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Matrícula del sistema educativo uruguayo superó el millón de personas

América del Sur/Uruguay/ 28.12.2017/ Fuente: ladiaria.com.uy.

1.000.372 es el número de matriculados en el sistema educativo en 2016, tomando en cuenta todos los niveles de educación y los sistemas público y privado. El dato surge del Anuario estadístico de la educación, que presentó el Ministerio de Educación y Cultura (MEC), junto con el Panorama de la educación, ambos documentos elaborados por el Departamento de Estadística Educativa de la Dirección Nacional de Educación.

Primera infancia y educación inicial

En materia de matrícula, el cambio más destacado de los últimos años es el incremento de niños en primera infancia y educación inicial. De 2005 a 2016, aumentó 40,8% la cantidad de niños anotados a algún centro educativo. En 2016 se mantuvo la tendencia, ya que la matrícula creció 1,5%; hubo 2.637 niños más en instituciones educativas, lo que significa una tasa de asistencia de 61,9% respecto del total de niños en edades de cero a cinco años. Entre los chiquitos de cero a dos años, la mayoría (38.743) concurrió a centros CAIF; lo siguen los centros privados supervisados por el MEC (9.543) y los privados supervisados por el Consejo de Educación Inicial y Primaria (CEIP) (7.227). La relación cambia cuando los niños tienen cuatro y cinco años, ya que en esa franja la mayoría fue a escuelas o jardines de infantes del CEIP (34.171 niños). En total, entre los niños de cero a cinco años, 29,3% concurrió a CAIF.

Primaria

En primaria la cobertura se mantuvo constante, cercana a 100%, si bien la tendencia en cuanto a la matrícula es a la baja: entre 2006 y 2016 hubo 53.620 estudiantes menos. La tasa de asistencia neta ajustada es de 95,9%, y fueron en total 314.236 niños los matriculados en 2016 (80% en escuelas públicas, 18% en privadas; el resto son jóvenes y adultos que cursaron programas de alfabetización o de acreditación de la primaria).

La repetición en primaria disminuyó, al igual que lo viene haciendo desde el 2000. Respecto de 2015, la repetición de primer año a segundo descendió de 5% a 4,7%, y de primero a sexto, de 12,9% a 12,1%.

Media básica

En educación media básica se registraron 182.319 matriculados, tanto a nivel público como privado: 67% se inscribieron en liceos del Consejo de Educación Secundaria, 19% en escuelas de la UTU y 14% en liceos privados. Según los datos del Panorama en educación, entre 2006 y 2016 la matrícula creció 13,9%, en mayor medida debido al aumento que tuvo en ese período la matrícula de la UTU (que creció 35,5%).

Media superior

En 2016 más de ocho de cada diez jóvenes de entre 15 y 17 años asistieron a un centro educativo, independientemente del nivel educativo, y cinco de cada diez concurrió a alguna institución de educación media superior o terciaria. En 2016 los matriculados fueron 165.705 jóvenes: 73% se anotó en el Consejo de Educación Secundaria (CES), 27% en la UTU y 10% en liceos privados.

El documento señala que entre 2011 y 2016 la repetición en educación media superior pública presenta una tendencia a la baja, lo que se explica por la baja de la repetición, de 9,6 puntos porcentuales en el CES. En 2016 la repetición se ubicó en 34,9% entre los estudiantes del CES. Por otra parte, en la UTU la repetición viene en aumento desde 2013; en 2016 se ubicó en 40,5%, es decir que cuatro de cada diez estudiantes no pasaron de año.

La extraedad, como se conoce cuando un estudiante se encuentra en grados menores a los que debería encontrarse según su edad, afecta fuertemente a la educación media superior: casi cuatro de cada diez estudiantes (38,1%) está en esa situación. En la UTU la extraedad triplica a la del CES (65,5% de los estudiantes de la UTU frente a 20,2% entre los alumnos del CES); en esto incide que la UTU no tiene restricciones de edad al ingreso.

