Page 1327 of 3046
1 1.325 1.326 1.327 1.328 1.329 3.046

La crisis global

Por: Rodolfo Bueno

¿Por qué nadie dice nada y no se hace caso al que habla? ¿Acaso no conocen que hoy circula demasiado papel moneda? ¿Será tal vez porque no se adquiere al mismo tiempo la totalidad de bienes?, puesto que bastaría con que algunos multimillonarios intentaran adquirir las posesiones del mundo, para que cayeran en cuenta de que para tanto dinero virtual no hay suficientes bienes terrenales. Según Chomsky, nueve de cada diez dólares que circulan por el mundo son especulativos y nada ni nadie los respalda.

Por otra parte, quien luego de su jubilación desee una buena pensión coloca su capital en un fondo de pensiones y aspira conseguir la más alta rentabilidad posible, sin que le importe lo que el banco haga con su dinero ni que ese lucro esté por encima del crecimiento real de los bienes y servicios globales. Nada le importa, sólo quiere réditos. ¿Y qué hace el banco con esos fondos? Prestarlo para obtener utilidades. Todo es legal, se trata de negocios, y de nada más.

Lo más importante, complejo y oscuro de este asunto, es que en el mundo existe una enorme deuda, contraída bajo la expectativa de que la economía mundial continuará expandiéndose como en el pasado, que existe el crecimiento continuo y que quien pide un préstamo va a vivir económicamente mejor cuando lo pague que cuando lo obtuvo, porque la probabilidad de que pague el capital y los intereses es alta. Debido a este crecimiento las corporaciones van a seguir desarrollándose y, bajo este supuesto, casi todo el mundo podrá cancelar sus deudas e intereses.

Se minimiza la posibilidad de que cuando los deudores deban reembolsar los préstamos estén en peores condiciones económicas que cuando se endeudaron, que no tengan empleo y no puedan pagar sus deudas, no se toma en cuenta el riesgo de que las empresas endeudas quiebren o sean incapaces de reembolsar sus deudas por causa de que muchos de sus deudores suspendieron sus pagos, ni la imposibilidad de cobrar los créditos otorgados, sea a bancos, a compañías de seguros o a fondos de pensión, que pudieran tener dificultades financieras; en estas operaciones se subestiman los cálculos del riesgo financiero. A mayor descuido en el manejo de los créditos, mayores beneficios para las empresas crediticias, parecería rezar este letal axioma. Los malabarismos numéricos y la falta de control del riesgo financiero han desencadenado el actual caos económico y encubren la futura crisis.

Tampoco se considera la eventualidad de que las empresas de inversión pudieran hacer estafas premeditadas, vendiendo bonos con datos distorsionados para embaucar a los tenedores. Por ejemplo, así actuó Lehman Brothers, que poco antes de su colapso ocultó en sus balances 50.000 millones de dólares de activos con problemas, método que, para evitar restricciones a su endeudamiento, fue copiado por algunos gobiernos. Grecia evadió los controles de la Unión Europea, lo mismo hizo Portugal para tomar préstamos del Deutsche Bank. Esto hizo tambalear a todo el sistema financiero mundial y desató la sensación generalizada de que pronto sobrevendría el colapso global. La pesadilla se volvió de espanto cuando Dubai cesó el pago de sus obligaciones, pues los jeques despilfarradores no pudieron cancelar sus deudas.

También pudiera pasar que para ese entonces existiera tanta deuda incobrable que los bancos, las aseguradoras y el sistema monetario se derrumbaren; entonces, para que el sistema no colapse, los gobiernos se harían cargo de las deudas, lo que probablemente conduciría a una hiperinflación. De ser así, la gente y las empresas perderían sus ahorros, ya sea porque no habría dinero disponible o porque, por la inflación galopante, el dinero valdría tan poco que no serviría para nada. En ambos casos, las transacciones simples, como son la compra de alimentos o el pago de salarios, serían muy difíciles de realizar; en cualquier caso, el mundo venidero sería bastante distinto del de ahora.

