Colombia

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En Colombia se trabajan más horas frente a otros países de la Ocde

Noticias

En las naciones desarrolladas y más productivas se trabajan menos horas. En Colombia se valora más el tiempo que lo producido por un empleado.

Colombia logra entrar a la Ocde en el 2017, tal y como lo planea el Gobierno, sería el miembro latinoamericano de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico en el que más horas se trabaja. (Lea también:Los mejores países para trabajar, según Ocde).

En el año 2014, los trabajadores del país laboraron en promedio 2.496 horas, si se tiene en cuenta que la jornada semanal es de 48 horas. Incluso, podrían ser más según mediciones citadas por la Escuela Nacional Sindical, según las cuales en muchos sectores se trabaja entre 10 y 12 horas al día.

Por su parte, en los países miembros de la Ocde, como Alemania, Holanda, Noruega, Dinamarca y Francia los promedios de horas laboradas son 1.371, 1.419, 1.424, 1.457 y 1.473 horas anuales, respectivamente.

Asimismo, en las naciones latinoamericanas que hacen parte de la Organización, es decir, México, Costa Rica y Chile, la gente trabaja 2.246, 2.230 y 1.988 horas. La media de la Ocde son 1.766 horas al año por persona.

“El primer dato que resalta de esta clasificación, es que en los países más desarrollados, más prósperos y productivos, la gente trabaja menos horas”, apunta un informe de la Escuela Nacional Sindical (ENS).

Para elaborar estas estadísticas, se considera la estructura de la economía de cada lugar, la composición sectorial, los trabajadores fijos de tiempo completo, los temporales y los contratados de tiempo parcial.

“Eso provoca que países como Holanda o Alemania, con altos niveles de empleo a tiempo parcial, tienen un menor número de horas por trabajador que otros donde el empleo de tiempo parcial está poco extendido, caso México y Costa Rica”, señala la ENS.

Esta entidad consultó a varios especialistas acerca de qué tan posible y conveniente sería que Colombia se desatrase en el tema.

La exministra y excongresista Cecilia López Montaño no ve muy cercana esa posibilidad, pues los países que han reducido la jornada laboral es porque han logrado un nivel de productividad y bienestar alto, algo de lo cual “nosotros estamos lejos”.

“Lo que tenemos que hacer es ver cómo hacer más productivas las horas de trabajo, aumentar la productividad de la mano de obra; ver cómo devolver derechos a los trabajadores, como las horas extras, nocturnas y dominicales que nos quitó el presidente Uribe”, dijo.

Por su parte, el director del Observatorio Laboral de la Universidad del Rosario, Iván Daniel Jaramillo, conceptuó que “ningún ser humano es productivo con largas jornadas” y en ese sentido, “jornadas largas lo que generan es baja productividad”.Además de eso, señala que las jornadas largas no permiten que más personas ingresen al mercado laboral formal.

Agrega que en Colombia se valora más el tiempo que el trabajador pasa en su puesto que la calidad de su producto, lo cual se deriva de los bajos niveles de capacitación, y en ese orden de ideas, sería difícil bajar la duración de la jornada.

“Ese modelo hay que rediseñarlo, no solo por el tema de la productividad sino porque la globalización del mundo del trabajo demanda otro tipo de labores, para las que vamos a quedar rezagados si seguimos concentrados en la baja calificación de la mano de obra”, dice.

Por su parte, el secretario general de la Central Unitaria de Trabajadores (CUT), Fabio Arias, apuntó que “rebajar las horas de trabajo siempre será una petición de los trabajadores”. Sin embargo, según él, a estos les toca apuntarles a las horas extras, el horario nocturno y los festivos y dominicales porque es la única manera de redondear sus ingresos.

Portafolio consultó la opinión del presidente de Fenalco, Guillermo Botero, quien, para empezar, cuestionó la manera como se hacen estos cálculos porque un promedio dista mucho de ser un estudio profundo.

