América del Sur

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Oficios ancestrales, la nueva herramienta para la paz en Colombia

Noticias

Colombia/10 de Marzo de 2018/Autor: Colprensa/Radio Televisión Nacional de Colombia

Los ministerios de Cultura y Educación acaban de firmar un convenio a través del cual buscarán fortalecer los procesos formativos en todos los niveles, en especial en el reconocimiento de los oficios y conocimientos ancestrales.

Dicho convenio busca aunar esfuerzos interinstitucionales, técnicos, administrativos, logísticos y humanos, para contribuir al fortalecimiento de procesos de educación, empleo y emprendimiento, así como al reconocimiento de los aprendizajes adquiridos a lo largo de la vida, para el caso de las personas con conocimientos tradicionales, trasmitidos de generación en generación.

La formalización de esta alianza entre las dos carteras fortalecerá el Programa Nacional de Escuelas Taller de Colombia: Herramientas de Paz, y la política de oficios de las artes y del patrimonio cultural que se está formulando desde el año 2015.

Según datos del Mincultura, en este Gobierno se fortaleció el Programa Nacional Escuelas Taller con la apertura de cuatro escuelas más en  Buenaventura, Tumaco, Quibdó y Cali. Además, se continuó el apoyo a las otras siete escuelas que ya venían operando en Cartagena, Popayán, Mompox, Bogotá, Barichara, Salamina, Caldas y Tunja.

Con este programa se capacitan gratuitamente a jóvenes colombianos, entre 18 y 25 años, en condición de vulnerabilidad, en oficios tradicionales representativos de cada región. Al final de su ciclo formativo, los egresados de las Escuelas Taller se convierten en emprendedores que entienden el patrimonio cultural como una fuente de desarrollo local. Desde 1992, fecha de creación de la primera ET en Colombia, se han capacitado más de 23 mil jóvenes y el 83,2 % de ellos se ha insertado laboralmente.

Desde el año 2015, el Ministerio de Cultura viene implementando el proyecto ‘Fortalecimiento de Capital Humano’, cuyo objetivo consiste en el desarrollo de estrategias  para el reconocimiento y valoración de los aprendizajes adquiridos a lo largo de la vida, a través del intercambio de información, del desarrollo de proyectos de investigación, innovación y/o transferencia de conocimiento, del fortalecimiento institucional y el desarrollo de una oferta de educación superior, de educación para el trabajo y desarrollo humano e informal pertinente y de calidad.

Fuente: https://www.radionacional.co/noticia/oficios-ancestrales/oficios-ancestrales-la-nueva-herramienta-la-paz-colombia

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Convocatoria para la presentación de trabajos y publicación del libro interinstitucional “Educación, trabajo y género: perspectiva Latinoamericana comparada»

Noticias

 Presentación.

A lo largo del tiempo se han venido realizando estudios encaminados a explicitar desde diferentes enfoques teóricos la función de la educación en relación a la formación y cómo ello se conjuga en el ámbito del trabajo. Por otra parte, la emergencia de los estudios vinculados a las cuestiones de género han abonado a ampliar la relación directa y comparada entre educación y trabajo con los sujetos. Es cada vez más frecuente encontrar ensayos, estudios e investigaciones que de manera directa e indirecta establecen relaciones en torno al valor y significancia que los sujetos otorgan a la educación en sí misma, a la contribución de la educación a la economía y al trabajo, y más recientemente a la vinculación con las cuestiones de interpretación incidental en el género.

En América Latina se han generado experiencias significativas en el estudio relacional de la educación con el trabajo y el género, no obstante sus aportaciones poco se conocen o se conocen más localmente. Es entonces el interés de que la investigación desarrollada a través de los años, en el ámbito referenciado, contribuya a develar y socializar el conocimiento que sirva como base de futuras interpretaciones en el contexto latinoamericano. Objetivos. En relación a los párrafos de presentación, la convocatoria responde a los objetivos sustantivos siguientes

  • Socializar las experiencias teórico-investigativas y el estado del arte latinoamericano en torno a la relación educación, trabajo y género y con ello la integración del libro denominado “EDUCACIÓN, TRABAJO Y GÉNERO: PERSPECTIVA LATINOAMERICANA COMPARADA”, el cual será editado y publicado por la Universidad Autónoma de Tamaulipas, México y por el Centro Regional de Formación Docente e Investigación Educativa, México.
  • Integrar un colectivo interinstitucional latinoamericano interesado y enfocado al estudio dela temática referenciada,
  • Prospectar una investigación internacional comparada específicamente en el nivel de la educación superior. Temáticas.

