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EEUU: AltSchool, la «escuela laboratorio» con clases hiperpersonalizadas por computadora y cámaras que vigilan las 24 h.

América del Norte/ EEUU/BBC

En esta escuela de San Francisco, EE.UU., las clases las imparte la computadora y no el maestro, que se limita a un rol de mediador entre la tecnología y el alumno. Cada niño tiene una «lista personalizada» con las materias que debe estudiar que se elaboran gracias a un algoritmo en desarrollo.

Cámaras vigilan el comportamiento de los niños y educadores e ingenieros trabajan en ese algoritmo que sirve para personalizar los contenidos a la medida del niño.  «Si alguien es mejor que yo en lectura, estudiará cosas de un nivel más avanzado», explica Miles, un niño de 10 años, alumno de AltSchool.

El profesor que tiene un saludo personalizado para cada uno de sus alumnos. «Todos los alumnos tienen talento»: qué está aprendiendo América Latina de la educación en Finlandia

Para Miles, el sistema es «divertido» porque le permite tener un aprendizaje «mucho más personalizado», asegura.
Su creador, Max Ventilla -un empresario de Silicon Valley que trabajó en Google- quiere vender su idea a escuelas públicas para hacerlo accesible a todo el mundo y que «los niños tengan la mejor educación en el futuro», le dice a la BBC. Sin embargo, de momento no es algo al alcance de todas las familias. La matrícula cuesta US$30.000 al año y sólo hay ocho en Estados Unidos.

El método es controvertido. A quienes lo critican les preocupa que reduzca la fuerza e influencia de los maestros en el desarrollo de los niños. Pero Ventilla lo defiende: «En la tecnología hay un efecto en cadena y cada vez más estudiantes y escuelas usarán este sistema», advierte.

Fuente: http://www.bbc.com/mundo/media-40590361

Imagen tomada de: https://pbs.twimg.com/media/C-wYX-QXkAI65so.jpg

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EEUU: A Letter to Secretary DeVos from a Special Normal Public School Student

America del Norte/EEUU/Diane Ravitch’s blog

Resumen: La maestra Stuart Egan enseña en la escuela secundaria en Carolina del Norte. Su hijo Malcolm nació con el síndrome de Down. Está en tercer grado en la escuela pública y está prosperando. Stuart ayudó a Malcolm a redactar esta carta al secretario Betsy DeVos. Malcolm se pregunta si se preocupa por niños como él.

Stuart Egan teaches high school in North Carolina. His son Malcolm was born with Down Syndrome. He is in third grade in public school and is thriving. Stuart helped Malcolm compose this letter to Secretary Betsy DeVos. Malcolm wonders if she cares about kids like him.

The letter starts like this:

“Dear Secretary DeVos,

“My name is Malcolm and I just finished third-grade in the Winston-Salem/Forsyth County School system. I have vibrant red-hair and blue eyes like my mom, wear cool glasses, have a wicked follow through on my jump shot, and am quite the dancer. My dad also wears glasses, but he does not dance very well nor has much hair. My sister is in high school. She is very smart and she helps me with my homework.

I also have an extra chromosome because of a condition called Trisomy 21. You may know it as Down Syndrome. It does not define me. It just is, but I do need a little extra help in school and in learning other skills on how to be independent.

I am having my daddy write this letter for me. He is a teacher in a public high school. In fact, I spend a lot of time at his school going to games and functions. A lot of people know me there like they do at my own school. My having an extra chromosome doesn’t seem to scare them so much because in the end we are all more alike than different anyway.

But I am worried about some of the things that have happened in public schools since I have started going. I am also worried about how students like me are being treated since you and President Trump have been in office.

My daddy has noticed you like this thing called “school choice” and that the budget that you and Mr. Trump like puts more money into this. Yet it really seems to have done a lot to weaken public schools like not fully give money to them or give them resources so that all kids in public schools can be successful. It seems that some money went to this thing called “vouchers” and some has been used to help make other types of schools – schools that will not accept me.