Indicó además que en Colombia hoy día muchas empresas ya no tienen una jornada de 48 horas, sino de 45 horas, a razón de 9 horas diarias, de lunes a viernes. Para él no habría que modificar la situación, pues, en general, el tiempo laboral se ha reducido es en países que han alcanzado un grado mayor solvencia económica.

Como consuelo -para aquellos que aspiran a que se reduzcan las horas de trabajo per cápita- queda que Colombia al año tiene cerca de 20 días adicionales de descanso, entre festivos, eventos religiosos y civiles. Por ahora, de llegar a la Ocde, Colombia sería el país latinoamericano donde la mano de obra suma más horas de trabajo al año.

Fuente: http://www.portafolio.co/economia/en-colombia-se-trabajan-mas-horas-frente-a-otros-paises-de-la-ocde-499422

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Colombia:Sí existe una guía de educación sexual, está terminada pero no aprobada; representante de ONU

Noticias

Colombia/ el spectaor.com/ 10 de Agosto e 2016

Así lo informó también la ministra Gina Parody. Pero, preocupa entonces que sin ser aprobada ya se estén capacitando a los docentes sobre la ideología de género, basado en dicha guía, denunció una rectora.

Continúa la polémica causada por unas falsas cartillas sobre orientación sexual que se difundieron en redes sociales y que fueron endilgadas al Ministerio de Educación. Lo cierto es que de toda esta controversia salió una verdad, y es que el Ministerio sí trabaja con Naciones Unidas, Unicef y Colombia Diversa en una guía de educación sexual.

Dicha guía, de 99 páginas, fue publicada en la página web del Fondo de Población de la Naciones Unidas (Unfpa) y este lunes desmontada, producto de la tergiversación que se armó sobre el tema, luego de que se creyera que era oficial y el Ministerio de Educación dijera que no era así.(Lea: «Políticos han puesto en marcha una máquina de manipulación»: Parody sobre cartillas falsas)

El representante del Unfpa en Colombia, Jorge Parra, confirmó en diálogo con Blu Radio que el Ministerio de Educación le encargó a Naciones Unidas trabajar en unas cartillas para que los manuales de convivencia cumplan la sentencia de la Corte Constitucional sobre el caso de Sergio Urrego y no haya discriminación sexual.

Naciones Unidas firmó un convenio de 4 años con el Ministerio por 1.586 millones de pesos para la elaboración de este documento y otros temas, sobre educación para la paz, educación para el posconflicto, entre otros. “Esto es una parte de lo que se nos encargó”.

«El objetivo de las cartillas es que no haya discriminación y en los manuales de convivencia se entienda que hay minorías y así no se repita el caso de Sergio Urrego”, indicó.

Según la información entregada por el representante de Naciones Unidas,estas cartillas están dirigidas a los docentes y rectores de los colegios,más no se entregarán a los niños ni será impuesta a las instituciones. “Lo que queremos es introducir en los profesores conceptos para la no discriminación y no necesariamente eso tiene que ser transmitido a los alumnos. No está dirigido ni está entendido como un manual de educación sexual”.

Reitera que dicho documento no cuenta con la aprobación del Ministerio de Educación. “La guía está terminada pero aún no está aprobada por el Mineducación, entidad que la tiene ya en revisión y deberá decidir si la aprueba o la modifica.

Ante esto, preocupa entonces que bajo este contenido se estén realizando ya capacitaciones a los docentes y rectores si aún no ha sido aprobada, como lo denuncia Ruth Olmos, rectora del colegio Beth Sharón, de Mariquita (Tolima).

Dice que recibió una capacitación con base en dichas cartillas por parte de la Secretaría de Educación y el Ministerio sobre la ideología de género,cosa que no comparte ella porque no comprende que deba enseñarle a los niños que no se nace mujer o hombre.

De hecho fue más allá y dijo que en esas capacitaciones le dijeron que sí podría someterse a sanciones y hasta pena de cárcel de no cumplir promoviendo dicha ideología de género.

“Hice la pregunta de que si existe alguna sanción si no se promueve la ideología de género y la respuesta fue que aquí estaba el control y vigilancia, que existen multas y si se presenta  discriminación podría dar hasta cárcel”, aseguró la rectora.

