UNESCO – Ecuador / 19 de mayo de 2019 / Autor: OREALC/UNESCO Santiago / Fuente: Youtube
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UNESCO – Ecuador / 19 de mayo de 2019 / Autor: OREALC/UNESCO Santiago / Fuente: Youtube
19 de mayo de 2019 / Autor: Editores OVE
Recomendamos la lectura del portal Otras Voces en Educación en su edición del día domingo 19 de mayo de 2019. Esta selección y programación la realizan investigador@s del GT CLACSO «Reformas y Contrarreformas Educativas», la Red Global/Glocal por la Calidad Educativa, organización miembro de la CLADE y el Observatorio Internacional de Reformas Educativas y Políticas Docentes (OIREPOD) registrado en el IESALC UNESCO.
00:00:00 – Miles de brasileños protestan en defensa de la educación
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01:00:00 – II Simposio Internacional de Inteligencia Artificial Educativa
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02:00:00 – Universidades de Chile se comprometen contra el cambio climático y firman convenio de colaboración a nivel nacional
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03:00:00 – Ya sé que la personalización del aprendizaje mejora los resultados pero ¿cómo se hace sin morir en el intento?
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04:00:00 – Argentina: En 90 escuelas de Moreno no hay gas
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05:00:00 – Conferencia de Henry Giroux en el CCCB
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06:00:00 – Libro: Educaciones y pedagogías Críticas desde el Sur (Cartografía de la Educación Popular). PDF.
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07:00:00 – Expansión de la educación superior y desigualdad social
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08:00:00 – Libro de Paulo Freire: Pedagogía de la autonomía. Saberes necesarios para la práctica educativa. (PDF)
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09:00:00 – El fraude de la Reforma Educativa de la 4T – A Contracorriente (Video)
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10:00:00 – Libro de Oscar Jara-La sistematización de experiencias: práctica y teoría para otros mundos posibles (PDF)
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11:00:00 – Usar las series en clase, ¡es posible!
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12:00:00 – Uno de cada quince estudiantes estadounidenses han pensado en suicidarse por elevado endeudamiento
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13:00:00 – Philippe Meirieu: “La escuela debe asumirse como un espacio de desaceleración”
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14:00:00 – ¿Por qué ha disminuido el ingreso a la educación superior en Colombia? Esto dicen los expertos
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15:00:00 – Con este juego, tus alumnos aprenderán geografía con estudiantes de todo el mundo
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16:00:00 – México: Inauguran Seminario Internacional sobre Reformas Educativas en América Latina
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17:00:00 – Entrevista a Pep Aparicio: “Las profesoras y profesores de educación creo que han sido incapaces de leer a Paulo Freire”
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18:00:00 – Estudio proyecta que al 2025 faltarán 32 mil profesores idóneos en Chile
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19:00:00 – De la escuela sola no puede a la escuela sola no quiere
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20:00:00 – México: Publican en el Diario Oficial de la Federación nueva reforma educativa
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21:00:00 – La UNESCO apoya a Ecuador para asegurar la educación a personas en situación movilidad humana
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22:00:00 – Cuba: Universidad de Cienfuegos, eje transformador de la sociedad
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23:00:00 – David Calle: «Los chicos, a veces, ven mis videos durante el examen. Son chuletas tecnológicamente avanzadas» (Audio)
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ove/mahv
América del sur/Ecuador/16 Mayo 2019/Fuente: Prensa Latina
Jóvenes y adultos interesados en aprender a leer y escribir o en continuar estudios que dejaron truncados por diversas razones, forman parte del contingente de estudiantes de Todos ABC.
Según aclaró Francisco Cevallos, viceministro de Gestión Educativa, no hay límite de edad para poder continuar con los estudios y la educación es un derecho, por lo cual el ejecutivo se mantiene comprometido con las ofertas académicas del programa.
En esta nueva etapa suman tres mil 189 los maestros capacitados en procesos formativos de jóvenes y adultos que imparten las lecciones.
De acuerdo con el Ministerio de Educación, tanto alumnos como profesores cuentan con el material educativo requerido para cada oferta, adaptado a sus necesidades y realidades.
‘Reitero que ser parte de este proceso de cambio educativo nos brinda como objetivo principal mayores oportunidades y opciones de preparación para los miembros de la comunidad educativa’, manifestó Henry Zambrano, rector de la Unidad Educativa Aída Gallegos de Moncayo, al inicio del curso escolar.
