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Reseña de Libro: Ecología política latinoamericana .

Pensamiento crítico, diferencia latinoamericana y rearticulación epistémica. Volumen 2

Héctor Alimonda. Catalina Toro Pérez. Facundo Martín. [Coordinadores]

Ismael Moreno Coto. Joan Martínez Alier. Grettel Navas. Carlos Walter Porto Gonçalves. Edgardo Lander. Emiliano Terán Mantovani. Catalina Toro Pérez. Raquel Neyra. Milson Betancourt. Horacio Machado Aráoz. Mina Lorena Navarro Trujillo. Gabriela Merlinsky. Germán Palacio. Alberto Vargas. Elizabeth Hennessy. Julio Carrizosa Umaña. Guillermo Castro Herrera. Maristella Svampa. Ariel Slipak. Elizabeth Bravo. Melisa Argento. Florencia Puente. [Autores de Capítulo]
…………………………………………………………………………
Colección Grupos de Trabajo.
ISBN 978-987-722-280-7
CLACSO. Universidad Autónoma Metropolitana.
Buenos Aires.
Octubre de 2017

La Ecología Política de América Latina desde su emergencia se viene constituyendo en una relación activa de permanente intercambio y retroalimentación con los muy diversos movimientos y luchas que protagonizan conflictos en diferentes escalas y circunstancias, recogiendo las críticas a los modelos de desarrollo de vigencia hegemónica y delineando con ellos otros futuros posibles.

En este sentido, los dos volúmenes que presentamos mantienen el diálogo sobre los debates epistemológicos de la Ecología Política latinoamericana a la vez que se entrocan con las prácticas teóricas, políticas y territoriales, que han caracterizado a nuestra región. Esta marca de origen, se basa en la convicción del vínculo, por momentos tenso y conflictivo pero también creativo y productivo, entre el imperativo del refinamiento de las herramientas teórico-políticas para asumir el análisis crítico y la construcción sostenida de alternativas frente al saqueo, el despojo y la devastación socio-ambiental. 

Fuente:  http://biblioteca.clacso.edu.ar/clacso/gt/20171030104749/GT_Ecologia_politica_Tomo_II.pdf
Imagen: http://www.clacso.org.ar/clacso/novedades_editoriales/img_tapas/1304_Tapa.jpg
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Democristianos en crisis y contrapunteos en educación en Chile.

América del sur/Chile/28.11.2017/Autor y Fuente:  http://www.prensa-latina.cu
La Democracia Cristiana (DC) acentuó hoy su crisis con la renuncia del presidente interino, el diputado Matías Walker, una mala noticia para el respaldo a la campaña presidencial del senador Alejandro Guillier.
Walker argumentó falta de confianza dentro del colectivo y aunque reiteró que a título individual mantiene su respaldo a Guillier, el candidato por la centroizquierda, no quedó claro en que plano está la militancia de la DC.

La fragmentación de uno de los partidos con mayor tradición en Chile partió del fracaso de la aspirante presidencial Carolina Goic, quien apoyada por una parte de la organización, decidió ir en solitario a la primera vuelta de los comicios.

Goic obtuvo cerca del 6,0 por ciento de la votación, pero para más debacle, la DC perdió puestos en el Congreso Nacional en los sufragios parlamentarios.

Al margen, la postura del candidato derechista Sebastián Piñera al balotaje del 17 de diciembre dio un vuelco en busca de captar votos de los centristas o desconcertar a un segmento de la izquierda con miras a su retorno al Palacio de La Moneda.

En un giro inédito, el ex mandatario y magnate multimillonario aceptó hace un par de día que la gratuidad en la educación puede ser factible adaptada a sus ideas, después de repetir durante meses duras críticas las reformas en curso.

La presidenta de la República, Michelle Bachelet, y su ministra de Gobierno y vocera oficial, Paula Narváez, no dudaron en remarcar el cambio de actitud de Piñera en esta materia.

Bachelet remarcó que ‘las personas que se dan una vuelta así de importante tendrán que dar una explicación’. Vale recordar que Piñera consideraba a la educación como ‘un bien de mercado’.

La gratuidad en la educación superior es una política pública virtuosa, porque ella permite efectivamente que todos salgamos ganando: ellos, sus familias, sus comunidades, sus barrios, sus ciudades y el país en su conjunto’, declaró Narváez.

No obstante, el ex gobernante, pese al traspié en la primera ronda del pasado domingo, mantiene su favoritismo, luego de

arroparse de los ultra y los moderados de la derecha.

Encima, los medios de comunicación, en su inmensa mayoría en manos de grandes empresas, se comportan en una luna de miel absoluta, con un peso en la información que dobla la atención que acapara su contrincante.