Siguiendo la sentencia de la Corte Constitucional, en septiembre de este año debe culminar el proceso de revisión de todos los manuales de conviviencia. Algo difícil de cumplir pues a la fecha se han revisado 3.880 manuales (sólo el 21 %) en 73 de las 95 secretarías de Educación.

Fuente: http://www.elespectador.com/noticias/educacion/si-existe-una-guia-de-educacion-sexual-esta-terminada-n-articulo-648127

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¿Cómo ayudar a los hijos mayores a estudiar?

Lilinana Marcela Vega G

Por: Liliana Marcela Vega G 

 Cuando se trata de etapas educativas superiores, como el bachillerato o la universidad, el estudiante debe establecer otros métodos de estudio que le favorezca no solo las calificaciones sino también su aprendizaje. Los padres pueden jugar un papel importante en esta labor.

Aquellos padres que le hacen seguimiento a las tareas, trabajos, exposiciones, investigaciones, evaluaciones o parciales de sus hijos, deben tener en cuenta que los ritmos de estudio son diferentes, los hijos van creciendo y los alumnos deben prestarle más atención a la comprensión que necesita cada una de las materias vistas en clase.

Diversas ayudas les puede ofrecer papá o mamá, entre las que se encuentran: organizarle un espacio para estudiar, un horario destinado a repasar, darle a conocer diferentes métodos de búsqueda que se pueden hacer por medio de la web, motivarlos a recibir tutorías por parte de los docentes y saber que no es cuestión de repetir sino de entender.

Asista a las reuniones de padres de familia, porque posiblemente se hablará de aspectos que destacarán las buenas o malas calificaciones de sus hijos, con esto usted entenderá que todo lo que se está haciendo en casa está funcionando a la perfección o se debe reforzar el método de estudio.

Si es el caso de su hijo universitario, es bueno tener un canal de comunicación definido, que él tenga la confianza de contarle o decirle que necesita ayuda en alguna materia, para que sea más fácil enfatizar su colaboración.

Hágale entender que usted tiene más experiencia que ellos, que el estilo de vida que lleva lo ha conseguido por el empeño que le ha dedicado a sus estudios y que nada más que usted puede darle una mano con sus estudios.

¿Que tener en cuenta a la hora de ayudarles a estudiar?

* Una planeación, cronograma, agenda o diario, porque es importante planearlo y enseñarles a los chicos a proyectarse, pero con algo que les permita recordar lo que falta por hacer.

* No pueden faltar los espacios diarios de estudio. Si hay tareas, trabajos o evaluaciones para la siguiente semana es bueno sentarse y adelantarlas para que el rendimiento académico esté arriba.

* La vigilancia de los recursos que se requieren para estudiar, si se debe estudiar física qué requiere para esto, si calculadora, guía, pc o cuaderno. Que el menor no se siente y se levante constantemente para buscar esos recursos.

* Aplicar estrategias de disciplina; esto puede mejorar el panorama.

* Si un chico entra a la universidad teniendo estas bases seguramente se verán favorecidos.

* Tomar estas medidas y correctivos a tiempo garantiza buenos hábitos y autonomía.

Técnicas de estudio

La red Universia establece cinco técnicas que sus hijos deben aplicar en sus estudios, su labor es apoyarlo para que las cumpla a cabalidad.

1 . Sacar apuntes a mano: El hecho de asistir y cumplir con los horarios de clases no quiere decir que solo deba dedicarse a escuchar sino tener en cuenta que el cuaderno de apuntes al día ayudará a salir de dudas ante lo dicho en clase.

2 . Dedicar tiempo a estudiar varias materias a la vez: Los espacios fuera de clase deben ser aprovechados para retomar diferentes asignaturas, empezar con una materia y luego estudiar la otra, favorece la retención y facilita la comprensión de lo leído.

3 . Dejar pasar tiempo entre sus horas de estudio: Dedicarle de corrido 8 hasta 9 horas de estudio hará que su hijo solo aprenda a corto tiempo, en cambio, si debe destinar largas jornadas de estudio es bueno dividirlas y descansar un poco para lograr reposar la información y evitar confusión de lo que leyó o estudió.