Terciaria no universitaria

En opciones de este nivel la matrícula fue de 11.589 estudiantes para 2016: en su mayoría, 91,3%, en carreras de la UTU; 7,4% en carreras de educación policial y militar, y 0,9% en la Escuela Municipal de Arte Dramático.

En carreras de formación en educación, en total hubo 24.566 matriculados: 57,3% son estudiantes de profesorado, 26,5% de magisterio, 6,5% de educación social, 5,1% de maestros técnicos y 4,5% de asistentes técnicos en primera infancia. En el período 2000-2016, la matrícula de formación en educación aumentó 85%; pero, si bien el egreso de estudiantes de profesorado se ha mantenido relativamente estable –cercano a los 700 egresos por año–, en magisterio ha disminuido desde el 2000: ese año se recibían 1.400 estudiantes y en 2016 lo hicieron 763.

Terciaria universitaria

En este nivel se matricularon 108.616 personas: la gran mayoría, 79%, en la Universidad de la República, 20% en universidades privadas y el resto en la Universidad Tecnológica. El informe indica que entre 2005 y 2016 las cuatro áreas de mayor ingreso a nivel universitario fueron enseñanza comercial y administración, medicina, ciencias sociales y del comportamiento, y derecho.

El otro fenómeno que consigna el Panorama de la educación es que entre 2000 y 2016 las universidades privadas prácticamente triplicaron su matrícula (de 8.559 a 22.353 estudiantes).

Becas y apoyos

El documento detalla que hay 22 programas distintos de apoyo educativo, algunos de los cuales brindan becas económicas para poder estudiar; otros, apoyo pedagógico o acciones socioeducativas, y algunos combinan ambas opciones. En 2016 se otorgó un total de 30.894 becas, lo que significa más de seis veces las que se otorgaron en 2005.

Fuente de la reseña: https://ladiaria.com.uy/articulo/2017/12/en-2016-la-matricula-del-sistema-educativo-supero-el-millon-de-personas/

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Argentina: Misiones se convirtió en la primera provincia en titularizar a docentes indígenas

América del Sur/Argentina/elorejiverde.com

En el salón Oval del Ministerio de Cultura, Educación, Ciencia y Tecnología; 75 Auxiliares Docentes Indígenas (ADI), de 35 municipios, fueron titularizados en los cargos que desempeñan dentro de la Educación Intercultural Bilingüe (EIB). De esta manera, Misiones se convierte en la primera provincia argentina en reconocer a los educadores de los pueblos originarios con la estabilidad laboral.

Se trata de la Resolución 7305/17 del Consejo General de Educación (CGE), que en sus considerandos expresa que los ADI “son egresados de la Formación Profesional Auxiliares Docentes Indígenas (Mboeakuery-Mbyarekopy) habilitante”.

Destaca también que la EIB, en los niveles Inicial, Primario y Secundario; “garantiza el derecho constitucional de los pueblos indígenas”. Asimismo que “promueve el diálogo mutuamente enriquecedor de conocimientos y valores entre los pueblos indígenas y poblaciones étnicas, lingüísticas y culturalmente diferentes y, propicia el reconocimiento y el respeto hacia tales diferencias”.

El texto señala que “ésta solicitud es iniciada y acompañada por las organizaciones indígenas que vienen realizando un continuo, y arduo, trabajo de fortalecimiento y consolidación de la modalidad, como el caso del Consejo Educativo Autónomo de los Pueblos Indígenas (CEAPI) y la Organización de Docentes Indígenas de Misiones (ODIM)”.

En razón de ello se resuelve la titularización de los ADI que se desempeñan en establecimientos educativos dependientes del CGE, encuadrándose como caso especial.

Testimonios

Jorge Acosta, representante del Consejo Educativo Autónomo de los Pueblos Indígenas (CEAPI), dijo que “este día es histórico”. Aseguró que “como educadores, como formadores de niños, esta es una herramienta que nos permitirá crecer y significa que existe voluntad del Gobierno Provincial para que esto se haga realidad”.

