Argentina

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Educadores argentinos crean software de gestión para docentes de primaria y secundaria

Noticias

Argentina/28 julio 2016/Fuente: Universia

Se trata de ClicMaestro, una solución informática pensada para facilitar las tareas de los docentes fuera del salón de clase. ¡Conocela!.

Bajo el nombre de ClicMaestro, este Software de Gestión Educativa ofrece a docentes e instituciones de nivel primario y secundario la posibilidad de organizar de forma completa y sencilla toda la información que generan los educadores durante el ciclo de enseñanza, como puede ser los procesos de evaluación y planificación de clases, entre otros. Desarrollada por los educadores, Jorge Martínez y Jorge Cano, fue pensada para alivianar la labor que el docente comúnmente lleva a su casa, explicó Martínez a El Dia de Gualeguaychú.

El software sirve para todos los niveles de educación y permite realizar una gran cantidad de tareas de una manera ágil y rápida, como por ejemplo:

  • Calendario escolar;
  • Tareas programadas dependiendo del nivel en que se esté ejerciendo la práctica docente (primario o secundario);
  • Agenda docente;
  • Elaboración de planillas;
  • Control de asistencias, notas, trabajos prácticos, listas de mails y estadísticas;
  • Confección de informes por alumno o por curso;
  • Desarrollo de didácticas y planificaciones por nivel;
  • Actualizaciones periódicas de resoluciones, decretos y estatutos;
  • Formato de notas pre elaboradas de autorización, titularización, reclamos e inasistencias;
  • Formulario de autoevaluación docente;
  • Accesos web discriminados por asignatura.

Una de las tareas más difíciles para el docente es llevar el registro de las notas. En este sentido, ClicMaestro ofrece la solución: agrupa los comentarios conceptuales (muy bueno, bueno, regular, etc.) y numéricos y genera un registro, que va a dar la nota real del alumno al finalizar el trimestre. De esta forma, el docente puede ver ya desde el primer mes de clase qué alumno necesita más atención, por ejemplo.

Además, el programa permite realizar las planificaciones de las clases de acuerdo al área o la materia que dicta el docente. Para poder disfrutar de todas estas herramientas, no es necesario tener acceso a Internet. Solo se necesita tener una computadora y abonar una cuota mensual para el mantenimiento del software.

Con esta herramienta, se reducen horas de trabajo del docente y se genera más tiempo libre, aumentando de esta manera la creatividad y la buena predisposición frente a los alumnos.

Fuente: http://noticias.universia.com.ar/educacion/noticia/2016/07/27/1142158/educadores-argentinos-crean-software-gestion-docentes-primaria-secundaria.html

 

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Argentina: Tecnología e innovación para la educación jujeña

Noticias

Jujuy / 27 de julio de 2016 / Fuente: http://www.jujuyalmomento.com/

“Centro Infinito por descubrir”, se denomina la institución que  estará a disposición de la comunidad educativa y pondrá la última tecnología en manos de los alumnos, el sistema educativo y la formación docente.

Es “importante dado que los docentes son los verdaderos agentes de transformación educativa, para que ellos puedan acceder a la tecnología, manejarla y enseñarla” afirmó el Ministro de Educación de la Nación Esteban Bullrich en diálogo con Radio 2.

Según el funcionario nacional, desde ese organismo, se está focalizado en dar herramientas, tecnología e innovación al sistema educativo. De todo el país.

El Centro de Innovación de Jujuy será el primero que montará en distintas provincia argentinas. “Estamos trabajando básicamente para darle a los docentes  las herramientas de modernidad, la tecnología, la robótica, la programación, el manejo de herramientas tecnológicas modernas. Venimos trabajando  mucho con el gobierno provincial, la Ministra Calsina, con la formación docente a nivel nacional” aseveró.

Para concretar este proyecto,  se requirió el apoyo de algunas organizaciones de la Escuela de Educación de Harvard, “pasando por la empresa Lego que se dedica hacer robot,  y la fundación Marking, que nos van ayudar a liderar un cambio en Jujuy respecto a esta innovación respecto al uso de la tecnología en la clase para mejorar el aprendizaje de los chichos y educación”.

Para Bullrich la idea es comenzar con el liderazgo educativo que tiene que ver con el verdadero agente de cambio que tiene el sistema educativo, que es el docente.  “Nosotros  no vemos una revolución educativa posible si no ayudamos a los docentes si no lo acompañamos y como dijimos en la campaña, queremos docentes, cuidados, respetados, bien renumerados y bien preparados”.