4 . No lea las cosas mil veces: El recuerdo mental se logra si se lee y se comprende lo que hay en las líneas sin necesidad de repetir y repetir el mismo renglón varias veces. Si descansa en el trascurso del tiempo de lectura sin dispersarse completamente podrá focalizar en la retención y lo recordará luego.

5 . Enfrentarse a desafíos: En oportunidades es conveniente dejarlos estudiar solos, pero al acompañar a sus hijos él podrá enfrentarse a un reto más, haciéndole preguntas o poniéndole ejercicios para calificar sus estudios.

Luz Helena Buitrago

Directora de la especialización en psicología clínica y desarrollo infantil de la Universidad del Bosque

¿Cómo ayudarles a los hijos mayores a estudiar?

“Los padres deben enseñarles a sus hijos a tener propósitos establecidos en la vida, enfatizando que el cumplimiento de estos solo se da por medio del esfuerzo. La enseñanza y la construcción de estos valores son procesos que se deben inculcar en los chicos desde pequeños para que su paso por la universidad se haga de manera responsable e independiente. Ser enfáticos en que se deben mantener ante los fracasos y obstáculos, poniéndole como ejemplo su vida y la de sus parientes. El menor definitivamente debe recibir compañía o seguimiento por parte de sus padres porque en oportunidades ellos se encuentran desorientados y sin saber qué hacer, por eso es bueno estar pendiente de ellos, preguntarles qué les hace falta para realizar sus tareas y trabajos. El padre siempre será un apoyo para su hijo estudiante”.

¿Cómo pueden ayudar los padres a que el desempeño escolar de sus hijos sea alto?

“Parte de la contribución de los padres es la vigilancia de aquellos requerimientos y procesos académicos que se ven en la etapa escolar, pero en la adolescencia ellos empiezan a adquirir independencia, por esto no se debe descuidar ese apoyo que les pueden ofrecer los progenitores. Para lograr que el rendimiento sea alto o se mantenga su nivel académico es indispensable ver que está ocurriendo con sus materias, si van bien o mal, porque puede ser que se está sintiendo solo y sin apoyo”.

Fuente: http://www.vanguardia.com/entretenimiento/galeria/367879-como-ayudar-a-los-hijos-mayores-a-estudiar

Imagen: http://www.vanguardia.com/sites/default/files/imagecache/Noticia_600x400/foto_grandes_400x300_noticia/2016/08/01/como_ayudar_a_los__hijos_mayores_a_estudiar.jpg

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El Manual de Convivencia como estrategia pedagógica.

Reynaldo Mora Mora

Por: Reynaldo Mora Mora.

En una institución educativa ocurren diversas interacciones entre sus miembros, ya que allí se producen encuentros de culturas que están mediados por unas normas que deben reflejar la pirámide axiológica de una Nación.

Entonces, a través del Manual de Convivencia (MC) se deben favorecer las condiciones que permitan a sus miembros vivir en comunidad, y hacerlo es tener el sentido de favorecer toda una gama de valores en el quehacer escolar. Teniendo en cuenta ese conjunto de valores, el Manual debe ser concebido como la herramienta pedagógica por excelencia, como la referencia para la valoración y respeto por el derecho a la vida; pero, de ninguna manera puede ser considerado como un conjunto de normas de información que deben cumplirse per se, ni como una serie de máximas de adoctrinamiento o inculcación.

El MC es el mejor recurso con que cuenta la comunidad educativa para enfrentar la problemática y solución al matoneo, en tal sentido, debe ser interiorizado como la vocación comunicativa para la formación de constructores de convivencia, para consolidar por parte de los actores una serie de estrategias pedagógicas, sociales y familiares como propuesta de vida a fin de establecer un diálogo alrededor de los más caros valores del ser humano. Esta problemática que viven las instituciones educativas, implica pensar, que las instancias familiar y escolar contribuyan, junto con el Estado a impedir conductas y acciones arbitrarias que un grupo de estudiantes o individualmente imponen sobre otros.