Del lado del senador Guillier, la arrancada fue enrevesada después del primer round de la disputa por acceder al Palacio de La Moneda el 11 de marzo de 2018. A su favor, logró entenderse con la Democracia Cristiana y consiguió su espaldarazo.

Pero no pudo evitar que algunos integrantes del propio partido expresaran distanciamiento, temerosos del protagonismo del Partido Comunista (PCCh), precisamente la fuerza que en un inicio sufrió un daño.

En el nuevo comando de campaña de Guillier no apareció al principio nadie del PCCh, hasta que finalmente incluyó a la carismática diputada Camila Vallejo, uno de los rostros más conocidos durante las protestas estudiantiles de 2011.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=134232&SEO=democristianos-en-crisis-y-contrapunteos-en-educacion-en-chile
Imagen: http://www.prensa-latina.cu/images/2017/noviembre/25/chile-dc-renuncia.jpg
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Rectores/coordinadores y la calidad educativa.

Por: Jose Darwin Lenis Mejía.

Los directivos docentes son una ficha fundamental en el rompecabezas de la calidad del sistema escolar. Porque sobre su gestión directiva, administrativa,  pedagógica, humana y académica se soporta la misión y el impacto de la gestión social de las instituciones educativas.

En pleno siglo XXI, movilizar con solvencia las competencias de Liderazgo (capacidad de realización efectiva y motivacional para hacer en favor de un bien común) Diseño (modelación  y proyección de metas) y de Seguimiento Escolar (acompañamiento a compromisos o realizaciones institucionales) son fundamentales para garantizar el éxito integral de las instituciones escolares. Es probable que, una institución avance poco en su modelo educativo si los directivos les falta dimensionar planes pertinentes de articulación y desarrollo de la escuela en la comunidad. Soñar con una mejor escuela es un compromiso  posible, si quienes dirigen u orientan las instituciones tienen las metas claras y una ruta diseñada para recorrer el camino que los integrantes  primarios (estudiantes y profesores) demandan. Liderar una institución escolar va mucho más de simplemente dirigir unas personas para que cumplan un “trabajo educativo”. Implica motivar, diseñar, comprender, potenciar, acompañar y evaluar lo que se hace, ¿cómo se hace?  ¿Por qué se hace? y ¿Para quién(es) se hace? aquí las consignas que interrogan el hacer en un sentido amplio establecen y evidencian las percepciones e imaginarios  del concepto  calidad  que en su integralidad tienen los directivos. La calidad educativa, se relaciona con las formas de hacer las cosas bien desde la planeación, en la ejecución y en la verificación de las actuaciones que se proyectan para bienestar de toda la comunidad.  Para Joseph Juran, la calidad como principio de acción del equipo directivo es disponer buenas formas para relacionar de manera eficiente la planeación, la actuación, el control y el mejoramiento. Esto no depende de un direccionamiento del MEN, es por el contrario la capacidad de hacer lo mayormente posible con lo que se tiene con miras al éxito de  estudiantes y de la comunidad en general. La calidad no se supedita a medir resultados, hay una falsa concepción desde el MEN, donde calidad es igual a lo cuantificable en concreción numérica.  La calidad también se puede medir en el bienestar, la gestión y aporte que una institución hace al desarrollo del entorno y la comunidad, no solo en el educar niños y jóvenes para apropiar conocimiento. Calidad es pensar en la armonización de convivencia, impulsar  las capacidades de la población y educar en diferentes contextos de bienestar común para la comunidad.

En las últimas décadas hemos entrado en una contradicción entre las competencias del mercado económico vs la educación como formación humana,  porque por un lado se disminuyen los resultados académicos y del otro aumentan los conflictos escolares de todo tipo. Como ejemplo las escuelas viven hoy un conflicto misional, como factor de mejoramiento el MEN solicita a las instituciones altos resultados en las pruebas saber, éstas a su vez a través de los rectores o coordinadores exigen a sus profesores y estudiantes elevar desempeños, pero algunos padres de familia increíblemente reclaman  dejar cero tareas o actividades complementarias por considerarlas inadecuadas e impertinentes para las ocupaciones de sus hijos y de ellos mismos. En este sentido, la educación va en retroceso, sin exigencias mínimas reclamamos calidad total o queremos ser los mejor educados de Latinoamérica.