Por lo anterior, la Universidad Autónoma de Tamaulipas (UAT, México), El Centro Regional de Formación Docente e Investigación Educativa (CRETAM, México), la Sociedad Mexicana de Educación Comparada (SOMEC, México), la Red de Estudios sobre Instituciones Educativas (RESIEDU, México), la Universidad Simón Bolívar de Barranquilla (USB, Colombia), la Universidade Estadual de Maringá (UEM, Brasil), la Universidad de los Lagos (U.Lagos, Chile), convocan a los académicos e investigadores a presentar sus contribuciones en las siguientes temáticas:

  • Persona, sociedad y educación.
  • Educación y trabajo.
  • Trayectorias formativas e inserción laboral.
  • Expectativas profesionales y realidades laborales.
  • Modelos y metodologías de enseñanza con énfasis en la formación para el trabajo.
  • Políticas educativas y correspondencia con las expectativas y necesidades del mercado laboral.
  • La perspectiva de género en la educación y el trabajo en el ámbito latinoamericano.
  • Enfoque intercultural en la relación educación, trabajo y género
  • Comparabilidad de la relación, educación, trabajo y género en el contexto latinoamericano.

Características de las Contribuciones.

Para ser considerados en la publicación, es necesario que presenten:

 Resumen no más de 200 palabras.

 Extensión promedio de 20 a 30 cuartillas, incluyendo bibliografía y anexos.

 Tipo de letra, Arial 12, con interlineado 1.5 y notas al pie con tamaño 10, si consideran pertinente usarlas.

 No marcar en el cuerpo de documento, palabras en cursiva y negrita.

 El artículo podrá ser en idioma, portugués o español.

 Los subtítulos se presentarán en negrita, sin numeración.

 Uso de referencias en APA.

 Tablas e ilustraciones, deben estar dentro del cuerpo del artículo.

Aceptado el artículo, cada autor enviará una carta firmada de originalidad para comentar que el documento no ha sido publicado previamente.

Calendario.

Proceso Fecha Fecha límite de recepción de trabajos. 30 de mayo de 2018.

Periodo de dictaminación. De 31 de mayo al 15 de junio de 2018.

Notificación y corrección a trabajos aceptados. 16 de junio al 8 de julio de 2018.

Publicación del libro. Octubre de 2018.

Contactos. Para envío de las contribuciones, dudas o aclaraciones escribir al correo electrónico isancher@docentes.uat.edu.mx acastillo@cretam.edu.mx Coordinadores: Dr. Luis Iván Sánchez Rodríguez Dra. (C) Amelia Castillo Morán Dr. Marco Aurelio Navarro Leal Dr. Ricardo Pérez Mora Dra. Solange Franci Raimundo Yaegashi Dra. Aura Aguilar Caro Dra. Paola Amar Dr. Pedro Fuenzalida Rodríguez

Descargar la convocatoria: Convocatoria Libro Educación Trabajo y Género. .

Fuente: enviado a redacción de OVE

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Venezuela: Serán sancionadas universidades careras

Noticias

Venezuela/10 de Marzo de 2018/Últimas Noticias

Podrían hasta cerrar casas de estudio que no rectifiquen costos.

Aplicar una auditoría a fondo a todas las universidades privadas, para que ajusten las tarifas de las matrículas, cuyos precios están disparados, prometió ayer el ministro para la Educación Universitaria, Ciencia y Tecnología, Hugbel Roa.

“En los próximos días comenzaremos un operativo, para hacer una revisión de los costos de inscripción”, explicó el alto funcionario.

En este sentido, aseveró que “tomaremos las medidas que sean necesarias en caso de que no realicen las rectificaciones que deban hacer. Suspenderemos licencias y hasta podríamos cerrar a aquellas universidades que no acaten las normas”, indicó.