En tal sentido, el matoneo debe ser considerado el problema fundamental para regular el accionar de los miembros de una comunidad educativa, en cuanto integra esa situación problemática quehacer a través de su funcionamiento cotidiano interno, atendiendo a todos los sujetos a fin de atenerse a unos principios mínimos de convivencia.

Este enfoque pedagógico y curricular plantea desarrollar y fortalecer la centralidad del ser humano, propiciando el respeto hacia su dignidad; invitando a considerar todas sus capacidades y actitudes para aprender a ser persona. Entonces, es cuando desde la estructura curricular, se deben proponer cambios sustanciales en el ambiente educativo de los aspectos integradores del currículo para la convivencia escolar y ciudadana; lo cual consolida el respeto por el otro concepto como espacio concreto para la autonomía en la dinámica institucional. Desde esta perspectiva se concibe el MC como el espacio de construcción social y familiar para promover la armonía, el consenso, el respeto por el otro, como posibilidad que los propios sujetos desde este escenario integren en sus actitudes la convivencia.

Fuente: http://www.elheraldo.co/columnas-de-opinion/el-manual-de-convivencia-como-estrategia-pedagogica-275733

Imagen: https://encrypted-tbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRfpbJWpMZ2SjowxJ2qbu-73JGWI7YFNDF6Ssa8COz9ERFkKce6iA

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La tarea de asegurar la calidad y la pertinencia educativa .

Luis Eduardo Chamorro R.

Por: Luis Eduardo Chamorro Rodriguez.

En los Objetivos del Milenio 2016 -2030, se pasa del énfasis en la cobertura al énfasis en la calidad.

Muy seguramente, todos los planes de desarrollo territoriales han incluido estrategias y programas que se relacionen con los nuevos Objetivos de Desarrollo Sostenible para los próximos 15 años, 2016 – 2030. Entre los 17 objetivos acordados por Naciones Unidas para los países firmantes de este compromiso está Colombia y, en consecuencia, se dará la mirada al objetivo 4: “Asegurar la calidad y la pertinencia educativa y promover oportunidades de aprendizaje para todos”.

Cada institución y cada organización tendrán sus concepciones sobre lo que se entiende por calidad educativa, porque se trata de un concepto polisémico.

Por ahora en Colombia impera la hipótesis de que la evaluación mejora la calidad educativa y por ello todo, en el sistema escolar, se quiere evaluar, medir y cuantificar.

Se evalúan los aprendizajes de los estudiantes a través de las “evaluaciones en el aula” que hace cada docente y de la que se presentan resultados a los padres; se evalúan estos aprendizajes y el rendimiento académico a través de pruebas estandarizadas que en Colombia se denominan pruebas Saber, que van desde Tercero hasta Undécimo, con periodicidad anual. A ello se agregan las evaluaciones internacionales por muestreo.

En la Educación Superior, a través de las pruebas Saber Pro que deben presentar los profesionales antes de graduarse. Las anteriores y éstas, son pruebas censales, porque su cobertura se extiende a todos los matriculados.

Cada institución debe hacer anualmente su Evaluación Institucional, que en el sistema de educación superior se ejecuta a través de procesos de autoevaluación de los programas académicos, de los registros calificados de estos programas y de la acreditación de alta calidad de programas e instituciones.

En consecuencia, abundan los discursos teóricos y metodológicos sobre todos estos procesos; abundan, igualmente los instrumentos que en cada institución se deben diligenciar para evaluar la calidad, hasta el punto de que se cae en el instrumentalismo y en el “interés técnico” que implica cumplir con estas exigencias. Pareciera como si fuera más importante evaluar que formar a los estudiantes para su buen desempeño en el presente y en el futuro.

Aparte de los docentes también se les evalúa, pero enfrentando la resistencia y el rechazo de buena parte de los sindicatos magisteriales. También son evaluaciones de desempeño sobre competencias funcionales y comportamentales que sólo cubren a docentes vinculados bajo el régimen del nuevo estatuto de profesionalización, no incluye a los antiguos.