La crisis actual es el efecto directo de la globalización, porque los productores buscaron fabricar sus productos a un menor costo gracias a los bajos salarios existentes en la China e India. Esta producción, sin el adecuado salario, dificulta la venta de los bienes que se han incrementado por encima de su demanda. Se oculta, por lo pronto, que la crisis económica-financiera es la parte visible del problema, es sólo el efecto y no la causa, pues la misma tiene sus verdaderas raíces en el agotamiento de los recursos petroleros, sustento de la sociedad moderna. El modelo actual de desarrollo se está agotando pero, al mismo tiempo, está devorando la parte bella del planeta.

El abaratamiento del petróleo es momentáneo, es parte de la guerra económica que se da entre las grandes potencias; sin embargo, a medida en que sus reservas disminuyan se producirá una subida vertiginosa de los precios del petróleo. Es inevitable la escalada de los precios del petróleo, de las materias primas y de los alimentos y será provocada por el pánico especulativo, que no se rige por la racionalidad del mercado, aunque la mayoría de los economistas suponga que las leyes del mercado son inmutables. Bastaría con que se produjera un conato de guerra en el golfo Pérsico o el estrecho de Malaca, para que el mercado de alimentos tuviera poca oferta para sus clientes y los más de 300 millones de vehículos que hay en EEUU se quedasen sin combustible. La crisis energética es más dañina que la económica-financiera.

El alto precio del petróleo genera el incremento del costo de cualquier tipo de energía y, por ende, el de los alimentos, porque el petróleo se usa para producirlos, trasportarlos y consumirlos. El sistema productivo actual se vería afectado porque los derivados del petróleo se utilizan en todo medio de producción. La crisis global obligaría a la gente a adquirir los bienes indispensables y no comprar los suntuosos, lo que conlleva el cierre de empresas y que la crisis se profundice. Los que pierdan sus trabajos no podrían pagar ni las hipotecas ni las deudas. Claro que se está a tiempo para planificar modos de producción que sustituyan a los actuales, pero nadie lo hace.

El uso intensivo de los recursos naturales, el petróleo, el gas natural, el agua dulce y las tierras cultivables, contribuye a la contaminación del aire, de la tierra y del agua del planeta y parece que también, al calentamiento global. Por eso, parte importante de la crisis actual es la degradación del medio ambiente, pues el desastre climático actual es superior a todo lo conocido hasta ahora. Últimamente, el deshielo de los glaciares y el crecimiento del nivel de los océanos y mares han provocado el incremento del deterioro ambiental y ojalá que no se llegue al límite en que estas deformaciones se conviertan en un fenómeno irreversible. Es ruin que la degradación de la naturaleza se la atribuya a la irresponsabilidad del hombre, sin señalar al verdadero culpable, el sistema productivo actual que de por sí mismo es autodestructivo. La crisis ambiental es consecuencia de un sistema social basado en el lucro, y sólo en el lucro, que se sustenta en el consumo de los recursos no renovables, que emiten gases de efecto invernadero (GEI) y contribuyen al calentamiento global.

Es patética la falta de acuerdos gubernamentales para solucionar el deterioro ambiental. El Presidente Trump se niega a pagar el costo de evitar el desastre y no hay razón que escuche ni fuerza que le obligue a acordar algo; en consecuencia, las emisiones dañinas no se reducen ni se establecen mecanismos para lograr este objetivo. Estados Unidos bloquea cualquier tratado, pese a que consume el 25% de los recursos petroleros y sólo posee el 5% de la población mundial. El resto del mundo no se queda atrás y se resiste a limitar su crecimiento o a considerar controles externos sobre sus emisiones.

La concentración de GEI en la atmósfera es mucho mayor a partir de la era industrial que todo lo que hubo antes en la historia. Tal como van las cosas, el problema se seguirá complicando porque no se toman medidas correctivas para evitar que los casquetes polares y los glaciares se sigan derritiendo y que se incremente la temperatura global de la Tierra en dos décimas de grado centígrado por década. Lo peor del caso es que en la medida que el planeta se caliente, menor será su capacidad de absorción de GEI y el calentamiento global y el aumento del nivel de los océanos continuarán en los siglos venideros aunque se adopten los correctivos exigidos.