When I got ready to go to school a few years ago, one of my grandparents offered to pay tuition at any school that could help me the most, but none around here would take me because I have a certain type of developmental delay. Doesn’t seem like I had much choice.

But the public schools welcomed me with open arms. And I am learning because of the good teachers and the teacher assistants. Imagine what could happen if my school could have every resource to accommodate my needs.

When people in power have taken away resources, teacher assistants and forced local school systems to make due with less money, then all students, especially students like me, are not being helped as much. And it’s not our teachers’ fault. It’s the fault of those who control what we get.

You and Mr. Trump control a lot of what we get.

My family is very aware of the Individuals with Disabilities Education Act. It says that I am entitled by law to a sound and quality public education that will work to overcome my obstacles like any other student. We were surprised that you were not aware of IDEA when you were asked earlier this year. That law is my lifeline. And there are many students who do not have the advantages that I have. Some have more obstacles and more physical hurdles to overcome. They really need for you to step up for them. Part of your job is to protect that law.

But this budget that you seem to like does not really help to strengthen that.

The Individual Education Plan that I have that my school and parents put together is backed by federal law. That means that you are supposed to protect it.

But this budget and your actions do not seem to want to honor that.

I think you should stand up more for students like me. I think you should fight more for public schools. I think that you should be loud about it. Make everyone know your commitment to public school children and their teachers and the staffs at each school as many times as you can.

I can be loud. It’s easy. I let my presence be known all of the time. It’s how others know I am there. But I have to be there.

It seems that if you are the leader of the public schools in the nation, then you would be more of a champion for public schools. You would show up at places when asked to talk about what is going on in schools.

Like accepting invitations to places and conferences.

I know that you were invited to speak at the Office of Special Education Programs Leadership Conference this next week. My daddy says that you have never met with a special-education advocacy group before. Why?

Why have you not accepted the chance to talk to the very people who need to hear you talk? These are the people who help make sure that I have what I need because I depend on the public schools.

In fact, my daddy says that you do not really talk to those who really need you to explain your views on education and why you seem to like some types of schools more than others.

Why?

Shouldn’t you be willing to talk?

My daddy goes to work every school day and teaches the students who show up for school. He does not get to choose his students. But that does not matter to him.

I go to school and my teacher did not get to choose what students she got to have. But she teaches me anyway.

If you are the secretary of education for the whole country, then shouldn’t you be willing to go anywhere to talk about school?

Sincerely,

Malcolm
Special Normal Public School Kid

Fuente: https://caffeinatedrage.com/

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Canada committed to improving mental health in Indigenous communities: Philpott

América del Norte/Canada/ thestar.com/JANE PHILPOTT

Resumen: Prevenir el suicidio requiere lograr la equidad social. En Canada se han dado pasos importantes invirtiendo en determinantes sociales clave de la salud, como la vivienda, la educación y el medio ambiente. Si bien estos son los primeros pasos, nuestra intención es continuar invirtiendo en todas las áreas en busca de equidad social. Sin embargo, poner fin a la epidemia de suicidio juvenil en comunidades indígenas requiere más que atención de salud mental. Cualquier simplificación excesiva de las causas y soluciones para esta crisis perjudica a las comunidades más afectadas. Las raíces de esta crisis y sus remedios no son misteriosas, pero son complejas. Se necesitaron generaciones de discriminación para crear las circunstancias detrás de estos suicidios. La justicia no será restaurada de la noche a la mañana. El estado actual de la salud indígena en Canadá es un resultado directo de generaciones de políticas gubernamentales anteriores, incluyendo el impacto de las escuelas residenciales. Necesitamos desmantelar las estructuras coloniales del pasado y reconciliar nuestra relación rota con los pueblos indígenas para mejorar la calidad de vida en sus comunidades.