Aunque en términos institucionales la calidad escolar es una responsabilidad compartida y además transversal a todos los participantes de la comunidad educativa, insisto en que los rectores y coordinadores son pilares en los que se soporta ésta como proceso de mejoramiento integral e institucional. No solo son fundamentales por su investidura del cargo, sino también por la experiencia, impulso y gestión que asumen en sus espacios escolares y comunitarios. Factores como la motivación, los ambientes de aprendizaje, la infraestructura y los materiales de apoyo aportan, pero no definen la calidad. En sí misma, la calidad tiene componentes humanos que armonizan las visiones compartidas entre directivos, docentes, estudiantes, administrativos, padres y agentes comunitarios.

Algunos principios como la comunicación asertiva, la empatía, la organización, el gerenciamiento o los protocolos, determinan la armonía laboral e institucional. También, los planes de mejoramiento, la autoevaluación y la planificación colectiva aportan valores agregados al trabajo diario escolar. Todos ellos,  en acción en micro, mediano y macro contexto (aula, institución y comunidad). En otras palabras, calidad no es necesariamente saber más.

Desde esta óptica estandarizar la noción calidad es una equivocación, se requiere pensar otras formas para medirla por ejemplo en términos de valores aprehendidos por lo sujetos, formas de convivencia, aportes institucionales al desarrollo de las comunidades o en el uso de inteligencias para vivir armónicamente en el planeta.

Finalmente, rectores, coordinadores, estudiantes, profesores, padres y comunidad ¿Cómo comprender o dimensionar la calidad? si en la actualidad se presenta como paradigma único de resultados en un mercado comercial que desconoce la unidad de la condición humana.

Fuente: https://www.elespectador.com/opinion/rectorescoordinadores-y-la-calidad-educativa-columna-724140

Imagen: http://www.pasto.edu.co/images/proyecto2017/Portada21212.jpg

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Venezuela: Abre en Caracas festival cultural internacional sobre Africa.

América del Sur/Venezuela/28.11.2017/Autor y Fuente: http://www.prensa-latina.cu
El Festival Cultural de África La Fuerza de la Solidaridad comenzará hoy en Venezuela con la participación de artistas de Mozambique, Sudáfrica, Nigeria, Egipto, Congo, Cuba, Guyana y del país sede.

El evento, que culminará el 2 de diciembre, lo organiza el Centro de Saberes Africanos de Venezuela, cuyo director, Reinaldo Bolívar, señaló que la apertura estará a cargo de la emblemática agrupación Madera.

También indicó que el Festival trae una programación bastante amplia con talleres, presentaciones artísticas, intercambio con grupos culturales africanos y venezolanos.

Bolívar detalló que mañana se efectuarán actividades en la Universidad Politécnica Territorial de Barlovento Argelia Laya.

Añadió que en otros centros de educación superior del país se realizarán intercambios culturales, principalmente en la Unearte (Universidad Nacional Experimental de las Artes).

‘Estas son actividades para toda la familia, para nuestros niños, todos están invitados a disfrutar de presentaciones como el Ballet Nacional del Congo -uno de los más populares de África-, una muestra de baile árabe que nos trae la delegación de Egipto, muestras de baile de Guyana y la Salsa Caribe de Cuba y Venezuela, entre otros’, resaltó Bolívar.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=134421&SEO=abre-en-caracas-festival-cultural-internacional-sobre-africa
Imagen: https://afroamiga.files.wordpress.com/2012/07/gambia.jpg
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Universidad Central de Ecuador proyecta su trabajo a la comunidad.

América del Sur/Ecuador/28.11.2017/Autor y Fuente: http://www.prensa-latina.cu
Alumnos y profesores de la Universidad Central de Ecuador (UCE) acercaron el quehacer de esa casa de altos estudios a personas residentes en Quito y visitantes, interesados en conocer detalles de las carreras que allí se pueden cursar.
El II Congreso Internacional de Innovación en la Educación Superior, así como la I feria de Educación, Ciencia, Investigación, Tecnología y Vinculación Social y el I Seminario Nacional de innovación en Ciencias de la Salud, desarrollados en la UCE esta semana, sirvieron de espacios para que diversas facultades involucraran al público en sus materias.

Durante el foro, de tres días, expertos nacionales y extranjeros hicieron un análisis filosófico y epistemológico de las concepciones educativas en el nivel superior, descripción de datos, procesos pedagógicos, didácticos y evaluativos tomando como referencia al estudiante, como actor principal del modelo de formación.

Docentes de Brasil, España y Chile, se unieron a profesores ecuatorianos para presentar trabajos y debatir sobre la investigación y la innovación en los procesos de enseñanza en educación superior.

En las áreas al aire libre de la entrada de la Universidad, estudiantes de Cultura Física, Medicina, Diseño Industrial, Artes, Turismo histórico cultural y Primera enseñanza, recibieron a los visitantes con demostraciones y explicaciones para atraer a los jóvenes a interesarse por sus carreras o explicar a los adultos lo que más los motiva a seguir.