Para el período mayo-octubre, el gobierno nacional tiene previsto invertir 38 millones de dólares en la campaña, mientras que en la fase anterior enero-abril, el desembolso fue de 29 millones.
Todos ABC también brinda atención a la población vinculada a programas de las Misiones del Plan Toda un Vida como: Menos pobreza más desarrollo, Impulso joven, Mis mejores años y Las Manuelas.
Desde su inicio en septiembre de 2017, hasta el pasado mes de marzo, el programa benefició a cerca de 254 mil estudiantes matriculados en las distintas ofertas educativas.
La iniciativa incluye a ecuatorianos en el exterior, interesados en concluir sus estudios básicos superiores y de bachillerato, mediante la modalidad virtual.
Se estima que en todo el país, con una población superior a los 17 millones de habitantes, al menos 5,4 millones de personas tienen escolaridad inconclusa, de los cuales 2,9 millones no han finalizado la educación básica superior y 965 mil tampoco concluyeron el bachillerato.
Por: Carlos Freile.
La inmensa mayoría de quienes hemos estado involucrados con la educación en nuestro país como protagonistas directos y como estudiosos del tema hemos mantenido un talante dubitativo, por lo menos, frente a la realidad actual de nuestras escuelas y colegios. Desde esta columna me atrevo a transmitir a mis lectores unas cuantas reflexiones al respecto, basadas en mi experiencia de más de cincuenta años en las aulas.
Todo análisis sobre un sistema educativo parte de la confrontación entre aquello que se debe mantener y lo que se debe cambiar, pero no en los métodos ni en los recursos didácticos, pues en este campo cae por su peso la necesidad de avanzar siempre y actuar de acuerdo con el desarrollo técnico y científico.
Hablo del enfrentamiento entre visiones del mundo en relación con un ámbito cultural específico. Tratare de explicarme. Partamos del proceso imparable de la globalización, no solo económica sino antropológica. El educador traicionaría su misión si no la tuviera en cuenta, pues los niños y jóvenes la viven a diario. Pero surge un problema, muchas veces nosotros, que somos meros receptores de los contenidos envasados en los centros poderosos de influencia, nos enfrentamos a problemas o discusiones que no se compadecen con nuestra diaria experiencia; pero junto con la información recibimos la problemática y la hacemos nuestra.
Frente a la globalización, y aquí me atrevo a darle un epíteto: desculturalizante, no podemos descuidar la existencia de una forma de ser y de ver el mundo que se ha forjado a lo largo de los siglos en este determinado espacio geográfico, la cual no se agota en el folklorismo o en lo ancestral, auténtico o no, sino en la conservación de valores que han dignificado las conductas. Aunque no siempre se los ha respetado, se ha sabido de su vigencia, y los transgresores sabían que lo eran.
Tarea del educador, no como iniciativa personal sino como objetivo nacional: buscar el camino de ayudar a las nuevas generaciones a vivir globalizadas sin descuidar sus raíces.
Deberemos retomar la reflexión.
Fuente del artículo: https://www.lahora.com.ec/noticia/1102242614/hacia-una-nueva-educacion
12 de mayo de 2019 / Autor: Editores OVE
Recomendamos la lectura del portal Otras Voces en Educación en su edición del día domingo 12 de mayo de 2019. Esta selección y programación la realizan investigador@s del GT CLACSO «Reformas y Contrarreformas Educativas», la Red Global/Glocal por la Calidad Educativa, organización miembro de la CLADE y el Observatorio Internacional de Reformas Educativas y Políticas Docentes (OIREPOD) registrado en el IESALC UNESCO.