El cambio climático es en parte resultado del consumo excesivo de combustibles fósiles y la solución consiste en revertir el modelo de desarrollo actual, sustentado en la explotación inmisericorde de la población más vulnerable, con consecuencias lesivas para el habitante de las zonas de alto riesgo. La salida racional es establecer un renovado modelo de desarrollo, bajo en emisiones de GEI, o sea, la adopción de un sistema social en el que la austeridad para todos sea determinante en las normas de vida. Pero los poderosos han decidido acusar a los pobres de destrozar el planeta y culpan al exceso de población en la Tierra, mayoritariamente miserable, de ser el causante del cambio climático, lo que es una verdadera falacia, pues lo cierto es que el 10% de la población rica produce el 90% de la contaminación ambiental; un multimillonario malgasta en diez minutos de su ostentosa vida más de lo que cualquier pobre consume en el transcurso de su paupérrima existencia.

Culpables de la crisis actual no faltan: los banqueros ambiciosos, los políticos venales, los prestamistas imprudentes o una combinación de los tres. Surgen preguntas: ¿Cómo es posible que esa gente se comporte como se comporta? Si a nadie le gusta perder dinero, ni siquiera el banquero sin un ápice de escrúpulos, ¿entonces por qué tomaron tales riesgos suicidas? Tal vez la repuesta se encuentre en Epimeteo, personaje de la mitología griega que no ve más allá de sus narices y sólo reflexiona tardíamente, o el poema de Goethe según el cual el hombre es un aprendiz de brujo.

El éxito de este sistema autodestructivo significará el suicidio de la humanidad, será el inicio del caos, de un nuevo orden muy difícil de entender para los que tenemos un buen trabajo y una vida cómoda. El mundo se volverá estrecho para el género humano y no habrá cabida para todos, especialmente para los que lo hemos despedazado con nuestra vida fantoche; sus pedazos caerán sobre nosotros, cubriendo nuestras sepulturas. Lo que nos espera no es la anarquía, que sería una bendición si aconteciera, es la venganza cruel de los que heredan una naturaleza en ruinas. Desastrosa. Y será peor que las pestes del medievo; se trata del colapso global luego del sálvese el que pueda.

¿Hay salida? Sí la hay, y está en nosotros. Debemos generar un cambio de consciencia, comenzando con la nuestra propia. Para que todo cambie, uno mismo debe cambiar. No es fácil, pero es indispensable. La revolución es espiritual.

Fuente: https://www.rebelion.org/noticia.php?id=236470

Comparte este contenido:

Argentina: Compromiso por la Educación

Argentina/16 de enero de 2018/Fuente: https://www.argentina.gob.ar

A fines de 2017, se realizaron los eventos de cierre de Compromiso por la Educación en MendozaCórdobaSalta y Tucumán. En todas las provincias, los participantes compartieron las recomendaciones elaboradas a lo largo de un año de trabajo. Los organismos agradecieron y comentaron cada una de las propuestas y distribuyeron el Informe con las conclusiones de todo el proceso.

Durante 2016 y 2017, más de 2300 referentes de distintos sectores de la sociedad (gobierno, organizaciones de la sociedad civil, empresas, gremios, universidades, medios de comunicación y miembros de la comunidad educativa) se encontraron para debatir y generar consenso en diálogos provinciales y reuniones de trabajo alrededor de distintos ejes temáticos. En equipo los participantes elaboraron propuestas vinculadas a optimizar el manejo de la información psicopedagógica, crear e implementar una ley de prácticas profesionalizantes, promover la formulación de políticas educativas que trasciendan los ciclos de gestión gubernamentales, destacar la importancia de la jornada extendida, mejorar los instrumentos de evaluación a partir de una construcción más participativa, potenciar el grado de pertenencia institucional de los docentes a través de la concentración de horas, institucionalizar tutorías estudiantiles, profesionalizar la formación docente y revalidar su condición, entre otras cuestiones.