Last weekend, two more young people died by suicide in Northern Ontario. Each loss adds to the disturbingly high suicide rates among Indigenous youth. But statistics don’t help grieving families. They will feel the pain and loss forever. Each life lost is a tragedy beyond measure.

Each time a community is affected by suicide, there is a flurry of activity to mobilize counsellors, engage crisis teams and ensure local needs are met. There are urgent calls for more money and more mental health workers for affected regions.

In Budget 2017, our government pledged $118.2 million over five years to improve mental health services for First Nations and Inuit. This builds on $69 million announced last year to fund community-based workers and mental wellness teams, and to ensure there are counsellors in regions facing crisis. The number of communities supported by mental wellness teams will nearly triple by the third year, going from 86 to approximately 240. These teams serve multiple communities and go where they are needed, for as long as they are needed.

Two weeks ago I visited communities in Northern Ontario, where the crisis continues to have a devastating impact. I was impressed by their determination to break the cycle of despair. When I visited Wunnumin Lake First Nation, I learned about their Choose Life Project. This initiative will address suicide risk factors, particularly among youth, through on-the-land activities and programs for children to increase self-esteem and strengthen families.

This type of community-led programming is critical to solving this crisis. This is why we are working with Nishnawbe Aski Nation and the Ontario government to develop a long-term strategy to prevent suicides in that province.

However, ending the epidemic of youth suicide requires more than mental health care. Any oversimplification of the causes and solutions for this crisis does a disservice to the communities that are most affected. The roots of this crisis and its remedies are not mysterious, but they are complex. It took generations of discrimination to create the circumstances behind these suicides. Justice will not be restored overnight.

It can be shown by many measures — life expectancy, chronic diseases such as diabetes, infectious diseases such as tuberculosis, infant mortality rates, suicide rates — that Indigenous peoples have suffered from systemic discrimination when it comes to health. Poor health outcomes and loss of hope for Indigenous youth also derive from a range of social inequities in areas such as education, employment, housing, and community infrastructure.

The current state of Indigenous health in Canada is a direct result of generations of previous government policies, including the impacts of residential schools. We need to dismantle the colonial structures of the past and reconcile our broken relationship with Indigenous peoples to improve quality of life in their communities.

Fuente: https://www.thestar.com/opinion/commentary/2017/07/18/canada-committed-to-improving-mental-health-in-indigenous-communities-philpott.html

 

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México: Concurso Conecta Conocimiento

América del Norte/México/UNADmx

En aras de conocer y difundir el impacto social y las necesidades que hoy día tiene la educación superior en la modalidad abierta y distancia, el Comité Organizador del 2º Seminario Internacional de Educación Superior Abierta y a Distancia, en conjunto con la Universidad Abierta y a Distancia de México

CONVOCA A:
todos los estudiantes activos o egresados, docentes, investigadores y especialistas de la modalidad a distancia de educación superior en el país, a participar en la segunda edición del concurso:

#ConectaConocimiento

En esta ocasión, el concurso busca reunir testimonios de cómo la educación superior abierta y a distancia ha sido y es factor clave para el desarrollo de grupos vulnerables de la población, tales como: mujeres, adultos mayores, migrantes, personas con discapacidad y población indígena.

BASES:
•Podrán participar estudiantes activos o egresados, docentes activos, investigadores y/o especialistas de cualquier Institución de educación superior en el país pública o privada.

Los interesados podrán participar en las siguientes categorías:

  • Producción Amateur: (Individual) El videominuto podrá ser grabado con cualquier dispositivo de grabación, ya sea teléfono inteligente, tableta, cámara digital o cualquier otro equipo. La resolución de pantalla deberá ser igual o mayor a 640 x 480 (Por ejemplo: 720 x 480, 1280 x 720 (HD), 1920 x 1080 (FHD)). El video deberá entregarse en alguno de los siguientes formatos digitales: MP4, Quick Time y WMV, y no deberá pesar más de 500 megas. El participante debe ser acionado y no tener relación o participación con estudios de televisión, cine y/o productoras de video.
  • Producción Profesional: (Equipo) El videominuto deberá ser grabado con equipo profesional de video y audio. La resolución de pantalla deberá ser 1280 x 720 (HD) o 1920 x 1080 (FHD). El video deberá entregarse en alguno de los siguientes formatos digitales: MP4, Quick Time y WMV, y no deberá pesar más de 500 megas.
  • Los participantes puede tener relación profesional, laboral o comercial con la producción audiovisual.
  •  El envío de material deberá ser vía electrónica y en caso de que los archivos tengan un peso que
    sobrepase la capacidad, se deberá utilizar la herramienta Drive.
  • Los participantes deberán enviar su material al correo conecta.conocimiento@unadmexico.mx a más tardar el día 15 de agosto de 2017 a las 19:00 horas. En caso de que el archivo tenga un peso mayor al permitido por el correo electrónico, deberá enviar su enlace de descarga vía Drive de Gmail, DropBox, WeTransfer o similar, asegurándose de que el archivo tenga los permisos necesarios para su visualización y descarga (en caso de que no se pueda ver o descargar, se considerará como “no recibido”).
  • Junto con el material del deberán incluir el siguiente registro.
    • Formato de Registro Producción Amateur
      • Nombre
      • Apellido
      • Lugar y Fecha de nacimiento
      • Domicilio
      • Teléfono
      • Correo electrónico
      • Nombre de la Institución Educativa a la que pertenece
      • Nombre del Programa Educativo que se cursa o cursó o puesto de trabajo
      • Nombre del Video
      • Sinopsis del video
    • Producción Profesional
      • Nombres del Equipo
      • Domicilio
      • Teléfono
      • Correo electrónico
      • Nombre de la Institución Educativa a la que pertenece
      • Nombre del Video
      • Créditos
      • Sinopsis del video

CRITERIOS A EVALUAR:
El video deberá presentar de manera creativa e innovadora cómo la educación a distancia ha generado un cambio social o personal, resaltando el desarrollo de grupos vulnerables de la población, tales como: mujeres, adultos mayores, migrantes, personas con discapacidad y población indígena.
El jurado calificador valorará, para ambas categoría, aspectos como la creatividad, originalidad, narrativa y la calidad audiovisual.

RESULTADOS Y PREMIACIÓN
Los resultados y entrega de premios para los tres primeros lugres por cada categoría del concurso se darán a conocer en el marco del 2º Seminario Internacional de Educación Abierta y a Distancia organizado por la UnADM y la Subsecretaría de Educación Superior a celebrarse en la ciudad de Cancún Quintana Roo.

El fallo del jurado será inapelable.

Descargar esta convocatoria aqui

Fuente: https://www.unadmexico.mx/SIESADV2/recursos/descargas/convocatoriaConectaConocimiento.pdf

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Ética para la Emancipación

Por: Fernando Buen Abad Domínguez

“Y por ética entendemos la atención reflexiva, teórica, a la moral en uno u otro plano

 –el fáctico o el ideal– que no son para ella excluyentes.” Adolfo Sánchez Vázquez

Entendida como ciencia la Ética es la praxis rigurosa de todos los rigores por el bien de la humanidad. Y eso no acepta disquisiciones blandengues. Poseedora de protocolos paradigmáticos, la Ética ha madurado -a lo largo de su historia- con el instrumental necesario para intervenir en el análisis y la critica del comportamiento moral más diverso. Algunos de esos instrumentos, especialmente los de matriz más añeja, se han pulido con esmero y han perfeccionado su precisión al calor de las necesidades históricas de una humanidad cada vez más compleja, diversa y amenazada. Y el poderío teórico-metodológico de ese instrumental no puede ser sepultado por ningún delirio reduccionista tenga la factura ideológica que tenga.