00:00:00 – España: La mitad de los catedráticos y el 15 por ciento de los profesores universitarios se jubilarán en los próximos siete años
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01:00:00 – Argentina: El ajuste de Macri a la educación en 4 datos (Video)
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02:00:00 – Brasil: Jair Bolsonaro promueve que los alumnos filmen a los docentes que expresen ideas de izquierda. Delatando al maestro
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03:00:00 – Observatorio Pedagógico Latinoamericano Radio. Primer Programa. México (Audio)
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04:00:00 – 3 millones de mayores de 60 años en EE.UU. todavía están pagando sus préstamos estudiantiles
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05:00:00 – Por qué sí y ahora con los maestros de la CNTE. Reforma educativa y laboral (Audio)
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06:00:00 – Lineamientos curriculares para la aplicación del eje transversal educación y perspectiva de género en séptimo, octavo y noveno grado de educación básica general (PDF)
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07:00:00 – YouTube y las Universidades
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08:00:00 – Libro: ¿Hasta dónde saben los docentes? (PDF)
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09:00:00 – Matemática literaria: qué pasa cuando se juntan dos materias que parecen opuestas
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10:00:00 – Libro: Actores, identidades y políticas educativas. Una revisión desde la Alianza por la Calidad de la Educación (PDF)
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11:00:00 – Innovar en Pedagogía 2019
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12:00:00 – Brasil: Contra los recortes de Bolsonaro en Educación
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13:00:00 – El Rap de la Educación 2.0
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14:00:00 – China reclutará maestros jubilados para escuelas rurales
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15:00:00 – Las 10 palabras que tienen que cambiar la educación
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16:00:00 – Cuba: Seminario de Internacionalización de la Educación Superior en la Universidad de Oriente
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17:00:00 – Robert Swartz: «Las piedras angulares de las nuevas aulas del siglo XXI son pensamiento, comunicación y colaboración»
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18:00:00 – Perú: Ministra de Educación defiende ante el Congreso el enfoque de géneros en la escuela
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19:00:00 – ¿Otra vez otro Modelo Educativo?
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20:00:00 – Argentina: Cambio de régimen para docentes que investigan
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21:00:00 – Enseña Chile presentó en Concepción su documental sobre estado de la educación
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22:00:00 – Estados Unidos: Adolescentes transgénero en escuelas con restricciones en los baños tienen mayor riesgo de sufrir una agresión sexual
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23:00:00 – Colombia: “Quien ingrese a la universidad debe terminar”: ministra habla del reto en la educación superior
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ove/mahv
Redacción: Expreso
Una ventaja en el sector público, un ‘plus’ en la empresa privada, un requisito obligatorio para los catedráticos: la maestría se ha convertido en la meta educativa de los profesionales ecuatorianos. Pero convertirse en máster cuesta.
Actualmente, Ecuador tiene algunos de los programas educativos más caros de la región. Y es que, en promedio, hacer una maestría en el país tiene un costo de 9.000 dólares. Esto contrasta con los sueldos, que para universitarios que tienen trabajo fluctúan entre 850 y 1.200 dólares.
Para pagar el máster, los estudiantes recurren a préstamos bancarios, créditos educativos, tarjetas de crédito y, en menor número, becas. Otros optan por salir del país, ya sea a ciudades como Bogotá, Lima y Buenos Aires, o a diversas urbes españolas, donde los programas son más económicos.
Así sea a punta de deudas, la meta sí se cumple. En la última década la Secretaría de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación (Senescyt) ha inscrito cerca de 60.000 títulos de cuarto nivel.
En el último mes, los valores de los programas de maestría han pasado al debate público, con una propuesta de reforma a la Ley Orgánica de Educación Superior, planteada por la legisladora Viviana Bonilla. Presentada el año pasado, y actualmente en debate en la Comisión de Educación de la Asamblea Nacional, esta plantea colocar techos a los costos de los programas, reduciendo el valor máximo, que en universidades como la San Francisco de Quito o la Escuela Superior Politécnica del Litoral es de 18.000 a 22.000 dólares, a tan solo 11.500 dólares.
La propuesta, no obstante, ha caído como un balde de agua fría en los rectores universitarios, que tildan la iniciativa de hiperreguladora, paternalista e irrisoria.
“Su proyecto debe ser desechado. Causará graves males a la educación y la consecuencia será el cierre de programas de calidad. Sus consideraciones son poco técnicas y altamente políticas. Demasiados errores y supuestos equivocados”, señaló Carlos Larreátegui, rector de la Universidad de Las Américas (UDLA), de Quito.
Marcia Gilbert, fundadora de la Universidad Casa Grande de Guayaquil, considera que la propuesta limitaría la posibilidad de las universidades de contratar docentes extranjeros, expertos en áreas que el país no ofrece, y obligaría a los institutos superiores a reducir la calidad. “No se puede comparar a las universidades públicas del extranjero con las privadas. Nosotros no contamos con subsidios del Estado. El control se debe hacer en cuanto a la calidad de los programas que ofrecemos, no a los costos”, indicó.
