América del Sur

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Bolivia: Robots, para no dejar de aprender en esta vacación.

Noticias

Después de participar en un torneo internacional, el Centro Boliviano de Robótica Educativa abre sus talleres de verano para niños de ocho a 15 años.

América del Sur/Bolivia/05.12.2017/Autor y Fuente: http://www.paginasiete.bo/

El fin de año llega y también las vacaciones de verano. El receso pedagógico es esperado con ansias por miles de estudiantes que dejarán los libros en busca de diversión. Pero ¿quién dijo que no se puede jugar y aprender a la vez?

Como cada año, el Centro Boliviano de  Robótica Educativa (CBRE) abre sus talleres vacacionales para niños de ocho a 15 años de edad. Este año el juego de policías y ladrones es el reto.

“Cada año nuestros talleres vacacionales tanto de invierno como de verano tienen diferentes temáticas divertidas para nuestros estudiantes. El nuevo tema es: policías y ladrones”, señaló el director de la CBRE, Renán Trujillo Bravo.

Los talleres recreativos  para estas vacaciones tienen una finalidad introductoria de los niños al amplio mundo de la robótica. Los participantes adquirirán conocimientos básicos  para controlar y programar  los sensores y motores de un robot.

El taller consta de 14 horas. En ellas  los estudiantes y sus robots deberán cumplir una serie de misiones y retos relacionados a la temática  de este verano.

“Nuestro tema es policías y ladrones , y de lo que se trata -básicamente- es de que  puedan construir  un robot que haga a veces de policía y a veces de ladrón”, explicó el director de la institución.

Las misiones serán diferentes para cada uno de los personajes. Por medio de los sensores y motores deberán cuidar o robar tesoros, colocar o desactivar alarmas, cerrar o abrir puertas, buscar y capturar ladrones o esconderse de la Policía. Las habilidades necesarias para cumplir estos retos serán desarrolladas junto al instructor.

Una formación constante

Para aquellos niños y adolescentes que disfruten de estos cursos vacacionales  pueden optar por las capacitaciones permanentes que el CBRE da a lo largo de todo el año. Los buenos resultados obtenidos en su participación en diferentes torneos internacionales son muestra del  nivel de enseñanza.

“Nosotros somos el centro de robótica educativa más antigua en el país. Funcionamos desde   2010. Los resultados obtenidos en nuestra participación en el último torneo nos muestra que Bolivia no está rezagada”, sostuvo Trujillo.

Hasta la fecha,  por sus aulas han pasado más de 800 estudiantes. Y de ellos muchos nos han representado en el exterior.

El último certamen fue en  octubre, cuando una delegación de  15 niños y adolescentes  participaron en el Robomatrix 2017. El evento  se realizó en México,  es  la séptima  final intercontinental de robótica en competencia. “Hemos traído dos medallas  de oro y una de bronce en tres diferentes categorías.  La participación nos ha posicionado en el segundo puesto del medallero sudamericano en cuanto a este tipo de competencias”, indicó.

Los seis equipos representantes dieron una buena impresión del país. Aquellos que no lograron quedar entre los tres primeros puestos medalleros lograron ubicarse entre los primeros 10  de más de 400 proyectos en competencia. “Nos hemos medido con colegios y universidades internacionales”. destacó,

Danza para aprender más de lo nuestro

Para aprovechar las vacaciones y aprender algo más sobre nuestras danzas, el ballet folklórico  Sentimiento Nacional   ofrece sus tradicionales cursos de fin de año. Hay espacios para niños, jóvenes y adultos.

“Los participantes tendrán la oportunidad de ser parte del hermoso mundo de las danzas y la cultura boliviana. Danzar es reír y soñar”, señala la invitación del elenco.

Las clases se inician  este 4 de diciembre. Hay horarios a elección y la enseñanza es totalmente personalizada.

La institución cuenta con una infraestructura propia y adecuada. Los predios están ubicados en la calle Illampu, pasaje Caracoles Nº 75-B, a media cuadra del mercado Rodríguez, en San Pedro.

Viaja al mundo de la tecnología con Elemental

En estas vacaciones viaja al mundo de la tecnología con Elemental Bolivia. Con ellos podrás crear tu propia app, programar videojuegos   , Minecraft, impresión 3D y hasta finanzas personales.