Consideró el Ministro que “la idea es darle más herramientas, para que tengan una visión moderna, del siglo  XXI  de las habilidades y competencias que los niños de nuestro  sistema educativo necesitan para ser autónomos”.

Finalmente aseveró que el programa para que antes de fin de año, “tengan los directivos su formación, que es continúa, porque es para docentes que están en el aula, pero que queremos se transforme en una formación inicial para los docentes”.

Fuente noticia: http://www.jujuyalmomento.com/post/54712/tecnologia-e-innovacion-para-la-educacion-jujena.html

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Argentina: Los celulares desplazan a las netbooks en la escuela.

Noticias

Un estudio de Flacso concluye que el uso de los móviles ha cambiado la relación entre los chicos y entre los chicos y los docentes, en algún punto para mejor. Cada escuela aprovecha las TICs a su modo.

América del Sur/Argentina/26.07.2016/Autor y Fuente:http://www.lagaceta.com.ar/

Y cuando creíamos que repartiendo netbooks en las aulas la escuela lograría hablar el mismo idioma que los chicos, la tecnología continuó avasallando las pautas de comportamiento y, otra vez, nos quedamos atrás. Un reciente estudio realizado en todo el país por Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (Flacso) concluyó que el ingreso de los smartphones a las aulas reemplazó de alguna forma a las computadoras personales distribuidas en el programa Conectar Igualdad; los móviles, analizan los expertos, constituyen un símbolo de identidad juvenil, mediante el cual se quiebra la lógica escolar y se establecen nuevos contratos pedagógicos entre alumnos y docentes.

De todas formas, no necesariamente se trata de malas noticias. La investigación, efectuada por el Proyecto Educación Nuevas Tecnologías de Flacso, asegura que contrariamente a lo que se preveía pensando en la brecha tecnológica entre docentes y alumnos las nuevas tecnologías en las aulas mejoró los vínculos entre alumnos y sus profesores. “Para los jóvenes los celulares adquieren una relevancia significativa, hay una dependencia hacia ellos y frente a esto encontramos en el estudio que la relación entre docentes y alumnos se flexibilizó, se rompieron esos contratos pedagógicos rígidos y los docentes incorporaron en general esta herramienta, de a poco, a la cotidianidad del aula”, dijo a Télam Graciela Caldeiro, una de las investigadoras que participó del estudio.

“Cuando ingresaron las computadoras parecía que iban a cambiar muchas lógicas pero, en este momento, no son algo muy novedoso y aparecen en competencia con los celulares. Parecería que el celular en algún punto desplaza a la netbook por diferentes razones, como el tamaño y la conectividad permanente. Constituye una identidad no por el objeto en sí mismo sino porque al chico le permite estar conectado siempre e, incorporado a la lógica escolar, adquiere una relevancia importante”, indicó la investigadora.

Caldeiro destacó que el uso extendido de los celulares acabó con los horarios fijos y los espacios cerrados ya que a veces, con estos dispositivos, es difícil discernir dónde empieza el entretenimiento y dónde está lo escolar, ya que está todo cruzado y superpuesto. “En el aula el profesor negocia con los alumnos qué se puede hacer con el celular y qué no; o hay circunstancias en las que los propios alumnos se autoregulan, no hay normas fijas ya que el entorno tecnológico es muy cambiante”, explicó.

Aprovechar o resistir:

El estudio de Flacso también revela que la tecnología cambió la forma en que se relacionan los alumnos entre ellos en la escuela, con los docentes y con la institución en sí, lo que impactó en los vínculos pedagógicos y en la forma de enseñar y aprender.

“Ahora los alumnos utilizan la tecnología para acompañarse en el proceso de aprendizaje o para resolver la propuesta del docente que quizás no estaba del todo explícita. Es un proceso más colaborativo, los alumnos se comunican más y de alguna manera se rompe el espacio y el tiempo tradicional de la institución escolar”, destacó Caldeiro. En este sentido apuntó que frente a esto hay algunos docentes que entienden esta nueva lógica y la promueven pero hay otros que no, que aún se resisten y los chicos empiezan a diferenciar esto, pero no en toda la escuela existe esta resistencia y ya comenzamos a ver que la tecnología es aceptada como un proceso natural.

Mejores vínculos:

Contrariamente a lo que se preveía, el concepto de alumnos nativos digitales frente a sus profesores a quienes les iba a costar incorporar esa tecnología es una variable que no se destacó en la investigación. “La idea de la brecha generacional y tecnológica es algo que se instaló en los institutos de formación, pero los chicos no adhieren tanto. No es una situación de conflicto entre docentes y alumnos que el profesor no sepa usar la tecnología, inclusive sirve para construir mejores vínculos entre ellos”, indicó la investigadora.