“Nosotros sentimos un orgullo inmenso de poder desarrollar este desafío”, agregó.

Por su parte la ministra de Cultura, Educación, Ciencia y Tecnología, Ivonne Aquino dijo que “este es el broche de oro de un proceso de capacitaciones por la que pasaron estos educadores y resulta un orgullo haber concretado esta acción”. Explicó que “esto permite el reconocimiento a una modalidad indispensable”.

Fuente: http://www.elorejiverde.com/toda-la-tierra-es-una-sola-alma/3621-misiones-titulariza-a-docentes-indigenas

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Perú: Se aprobaron estudios de reconocimiento de indígenas aislados

América del Sur/Peru/Ojiverde.com

Pertenecen a las poblaciones de Yavarí Tapiche y Yavarí Mirim en la región Loreto, Amazonia Peruana, en territorios propuestos como reservas indígenas

El pasado 11 de diciembre en sesión de la Comisión Multisectorial del Ministerio de Cultura, se aprobaron los estudios previos de reconocimiento de los pueblos indígenas en aislamiento ubicados en las Reservas Indígenas solicitadas por AIDESEP (Asociación Interétnica de Desarrollo de la Selva Peruana): Yavarí Tapiche y Yavarí Mirim, en la región Loreto.

Tanto Yavarí Tapiche como Yavarí Mirim actualmente cuentan con una solicitud para que se les declare reservas indígenas, sin embargo, debía previamente admitirse este estudio, el cual fue aprobado ahora.

Cabe destacar que AIDESEP presentó los estudios en mención en el año 2003, este retraso en su aprobación favoreció el surgimiento de la superposición de lotes petroleros, concesiones forestales, entre otros factores que representan una clara amenaza para la vida y la salud de los pueblos en aislamiento en ambas zonas. Asimismo, ante la gravedad del caso, AIDESEP presentó en junio del 2016, una acción constitucional de cumplimiento contra el Viceministerio de Interculturalidad ante la cuarta sala constitucional del Poder Judicial, la cual fue aceptada.

De esta manera, tras más de diez años de un fuerte trabajo de incidencia realizado por AIDESEP y la Organización Regional de los Pueblos Indígenas del Oriente (ORPIO), se ha logrado este importante avance que es clave para garantizar los derechos de los pueblos indígenas que habitan el territorio que conforma las Reservas Indígenas solicitadas.
Estuvieron presentes para impulsar la aprobación de los estudios presentados: Nery Zapata, dirigente nacional de AIDESEP y su equipo técnico; Jorge Pérez, presidente de ORPIO, también junto a su equipo técnico y Wilder Flores, jefe de la Comunidad Nativa Matsés. Por parte del Ministerio de Cultura: Ángela Acevedo, directora de la Dirección General de Derechos de los Pueblos Indígenas del Viceministerio de Interculturalidad y Lorena Prieto, directora de Pueblos Indígenas en Situación de Aislamiento y Contacto Inicial.

Tanto AIDESEP, como las organizaciones que conforman la plataforma de organizaciones indígenas para la protección de PIACI (Pueblos Indígenas en Aislamiento y Contacto Inicial), continuarán trabajando para lograr que el Estado peruano cumpla con garantizar la integridad física y territorial de los PIACI según lo exige la ley.

Fuente: http://www.elorejiverde.com/toda-la-tierra-es-una-sola-alma/3625-se-aprobaron-estudios-de-reconocimiento-de-indigenas-aislados

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Bolivia: Educación se propone metas que beneficien al proceso educativo el 2018

América del Sur/Bolivia/ lapatriaenlinea.com

El director departamental de Educación de Oruro, Eduardo García Morales, manifestó que en el tema de educación existen retos cada gestión venidera y el próximo 2018 no será la excepción, es por esta razón que se están proyectando nuevas metas que al año mejoren la calidad educativa.

