como por la residencia en México de españoles y nuevos exiliados del régimen franquista, apoderándose del mercado de manuales escolares.

Para la segunda gestión de Torres Bodet como secretario de educación, en 1958 se puso en marcha el Plan de Once Años y se fundó la Comisión Nacional de los Libros de Texto Gratuitos (CONALITEG). El gobierno mexicano se convirtió en autor, editor, impresor y distribuidor de libros escolares. Un rasgo notable de esta comisión fue la unificación de contenidos, y el tiraje masivo de ejemplares para todos los alumnos de escuelas públicas. Esta política educativa acentuó el papel social del estado educador, y disminuyó la influencia de las editoriales españolas.

Desde la década de los 60 hasta finales de los 90, la CONALITEG mantenía la producción de Libros para alumnos, Libros en Braille, Materiales para maestros, Antologías de Educación Normal, Libros por entidad, y una diversa producción editorial. En todo momento, la producción de libros de texto acompaña la aplicación de reformas curriculares, y los libros de los alumnos se vuelven un insumo central para la aplicación de las modificaciones a los programas escolares.

Ya para 1997, se impulsó la entrega de libros gratuitos para estudiantes de secundaria, los cuales actualmente son comprados por la SEP a editoriales privadas. Y desde 2014, se anunció que habría entrega de libros de texto gratuito a los alumnos del bachillerato obligatorio.

Sin duda, los libros escolares en México, han sido un ejemplo de reconocimiento internacional. Han sido una empresa titánica que ha favorecido el proceso de alfabetización y desarrollo académico de nuestra sociedad. Sin embargo, hay muchos elementos por revisar. No hay que perder de vista que el nacimiento de la CONALITEG generó límites al enriquecimiento de particulares españoles de la industria editorial a costa de la educación pública; pues, en estos momentos de reforma educativa, se cocinan los textos que pondrán en marcha el nuevo modelo educativo. Y no se han anunciado modificaciones, ya que le seguirán vendiendo libros a la SEP dos casas editoriales: Fernández Editores y Grupo Editorial Santillana, ambas de origen español. La sombra de los libros de texto sigue ahí.

Fuente: http://www.educacionfutura.org/la-sombra-de-los-libros-de-texto/

Comparte este contenido:
Page 788 of 1674
1 786 787 788 789 790 1.674