Depende de la escuela:

Si bien el uso de las computadoras que comenzaron a distribuirse desde el Gobierno de Cristina Fernández de Kirchner llegaron a la gran mayoría de los estudiantes de las escuelas argentinas, el uso que se les da depende en gran medida de cada uno de los establecimientos, según marca la investigación de Flacso.

La investigación detalla, además, que aunque no pareciera existir un marco de referencia claro en torno al uso de tecnologías en clase, la actitud y permeabilidad del equipo directivo de cada escuela es decisiva. “El uso interesante y significativo de las TIC es posible cuando se promueve explícitamente desde la dirección de la escuela la inclusión de trabajos con tecnología en la planificación”, precisaron las conclusiones.

En el estudio, el 93% de los estudiantes aseguró que utiliza las computadoras del programa Conectar Igualdad para realizar tareas escolares entre las cuales están la búsqueda de información, presentaciones de trabajos, producción de videos, trabajos grupales y utilización de programas que traen las netbooks. En tanto los docentes estimaron que el uso que se da de las netbooks podría ser mejor en términos de cantidad y calidad.

Fuente: 

http://www.lagaceta.com.ar/nota/691577/educacion/celulares-desplazan-netbooks-escuela.html

Imagen: http://img.lagaceta.com.ar/fotos/notas/2016/07/25/tmb2_691577_201607242136320000001.jpg

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Argentina: Sin financiamiento educativo no hay Educación de Calidad.

CTERA

www.ctera.org.ar/27-07-2016/

JORNADA DOCENTE ORGANIZADA POR CTERA, CEA, SADOP Y CONADU.

CTERA, junto a CEA, SADOP y CONADU realizaron un encuentro en la Facultad  de Ciencias Sociales de la UBA, donde analizaron junto a docentes, pedagogos, investigadores y científicos de todo el país las políticas educativas del gobierno nacional.

Sonia Alesso, Secretaria General de CTERA, expresó: “Hay un avance de políticas educativas neoliberales en América Latina, quieren aplicar en Argentina lo que ya fracasó en Chile, están desmantelando programas con los que avanzamos en la conquista de derechos en cada región del territorio nacional “

“Los docentes resistimos en la dictadura, en los ochenta, en los noventa, y seguiremos luchando para garantizar el derecho social a la educación y los derechos laborales de los trabajadores de la educación  “.

Roberto Baradel, miembro de la Junta Ejecutiva de CTERA expresó “sin financiamiento educativo no hay educación de calidad, queremos una educación pública que forme ciudadanos críticos, libres y solidarios “.

En los paneles estuvieron presentes: Adriana Puiggros, Alejandra Birgin, Javier Trímboli, Graciela Morgade, Miguel Duhalde, Carina Kaplan, Cintia Wanschelbaum. Sandra Carli y Patricia Redondo.

Eduardo López, Secretario Gremial de CTERA, expresó en el cierre de la Jornada “Convocamos desde CTERA a la más amplia unidad, a debatir en las escuelas, en las marchas y a organizar la Marcha Federal en todo el país “

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Argentina: Magisterio, proponen créditos a usurpadores