García afirmó que uno de los aspectos fundamentales es lograr implementar el modelo socio comunitario productivo en cuanto al currículo base, que es manejado por los maestros en un 90 por ciento, para armonizarlo con el currículo regional, es decir que en cada región donde prevalezca la cultura aymara, quechua o Uru, debe profundizarse la educación en base a los elementos propios de cada lugar.

«Por ejemplo en Oruro muy poco hablamos de industria sin chimenea que es el turismo, tenemos tantos atractivos, tenemos el más fastuoso Carnaval del mundo y no lo sabemos explotar de manera didáctica y pedagógica, eso debemos ingresar en la currícula local o diversificado, la atribución es de los maestros para ver cómo hacen ingresar estos elementos en su trabajo cotidiano con los estudiantes», afirmó García.

Añadió que será importante coordinar con los maestros tanto del área urbana como del área rural, para trabajar en diversos elementos característicos de nuestro departamento que también presentan una interesante variedad, ya que cada provincia y municipio tiene una particularidad, pues en algunos predomina la minería, en otros la agricultura y en otros la ganadería, debiendo ser estos aspectos rescatados e insertos en el proceso educativo.

La autoridad explicó que otra meta importante será concretar el bachillerato técnico humanístico de acuerdo a las características productivas de la región, para formar al futuro bachiller como un técnico medio, por lo que en adelante se debe proyectar no la construcción de unidades educativas, sino centros tecnológicos educativos en las diferentes zonas de la ciudad, es por eso que se requiere la ayuda de gobiernos municipales, es de esta forma que el hacinamiento de las unidades educativas del centro de la ciudad también se reducirá si se tiene como opción lugares de formación completa a los estudiantes.

«Ojalá podamos contar con el apoyo de las autoridades para lograr estos objetivos que nos estamos planteando en el ámbito pedagógico para la próxima gestión, así ir profundizando la calidad del modelo educativo», agregó García.

Fuente: http://lapatriaenlinea.com/?t=educacia-n-se-propone-metas-que-beneficien-al-proceso-educativo-el-2018&nota=307587

Imagen tomada de archivos OVE

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Colombia, Caldas: 10 noticias educativas que marcaron el 2017

Arrancaron obras de infraestructura que continuarán en el 2018. Entregaron bicicletas en zonas urbanas y rurales. Reactivaron la Juan Pablo II en La Dorada y demolieron la Guingue en Manizales.

América del Sur/Colombia/lapatria.com

1. Reabiertas nueve escuelas

El conflicto armado, de la década pasada, y la baja en nacimientos ha llevado al cierre de escuelas en Caldas. Sin embargo, en los últimos años la Gobernación y comunidades impulsaron la apertura de nueve escuelas rurales en Samaná (3), Viterbo (3), Palestina, Neira, Salamina.

2. Obras Juan Pablo II

Es un elefante blanco que en este año cumplió 10 años. La actual Alcaldía reinició los trabajos que estuvieron parados en cuatro administraciones consecutivas. Le invierten $1.659 millones en adecuaciones. La idea es inaugurarla, por fin, en el 2018.

3. Cuatro colegios recuperados

Las lluvias del 19 de abril afectaron parte de los colegios en el INEM, ENAE, escuela Lourdes e Instituto Latinoamericano. La Alcaldía de Manizales invirtió $3.100 millones en reparar y a la vez evitar daños potenciales.

4. Implosión Normal de Riosucio

60 años de historia terminaron en el suelo en seis segundos, luego de la implosión de un bloque de la Normal Superior de Riosucio, que requería esta intervención, ya que amenazaba con colapsar. Apenas en noviembre se reactivó la recolección de escombros.

5. Obras colegios de Caldas

Son cerca de $80 mil los que invierte la Gobernación en 27 obras de infraestructura de colegios. El objetivo es mejorar los ambientes escolares y permitir la Jornada Única y el aumento de la calidad educativa.