Se entiende aquí la Ética como la definió Adolfo Sánchez Vázquez: ciencia del comportamiento moral de los hombres en sociedad constituido por un tipo peculiar de hechos y donde lo científico radica en el método, en el tratamiento del objeto, y no en el objeto mismo. Con tal Ética es urgente intervenir sobre un mundo secuestrado por la Industria de la Guerra que, sólo en lo que va del siglo XX y XXI, ya ha producido monstruosidades abrumadoras muy opuestas al ideal humano de paz, desarrollo, solidaridad y fraternidad para todos por igual. Que la Ética sea la Estética del futuro.

Con la Ética es urgente intervenir en un mundo secuestrado por las Industrias de la “información” y el “entretenimiento” (en manos de 6 dueños) que ya han logrado obturar el derecho a pensar, sentir y actuar independientemente en innumerables países hoy sometidos a la dictadura de la desinformación y de las banalidades de mercado. Con la Ética es necesario fijar orientaciones firmes contra un circo de espejismos, empeñado en destruir la verdad y la realidad, para convertir en mercancía de moda esa “post verdad” de la que tanto se habla; necesitamos con urgencia Ética para la crítica al capitalismo, para diseñar el proyecto de nueva sociedad y para la práctica política revolucionaria y permanente. Ética contra las mercancías del miedo y de la mentira.

A estas alturas de la Historia, el respeto por la Vida, tanto como el respeto por el trabajo, el respeto por la inteligencia y el respeto por la identidad de los pueblos, deberían ser paradigmas inviolables. No debería haber objeción ni debería haber excusas. A estas alturas de la Historia no deberíamos aceptar un sistema de valores basado en el desprecio, la exclusión, la esclavitud o la postergación del derecho humano al “buen vivir”. No deberíamos aceptar una sistema económico corrupto basado en robar a los trabajadores el producto de su trabajo ni deberíamos aceptar estratagema alguna para engañar a quien produce la riqueza, obligándolo a ceder su trabajo para que unos cuantos vivan en un paraíso y la mayoría viva en un infierno.

Así, la Ética como conjunto sistemático de conocimientos racionales y objetivos, debe desarrollar el escrutinio minucioso de la moral (actividad humana, histórica y social) que regula las conductas concretas de los seres humanos. Actos no siempre conscientes y no siempre voluntarios de los individuos que afectan a otros, a determinados grupos sociales o a la sociedad en su conjunto. La Ética no es un recetario de conductas.

 Hoy la Ética, entre mil tareas, debe responder a las necesidades de la juventud que es blanco de todas las desorientaciones más perversas, para luchar contra los anti-valores burgueses aunque fuse en un grado modesto, e interrogar desde la Ética al poder, a la democracia, a la libertad, al Estado, a la sociedad civil, las relaciones (visibles e invisibles) de la economía y la política, con sus sedimentos culturales y mediáticos.

En el plano teórico-político, la realidad nos impone la necesidad de abordar la verdadera utilidad de la Ética que ha sido ocultada tras los más diversos velos ideológicos. A esa necesidad, entre muchas otras instancias, deben responder los laboratorios de análisis y producción simbólica (que necesitamos) armados sobre una base Ética rigurosa para esclarecer la praxis que es necesaria, deseable y posible de una Ética confrontada con lo realmente existente.

Ante las recientes lecciones de la historia bélica, en todo su arco destructor, incluidas las máquinas de guerra ideológica y las perspectivas de la incertidumbre para la humanidad, estamos obligados a preguntar también: ¿es posible la transformación del mundo, por qué luchar en condiciones asimétricas? ¿por qué no resignarse y pensar, como quieren algunos, que la humanidad no tiene remedio? Para responder eso la Ética debe ser una herramienta científica poderosa capaz de poner en claro que el desastre que vive la humanidad no es obra suya sino de un sector dominante empeñado en someter a la mayoría.