Noticias

Argentina/ elancasti.com.arg / 26 de julio de 2016

En el tratamiento que el Concejo Deliberante de la Capital le dio al proyecto para sanear la situación catastral del Asentamiento Magisterio, el FCS propone que la Municipalidad habilite una línea de crédito mediante la Caja de Crédito. Es para que los usurpadores puedan pagar por los terrenos, considerando que tienen voluntad de pagar. Según el presidente de bloque del FCS, Ricardo Rosales, los terrenos no pueden ser expropiados por una cuestión judicial, y es necesario declarar la utilidad pública. Por su parte, el FV insiste con la expropiación y quieren definirlo la semana que viene. El debate se podría trasladar al recinto si es que no hay un despacho en consenso la próxima semana.
«Hay dos partes que tienen su derecho y lo quieren hacer valer. Por un lado están los dueños que compraron esos terrenos a precio justo, de buena fe. Y por otra parte, están los que reclaman por estas viviendas en terrenos usurpados. Nosotros atendemos las dos posiciones», expresó Rosales en diálogo con Radio Ancasti.
En ese sentido, señaló que antes del receso hubo una reunión en la que estuvieron representantes de ambas partes, que entendieron los planteos, pero quedaron en buscar una audiencia con el intendente y allí firmar un acta compromiso con la posible solución.
«Todavía no sabemos si se reunieron o no. Y pedimos otra información a la Municipalidad y todavía no la remitieron. Veremos si se puede llegar a un consenso con todos los concejales. Sin embargo estamos dispuestos a llevar el debate al recinto y respetar lo que se apruebe allí», dijo el edil.
En ese sentido, dijo que «hoy la expropiación no la podemos hacer porque (el asentamiento) se encuentra inhibida por una cuestión judicial», y dijo que «sería generar un mal antecedente».
Al respecto, propuso que la Municipalidad habilite en la Caja de Crédito una línea de préstamos para los usurpadores, con la que podrán comprar los terrenos a un precio que se acuerde con los propietarios del asentamiento.
Por su parte, el presidente del bloque del FV, Nicolás Zavaleta, señaló que para el sector «están dadas todas las condiciones para avanzar en la expropiación», y que esperan definirlo el próximo lunes.
Fuente:http://www.elancasti.com.ar/politica-economia/2016/7/26/magisterio-proponen-creditos-usurpadores-305640.html
Imagen: http://www.estudiarenargentina.org/universidades/estudiar-magisterio-argentina-clases.jpg
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¿Cómo usar las herramientas audiovisuales en la escuela?.

Juanro Mascardi

América del sur/Argentina/Fuente:http://www.rosarioplus.com/

Por:Juan Mascardi.

Lo que no se graba no existe. La premisa del registro total puede ser el punto de partida para entender las prácticas sociales de las nuevas generaciones que celular en mano intentan registrar sus entornos de forma constante. Grabar y compartir en redes sociales. Un rasgo central de la experiencia audiovisual en las sociedades contemporáneas 

Cámaras de videovigilancia, microcámaras que pueden navegar por nuestras venas, cámaras en los lentes. Portátiles, livianas, insignificantes y diminutas las cámaras se colaron en las sociedades y permiten un flujo de comunicación que va de la vigilancia absoluta hasta establecer lazos afectivos en distintos puntos del continente.  “La vida moderna se desarrolla en la pantalla”, afirma Nicholas Mirzoeff. Y mientras ese registro se potencia, desde las instituciones modernas se repiensa la forma de incorporarlas como herramientas de comunicación. Un caso emblemático es la experiencia Cortos 72 horas, Jornada de Realización Audiovisual que se desarrolla en Cañada de Gómez, en el sur de Santa Fe, desde hace cuatro años. 

Las Jornadas Intensivas de Realización Audiovisual son organizadas por la Municipalidad de Cañada de Gómez. Una experiencia de alfabetización audiovisual sin precedentes en la región. Durante cuatro jornadas, más de doscientos estudiantes de escuelas secundarias formados en equipos tienen la misión de realizar un cortometraje.  Días atrás se proyectaron los cortos ganadores y además es tiempo para la reflexión sobre cómo derrama la experiencia en el proceso de aprendizaje. “No es nada original decir que la escuela tradicional está en crisis, pero cuando se dan este tipo de experiencias el contraste se evidencia con mayor crudeza una vez que concluyen las setenta y dos horas y hay que regresar al colegio”, afirma Fabián Rodríguez, responsable de área de Comunicación municipal y organizador del evento. 

“De todas las instituciones educativas que participan de la experiencia, existen algunas que tienen directivos que comprenden que es vital extender el formato 72 horas al interior de los espacios curriculares y con ellos trabajamos cómodamente hacia el interior de las escuelas, con otras experiencias similares”, agrega el comunicador social. Rodríguez está convencido que la jornada sumada a otras estrategias de aprendizaje similares deben calar en lo más profundo de cada escuela “sino queremos seguir reproduciendo el fracaso del sistema educativo”. 

La mirada de los pibes:

Los estudiantes parten de la temida hoja en blanco. “Uno de nuestras mayores críticas al sistema educativo formal, es que en los distintos espacios curriculares a los estudiantes se los encorseta en macro temas a la hora de producir un trabajo. Entonces sucede que quedan atrapados en relatos grandilocuentes y terminan reproduciendo discursos artificiales, aleccionadores”, agrega Rodríguez.  Desde Cortos 72 Horas procuran interpelar a los jóvenes para que se despojen de esos ‘macro temas’ y traten de narrar su cotidianidad. De algún modo empujan a los estudiantes a que vuelvan a mirar su realidad, su contexto con otra óptica.  