Los titulares de ciertas universidades públicas también comparten esta opinión, como es el caso de la doctora Cecilia Paredes, de la Espol. “El control de precios limita la calidad y marca una homogeneización con tendencia hacia una menor calidad. Además, es importante considerar que ingresos por algunos de estos programas permiten a las universidades generar más becas, así como agilizar las compras de insumos para investigación”, dijo.
Al otro extremo de la balanza, Ramiro Noriega, rector de la Universidad de las Artes, quien cree que la reforma contribuiría a la democratización del acceso a los títulos de cuarto nivel. “La educación no puede ser considerada un negocio, es un bien público y tiene que ser accesible para todos. Siento que la propuesta nos conduce a generar un espacio de cumplimiento de derechos”.
Para los estudiantes, las experiencias varían. Aunque muchos concuerdan con que estos programas son más caros en el país, hay quienes ven el monto como una inversión a largo plazo, mientras otros han optado por hacerla fuera del país para reducir su endeudamiento.
Es el caso de Daniela Gutiérrez, máster en Nuevas Tecnologías Audiovisuales en una universidad de Madrid, España. “En Guayaquil, el mismo máster me salía en casi 15.000 dólares. Con 3.000 más, podía vivir, estudiar y hacer pasantías en España, tenía sentido”.
EXPRESO consultó a diez maestrantes sobre sus experiencias con costos y programas. La mayoría consideró que colocar un techo podría influir en la calidad, pero aceptó que los valores debían disminuir o se deberían ofrecer más opciones de financiamiento. “Hay bancos cuyos requisitos para otorgar un crédito estudiantil son irrisorios. Uno estipulaba que el aplicante tuviera un salario de 3.000 dólares. Un profesional joven, en Ecuador, ¡tres mil dólares!”, expresó Diana Salmon, una de las alumnas.
Viviana Bonilla, asambleísta independiente
“La educación es un derecho, no un negocio”
Los detractores de este proyecto lo han llamado hiperregulador y perjudicial. ¿Qué opina?
Y me han dicho demagoga y populista. Pero el alto costo de las maestrías es un problema real. Es inaudito que una cueste lo mismo que la cuota de entrada de una casa o que un auto, sobre todo cuando la inversión no garantiza un mejor trabajo.
¿Dónde se colocaría el techo según los valores de este proyecto?
La propuesta es que la maestría más cara cueste
$ 11.820 y la más barata, $ 5.910. Está sujeto al debate. Los valores los determinamos comparando con universidades de la región. Además, la regulación de los aranceles ya existe en la ley actual, pero el órgano competente no aplica el control.
Los rectores han indicado que su propuesta afectará la calidad de las maestrías…
Propuse que se transparenten los costos de cuánto toma implementar una maestría, incluso con la planta docente extranjera, porque no todos los programas requieren la especificidad de traer un docente de fuera versus un catedrático nacional apto.
Fuente: https://www.expreso.ec/actualidad/precios-maestrias-ley-costos-estudios-GY2809228
Ecuador – Cuba / 5 de mayo de 2019 / Autor: Sinay Céspedes Moreno / Fuente: PL Bolivia
La iniciativa surgió a partir del modelo novedoso aplicado por la Universidad Nacional de Educación (UNAE) y la forma de generar herramientas para impartir docencia en Cuba, explicó Iván Barreto, director general de la Empresa de Informática y Medios Audiovisuales del Ministerio de Educación del archipiélago caribeño (Cinesoft).
‘Ese espacio de encuentro nos permitió reconocernos y valorar la posibilidad de un trabajo conjunto a partir de nuestras potencialidades’, aseguró en entrevista exclusiva con Prensa Latina sobre el resultado de la visita.
Según advirtió, en principio el centro se dedicaría a la producción de recursos para ambas naciones, al tiempo que contribuirá a la formación de maestros. ‘La complementación es la base de nuestra forma de hacer, lo que puede ser beneficioso para ambos sistemas educativos’, recalcó.
Al respecto, acotó que tras los análisis realizados en las reuniones en Ecuador, la mirada fue más allá, y las partes analizaron incluso la opción de instalar el centro en este territorio andino, para irradiar, desde aquí, producciones y desarrollo de investigaciones en el área de la tecnología, hacia otras universidades formadoras de maestros.
La idea impactará además a otros sistemas educativos que también busquen un proceso diferente de formación de los individuos, afirmó.
En ese sentido, precisó que el intercambio con la UNAE permitió dejar establecidas líneas de trabajo para concretar el sueño de contar con la institución.