Dijo que algunas universidades están tarifando sus costos a nivel del dólar paralelo. “No permitiremos que dolaricen las matrículas”, advirtió.

Ayudas. Una de las medidas que se propone implementar el gobierno nacional, es el de becar a los nuevos estudiantes universitarios a través del carnet de la patria.

“Los universitarios podrán, con el carnet de la patria, obtener una ayuda para poder financiar sus estudios. Esa es la idea, sobre todo en aquellas casas de estudio que sean privadas”, acotó el ministro de educación universitaria.

También reveló, que el carnet de la patria les ha permitido hacer un diagnóstico a nivel de la población estudiantil, sobre las carreras que tienen más demanda.

Ingresán 291 mil bachilleres

Ayer se dio el inicio al Sistema Nacional de Ingreso Universitario (SNI) 2018, en un acto realizado en la torre sede del CNU, en Caracas, el cual contó con la participacióndel ministro para la Educación Universitaria, Ciencia y Tecnología, Hugbel Roa.

El ministro precisó que para este año el SNI “garantiza el ingreso a la educación superior a 291 mil estudiantes”.

El proceso comenzó con el primer paso que es el registro, en el cual los estudiantes introducirán sus datos en el sistema. Luego vendrá un segundopaso en el cual podrán modificar las opciones de carreras que solicitaron, así como chequear el índice académico que estas exigen. En el tercer y último conocerán las áreas a las que fueron asignados, mediante el portal www.opsu.gob.ve.

Fuente: http://www.ultimasnoticias.com.ve/noticias/slider/seran-sancionadas-universidades-careras/

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Chile: Inauguran el primer centro de educación técnico estatal

Noticias

09 de Marzo 2018/Fuente:latercera /Autor: María José Blanco

Este viernes comienza la primera implementación gradual de los Centros de Formación Técnica (CFT) estatales, luego de que el gobierno estableciera la Ley 20.910, que crea 15 CFT a cargo del Estado y que estarán presentes en varias regiones.

Se trata del CFT estatal ubicado en La Araucanía, con sede en Lautaro, que ofrecerá tres especialidades para 120 alumnos: Técnico de Nivel Superior en Electricidad y Automatización y Técnico de Nivel Superior en Gestión y Logística Empresarial. Su proceso de admisión concluye el 20 de marzo y ya hay 74 vacantes ocupadas.

Alfredo Santibáñez, rector de la entidad, señaló que “es una tremenda responsabilidad, porque significa retomar la educación técnica estatal después de 52 años. Por lo tanto, es asumir un pilar que debe sostener parte de la educación superior en Chile”.

La ceremonia se llevará a cabo en la Plaza Lautaro y contará con la presencia del Consejo de Loncos, juntas de vecinos y la comunidad.

Santibáñez dijo que “el 38% de nuestros estudiantes es de origen mapuche. Por eso, estamos en un proceso integrativo de la cosmovisión en nuestro quehacer”.

Respecto de la infraestructura del primer CFT estatal, la secretaria ejecutiva de Formación Técnico Profesional del Ministerio de Educación, Marcela Arellano, sostuvo que en La Araucanía se comenzarán las clases “en un inmueble entregado en comodato por Corfo, a la espera de la construcción y entrega del edificio institucional”.

Institucionalidad

Si bien este viernes se inaugurará el año académico en La Araucanía, con capacitaciones a los docentes, según lo establecido en la ley, las clases comenzarán el 2 de abril, al igual que en Maule. Y, durante el segundo semestre de este año, hasta 2019, se continuará con la implementación de los centros ubicados en Tarapacá, Coquimbo y Los Lagos.

La inauguración del año académico en la sede Lautaro contará con la presencia de los cinco rectores designados para los primeros CFT: María Elena Villagrán será rectora en el CFT Maule; Jorge Villegas, en Tarapacá; Manuel Farías, en Coquimbo, y Carlos Silva, en Los Lagos.

En la instancia, los cinco rectores firmarán un convenio entre los centros técnicos de educación para la toma de decisiones, la cual será denominada Centros de Formación Técnica Estatales de Chile (Cftech).

“La idea es generar una red colaborativa para la toma de decisiones y establecer un trabajo conjunto”, señaló Santibáñez. También se analiza generar intercambios y pasantías.