Hay talleres para niños desde los siete años de edad. Los horarios varían según el taller e inician el 5 de diciembre.

“No pierdas la oportunidad de  pasar unas vacaciones únicas. Aprovecha los talleres vacacionales que ofrecemos. Crear tecnología nunca fue tan fácil”, invitan.

Para mayor información pueden contactarse vía WhatsApp al número 71566132 o llamar a los teléfonos 71566132 – 72254077.

La dirección es: Av. 6 de Agosto, entre Pedro Salazar y Pinilla, edificio  El  Carmen, planta baja OF. 1. Lado Mutual  La Primera.

Teatro y poesía para niños jóvenes y adultos

Para El Alto, el Centro Albor de arte y cultura invita a los niños, jóvenes y adultos a participar de sus cursos de teatro, oratoria, interpretación poética  y danza folklórica. No hay restricción de edad y se puede acceder a más de uno de los  talleres.

La duración  de las clases es  dos meses y el inicio será el 11 de diciembre. A la conclusión del curso los participantes recibirán un certificado.

Además, podrán acceder a un DVD con la evaluación final. En dicho evento harán gala de lo aprendido y las habilidades adquiridas.

Para obtener mayor información, los interesados pueden comunicarse al teléfono móvil 76544545 o al WhatsApp 71515900. El Centro Albor esta ubicado en la zona Villa Dolores de El Alto, calle 6, esquina Constantino de Medina.

Aprende a nadar y ejercita tu cuerpo

Para los niños interesados en el deporte, la Alcaldía paceña, a través de la Dirección de  Deportes, pone en marcha los cursos vacacionales de natación. El curso está destinado a niños y niñas de los siete a los 12 años de edad.

Las clases se llevarán a cabo en diferentes horarios en las piscinas municipales de Orkojahuira (Av. Pasoskanqui, en Villa Copacabana) y Obrajes  (calle 11, lado Subalcaldía Sur).  Los niños y niñas  que pasen clases deberán llevar una malla licrada de natación, chinelas, gorras de natación y todas las ganas de aprender.

Los interesados pueden apersonarse a estos predios o llamar al teléfono 2315012. Los cupos se terminan pronto, por lo que se recomienda hacer la inscripción a la brevedad.

Sobre las inscripciones  para los talleres

  • Edades  Los cursos están destinados a niños, niñas y adolescentes de ocho a 15 años de edad. El único requisito es desear divertirse.
  • Duración  El taller tiene una duración de 14 horas. Hay diferentes horarios, tanto en la mañana como en la tarde. Las clases se desarrollarán en las dos sucursales del CBRE ubicados en Calacoto y en San Pedro.
  • Costos El costo del curso es de 350 bolivianos. Cada sucursal tiene tres aulas con cupo para 10 estudiantes cada una. Para mayor información  llamar al teléfono móvil 70126708  o al  2771387.

Fuente: http://www.paginasiete.bo/sociedad/2017/12/3/robots-para-dejar-aprender-esta-vacacion-161737.html

Imagen: http://www.paginasiete.bo/u/fotografias/m/2017/12/2/f999x666-190081_285146_159.jpg

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La tecnología como recurso.

Noticias

Apostar al desarrollo científico para crear nuevas y mejores formas de enseñanzas en el nivel superior. Llegó la hora de las super-especializaciones técnicas, que sostengan la reproducción del desarrollo.

América del Sur/Argentina/05.12.2017/Autor y Fuente: http://www.perfil.com/

El año que viene se cumplirán cien años de la Reforma Universitaria que cambió para siempre la organización de nuestras universidades, que se transformaron en instituciones más democráticas. Esta transformación propició, a la vez, que las entonces “verdades reveladas” den paso al método científico como modo de explicar los fenómenos del mundo.

Nuestro mejor homenaje a aquellos reformistas de 1918 será el resultado de las propuestas que ofrezca el sistema universitario argentino a las próximas generaciones.
El contexto actual de las actividades educativas es el de la “sociedad del conocimiento”. Una sociedad basada en crecientes volúmenes de información que se movilizan a gran velocidad y requiere habilidades específicas para comprenderla: no es suficiente estar alfabetizado, es determinante tener la posibilidad de discernir la relevancia de los contenidos a los que accedemos. Por lo tanto, la democratización de la sociedad tiene como insumo básico una educación inclusiva y de calidad.