En Mendoza el evento se realizó el 28 de noviembre y contó con la presencia de Jaime Correa, director General de Escuelas de Mendoza, quien destacó el compromiso asumido por los participantes y lo interesante que resultaron las recomendaciones porque son “cosas que podemos hacer y eso nos permite salir del qué para pasar al cómo. Con este diálogo estamos atravesando ese salto”. También estuvo presente Emma Cunietti, subsecretaria de Planificación y Evaluación de la Calidad Educativa de la Dirección General de Escuelas; y más de 100 representantes de diferentes sectores de la provincia.

En Córdoba la jornada fue el 4 de diciembre. Asistió la secretaria de Educación de Córdoba, Delia Provinciali; y el director General de Información y Evaluación Educativa, Nicolas de Mori; además de 70 referentes. Entre ellos, Carlos Guédez, de Enseña por Argentina, sostuvo: “valoro mucho la construcción conjunta que surge al integrar diferentes actores para pensar qué podemos aportar a la educación. Mi equipo trabajó en la mesa de formación docente inicial y continua y desde allí pudimos construir una propuesta para resignificar las prácticas docentes”.

En Salta el evento tuvo lugar el 13 de diciembre. La ministra de Educación, Ciencia y Tecnología de Salta agradeció el trabajo de los equipos y sus propuestas. Resaltó el esfuerzo del grupo que trabajó para la implementación de un Sistema de Gestión Institucional porque “sin la información correcta no podemos tomar decisiones correctas. Tenemos que responder a la sociedad en base a una modificación real del sistema”.
También participaron Gloria Crespo, de la Subsecretaría de Calidad e Innovación Educativa de Salta; Leonardo Ferrario, subsecretario de Planeamiento Educativo de Salta junto a 100 referentes salteños.

En Tucumán el encuentro se llevó a cabo el 14 de diciembre. Participaron la secretaria de Gestión Educativa de Tucumán, Isabel Amate; el secretario de Estado de Coordinación del Ministerio de Educación de Tucumán, Marcelo Romero y más de 80 referentes. Marcos Ola, miembro de la empresa Scania Argentina y participante del proceso de diálogo, destacó la constancia de los participantes y el aporte que ellos pudieron hacer desde un enfoque empresarial “para fortalecer procesos y programas que hoy funcionan y acortar la brecha entre la escuela y el mundo del trabajo. La educación tiene que ser un compromiso de toda la sociedad”.

Compromiso por la Educación es un espacio amplio y participativo que busca llevar la educación al centro del debate cívico y generar acciones individuales y colectivas para su mejora. En los próximos meses estaremos compartiendo los resultados de los encuentros de diálogo en Ciudad de Buenos AiresEntre RíosMisionesNeuquén y Río Negro.

Fuente de la Noticia:

https://www.argentina.gob.ar/noticias/compromiso-por-la-educacion

Comparte este contenido:

Venezuela: Viceministra afirmó que el Gobierno «ha cumplido» con los docentes del país

Venezuela/ 16 de enero de 2018/Fuente: http://www.eluniversal.com

La autoridad del Ministerio de Educación dijo que Venezuela es el segundo país de América Latina con “mayor inclusión” escolar. 

Venezuela es el segundo país de América Latina con “mayor inclusión” escolar con una matrícula de 7,5 millones de estudiantes, destacó este lunes la viceministra de Educación, María Eugenia Piñero.

 Señaló que las políticas sociales del Estado “garantizan” la dotación de materiales didácticos, con la distribución de más de 100 millones de textos a través de la Colección Bicentenario y de 6 millones de computadoras a estudiantes y maestros mediante el Proyecto Canaima Educativo, reseñó AVN.

Asimismo, destacó que el Ministerio de Educación ha reconocido la titularidad a 97% de los docentes e impulsado el Programa Nacional de Formación Avanzada de la Micro Misión Simón Rodríguez, que consta de 16 áreas de especialización, maestría y doctorados gratuitos para la formación de los educadores del país.