Objetivo de la calidad en los Objetivos de Desarrollo Sostenible.

Volvamos al asunto de los nuevos objetivos mundiales para el período 2016 – 2030. Se establecen siete grandes metas para cumplir el mencionado objetivo. Se mezclan indicadores de cobertura, con los eficiencia interna y de calidad. La primera meta es “Asegurar que todos los niños y niñas completen la educación primaria y secundaria, gratuita y de calidad”. Es una meta diseñada para exigir permanencia en el sistema escolar. Pero su medición se hará incluyendo indicadores de evaluación del rendimiento académico que se garantizan con pruebas estandarizadas. Entre estos indicadores están, por ejemplo, “Porcentaje de estudiantes que alcanza nivel satisfactorio o avanzado en la prueba de Matemáticas” y Lenguaje para los grados Tercero a Noveno. Para Colombia se incluye el índice sintético de calidad para primaria, secundaria y media, de reciente creación y adopción.

La segunda meta es “Garantizar que todas las niñas y niños tengan acceso a un desarrollo de calidad en la primera infancia”, que se evaluará a través de indicadores como las tasas de cobertura en transición.

La tercera meta es “Garantizar la igualdad de acceso… a la educación técnica, profesional… de calidad asequible, incluyendo la universidad”.

La cuarta meta es “Aumentar sustancialmente el número de jóvenes y adultos con habilidades relevantes incluidas las actitudes técnicas y vocacionales para el empleo, trabajo decente y el emprendimiento”. Se evalúa con indicadores de porcentaje de personas con cinco años y más que utiliza computador en cualquier lugar y los que utilizan internet.

La quinta meta es “En 2030, eliminar las disparidades de género en educación… garantizar el acceso a la formación profesional de personas vulnerables…”. Se evaluará con indicadores de disminución de la brecha correspondiente para cada caso, por ejemplo: “Brecha en la cobertura neta de primaria en zona urbana/zona rural”.

Y así para cada nivel educativo.

La sexta meta es “Asegurar que todos los jóvenes y una proporción sustancial de adultos….logren la alfabetización y habilidades matemáticas básicas”. Se evaluará a través de tasas de analfabetismo.

Educación para el desarrollo sostenible.

La séptima y última meta del cuarto objetivo de calidad y pertinencia se plantea como “Asegurar que todos los alumnos adquieran conocimientos y las habilidades necesarias para promover el desarrollo sostenible”. Incluye temas de los Derechos Humanos, promoción de la cultura de la paz y apreciación de la diversidad cultural. Los indicadores para su evaluación son porcentajes de estudiantes que alcanzan el nivel satisfactorio y avanzado en las pruebas de Ciencias Naturales y Pensamiento Ciudadano, desde Noveno.

Esta meta incluye actividades para mejorar la infraestructura escolar y para “Aumentar sustancialmente el suministro de docentes calificados, en particular mediante cooperación internacional para formación de docentes”. Se evaluará a través de dos indicadores: “Porcentaje de docentes con Licenciatura. Porcentaje de docentes oficiales con título de posgrado”

Fuente: http://www.elnuevodia.com.co/nuevodia/especiales/educacion/291966-la-tarea-de-asegurar-la-calidad-y-la-pertinencia-educativa

Imagen: http://www.elnuevodia.com.co/nuevodia/sites/default/files/imagecache/Noticia_600x400/foto_grandes_400x300_noticia/2016/08/06/DATA_ART_9200426_BIG_CE.jpg

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Colombia: La Universidad Nacional lleva astronomía a Sumapaz

Noticias

América del Sur/Colombia/ 9 de agosto de 2016/ Fuente: elespectado

Preguntas como ¿dónde está ubicado el Sumapaz en el universo? y ¿por qué es un lugar único? servirán para que los estudiantes determinen la posición de su localidad a diferentes escalas espaciales y la importancia de su existencia a partir de métodos astronómicos.

Los jóvenes de esta localidad, ubicada en la zona rural de Bogotá, aprenderán sobre técnicas de observación astronómica, así como de estrellas y constelaciones, al tiempo que aplicarán conceptos de matemática y cálculo, entre otros.