Una vez concluida la implementación de la primera fase de los CFT estatales, los siguientes cinco se llevarán a cabo entre 2018 y 2019, en Antofagasta, Valparaíso, Los Ríos, Magallanes y la Región Metropolitana.

Por último, entre 2020 y 2021 se concluiría la red estatal, una vez que se abran los procesos en Arica y Parinacota, Atacama, O’Higgins, Biobío y Aysén.

Fuente de la noticia: http://www.latercera.com/nacional/noticia/inauguran-primer-centro-educacion-tecnico-estatal/92502/

Fuente de la imagen: http://s2.latercera.com/wp-content/uploads/2018/03/CFT.j

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Brasil: Professores de SP fazem paralisação de 24 horas e ameaçam entrar em greve

Noticias

09 de Marzo 2018/Fuente y Autor: noticiasaominuto

Resumen: Los profesionales de la educación Sao Paulo (local y estatal) están haciendo un paro de 24 horas el jueves (8). Una asamblea marcada para las 14:00 de hoy, frente al Ayuntamiento de la capital, debe decidir si entran o no en huelga. Las respuestas son variadas. Como explica el UOL, los servidores de la capital protestan contra la reforma de la Previdencia municipal, que está en discusión en el Ayuntamiento. El proyecto pretende aumentar la contribución del servidor e instituir un sistema de previsión complementaria. En total, 80 mil profesionales actúan en su red de enseñanza de la ciudad de São Paulo. En las reglas actuales, el funcionario público contribuye con el 11% de sus sueldos, complementados por la participación del Ayuntamiento del 22%. El principal cambio propuesto por Doria es aumentar esa alícuota del empleado al 14% y añadir una alícuota suplementaria temporal, que varía de acuerdo con el rango salarial, que puede hacer que la contribución sea hasta el 18,2% del rendimiento del servidor.

Os profissionais da educação de São Paulo (municipais e estaduais) estão fazendo uma paralisação de 24 horas nesta quinta-feira (8). Uma assembleia marcada para às 14h de hoje, em frente à Prefeitura da capital, deve decidir se eles entram ou não em greve. As reinvidicações são variadas.

Como explica o UOL, os servidores da capital protestam contra a reforma da Previdência municipal, que está em discussão na Câmara Municipal. O projeto visa aumentar a contribuição do servidor e instituir um sistema de previdência complementar.

Ao todo, 80 mil profissionais atuam na sua rede de ensino da cidade de São Paulo.

Nas regras atuais, o funcionário público contribui com 11% de seus vencimentos, complementados por participação da Prefeitura de 22%. A principal mudança proposta por Doria é aumentar essa alíquota do funcionário para 14% e adicionar uma alíquota suplementar temporária, que varia de acordo com a faixa salarial, que pode fazer com que a contribuição seja até 18,2% do rendimento do servidor.

Justificando a proposta, a prefeitura afirma que em 2017 teve um déficit de R$ 4,7 bilhões na Previdência, custeado pelo Tesouro municipal.

Os vereadores tentam aprovar as mudanças antes de 6 de abril, data em que o prefeito João Doria deve deixar o cargo para disputar o governo de São Paulo.

Fuente de la noticia: https://www.noticiasaominuto.com.br/brasil/560270/professores-de-sp-paralisam-atividades-por-24h-e-ameacam-greve

Fuente de la imagen: https://static.noticiasaominuto.com.br/stockimages/1920/naom_555b06e97

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Brazil can improve education by copying its own successes

Noticias

Por: brookings.edu

Many have been shocked by the World Bank’s estimate that it would take Brazil more than 260 years to reach the OECD average proficiency in reading and 75 years in mathematics. But as demonstrated by the discussion last week following the presentation of the World Development Report on Learning in São Paulo, Brazil’s education community is aware that the country lags far behind. It knows that it needs to do a lot, and soon.Author

Brazil is not alone. According to the report, 40 percent of kids in Latin America and the Caribbean do not acquire basic skills in numeracy and literacy during primary school (in Africa this number is 80 percent). The report concludes that the world is facing a “learning crisis”—even though more kids go to school, they are not learning nearly as much as they should.