La sociedad argentina acaba de ratificar en las últimas elecciones, la necesidad del apego a la ley en el ejercicio de las responsabilidades públicas y privadas. Con un claro reclamo de transparencia en la gestión de los intereses de la sociedad, todos los que trabajamos con presupuestos públicos debemos dar cuenta de nuestros resultados.
Durante la modernidad el modelo económico suponía la formación de trabajadores que, con distintos niveles de preparación técnica, se incorporaban a los procesos productivos. A través de los sistemas educativos, el Estado propiciaba la formación de ciudadanos que daban entidad y sentido de pertenencia al desarrollo de la sociedad.
En la actualidad, el impacto de las nuevas tecnologías nos plantea, por un lado, la formación en superespecializaciones técnicas que sostengan la reproducción del desarrollo tecnológico, y, por otro, el rol de consumidores para quienes conocimos en el pasado como trabajador y ciudadano.

De esta manera, el Estado-nación cedió espacio a la internacionalización de la economía y con él se disipó la idea de ciudadanía en el ámbito del consumo. Como advierte el profesor Michel J. Sandel: “Debemos debatir el significado moral de los bienes y la manera adecuada de valorarlos… es el debate que no tuvimos durante la era del triunfalismo del mercado. Y el resultado fue que, sin darnos cuenta, sin decidirlo, pasamos de tener una economía de mercado a ser una sociedad de mercado”. En consecuencia, esa lógica, terminó invadiendo dimensiones de la vida antes regida por normas y valores ajenos a la economía.

Esta crisis de identidades e incertidumbre impacta particularmente en los jóvenes, a quienes debemos involucrar fuertemente con la educación y la cultura, herramientas con las que podrán enfrentar los desafíos que ofrece el futuro. Como sostiene Vicente Verdú: “La imagen ha ganado mucho terreno a la imaginación. La emoción ha robado prestigio a la reflexión. Lo instantáneo, el suceso puro, vence al proceso y a la reflexión, prevalece la cultura de la imagen que apela a la emoción, en un mundo instantáneo de sucesos puros”.

Nuevas formas. En este contexto, la tecnología se debe utilizar a favor de nuevas y mejores formas de enseñanza, no sólo en su faceta de “consumo tecnológico”, sino como una herramienta al servicio educativo. La educación es la herramienta idónea para vencer la instantaneidad, resaltar los valores de la creación y la innovación. Es la llave que conduce a la reflexión, al pensamiento crítico y la valoración del esfuerzo por el conocimiento. Es por ello que resaltamos el invalorable sentido contracultural que ha adquirido la educación en este tiempo.

Desafío. Nuestra apuesta, debe ser al conocimiento y a la educación, la creatividad, la innovación y la ciencia, porque el capital humano y social son y serán la frontera que separe a los países desarrollados de los que no lo son. Estos cambios impactan en la manera de relacionarnos, en la comunicación, en el acceso a la información, en el trabajo, en la salud y, por supuesto, en las modalidades de enseñar y de aprender. También a gran escala: en los países, sus sociedades y sus economías. Es difícil anticipar qué forma tendrán los trabajos de las próximas generaciones. Sabemos que serán otros, aunque no sabemos cuáles.

De acuerdo con los especialistas, 5 millones de puestos de trabajo desaparecerían en 2020 a manos de la tecnología. La inteligencia artificial, a la vez que creará entre 50 y 60% de nuevas actividades laborales, hará crecer en forma exponencial la productividad. La mano de obra como fuerza motriz será desplazada e influirá relativamente en la generación de riqueza. El impacto previsto de la inteligencia artificial en el modo de producción es equivalente a 3 mil veces el que tuvo la Revolución Industrial.

Ya conviven con nosotros parte de estas transformaciones. En el caso de las ofertas educativas, la posibilidad de enseñanza personalizada a través de tutores inteligentes, la robótica educativa, los desarrollos en neurociencia cognitiva, entre otros ejemplos.