«Hoy más del 97% de maestros y maestras son titulares, esto no ocurría en la cuarta república», dijo la ministra durante una entrevista en el programa Encendidos que transmite VTV. Agregó que a través del programa Chamba Juvenil se han incorporado 10 mil jóvenes a la carrera docente.

Piñero aseguró que el Gobierno ha “cumplido” con todos los compromisos laborales con los docentes del país, pese a la denominada “guerra económica” que, según el oficialismo, mantienen sectores de la oposición en el país.

«El presidente (de la República) Nicolás Maduro ha cumplido con todos los compromisos, y ha saldado la deuda social que el Estado tenía con los maestros», subrayó.

Mencionó que recientemente se logró la firma de la contratación única colectiva, se ha “garantizado” la protección del salario de los maestros y se les ha brindado la oportunidad de cursar estudios de posgrado de forma gratuita.

En cuanto al Programa de Alimentación Escolar (PAE),  la viceministra indicó que actualmente se brinda atención a 4,5 millones de niños y niñas de todo el país, e informó que  la meta del Ministerio de Educación es incluir a más de 5,5 millones de alumnos en el año escolar 2017-2018.

Piñero dijo que en la primera semana de febrero se recuperarán 24 mil centros educativos públicos en todo el país.

Fuente de la Noticia:

http://www.eluniversal.com/noticias/politica/viceministra-afirmo-que-gobierno-cumplido-con-los-docentes-del-pais_684246

 

Comparte este contenido:

CILAC 2018. 2ª Edición del Foro Abierto de Ciencias América Latina y el Caribe

UNESCO – Panamá/16 de enero de 2018/Fuente del Evento: http://forocilac.org/convocatorias/

El Foro Abierto de Ciencias de América Latina y el Caribe se instala como espacio regional de debate e intercambio, y será organizado cada dos años de manera itinerante en distintas ciudades de la región. A la vez, busca constituirse como una plataforma para definir posiciones comunes en torno a una agenda científica, tecnológica y de innovación para el desarrollo sostenible, y llevar la voz de la región al ámbito global del Foro Mundial de Ciencias.

Se trata de una conferencia única en su tipo, que conecta futuros investigadores con científicos de primer nivel, emprendedores jóvenes con líderes de empresas y corporaciones, visionarios e innovadores con decisores políticos, artistas, diseñadores, inventores e ingenieros, periodistas científicos y centros de divulgación científica… Todos ellos convocados por los enormes desafíos de nuestra época, que exigen la colaboración interdisciplinaria y multisectorial de toda la sociedad latinoamericana y caribeña.

CILAC es un evento internacional, que cuenta con la participación de colegas y organizaciones de todos los continentes.

El Foro Abierto tiene un carácter de diálogo multi-actoral, con Conferencias Plenarias a cargo de renombrados especialistas, así como Sesiones Temáticas y Eventos Paralelos, en los que participan Ministros, Rectores de universidades, empresarios, científicos, investigadores, emprendedores, representantes de organismos internacionales y no-gubernamentales, así como actores relevantes de la sociedad civil.

De manera simultánea, en espacios públicos de Ciudad de Panamá se celebra la Ciudad Abierta a la Ciencia.

Se realizarán Actividades Descentralizadas de divulgación de las ciencias y vinculación entre ciencia, cultura y sociedad, invitando a la ciudadanía a vincularse con la ciencia, la tecnología y la innovación, a través de la cultura y las artes, incluyendo teatro, danza, charlas informales, performances y demostraciones. La programación incluye exposición de Posters, instalación de Stands institucionales y realización de Visitas Técnicas para los participantes interesados.

CILAC configura un encuentro plural, coherente y articulado de múltiples actividades de reflexión y propuestas en el marco de la Agenda para el Desarrollo Sostenible 2030.

 

Es por ello que CILAC convoca a múltiples actores, relacionando a la sociedad civil con científicos, academia, organizaciones de cooperación, sector privado y gobiernos  a pensar en conjunto.