“El resultado es que terminan abordando diferentes temáticas pero más como una consecuencia que como una búsqueda. En los inicios de esta experiencia los chicos llegaban y te decían queremos hacer un corto sobre ‘el bullyng’, ‘la anorexia», ‘la trata’, ‘la droga’. Hoy quizás siguen tocando esos temas pero no están prisioneros de ellos”, argumenta Rodríguez. 

Estos son los cortos ganadores del 2016

«Uno igual al resto», Mejor Cortometraje 2016. Cuenta la historia de Thiago, un adolescente que atraviesa diversos conflictos de sociabilidad, tanto en su casa con sus padres, así como en la escuela, lo cual desencadena una sucesión de conflictos que desembocan en un desenlace inesperado. Con una puesta en escena sobria, solidas interpretaciones y una factura técnica impecable, recoge de forma cabal una de las consignas claves de Cortos 72 Horas; contar algo de la cotidianidad juvenil de forma extraordinaria.

 «Desvalijados», Cortometraje Elegido por el Público. Cuatro amigos ganan de forma inesperada un viaje. Pero para poder irse deberán superar  una serie de obstáculos que les presentan sus vidas cotidianas. Los propios chicos le ponen el cuerpo a una enérgica y fresca comedia, con grandes y desopilantes momentos que invitan a la carcajada. Interpretaciones a tono y un gran trabajo de realización integral. Hacer reír no es fácil, menos en un formato de cinco minutos; sin embargo el corto supera con creces su objetivo de arrancar una sonrisa al espectador.
«Inexorable», Mención Especial por Realización Integral. Un detective con métodos poco ortodoxos debe dar con un psicópata que está a punto de dar su golpe maestro. Soberbio trabajo de fotografía, un montaje osado que emplea los recursos más nobles del lenguaje audiovisual, un titánico trabajo de producción por el contexto en el que se realizó y un elenco acorde hacen de este trabajo una pequeña gema, que enorgullece a todos los que hacemos Cortos 72 Horas. Contar con este hallazgo en nuestro acervo audiovisual es sumamente estimulante.
Mención Especial por Mejor Actuación. Compartida entre Marcos Gordillo («Fue más o menos así»), Augusto Scrivano («El camino más corto») y Gabriel Albornoz («Uno igual al resto). 
 En el caso de Marcos y Augusto se trata del tercer cortometraje que encarnan para Cortos 72 Horas, con un gran compromiso y despliegue de recursos interpretativos. 

El proyecto está totalmente subvencionado con recursos del estado municipal. No existen sponsors externos ni aportes de otros estamentos gubernamentales. Se autogestiona en su totalidad ya que prima una decisión política inclusiva. “Este año hubo un salto cualitativo en la evolución narrativa. Los mismos jóvenes lo detectan cuando bucean en Youtube, encuentran cortos de la primera o segunda edición y los comparan con los suyos. Creo sinceramente que los jóvenes, incluso muchos docentes, cuando regresamos al aula luego de la intensa experiencia de Cortos 72 Horas, sentimos cierta desazón, cierto sabor amargo o imposibilidad de cristalizar en el aula el mismo formato de aprendizaje debido a la cantidad de reglas propias de la ‘Institución Escuela’”, remata Rodríguez.  

Fuente: http://www.rosarioplus.com/enotrostemas/Como-usar-las-herramientas-audiovisuales-en-la-escuela-20160716-0004.html

Imagen: http://www.rosarioplus.com/__export/1468678421582/sites/rosarioplus/img/2016/07/16/cortos_72_horas_ganadores0.jpg_501420591.jpg

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Argentina: Universitarios disconformes con las políticas de Macri.

Noticias

Desde las diferentes vertientes políticas de militancia estudiantil señalan de modo negativo el ajuste implementado desde el gobierno nacional de Mauricio Macri, que incluye recortes en la educación formal e informal en todos los niveles. En lo que va de 2016 ya hubo conflictos con docentes y movilizaciones por más presupuesto para las casas de estudio nacionales. Se acoplan a las protestas de los trabajadores y señalan que, de no haber políticas educativas en el corto plazo, seguramente habrá marchas y protestas, según pudo registrar AIM.

América del Sur/Argentina/26.07.2016/Autor y Fuente:http://www.aimdigital.com.ar/

Los estudiantes universitarios transitan actualmente un camino que presenta más dudas que certezas. Desde la asunción de Cambiemos al frente del Ejecutivo nacional, el plan de ajuste general implementado ha incluido recortes en el plano educativo. Esto incluyó una paritaria con docentes universitarios que presentó medidas de fuerza y movilizaciones en las que se reclamó mayor presupuesto para las casas de estudio.