But is this really a learning crisis? In commenting on the report, Ricardo Paes de Barros, chief economist of the Ayrton Senna Institute and a specialist in education policies in Brazil, challenged this conclusion. He argued instead that Brazil is facing a “copying crisis”: There is plenty of data about the performance of schools across municipalities in Brazil, with huge variations, but it’s clear that the poor performers don’t improve. Transferring experiences from one country to another can be difficult, but learning from the successes of your peers within the same country should be a lot easier. In Brazil, this is not happening.

Perhaps this is because the successes aren’t documented well and hence poorly understood, or because the necessary changes face political resistance and hence require leadership that is in rare supply. Overcoming political resistance is never easy but documenting successes, in Brazil’s case at least, should be. A recent World Bank report on the efficiency of public spending provides a useful entry point and perspective. The report compares the educational outcomes attained by 4,648 municipalities in Brazil in 2013 with the cumulative spending per student over between 2009 and 2013 (Figure 1). This comparison leads to an obvious conclusion: Good educational outcomes in Brazil have little to do with how much a municipality spends and a lot with how the resources are utilized. This is good news for those who wish to copy successful experiences.

BIG DIFFERENCES WITHIN BRAZIL

A closer inspection of Figure 1 reveals a second striking fact: a regional pattern in the efficiency of education spending. The poorest parts of the North and Northeast are still missing basic infrastructure, so additional investment could boost outcomes. In the richer South and Southeast, by contrast, inefficiencies are glaring and resources could be saved without jeopardizing—possibly even improving—education outcomes.

Figure 1: Spending and outcomes in education in Brazil—not a close correlationFigure 1 - spending and outcomes in education in Brazil

Source: World Bank estimates based on SIOPE and Prova Brasil. IDEB is a summary index of the state of compulsory education.

Fuente: https://www.brookings.edu/blog/future-development/2018/03/06/brazil-can-improve-education-by-copying-its-own-successes/

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Unesco alerta sobre problemas con paridad de género en la educación

UNESCO
Por. UNESCO
La Unesco alertó hoy que solo el 44 por ciento de los países están comprometidos plenamente, mediante tratados internacionales, con garantizar la paridad de género en la educación, lo que constituye un obstáculo para las niñas y adolescentes.

En el Día Internacional de la Mujer, la organización publicó el Resumen sobre Género incluidos en el Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo, que indagó en las posibilidades de las féminas de beneficiarse del derecho a la educación.

La directora general de la Unesco, Audrey Azoulay, recordó que en 1990, el mundo se comprometió con tener el mismo número de niños y niñas en la escuela primaria para el 2005.

‘Desde entonces nos hemos fijado un conjunto más ambicioso de objetivos de igualdad de género y hemos puesto como plazo el año 2030, pero no debemos olvidar que, a pesar de considerables avances, uno de cada tres países aún no ha logrado el objetivo original’, alertó.

De acuerdo con la diplomática francesa, ‘a cada uno de nosotros -desde los gobiernos hasta los maestros, las comunidades y las familias- nos incumbe desempeñar un papel determinado para impulsar el cambio frente a la discriminación’.

El Resumen, elaborado con apoyo de la Iniciativa de las Naciones Unidas para la Educación de las Niñas, analiza las causas de la lentitud del progreso hacia la igualdad de género en la educación, y la forma en que pueden abordarse.

En este sentido, el texto recuerda los compromisos legales adquiridos por los países en lo referido al derecho a la educación de las niñas y las mujeres a través de tratados internacionales.

Sobre este asunto, el director del Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo, Manos Antoninis, afirmó que los esos pactos no siempre garantizan una gran igualdad de género en la educación.

‘Sin embargo, los tratados sí proporcionan un medio posible para lograr que los gobiernos rindan cuentas, y deben considerarse una medida importante en su compromiso con los derechos de las niñas y las mujeres’, opinó.

De acuerdo con las cifras divulgadas, un 34 por ciento de los países no han logrado la paridad de género en la primaria, el 55 por ciento en la secundaria inferior y 75 por ciento en la secundaria superior.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=158362&SEO=unesco-alerta-sobre-problemas-con-paridad-de-genero-en-la-educacion
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