Bajo el capitalismo los problemas morales son inseparables de las relaciones de producción y de los modos de producción y eso es un problema, también, Ético con las consecuencias que afectan a una comunidad entera y a los individuos. Bajo el capitalismo los seres humanos se ven obligados a ajustar su conducta a las normas que impone la ideología de la clase dominante que determina qué actos son aprobados o desaprobados moralmente. En la vida diaria los seres humanos asimilan las normas imperantes, con base en ellas formulan juicios y desarrollan argumentos que justifican decisiones prácticas y teóricas. Y eso constituye una Cultura que se comunica transversal y generacionalmente. Urge la crítica.

Necesitamos desarrollar la crítica del método de dominación de la conciencia convertida en mercancía y que la burguesía impone como in-transformable para que perviva “intacto” ante la lucha de clases y la historia. Critica Ética a un mundo de mercancías que absorbió a la mano humana y a los productos de la mente humana, hundiéndolos en las “neblinosas comarcas del mundo religioso” como “figuras autónomas dotadas de vida propia, en relaciones unas con otras y con los hombres”. Fetiches, pues.

Nuestra Ética considera la importancia central de no quedarse encerrada en idealismos sino intervenir en el campo histórico-cultural concreto como una praxis social necesaria, posible y realizable. Esta Ética no se apoya solamente en las tradiciones filosóficas sino también en la experiencia práctica de las luchas humanas más diversas. La tarea fundamental de nuestra Ética es la de toda ciencia: observar críticamente, explicar, esclarecer o investigar hechos y resolver problemas sociales. Ética que busque servir socialmente para fundamentar una moral superadora orientada por ese anhelo humano sabedor de que “de lo que se trata es de transformar al mundo”. Ojalá pronto.

Urgencia de escrutinio ético sobre la producción cultural y comunicacional.

Fuente: http://www.telesurtv.net/bloggers/Etica-para-la-Emancipacion-20170519-0004.html

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Breve mirada ante la sociedad innovadora

Por: Rosalía Nalleli Pérez-Estrada

“Todas las sociedades avanzadas se enfrentan, en mayor o en menor grado de profundidad, al reto de reinventarse” dice Innerarity (2017) en su libro titulado ¿Cómo es una sociedad innovadora?.

 En él, establece que el reto mayor de las sociedades radica en reinventarse, teniendo a la innovación como eje central de la competitividad y sostenibilidad, sin dejar de poner acento en las personas, quienes requieren construir redes de colaboración y potenciar la educación para lograr una mejor cohesión social, múltiple.

Su propuesta es interesante sobre todo cuando establece que para lograrlo, la ciudadanía en su totalidad debe de ser implicada pero siendo coherente con sus valores asociados, así como el comportamiento y las actitudes. La lectura del libro se vuelve necesaria y lleva a la reflexión de cuánto hace falta el rescate de valores  mientras que al leerlo, se contempla desesperanzadamente cómo la convivencia familiar se va difuminando  con tanta modernidad. La nueva tecnología facilita la unión de las sociedades del conocimiento pero al mismo tiempo ayuda a diferir  la comunicación directa.

Su uso se vuelve indispensable en el siglo XXI y ayuda a la competitividad pero a la vez se vuelve una limitante para la comunicación que se genera cara a cara, cuando se usa de manera indiscriminada y sin una educación adecuada. Las limitantes, llamadas pantalla, distancia, teclado y redes,  más la carencia del calor humano o del timbre de voz hacen que la distancia sea más certera pero, al mismo tiempo, que se vuelva absorbente para los usuario y que a la vez  impide, por ejemplo,  a unos padres de familia en una fiesta familiar, perder de vista a sus 4 hijos de aproximadamente 11 y 12 años de edad, todos ellos  besándose en la boca entre todos y a la vez, más una chica de aproximadamente 16 años tomándole fotos y que a la vez haya gente observando y que no se sienten con la autoridad moral o social, para explicarles que esas manifestaciones de amor son interesantes, pero que ya en  triejas o cuatriejas suelen ser ligeramente incómodas para quienes no están acostumbrados ante tanta modernidad o nuevos comportamientos.