6. Entrega de bicis

La Alcaldía de Manizales presentó 714 bicicletas que se entregarán en enero del 2018 a estudiantes. La meta es llegara a 2.000. La Gobernación con su programa Pedaleando por la calidad educativa ha entregado 1.100 y su meta también es aportar 2.000.

7. Paro de maestros

El cese nacional de docentes afectó el calendario escolar, pues se perdieron 26 días hábiles. De los 134 mil estudiantes de los colegios oficiales de Manizales y los otros 26 municipios, 59 mil salieron a vacaciones el 30 de noviembre. Los otros 75 mil el 15 de diciembre por la recuperación ordenada por el Gobierno. Los docentes lograron, entre otras, mejorías salariales.

8. Líos transporte escolar (sobre todo en el norte)

Tres mil niños sufrieron sin transporte escolar, a mediados de año,en Salamina, Pácora, Aranzazu, Neira, Filadelfia y La Merced. 137 camperos y 13 buses escaleras de la Cooperativa de Transportes de Salamina (Cootransa) estuvieron sin renovar el seguro. Por otras causas, también pasaron sin servicio en Marmato y Alegrías (Aranzazu), entre otros.

9. Caldas entra en las Pruebas Pisa para colegios

En marzo del 2018 se sabrá cómo están 20 colegios de 13 municipios de Caldas en lectura, matemáticas y ciencias. Esas instituciones participaron, en noviembre pasado, en la prueba internacional denominada PISA para instituciones educativas. Colombia se convirtió en el primer país de Latinoamericana en aplicar esta evaluación.

10. Demolición de la Gingue

La escuela Jesús María Guingue, en el sector de Fundadores, la cerraron en el 2011 por deterioro. En noviembre pasado un juzgado ordenó su demolición. La Alcaldía cumple con el proceso y en el 2018 se deberá constituir un proyecto de interés cultural, social o deportivo.

Fuente: http://www.lapatria.com/educacion/10-noticias-educativas-que-marcaron-el-2017-404551

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Argentina: Educación presenta el Anuario Estadístico

América del Sur/Argentina/elpatagonico.com

La Dirección de Evaluación, Gestión de la Información e Investigación Educativa, a cargo de Lara Mac Donnell, que depende de la Subsecretaría que encabeza Paulo Cassutti, se encargó de materializar todo el trabajo que se viene realizando desde mayo. Se terminaron los anuarios 2014, 2015, 2016 y está llegando la última información sobre 2017 para concluir con el relevamiento.

Este trabajo ofrece información que contribuye al análisis de la educación en Chubut, a través una mirada integral del territorio que posibilite conocer la situación global y las particularidades regionales.

En este Anuario Estadístico se destaca información sobre los ejes de ofertas educativas, matrícula e indicadores de proceso (estos muestran el movimiento de un ciclo lectivo al otro; promoción; repitencia; sobre edad; abandono), de manera agregada para toda la provincia y por regiones educativas.

La intención es generar información de calidad para la toma de decisiones en materia de política pública, generar investigación y socializar información relevante a todos los usuarios dentro y fuera del sistema educativo.

La directora del área de Estadística del Ministerio de Educación, Lara Mac Donnell, en referencia al material, expresó que “es una recopilación de toda la información estadística que genera el relevamiento anual; es el único relevamiento con cierta sistematicidad que se da de todos los establecimientos, modalidades y ofertas educativas de la provincia. Es como un censo y toda esa información se vuelca en este anuario”.

“En las unidades de estadística siempre hay una producción anual de información que cubra las necesidades generales de los distintos usuarios de información, que pueda ser utilizado como base de consulta para funcionarios, agentes del sistema estadístico, investigadores de temas educativos, etc.” agregó Mac Donnell.