‍‍‍ ‍‍‍

De esta forma, se ha convertido en un evento global, con la participación de colegas y organizaciones de todos los continentes, que busca contribuir en el diseño de una estrategia planetaria a favor de la ciencia para el desarrollo sostenible.

Objetivos

El objetivo principal del Foro Abierto de Ciencias de América Latina y el Caribe, es crear un espacio dinámico e inclusivo para debatir, planificar y monitorear entre todos los actores involucrados -gobierno, universidades, empresas, investigadores, sector social− la integración científico-tecnológica de la región y el papel del sistema Ciencia, Tecnología e Innovación (CTI) para el desarrollo sostenible de la región.

El Foro, brinda un espacio único para el alineamiento de las prioridades y políticas regionales de las diversas organizaciones (internacionales y regionales), así como de las agencias bilaterales y multilaterales de cooperación activas en materia de ciencia y tecnología, junto con los sistemas de enseñanza e investigación.

A su vez, a través del Foro se pretende impulsar de manera significativa el proceso de gestación, desarrollo y consolidación del Espacio Latinoamericano y Caribeño de Educación Superior (ELACES).

Para mayor información:

Convocatorias

Comparte este contenido:

Perú: Fortalecen marcha nacional del Tahuantinsuyo

Perú/Enero de 2018/Autor: Mayhc Vizcarra/Fuente: Los Andes

El Sindicato Unitario de Trabajadores en la Educación del Perú (SUTEP) base Puno, el pasado fin de semana desarrolló una convención regional con participación de los docentes de todas las provincias de la región, donde acordaron respaldar la movilización nacional de los pueblos originarios de país.

Cesar Hugo Tito Rojas, representante de los docentes de la región Puno, precisó que el acuerdo fue mayoritario, motivo por el cual se ultimarán detalles para respaldar esta movilización nacional.
Precisó también que la marcha nacional debe desarrollarse los días 17 y 18 de enero, con el objetivo de pedir al gobierno nacional la convocatoria a una Asamblea Constituyente y a partir de ello formular una nueva Constitución.

Finalmente, mencionó que para el 01, 02 y 03 de febrero se viene programando una asamblea nacional de las bases del SUTEP, en donde se pondrá en agenda el reinicio de la huelga indefinida, de manera que se pida la inmediata derogatoria de la ley de Reforma Magisterial, así como el incremento del presupuesto al sector educación.

Cabe precisar que para esta movilización nacional distintas organizaciones se vienen sumando, entre ellas la CGTP, SUTEP, FEMUCARINAP, entre otras.

Fuente: https://www.losandes.com.pe/Regional/20180115/112224.html

Comparte este contenido:

Venezuela: Hoy celebramos el Día del Maestro y la Maestra

Venezuela/Enero de 2018/Fuente: MPPE

 Cada 15 de enero se celebra en Venezuela el Día Nacional del Maestro, fecha decretada por el General Isaías Medina Angarita en reconocimiento a las luchas iniciadas por los Maestros venezolanos en el año 1932.

En plena dictadura de Juan Vicente Gómez, un grupo de educadores conformaron una asociación para defender los derechos laborales de los maestros y mejorar la educación en Venezuela, iniciándose así la Sociedad Venezolana de Maestros de Instrucción Pública (SVMIP).

Para el año 1936, el organismo convocó la Primera Convención Nacional del Magisterio y de esta Asamblea surgió la Federación Venezolana de Maestros (FVM), organismo que encaminó sus labores hacia la modernización de la educación y las mejoras de las condiciones de las y los educadores.

Por ello, el gobierno del General Isaías Mediana Angarita asumió la importancia de su labor decretando la celebración del Día del Maestro el 15 de Enero de cada año, como parte de los reconocimientos a las luchas iniciadas por el magisterio quienes unificaron esfuerzos para defender los derechos laborales de las y los docentes logrando así mejorar la educación en nuestro país.