La iniciativa cubana no solo tuvo buena acogida en la Universidad de Educación, sino también en otras casas de altos estudios como la Católica de Cuenca, que también se interesó por el proyecto.
‘Hay motivación porque nos une una preocupación: las tecnologías están, ambos gobiernos dotan las escuelas de computadoras, laptops y tablet para niños, pero el problema es ver qué producir para esos medios, que hagan nuestros procesos eficientes en la formación cívica’, enfatizó.
A su juicio, desafortunadamente, muchas veces la tecnología lo que logra es enajenar al estudiante, por lo cual la idea no es enfrentarla, pues ya existe.
Los jóvenes viven un mundo de imágenes y sonido. Lo que debemos hacer los maestros es construir esas herramientas de apoyo al proceso docente educativo, cómo producir recursos para esas tecnologías y lograr que se consuman cosas más autóctonas y cercanas a América Latina’, consideró.
Sobre ese particular, dijo que Estados Unidos y sus producciones han tomado mucho esos mercados y, en el caso de los hispanoparlantes, es España la que los topa.
‘Los hay de buena calidad, pero también otros con miradas muy distantes a lo que nuestros pueblos necesitamos’, apuntó.
Para el director de Cinesoft, la solución está en la unidad, pues de esa manera se podrá crear el centro regional, tomando como referencia también el desarrollo y modelo de la UNAE.
En cuanto a las características de la empresa, que la hacen atractiva para este rincón latinoamericano, especificó en primer lugar cómo Cinesoft se convierte en un enlace entre lo que pasa en la escuela (primaria, secundaria o bachillerato) y la formación de maestros.
‘Nuestra concepción de producción siempre ha tenido en cuenta qué hacer para que el niño, usando la tecnología, aprenda, pero eso está acompañado, automáticamente, de cómo preparar al maestro para que use lo que estamos produciendo’, sentenció.
Igualmente, añadió que incluso los especialistas de la empresa incorporan ejercicios y recursos para promover la contribución al sistema docente-educativo de las familias, desde las casas, otro rasgo que llama la atención.
Entre lo más distintivo, mencionó que Cinesoft es una empresa de audiovisuales e informática, pero su plantilla principal la forman maestros y, por tanto, toda la creación se subordina al interés y al objetivo pedagógico.
‘Somos maestros haciendo recursos para maestros; que usamos la tecnología para resolver un problema pedagógico’, reiteró.
Por su parte, en un balance final, el director general del Grupo Empresarial del Ministerio de Educación se refirió al encuentro con el grupo de profesionales cubanos de la educación que prestan servicios en la UNAE, con quienes revisaron el cumplimiento del convenio y la posibilidad de que la Universidad ayude a ampliar el intercambio con la empresa.
‘Nos parece que las condiciones en las cuales laboran hoy los colaboradores cubanos cumplen con todo lo pactado, para la labor que realizan, que es muy reconocida en la institución, sobre todo por parte de los estudiantes, lo cual pudimos constatar’, dijo.
En esa misma línea, afirmó que los profesionales cubanos prestigian el claustro y le han dado un cambio a la manera de hacer e impartir clases.
‘Creemos que hay muchas posibilidades de que en el transcurso de lo que queda de año aumentemos la presencia de nuestros profesionales en Ecuador, con el incremento de un grupo de compañeros nuestros para trabajar en el Centro Regional previsto por ambos países y, en un segundo plano, hay interés de estudiantes y profesores de la provincia en recibir un doctorado’, acotó.
Un encuentro con el área tecnológica del Ministerio de Educación, donde se llegó a un acuerdo muy importante, para llevar al personal de la instancia una presentación de las producciones de Cinesoft y una cita con la directora de la Asociación de Software Ecuatoriano en la cual se identificaron objetivos comunes, fueron también frutos de la estancia en este territorio andino.
Otro proyecto que podría unir a los dos territorios latinoamericanos, pero desde el punto de vista cultural-educativo, es la iniciativa de apoyar, a través de Cinesoft, toda la labor humanista y por el arte, desarrollado desde la Fundación Oswaldo Guayasamín y la capilla del Hombre, creada por el insigne pintor y escultor ecuatoriano, símbolo de la unidad regional. La idea inicial es incorporar la contribución de la Empresa de Informática y Medios Audiovisuales del Ministerio de Educación al programa por el centenario del nacimiento del llamado Pintor de Iberoamérica, que se cumple el venidero mes de julio y se lleva a cabo desde enero último.