En el corregimiento de Nazareth, 17 jóvenes están usando la astronomía para descubrir el cielo de la región y articularlo con áreas de conocimiento, como matemática y física.

Los jóvenes son alumnos de la primera Sede que abrió la Universidad Nacional de Colombia (U.N.) en esta zona capitalina, gracias a su Programa Especial de Admisión y Movilidad Académica (Peama) y a un convenio con la Secretaría de Educación, con el fin de llevar oportunidades a esta localidad, la de menor tasa de acceso a la educación superior en Bogotá.

Allí también hace presencia el Observatorio Astronómico Nacional (OAN) con el proyecto “Tú y el universo”, un método de enseñanza que busca promover el autoaprendizaje del estudiante, así como el desarrollo de destrezas de colaboración y trabajo en equipo.

“Queremos prepararlos y fortalecer sus aptitudes científicas de la mano de la astronomía. Con esto, esperamos despertar su curiosidad, su racionamiento, enseñarles qué es el método científico y cómo hacer análisis y observaciones”, comentó Santiago Vargas, docente del OAN.

Sobre estrellas y galaxias 

En la primera sesión, los estudiantes recibieron una charla sobre cuál es su lugar en el universo y los conceptos clave en astronomía, como qué significa la tierra, cómo se formó y cuántas estrellas hay en la galaxia.

Los estudiantes despertaron su curiosidad y preguntaron cómo funciona un cohete, cómo sale de la tierra y cómo llegan hasta los satélites.

También, realizaron una actividad en la que aprendieron a medir la posición del Sol en el cielo y ver cómo este astro se mueve a lo largo del día y del año, una tarea que se extenderá por varios meses.

Además, construyeron una plomada mediante el uso de una cuerda y una piedra (o cualquier cuerpo pesado), con el fin de determinar cuál es la dirección al centro de la tierra y observar la sombra que proyecta el Sol en el suelo, para inferir cuál es la dirección norte-sur y calcular el tamaño de la Tierra.

“La idea es que los jóvenes usen materiales fáciles de conseguir, porque con principios sencillos aprenderán conceptos profundos y entenderán el fundamento de su entorno. Una de las ventajas que posee la astronomía enfocada a la enseñanza es su capacidad de atraer la atención de grandes y chicos”, agregó el astrofísico Vargas.

Todo este proyecto, liderado por los estudiantes de la Maestría en Astronomía Juan Camilo Guevara y Saida Milena Díaz, y docentes del OAN, está enmarcado en la protección del agua del páramo de Sumapaz, con el propósito de que, con los conocimientos adquiridos, valoricen un poco más su entorno.

En cada clase, los estudiantes deberán plantear una pregunta, por ejemplo, cómo podría una estrella a 150 millones de kilómetros beneficiar a su comunidad. Con esto se espera que a largo plazo diseñen, construyan e implementen un sistema de aprovechamiento de energía solar.

Además, con el aprendizaje de astronomía, los jóvenes reconocerán al método científico como pilar de resolución de problemas en cualquier área del conocimiento e incluso de la vida.

“La astronomía es una herramienta que promueve el estudio formal de las matemáticas y las ciencias, junto con el gusto por el conocimiento, el desarrollo de destrezas y trabajo en equipo, así como también la motivación por el aprendizaje, la responsabilidad y el esfuerzo”, comentó el docente Vargas.

Los talleres serán desarrollados cada semana con diversas temáticas como coordenadas astronómicas, movimientos planetarios y sistema solar. Igualmente, se busca que los jóvenes aprendan técnicas de observación astronómica por medio de telescopios y tecnología espacial.

Adicionalmente, se organizarán conferencias suplementarias para que expertos como agrónomos, ingenieros agrícolas e incluso veterinarios y zootecnistas complementen conceptos sobre temas como matemáticas básicas y biofísica.

“Creemos que este proyecto tiene el potencial de despertar curiosidad, y lograría vincular a los estudiantes al mundo académico desde una perspectiva más amplia”, concluyó el docente.