La historia del país cuenta con grandes maestros: desde Andrés Bello y Simón Rodríguez hasta Luis Beltrán Prieto Figueroa. Simón Rodríguez en uno de sus pensamientos expresó el significado del rol desempeñado por los docentes en el proceso de formación de los niños y niñas.

“El título de maestro no debe darse sino al que sabe enseñar, esto es al que enseña a aprender; no al que manda a aprender o indica lo que se ha de aprender, ni al que aconseja que se aprenda. El maestro que sabe dar las primeras instrucciones, sigue enseñado virtualmente todo lo que se aprende después, porque enseñó a aprender”, es una cita que refleja el pensamiento del Maestro de América Simón Rodríguez, filósofo y educador venezolano, uno de los más grandes de su tiempo, tutor y mentor del Libertador Simón Bolívar.

Actualmente, Venezuela celebra el Día Nacional del Maestro, para honrar a miles de hombres y mujeres quienes con dedicación y mucha paciencia, son junto a los padres, los formadores de valores de los hijos e hijas de la patria con la intención de forjar el ser, lo intelectual, lo moral y lo espiritual de cada niño y niña de acuerdo a su crecimiento enseñándoles el sentido ciudadano del mañana.

Gremio educativo dignificado

En 19 años de Revolución Bolivariana, ha sido reconocida la labor y el rol social de maestros y maestras venezolanos, y es que gracias a este proceso de transformación, cientos de venezolanos han tenido la oportunidad de cumplir su sueño de estudiar, graduarse e incorporarse al mercado laboral.

En este sentido, el Gobierno Bolivariano en materia educativa ha ido fortaleciéndose y ha creado más instituciones educativas, así como se ha incluido a un mayor número de niños, niñas, adolescentes y jóvenes al sistema de educación gratuito y de calidad.

El Comandante Eterno Hugo Chávez defendió la educación como un derecho primordial, así lo establece la Ley Orgánica de Educación (LOE), por eso se ha expandido el sistema educativo en Venezuela y todos los días se inaugura o rehabilita una escuela nueva, así como se otorga las titularidades a las y los nuevos maestros.

Mayor calidad

El magisterio venezolano ha sido reivindicado con diferentes programas educativos impulsados por el Gobierno Bolivariano, entre los que destacan la Colección Bicentenario y la entrega de las portátiles Canaimas, como principales recursos de aprendizajes para la formación de las y los niños de Venezuela.

Además, comenzaron a implementarse los Programas Nacionales de Formación Avanzada los cuales brindan la oportunidad de formar al docente con una dinámica distinta, crítica, con la que pueden completar que tiene que ver la educación en nuestro país para brindar la calidad educativa de todos nuestros niños y niñas que se encuentran en el ámbito escolar.

Enseñar es una bendición

Para Ninoska Saavedra, directora del Centro de Educación Inicial Canta Pirulero, el ser personal que atiende, forma y resguarda a los hijos e hijas de los trabajadores del Ministerio del Poder Popular para la Educación (MPPE), es una bendición, ya que junto a su equipo de maestras reciben a los niños y niñas “con la convicción de hacer una mejor Patria bajo las raíces del gran maestro Simón Rodríguez”, expresó.

Asimismo, Saavedra afirmó que “el ser una maestra de educación inicial es signo de amor, de juegos, de compresión, de valores y de vocación lo que nos caracteriza del resto del mundo. Somos 60 docentes responsables de la garantía de una educación de calidad de aproximadamente 400 niños y niñas con edades de 6 meses a 5 años”.

La docente Dayana Rivas, con 22 años de servicio, se desempeña como enlace del Programa de Alimentación Escolar (PAE) en el Centro de Educación Inicial Canta Pirulero, y comentó que la labor de toda la comunidad educativa, incluyendo a las y los cocineros de la Patria es “garantizar el trabajo de enseñar y formar por y para los niños y niñas de la Venezuela hermosa, felicito a todas mi colegas en esta nueva celebración del Día Nacional del Maestro”, concluyó.