También sabemos que aquellos países que inviertan en el capital social contarán con una ventaja competitiva: podrán preparar a sus jóvenes en las habilidades necesarias para crecer y responder a las demandas económicas, sociales y políticas del siglo XXI.

El desarrollo de la ciencia y la tecnología como política de Estado debe llevarse adelante en colaboración con empresas e instituciones de la sociedad civil, en la búsqueda de promover la innovación para la inversión productiva, dar impulso al desarrollo de la infraestructura, con instituciones sólidas y transparentes y con respeto al medio ambiente. Sólo así se pueden delinear estrategias a largo plazo que permitan imaginar acciones concurrentes que dejen atrás los ciclos de frustración que han caracterizado a la Nación.
Hoy, los países desarrollados y aquellos que aspiran a serlo apuestan a consolidar sociedades del conocimiento, a partir de valores como la verdad, la creatividad, la transparencia, el apego a la ley, la Justicia y la democracia.
Las sociedades integradas, que comparten una visión de futuro común, tienen mejores oportunidades para su desarrollo. Y una educación superior inclusiva, de calidad y gestionada en forma transparente, debe ser la agenda del “Centenario de la Reforma Universitaria” y el punto de partida para enfrentar los desafíos de la sociedad del conocimiento.

Fuente: http://www.perfil.com/universidades/la-tecnologia-como-recurso.phtml

Imagen: https://iugt.com.ve/wp-content/uploads/2016/08/VSU073102c-Ingenieria-1024×759.jpg

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¿Es necesaria una nueva universidad?

Juan Maria Segura

Por: Juan María Segura.

Los anuncios realizados días pasados por las autoridades de gobierno de CABA sobre la reforma del sistema de enseñanza público de esa jurisdicción, en particular en lo referente a la formación y la preparación de los docentes, en principio, me parecen orientados en la dirección adecuada. Además, no sólo son consistentes con uno de los principios de la Declaración de Purmamarca de febrero de 2016, firmada por todos los ministros educativos del país («mejorar la formación inicial y continua de los docentes»), sino que además están en sintonía con los cambios y las adaptaciones que se están impulsando desde el Instituto Nacional de Formación Docente (Infod) a nivel nacional.

La práctica docente adolece de problemas pedagógicos (teoría), didácticos (prácticas de aula) e instrumentales (integración de nuevos recursos al proceso de enseñanza-aprendizaje), con impacto negativo en el aprendizaje de los niños. Por lo tanto, replantear la organización de los recursos públicos con el fin de lograr egresados docentes con más herramientas y mejores condiciones para enseñar me resulta acertado. Diría, hasta obvio. ¿Acaso alguien podría estar en desacuerdo con este principio?

No obstante, al igual que el debate de la nueva escuela secundaria del futuro de la misma jurisdicción, vuelvo a percibir algunas omisiones importantes en el proceso que lleva adelanta CABA desde esta cartera.

En primer lugar, nuevamente los anuncios no van acompañados con información detallada que permita a los expertos, los medios y la opinión pública en general hacer un juicio de valor mejor fundamentado sobre los méritos y los deméritos de la propuesta. Los reclamos gremiales ahora, y los de padres y alumnos al momento de presentar la secundaria del futuro semanas atrás, son una consecuencia directa de esta forma de concebir e impulsar reformas. Por supuesto que la política siempre juega un partido aparte, así que es necesario separar los reclamos genuinos de participación de aquellos que sólo son estrategias político-partidarias mezquinas impulsadas únicamente para mostrarse combativos frente a sus grupos (cada vez más pequeños) de influencia. Política aparte, es importante que en este tipo de reformas estén consideradas una gran multiplicidad y variedad de voces y actores. La reforma gana en calidad, riqueza, contextualización, relevancia, aceptación y, finalmente, implementabilidad, cuando se gesta de esa manera, a través de un diálogo amplio, generoso, abierto y adecuadamente liderado desde el gobierno.