Todos (los cuatro chicos) riendo y bebiendo, festejan a su modo,  mientras la gente que los observa mira atónita su desparpajo y su rebeldía al ser echados a un lado, por la tecnología que está en las manos de sus padres. Los padres, -8 personas diferentes-, sentados a escasos 30 metros y tomando cerveza también sin hacerles caso, ensimismados en sus móviles de  vez en cuando, ven a uno y a otro hijo acercarse a ellos, como diciendo, “no se preocupen estoy bien”. Los padres, sin percatarse de la situación, continúan en su fiesta.

Para los que observan,  la invasión del sentimiento de tristeza y de coraje inunda sus corazones sin saber exactamente qué hacer ante tal panorama. Una rabia infinita los invade porque al igual que el autor del libro que habla de una sociedad innovadora, saben que hace falta generar cambios que lleven a la innovación social, pero que ante todo, hace falta revisar la crisis global a la que hace referencia el autor, cuando también sugiere que se refuercen los valores, tales como la educación, la formación, la igualdad de género, el respeto a la diversidad pero sobre todo observar lo que se quiere cambiar.

Indudablemente la sociedad está cambiando. Las tecnologías inundan los mercados  y la competencia y los egos generan el deseo de acceder a todos para estar a la altura de las exigencias sociales. Sin embargo,  la búsqueda de  la innovación  no debería  de perdernos, como dice el autor “nos está tocando vivir la paradoja de una sociedad que presume de conocimiento (así nos autodenominamos) y al mismo tiempo vive sumergida en una permanente y profunda incertidumbre, impotente ante los ritmos en que se producen los cambios”. Estos cambios requieren ser también considerados en la educación formal, para saber cómo guiar a aquellos que son huérfanos a causa de la tecnología y que están creciendo y buscan experimentar nuevas sensaciones.

Nuestra responsabilidad al estar inmersos en estas nuevas sociedades empieza cuando debemos de saber qué decir o qué hacer ante estos cambios sociales, sin caer en el rechazo ni en la crítica, y sí poder apoyar a quien a gritos pide la atención de un adulto.

Daniel Innerarity (2017) ¿Cómo es una sociedad innovadora? E-book.

Fuente: http://www.educacionfutura.org/breve-mirada-ante-la-sociedad-innovadora/

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Nace nuevo sindicato magisterial en Oaxaca

México/Julio de 2017/Fuente: Noticias MVS

El Sindicato Independiente de Trabajadores de la Educación de México (SITEM) sección Oaxaca fue reconocido oficialmente al otorgarles la toma de nota este miércoles.

En Oaxaca, el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) tiene dos secciones, la 22 que es afín a la disidente Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) y la 59, que surgió en 2006 y en 10 años no ha podido incrementar su membresía.

El SITEM es una escisión de la Sección 59 del SNTE que organizó Humberto Alcalá Betanzos, quien ha dirigido las dos secciones anteriores.

Este miércoles, conformó su Comité Ejecutivo, expedido por el Tribunal Federal de Conciliación y Arbitraje, para el periodo comprendido del 20 de mayo de 2017 al 19 de mayo de 2021.

Durante la presentación de la toma de nota, el dirigente declaró que esta agrupación sindical plantea un cambio de estrategia respecto de la solicitud en la atención de las demandas de índole educativo, haciendo énfasis que su desenvolvimiento será en el marco de la legalidad, en la ruta de la generación y desarrollo de un proceso educativo de calidad dirigido hacia los alumnos de Oaxaca.

Luego de la toma de nota, esperan ser atendidos por el Instituto Estatal de Educación Pública de Oaxaca (IEEPO) en un plazo no mayor a quince días, para continuar con los procedimientos establecidos.

Fuente: http://www.noticiasmvs.com/#!/noticias/nace-nuevo-sindicato-magisterial-en-oaxaca-641

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