Bajo una carpa, alumnos de tercer y cuarto semestres de Medicina explicaban a los recién llegados temas relacionados con la sexualidad, la neonatología, los primeros auxilios y el accionar básico en una unidad de urgencias, entre otras cosas.

Lo mismo hacían desde su lugar, quienes serán futuros licenciados en Cultura física o maestros de educación inicial y hasta diseñadores industriales, cuya peculiaridad es que pueden aplicar sus estudios a muchas ramas.

En el caso de los alumnos de Turismo, un recorrido con los ojos vendados por las cuatro diferentes regiones de este país andino, Amazonía, Sierra, Costa y Galápagos, hizo de esa parte de la feria un atractivo que muchos quisieron conocer.

Ariel Chalacán, uno de los encargados de la muestra y alumno de tercer semestre, explicó a Prensa Latina que la idea de los alumnos fue llevar a las personas, a través de los sentidos a vivir una experiencia única y conocer, en un minuto, esas zonas.

El paseo iniciaba por la Amazonía, con una muestra de plantas, casi todas medicinales, para pasar a la Sierra, donde una degustación de platos típicos hizo el deleite de quienes se atrevieron a cumplir el trayecto, y caer en la costa, con su arena, hasta llegar a Galápagos y experimentar la humedad de esa área.

‘Ecuador tiene mucho que ofrecer y si nos preparamos bien, podemos explotar esas ofertas de una mejor manera. Por eso me gusta la carrera de Turismo, es una fuente para conocer y transmitir esa sabiduría, ese conocer la geografía nacional, a otros’, aseguró.

A su juicio, entre los valores que se promueven a través de esos estudios, está el amor al patrimonio, algo fundamental cuando se trata de una nación con tanta tradición, multiétnico y multicultural.

Los eventos de la UCE constituyeron una importante fuente de intercambio entre universitarios y comunidad.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=134398&SEO=universidad-central-de-ecuador-proyecta-su-trabajo-a-la-comunidadfotos
Imagen: http://www.prensa-latina.cu/images/2017/noviembre/26/FeriaEcuador3.jpg
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Argentina. La rebelión de los bachilleres

Por: Roberto Rodríguez

En julio de este año el gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires (CABA), encabezado desde 2015 por el economista Horacio Rodríguez Larreta, del partido Propuesta Republicana (PRO), políticamente afín al gobierno nacional de Mauricio Macri, anunció la implantación de una reforma educativa para la enseñanza media -equivalente en Argentina a nuestro ciclo de bachillerato- que, bajo el lema de “Secundaria del Futuro”, se propone, entre otros aspectos, modificar un enfoque curricular centrado, hasta el momento, en la “formación colectiva del ciudadano crítico” hacia la promoción de competencias de carácter bivalente, es decir de utilidad formativa para la enseñanza superior, pero también para el emprendimiento productivo y la inserción laboral.

Como parte del proyecto se plantea que el nivel medio se divida en dos ciclos, uno “básico” para los primeros dos años, y otro “orientado”, de uno o dos años en que al menos la mitad del tiempo escolar se destine, obligatoriamente, al trabajo en empresas u organizaciones. Esta forma de “inserción” laboral tendría como estímulo para las empresas el trabajo gratuito de jóvenes estudiantes, so pretexto de la adquisición de competencias para el trabajo y un tiempo certificado de experiencia laboral que eventualmente sería provechoso para el currículum vitae de los jóvenes.

Aunque la reforma iniciaría en 2018, el anuncio provocó, casi de inmediato, reacciones negativas por parte del gremio docente, grupos de estudiantes, y organizaciones laborales. El conflicto arreció en septiembre y octubre de este año en que ocurrió la toma, por parte de estudiantes, de una treintena de planteles del nivel en la CABA, así como un amplio debate en medios de comunicación sobre la iniciativa y entre las fracciones presentes en la escena política argentina.

Las organizaciones docentes se quejan de que la reforma va a reducir el tiempo de trabajo del magisterio de la educación media, seguramente las percepciones salariales por concepto de práctica docente efectiva, y la posibilidad de que algunas asignaturas simplemente desaparezcan o queden reducidas al mínimo indispensable. Los trabajadores de la CABA se han inconformado por las posibles repercusiones de la medida tanto en la ocupación de puestos laborales, como también en los salarios. Una de ellas, la Central de Trabajadores Argentinos Autónoma (CTA), en voz de Pablo Micheli, su dirigente principal, cuestionó con severidad la iniciativa de reforma al recordar que las normas para pasantías de egresados de la educación superior no han tenido repercusiones positivas, sino al contrario, en las condiciones laborales de los trabajadores de la Ciudad y del país. Micheli agregó que la reforma solo beneficia al empresariado local y que no sino una herramienta para la flexibilización laboral por la que pugna el “gobierno de los empresarios”, encabezado por el presidente Macri.