En segundo lugar, percibo, y espero estar equivocado, una mayor atención e interés por la figura del órgano certificador del proceso de formación docente (la «nueva universidad») que por el tipo de contenidos enseñados o impartidos. La discusión central y la principal política de Estado de CABA en esta materia debería ser la cuestión de los contenidos y no tanto el lugar institucional en donde se adquieran. Me pregunto, por ello, si no existe una instancia intermedia, menos engorrosa, más económica y más fácil de implementar que la creación de una nueva universidad. ¿Realmente necesitamos una nueva universidad? ¿Acaso no es posible hacer funcionar bien los institutos de formación y profesorados actuales? Una carrera no se jerarquiza por dictarse en tal o cual casa de estudios, ni por durar dos o equis años, sino por la relevancia de sus contenidos, la excelencia de sus maestros y el prestigio de sus egresados.

Es importante tener en cuenta que, de acuerdo con información suministrada por el Anuario de Estadísticas Universitarias de 2013, el último que existe disponible, CABA centraliza el 34% de las instituciones universitarias del país, con 32 instituciones privadas, 8 públicas y 2 extranjeras. Es la jurisdicción educativa que más instituciones posee, muy por encima de las 30 de la provincia de Buenos Aires, que es la que le sigue, y ni que hablar en comparación con las 8 de Córdoba, las 6 de Santa Fe y Mendoza. Hay 10 provincias en el país que sólo poseen una institución universitaria pública y ninguna privada. Por lo tanto, creo que es bueno repensar el formato universitario institucional del país, aunque no estoy tan seguro de que en CABA sea condicionante la creación de una nueva universidad para llevar adelanta la reforma educativa en lo que se refiere a la formación de los docentes.

Adicionalmente, es importante recordar que para crear una universidad jurisdiccional se necesita una ley local que la aloje, así que supongo que el proyecto de creación de la nueva universidad también deberá sortear un proceso de discusión parlamentaria y de aprobación de dicha ley. Nuevamente, ¿no habrá una forma más práctica e inmediata de mejorar la calidad de la formación de los docentes? Me asusta un poco que, por pensar en grande, hablemos del 2023 como si fuese mañana. ¿Y mientras tanto? Me fuerzan a desconfiar, situación con la que me siento incómodo.

Así y todo, a pesar de la poca información y de las objeciones señaladas, recibo con buen ánimo los anuncios realizados por el jefe de gobierno y su ministra de Educación. Sin embargo, animo a que seamos prudentes y a que no nos conformemos con el anuncio. Necesitamos más detalles, necesitamos conocer los matices y las particularidades de las ofertas académicas que allí se impartirán. Asumo que ya las han pensado, quisiera creer que existe algún borrador con los detalles de lo anunciado. Si es así, ¿no podremos interiorizarnos?

Un detalle no menor, en general pasado por alto: necesitamos conocer el camino crítico del acople en el tiempo entre lo que hoy existe y aquello que nace. En este tipo de reformas, las cláusulas transitorias y los decretos reglamentarios de las nuevas leyes son, tal vez, más importantes que los principios mismos de las leyes, en general vagos, genéricos y aspiracionales.

Por último, resultaría un importante acto de madurez política recibir la garantía de parte de las autoridades del gobierno de CABA de que esta iniciativa no aumentará aún más la presión fiscal de los porteños.

Como se puede apreciar, lo anunciado días atrás no debería ser interpretado como la etapa final de un proceso de pensamiento político interno, sino el inicio de una conversación pública informada y transparente. ¡Conversemos!

Fuente: https://www.infobae.com/opinion/2017/12/01/es-necesaria-una-nueva-universidad/

Imagen: http://2.bp.blogspot.com/_cH2cN_TIMY0/TOcbGOrJEAI/AAAAAAAAAaI/FzFhWpm9JIo/s1600/images.jpg

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Colombia: Cartagena será sede del I Foro Internacional en Cultura y Educación en DD.HH.

Noticias

El I Foro Internacional en Cultura y Educación en Derechos Humanos se llevará a cabo en la ciudad colombiana de Cartagena los próximos 4 y 5 de diciembre, informaron hoy los organizadores.

América del Sur/Colombia/05.12.2017/Autor y Fuente: http://www.wradio.com.co/

El I Foro Internacional en Cultura y Educación en Derechos Humanos se llevará a cabo en la ciudad colombiana de Cartagena los próximos 4 y 5 de diciembre, informaron hoy los organizadores.