Por otra parte, el subsecretario de Política Gestión y Evaluación Educativa, Paulo Cassutti, manifestó que “el anuario presenta toda la oferta educativa y la matrícula por niveles. Es un sistema censal que nos ofrece la oferta, la matrícula y los indicadores de eficiencia en cada uno de los niveles. Esto se puede trabajar con proyección, nos puede indicar en qué lugares se necesitan aulas, infraestructura, o dónde nos faltarían docentes, por ejemplo”.

SU IMPORTANCIA

A todo esto el ministro de Educación, Gustavo Castán, explicó que “la información brindada de manera oportuna, con responsabilidad y compromiso, nos permite elaborar productos de calidad que después sirven como información para hacer un análisis de la realidad educativa y escolar de cada una de la regiones y de cada una de las escuelas, y a partir de ahí realizar la toma de decisiones de políticas educativas en pos de mejorar”.

Además, agregó que “es la primera vez que se hacen anuarios estadísticos de este calibre”.

Para finalizar, Castán resaltó que “este anuario nos va a ayudar a mejorar la calidad educativa entendiendo que la estadística es la base de la planificación, y que debe ser confiable y oportuna”.

Fuente: https://www.elpatagonico.com/educacion-presenta-el-anuario-estadistico-n3054896

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Evo Morales aboga por aumentar calidad educativa en Bolivia

América del sur/Bolivia/25  Diciembre 2017/Fuente: Prensa Latina

El presidente de Bolivia, Evo Morales, abogó hoy por aumentar la calidad educativa principalmente en las áreas rurales del país, con el apoyo de los gobiernos municipales y autoridades centrales.
En el acto de inauguración del V Encuentro Pedagógico del Sistema Educativo Plurinacional, efectuado en esta ciudad, el mandatario precisó que la prioridad en materia educativa compete a todos, no solo en la ciudad, sino también en las zonas rurales.

Para ello, la nación altiplánica se convirtió en la segunda de mayor inversión en materia de educación de Latinoamérica, solo superada por Cuba, señaló el jefe de Estado en su alocución.

Este año, el país destinó unos 22 mil millones de bolivianos (unos tres mil 183 millones 791 mil 606,37 dólares) al sector, cuando en 2005 fueron de tres mil 500 millones de bolivianos (unos 506 millones 512 mil 301,01 dólares), justo antes de comenzar la Revolución Democrática y Cultural en el país.

Indicó que, en este presupuesto de 22 mil millones de bolivianos no está incluida la inversión para el programa de Bolivia Cambia, como el bono Juancito Pinto, concebido para incrementar la matrícula escolar y evitar la deserción de los estudiantes.

En tal sentido, se incrementó también a mil 500 el número de centros públicos en Bolivia, mientras que en el sector privado cerraron unas 200 instituciones escolares, lo cual significa que la educación estatal está mejor que la rentada, enfatizó Morales.

Igualmente, destacó la creación de programas de superación y licenciatura para los maestros, así como también la especialización de aquellos destinados a las zonas rurales, considerados por el presidente del país como de máxima autoridad y orientador de la familia, ‘cualidad que no se puede perder’, aseveró.

Recalcó, además, que una de las principales metas del Gobierno es dotar a todas las unidades educativas de nivel secundario de talleres, laboratorios y salas de computación, sobre todo en los municipios de campo.

También abogó por recuperar la verdadera historia del país, con el legado de los antepasados, próceres, héroes y mártires, quienes dieron la vida por defender los recursos naturales y la identidad nacional, subrayó Evo.

Al encuentro asistieron unos mil 171 delegados provenientes de más de 55 organizaciones y en representación de cada uno de los nueve departamentos del país, informó el ministro de Educación, Roberto Aguilar.

Asimismo, Aguilar precisó que el evento tiene como objetivo elaborar comunitariamente propuestas políticas y estrategias para la universalización del modelo educativo sociocomunitario y productivo, con la participación de todos los actores implicados.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=140239&SEO=evo-morales-aboga-por-aumentar-calidad-educativa-en-bolivia
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