Pero la oposición más significativa y con mayor peso simbólico fue la movilización estudiantil que derivó en la toma de planteles. En su punto de efervescencia se tradujo en la realización de amplias marchas y manifestaciones, con evidente respaldo popular, y al cabo en la ocupación de 28 planteles. Con el anuncio gubernamental de que reconsideraría el proyecto antes de su implantación el próximo año los estudiantes devolvieron los planteles y la autoridad educativa anunció la reposición de clases.

Un dato importante fue el pronunciamiento formal de la jueza Elena Liberatori que, ante la demanda formal contra la ocupación de planteles, falló en favor del derecho de expresión e inconformidad del movimiento estudiantil, liberándolos de responsabilidad. Para la autoridad educativa local, que encabeza la ministra Soledad Acuña, ese fallo puede tener repercusiones negativas porque legitima, según señala, toda forma de protesta estudiantil (véase nota de prensa).

Ya se verá en el primer trimestre de 2018 en qué para la propuesta de reforma educativa en la CABA, aunque es improbable que se autorice tal cual está planteada. También queda pendiente la repercusión del conflicto porteño en la iniciativa de cambio curricular de la educación media formulada en el proyecto nacional “Secundaria 2030”, que forma parte de la reforma educativa del gobierno de Macri (véase proyecto)

Fuente del Artículo:

Argentina. La rebelión de los bachilleres

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Argentina: Educación. Destacan los beneficios del Plan FinEs

Argentina/28 de noviembre de 2017/Fuente: http://www.laverdadonline.com

Referentes del Gobierno de Junín y de la provincia de Buenos Aires trabajan en forma conjunta para lograr que cada vez más vecinos terminen sus estudios primarios y secundarios a través del plan FinEs.

El programa busca garantizar el derecho a la educación y mejorar la calidad del empleo de los adultos y jóvenes mayores de 18 años, a quienes está dirigido.

En el caso del municipio, el objetivo es acercar esta posibilidad a los trabajadores que, por distintos motivos, no cuentan con su título. Y, en este sentido, el programa ya se implementó en la secretaría de Espacios Públicos, en donde varios empleados hoy cursan sus estudios.

«Nuestra idea es continuar trabajando como se viene haciendo dentro de los talleres municipales, en donde tuvimos una experiencia muy positiva, en la que las personas adultas con distintas experiencias vividas, pudieron significar el aprendizaje desde otro lugar y en otro momento de su vida», afirmó Verónica Chazarreta, coordinadora del programa dentro de la municipalidad.

«Es muy importante que el empleado municipal se sienta acompañado en esto, porque en varias ocasiones han querido retomar sus estudios, pero no han podido por determinadas problemáticas. Y ahora, gracias a este trabajo mancomunado con Provincia, se ha armado un buen equipo de trabajo que puede darle respuestas con esta propuesta», agregó.

Por su parte, la coordinadora regional del Plan FinEs terminalidad secundaria, Miriam Dell’ Oglio, expresó: «Lo que es importante destacar es el aporte de la Provincia y el Gobierno de Junín, en la medida que le estamos brindando calidad al empleo, empezando por la terminalidad de los estudios, que es fundamental. FinEs viene a aportar en ese sentido y el primer ladrillo se puso este año con un grupo de trabajadores de los talleres municipales».

«Se trata de un grupo de adultos muy comprometidos a quienes hemos estado visitando y quienes construyen su propio aprendizaje, que a eso apunta la educación a futuro», agregó.

La funcionaria adelantó que el trabajo continuará en 2018, tanto en la municipalidad como fuera de ella, con la colaboración de los coordinadores locales, los inspectores de adultos y el jefe Regional de Educación, Fernando Balbi, a quienes agradeció.

Quienes estén interesados en inscribirse, pueden acercarse a la Escuela Primaria N° 29 (Chacabuco y Posadas) y, dentro del municipio, los lunes y viernes, de 8 a 16, en la Biblioteca.

Además, está abierta la inscripción para el plan FinEs deudor, destinado a aquellos que, habiendo cursado todos los años del secundario, adeudan materias.

Fuente de la Noticia:

http://www.laverdadonline.com/noticias/locales/educacin-destacan-los-beneficios-del-plan-fines

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