Fuente: http://www.me.gob.ve/index.php/noticias/94-noticias-2029/enero-3/3912-hoy-celebramos-el-dia-del-maestro-y-la-maestra

Comparte este contenido:

El 82% de los colegios de educ. básica mantuvo categoría, 9% mejoró y 7% bajó

Chile/Enero de 2018/Autora: Natalia Seguel/Fuente: Radio Agricultura

La Agencia de Calidad de la Educación entregó públicamente los resultados 2017 de la Categoría de Desempeño, que incluyó la segunda entrega en régimen para la enseñanza básica, más la primera entrega en régimen para la enseñanza media.

 En el primer caso, ya es posible ver los primeros movimientos de las escuelas entre categorías, y respecto de la media, la ley mandata tener un número predeterminado de establecimientos en cada categoría, por lo que los porcentajes observados están previamente definidos y corresponden a la línea base para el futuro.

Con esta entrega, la Categoría de Desempeño se encuentra 100 % operativa, luego de un importante periodo de marcha blanca que tuvo aprendizajes relevantes para los colegios y para el Sistema de Aseguramiento de la Calidad, que constituyó una base sólida para realizar un trabajo de apoyo y acompañamiento focalizado, objetivo fundamental del sistema.
Junto con el Ministerio de Educación, la Superintendencia de Educación y el Consejo Nacional de Educación, la agencia forma el Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Escolar, creado por ley en 2011.

En esta segunda entrega en régimen de educación, se comienzan a ver los primeros movimientos de los establecimientos de la enseñanza básica. Del total de colegios clasificados en 2016, el 82% mantiene su categoría, el 9% la mejora y el 7% baja en 2017. De este último grupo, un tercio se ubicó en categoría Insuficiente.

Por otra parte, de los 633 establecimientos que estaban en desempeño Insuficiente en 2016, 142 lograron avanzar a la categoría Medio-Bajo y 5 a la categoría Media, mientras 466 quedaron por segunda vez en Insuficiente.

Del total de colegios que en 2016 estaban en desempeño Media-Bajo, 232 avanzaron a categoría Media y 2 a categoría Alta. Asimismo, 129 colegios lograron avanzar desde desempeño Medio al Alto.

“Entre 2016 y 2017 hay colegios que avanzan y otros que retroceden. En el neto, son más los que mejoran su situación, lo que es una buena noticia para el país”, destacó Carlos Henríquez, secretario ejecutivo de la Agencia de Calidad de la Educación.

En la educación media, el 98% de la matrícula se encuentra estudiando en uno de los 2.779 establecimientos clasificados, los que corresponden al 95 del total de colegios que imparten este nivel. El 5% (135 establecimientos) no pudo obtener su categoría por baja matrícula o falta de información.

Al ser el primer año que se entrega la Categoría de Desempeño en la educación media, esta se encuentra previamente determinada, es decir, los porcentajes asignados a cada una son definidos con anterioridad. Así, las categorías quedaron compuestas de la siguiente manera:

Nivel alto 15,4% (429 colegios), medio 48,3% (1.342), medio-bajo 24,1% (670) e insuficiente 12,2% (338 colegios9.

El secretario ejecutivo de la Agencia de Calidad destacó que del total de colegios evaluados en básica y media, 1.031 están en categoría Alta, es decir, obtienen resultados destacados.

“Esto demuestra que son muchas las comunidades escolares que día a día realizan grandes esfuerzos para alcanzar aprendizajes en sus estudiantes. Por eso hemos insistido en que reducir la conversación a colegios emblemáticos o Liceos Bicentenarios es un error, porque son muchos los colegios que hacen las cosas bien y hay muchos más que pueden mejorar”, afirmó

Agregó que, por otro lado, hay 660 establecimientos que en todos sus niveles educativos obtuvieron categoría Insuficiente y en ellos debe focalizarse la política pública en los próximos años.

Fuente: https://www.radioagricultura.cl/nacional/2018/01/15/el-82-de-los-colegios-de-educ-basica-mantuvo-categoria-9-mejoro-y-7-bajo.html

Comparte este contenido:
Page 1327 of 3046
1 1.325 1.326 1.327 1.328 1.329 3.046