“El gobierno macrista es el gobierno de los Ceos” señaló a esta Agencia Gina Turtula, integrante del Frente Universitario de Estudiantes en Luchas (Fuel), una agrupación del a Facultad de Ciencias de la Educación (FCE) de la Universidad Nacional de Entre Ríos (Uner), integrada por militantes de izquierda, algunos de ellos enrolados en partidos como el Movimiento Socialista de los Trabajadores (MST), el Partido Comunista Revolucionario (PCR) y el Partido del Trabajo y el Pueblo (PTP).

“Macri dejó en claro desde el principio para quién gobierna: le quitó las retenciones a la megaminería contaminante, a la vez que aplicó ajustes brutales contra el pueblo. Estas políticas se han llevado adelante con la complicidad de los gobiernos provinciales y los partidos tradicionales, como el Partido Justicialista y la Unión Cívica Radical”, dijo la estudiante. Si bien desde el Fuel critican duramente la gestión macrista, consideran que en realidad “es una continuidad de las políticas aplicadas durante el kirchnerismo”, indicó.

Turtula sostuvo además que “las movilizaciones universitarias y los cacerolazos contra los tarifazos demuestran que los sectores populares, los jóvenes y los trabajadores van a estar en la calle poniéndole un freno a sus políticas entreguistas y antipopulares. En este camino seguiremos construyendo la mayor unidad para frenar el ajuste”. Y finalizó: “el ajuste también se sintió en la universidad, donde hubo recortes en el presupuesto y se debatieron paritarias docentes a la baja. Es una vergüenza que discutamos la educación en términos de si alcanza o no el presupuesto para pagar la luz”.

En el mismo sentido, Florencia Bauer, militante del Movimiento Nacional Reformista (MNR), brazo universitario del Partido Socialista (PS), sostuvo que “los estudiantes no pueden ignorar el actual contexto nacional. Vivimos en carne propia las decisiones tomadas por el actual gobierno Nacional respecto no sólo a lo económico sino a lo social”. La joven, quien estudia Ciencias Políticas en la Facultad de Trabajo Social (FTS) en la Uner, remarcó que “el recorte presupuestario en las universidades públicas, la precarización laboral, el aumento de las rentas para las empresas mineras, las modificaciones en la Ley de Tierras y los tarifaozos son políticas que van en concordancia con la ideología de este gobierno, que no piensa en absoluto en los más desfavorecidos”.

Bauer señaló por último que “podemos ver como el festejo a la competencia es la nueva vedette en la escena pública. El individualismo es uno de los valores fundamentales de la sociedad capitalista, en este sentido, el premio al mérito personal en lo que uno se proponga lejos está de enaltecer los valores de solidaridad y de cooperación. Nos duele, como ciudadanos y universitarios, porque lo sentimos en carne propia.

William Vernackt es militante del Frente Uader Entre Todos, una agrupación kirchnerista que participa de la vida democrática de la Universidad Autónoma de Entre Ríos (Uader). El joven calificó como “devastador” al programa político de Cambiemos, a quien acusó de avasallar derechos civiles y humanos: “despidos masivos en el sector público y privado, tarifazos en los servicios básicos que impactan de lleno en la clase trabajadora, represión de la protesta social, proyectos de financiación irrisorios hacia la milicia, desmantelamiento de programas como el Conectar igualdad, Qunita y FiNES van de la mano con la indiferencia demostrada h  Finalmente los que más nos compromete es la indiferencia hacia las instituciones públicas de la educación y la salud”.

Para Vernackt el futuro de los estudiantes es, al menos, incierto: “vivimos en un clima de total desconcierto. En esto últimos meses se ha recortado el presupuesto de becas, insumos y programas relacionados a la educación y formación. El ejemplo más claro son las becas nacionales y el programa Progresar, que al día de hoy no sabemos cómo va a continuar y del cual ya han sido dados de baja cientos de estudiantes, muchos de los cuales accedían por primera vez a la educación superior”.

Fuente: http://www.aimdigital.com.ar/2016/07/25/universitarios-disconformes-con-las-politicas-de-macri/

Imagen:  http://www.aimdigital.com.ar/wp-content/uploads/2016/04/ParoDocentesUniversitariosUniversidadUnerFacultadCienciasdelaEducaci%C3%B3n-300×176.jpg

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