Fuente: http://www.elespectador.com/noticias/nacional/universidad-nacional-lleva-astronomia-sumapaz-articulo-648060

Imagen: http://www.elespectador.com/files/imagecache/560_width_display/imagenprincipal/38043a7d0b203d13fa865b446b7b1ab1.jpg

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Programa que conjuga educación y paz gradúa a maestros en Pacífico colombiano

Noticias

Colombia/ Agosto de 2016/Terra

Un programa que promueve la educación como motor de paz y para generar oportunidades de movilidad social concluyó hoy en la ciudad colombiana de Quibdó con la graduación de 70 docentes y una feria que conectó a universidades con estudiantes de esta empobrecida región del Pacífico.

EducaPazcífico, promovido por la ONG Manos Visibles y el banco BBVA Colombia, fortalece las competencias de maestros de educación secundaria que replican sus conocimientos en alumnos del último año para mejorar su preparación para las pruebas con las que el Estado mide el nivel de aprendizaje en el bachillerato.

«Hoy es un día donde visibilizamos y en gran medida generamos una movilización alrededor de EducaPazcífico», dijo a Efe la presidenta de Manos Visibles, Paula Moreno, al exaltar los resultados de estos cinco primeros meses de trabajo, que, a su juicio, dejan un grupo de docentes comprometido, estudiantes motivados y ha permitido «tejer puentes».

Igualmente destacó que en esta jornada «las principales universidades del país por primera vez están haciendo reclutamiento» en Quibdó, la capital del departamento de Chocó, lo que consideró una forma de reconocimiento a los talentos de esta región selvática y lluviosa, fronteriza con Panamá.

EducaPazcífico, que cuenta además con el apoyo de la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo (Aecid) y la universidad Icesi, se desarrolló en Quibdó, así como en Buenaventura, en el departamento de Valle del Cauca, y Tumaco, en Nariño.

Abarcó a 140 docentes en estos municipios y benefició a unos 840 estudiantes.

La presidenta de Manos Visibles destacó que la «paz pasa por un reconocimiento profundo del otro», pero no solo «alrededor de sus falencias, sino ante todo alrededor de sus capacidades y sus potencialidades».

El coordinador de formación del proyecto y representante de la Icesi, Bladimir Agudelo, explicó que trabajaron en la formación de los docentes en lenguaje y matemáticas como «estructurantes del pensamiento» y áreas que «dan la posibilidad de seguir aprendiendo».

«Si bien la intervención se hizo directamente sobre maestros, la medición del impacto se hizo sobre los estudiantes», agregó el catedrático, al señalar que el objetivo del programa es fortalecer las capacidades de los alumnos del último grado de secundaria.

Agudelo resaltó como uno de los descubrimientos relevantes del proceso el hecho de que «no basta con enseñarles matemáticas» a los alumnos sino «ayudarlos a que ellos organicen lo que quieren hacer con su futuro», aspecto que abordaron como «proyecto de vida».

Por su parte, el director de Comunicación y Responsabilidad Corporativa del BBVA Colombia, Mauricio Flores, apuntó que en los primeros cinco meses de esta iniciativa se logró «un porcentaje casi del 25 % de mejora en lectura crítica» de los estudiantes.

«Es una gran cifra, es una nota muy buena», añadió Flores, quien confió en que este programa que ya impacta «positivamente en las características de los estudiantes, se refleje en las ‘Pruebas Saber’ y que más jóvenes de la región (…) puedan acceder a la educación» superior a través de programas oficiales de becas estatales como de «Ser pilo paga» u otro auxilio.

EducaPazcífico abarcó 14 instituciones educativas, cinco de ellas en Quibdó, donde hoy también tuvo lugar una feria en la que universidades de esa ciudad, de Medellín y Bogotá presentaron su oferta educativa a los estudiantes.

Fuente: https://noticias.terra.com/mundo/latinoamerica/programa-que-conjuga-educacion-y-paz-gradua-a-maestros-en-pacifico-colombiano,a51e5e8fd17feb01fffbb6098069e897k4ip675p.html

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