El evento, explicaron en un comunicado el Ministerio de Educación y la Alta Consejería para los Derechos Humanos de Colombia, contará con el apoyo de la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI), la Oficina del Alto Comisionado para la Paz y la Agencia Presidencial de Cooperación (APC-Colombia).

También participarán delegados de la Gobernación del departamento de Bolívar, cuya capital es Cartagena; el Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), la Agencia de Estados Unidos para el Desarrollo Internacional (Usaid) y la Organización Internacional para las Migraciones.

Asimismo, del foro harán parte expertos nacionales e internacionales, docentes y más de 150 estudiantes de Colombia, Chile, Brasil y El Salvador, entre otros países.

«Estoy orgullosa de saber que hay muchos jóvenes comprometidos con la construcción de un país en paz. Ellos son el motor de la transformación a través de la educación que Colombia tanto necesita», indicó la ministra de Educación, Yaneth Giha, en el comunicado.

Fuente: http://www.wradio.com.co/noticias/internacional/cartagena-sera-sede-del-i-foro-internacional-en-cultura-y-educacion-en-ddhh/20171202/nota/3654754.aspx

Imagen: http://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-363517_recurso_1.jpg

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Reforma educativa en la Ciudad,el papel de la tecnología.

Silvia Uranga

Por: Silvia Uranga.

El proyecto presentado en los últimos días por el Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires constituye una oportunidad histórica para mejorar y actualizar la educación pública de la Ciudad. A su vez, plantea serios desafíos en materia curricular, tecnológica y social.

En un contexto social, cultural y laboral crecientemente mediado por las tecnologías de la información, creo que se hace necesario un debate acerca del papel que deben cumplir dentro del aula. En ese sentido, el proyecto de la reforma educativa constituye un avance al plantear la introducción de las tecnologías, más allá de la mera instrucción en su uso.

Digo mera instrucción ya que es importante diferenciar entre el aprendizaje de uso de cualquier tecnología y su incorporación como un hábito de vida. Desde mi perspectiva, es mucho más importante este último punto, ya que implica dotar a los alumnos de la capacidad de incorporar tecnología de una manera holística y multidisciplinaria, lo cual supone en última instancia una comprensión mucho más profunda de las herramientas y su utilización integral en diferentes ámbitos de trabajo.

En un mundo en donde prácticamente no quedará ninguna esfera del ámbito social y laboral que no se vea afectada por la irrupción de las tecnologías, es importante cambiar el abordaje que se les viene dando dentro del aula. Es necesario pasar de un abordaje enfocado en la herramienta como un fin en sí mismo para entenderlas como un medio para concretar los diferentes proyectos que se les irán planteando a los jóvenes a lo largo de la vida.

Dentro de este aspecto, no se debe caer en el simplismo de pretender capacitar a los jóvenes solamente en lenguajes de programación. No porque estos no sean importantes, sino porque simplemente nadie sabe cómo se verá y qué tecnologías primarán en el mercado laboral cuando ellos terminen de cursar la secundaria. Siguiendo esta línea, considero que es crucial aprender a pensar críticamente y a incorporar el hábito de aprender constantemente en cada uno de los proyectos que se les presenten. De esta manera, las herramientas cambiarán, los lenguajes de programación evolucionarán, pero lo que primará es la actitud que tenemos como profesionales hacia el conocimiento.

Sin lugar a dudas, la discusión acerca del papel de las tecnologías de la información no debe circunscribirse solamente a lo que se enseña dentro del aula, también debe atenderse el rol del docente. En ese sentido, resta un profundo trabajo para capacitarlos y facilitarles la incorporación de dinámicas pedagógicas que valoricen y entiendan el importante papel de las tecnologías en el aula y, a su vez, les permitan establecer un rol crítico hacia ellas.

Por último, debe considerarse la manera en que se establecerá la relación entre la escuela y las empresas. No debemos perder de foco que las prácticas en las empresas constituirán el primer acercamiento de los jóvenes al mundo del trabajo y, por ende, la dinámica escuela-empresas debe ser lógica y fluida. En este aspecto, el desarrollo de proyectos multidisciplinarios que involucren a las tecnologías de la información constituye un buen acercamiento para articular ambos mundos. Sólo a través de la implementación de este tipo de estrategias se podrán establecer puentes y dinámicas que beneficien a los actores involucrados y en última instancia preparen a nuestros jóvenes para el desafiante futuro que les espera.

Fuente: https://www.infobae.com/opinion/2017/11/30/reforma-educativa-en-la-ciudad-el-papel-de-la-tecnologia/

Imagen: https://www.infobae.com/new-resizer/k1GTzIvytb717sWSDBAIXlTPpK0=/1200×0/filters:quality(100)/s3.amazonaws.com/arc-wordpress-client-uploads/infobae-wp/wp-content/uploads/2016/12/12170907/iStock-515276648.jpg

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Perú: Minedu impulsará la educación sexual para prevenir los casos de feminicidios.

Noticias

América del Sur/Perú/05.12.2017/Autor y Fuente: http://larepublica.pe

«En el currículo nacional se fortalecerá el área de tutoría, con especial énfasis en la educación sexual, con el objetivo de que desde la educación inicial, los niños y niñas del país aprendan a valorarse y a respetarse mutuamente, en las aulas, en los hogares y en la comunidad en general», declaró el ministro de Educación, Idel Vexler, durante el convenio multisectorial firmado entre su sector y el ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables (MIMP).

El objetivo de la medida es prevenir los actos de violencia contra las mujeres y los integrantes del grupo familiar,. Esto debido a que en lo que va del año se ha registrado más de 238 casos de feminicidio y tentativa del mismo.

«Los actos de violencia no deben quedar impunes, y tienen que ser denunciados y sancionados con el rigor que corresponde», exhortó el profesor Idel Vexler.

Por su parte, Ana María Choquehuanca, titular del MIMP, resaltó que una educación sexual adecuada promoverá el desarrollo saludable y responsable de los estudiantes.

“Educación sexual desde la niñez; la primaria, desde el área de personal social; y en la secundaria, en el área de persona familia y relaciones humanas, vamos a poder trabajar algunos programas que nos permitan insertar el tema de prevención como una cultura para el país”, resaltó.

Asimismo, indicó que el convenio es vinculante con los planes nacionales, como es el ‘Plan Nacional de Igualdad de Género 2012 – 2017.

Fuente: http://larepublica.pe/sociedad/1152807-minedu-impulsara-la-educacion-sexual-para-prevenir-los-casos-de-feminicidios

Imagen: https://i1.wp.com/www.tudocente.com/wp-content/uploads/2017/12/igualdad-de-genero.jpg?w=700

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Reseña de Libro: Puerto Rico ,una crisis histórica.

Reseñas
Suzy Castor. [Coordinadora]

Rubén Berríos Martínez. Rafael Hernández Colón. Juan Mari Bras. Roberto Sánchez Vilella. Manuel Maldonado Denis. Jaime Labastida. Héctor Cuadra. Sergio de la Peña. Agustín Cueva. Pablo González Casanova. José Luis González. [Autores de Capítulo]

Colección Clásicos Recuperados.
ISBN 978-987-722-293-7
CLACSO.
Buenos Aires.
Diciembre de 2017

«La lucha por la independencia de Puerto Rico es la lucha de América Latina por su independencia nacional y el despliegue en la región de una alternativa antiimperialista, anticapitalista y socialista.

Las intervenciones que se presentan en este texto ofrecen un material de primera importancia política y de alto valor académico para entender el significado de la lucha independentista y nacionalista de Puerto Rico y las repercusiones que su triunfo tendría en toda América Latina y de una manera particular en el Caribe.

Estos materiales son el resultado del encuentro realizado del 25 al 29 de julio de 1977 en la Universidad Nacional Autónoma de México.

Los participantes puertorriqueños en este encuentro representan las opciones políticas que buscan afirmar los intereses históricos del pueblo puertorriqueño. La lectura de esta obra es obligatoria para entender los caminos que siguen los latinoamericanos para definir sus propias alternativas históricas». 

Fuente:
http://www.clacso.org.ar/libreria-latinoamericana/libro_detalle.php?id_libro=1319&pageNum_rs_libros=0&totalRows_rs_libros=1256
Imagen: http://www.clacso.org.ar/clacso/novedades_editoriales/img_tapas/1319_Tapa.gif
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