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Jóvenes chilenos pasan más horas navegando por Internet que promedio OCDE

Chile / www.t13.cl / 26 de Julio de 2017.

La penetración de la tecnología ha tenido un importante impacto en la juventud nacional.

Datos que pueden llamar la atención o provocar preocupación fueron los que arrojó la última prueba Pisa, realizada por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), en donde establece que un 40% de los jóvenes chilenos pasa entre dos a seis horas navegando en Internet.

La estadística pone a nuestro país por sobre el promedio mundial, que es de un 24,3%; lo que establece de paso que los adolescentes nacionales son absolutamente dependientes de la tecnología y los smartphones.

Los datos se complementan con otro estudio por parte de Agencia de Calidad, que dio como resultado que el 91% de los estudiantes del país aseguró usar redes sociales o servicios de mensajería luego del colegio, lo que repercute a la hora de evaluar el rendimiento escolar.

 

Fuente: http://www.adnradio.cl/noticias/sociedad/jovenes-chilenos-pasan-mas-horas-navegando-por-internet-que-promedio-ocde/20170724/nota/3529075.aspx
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OCDE valora el modelo utilizado durante el Proceso Constituyente chileno

Chile / www.latercera.com / 26 de Julio de 2017

De acuerdo a un estudio, el organismo aborda la propuesta que deberá ser presentada por la Presidenta Bachelet al Congreso, destaca la alta participación ciudadana y la transparencia de la información.

Por solicitud de La Moneda, la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico, OCDE, elaboró un informe respecto de la etapa participativa del proceso constituyente en nuestro país.

El requerimiento surgió debido a las dudas que se instaló entre alguno integrantes del Consejo de Observadores y en sectores del oficialismo de si soloincluirán alguno aspectos que las personas expusieron o si destacarían los objetivos y prioridades expresados por quienes participaron de los encuentros a lo largo de todo el país. 

Es así como el estudio de 36 páginas tuvo como objetivo evaluar dicha fase e identificar las lecciones aprendidas y los procedmientos de participación ciudadana en el diseño y aplicación de políticas públicas.

Ya una vez finalizada la investigación, como explica La Tercera, dentro de los principales conclusiones del documento, se establecen los desafíos a los que se enfrente el país para los planteamientos que hizo la ciudadanía y que se vean reflejados en la nueva Constitución que se elabore una vez que culmine toda la tramitación del texto en el Congreso.

Para la OCDE, si bien dicho fin inplica un «desafío», recomienda que los puntos y prioridades se incluyan, al menos, en el proyecto que debe enviar la Presidenta al Congreso. 

“Los ciudadanos de los países de la OCDE demandan constantemente ser informados sobre la manera en la que sus opiniones son tomadas en cuenta; el proceso constituyente chileno es un caso concreto”, señala el documento.

Además, se argumenta que “los ciudadanos necesitan verificar que su participación fue influyente y que sus aportes son reflejados en la nueva Constitución” y agrega que “esto sigue siendo un desafío; sin embargo, hay una oportunidad de hacer eso con el próximo proyecto de ley de nueva Constitución”.

Por otra parte, otro de los alcances que tuvo el informe sobre el proceso constituyente tuvo que ver con los estándares de la OCDE sobre participación ciudadana.

Según la Organización, el proceso chileno ha sido el que mayor interes ha generado entre sus ciudadanos, si se compara con otros países que integran el grupo.

Si bien participó el 1.13% de la población chilena, lo que equivale a 204.402 personas, sitúa al país en el primer lugar.

Asimismo, valora la transparencia en la información que entregó el gobiernodurante el proceso y señala que el modelo utilizado en Chile sirve como marco analítico para la implementación de mecanismos de consulta ciudadana en otros países de la OCDE.

Fuente:http://www.t13.cl/noticia/politica/ocde-valora-modelo-utilizado-proceso-constituyente-chile

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Funcionarios argentinos y de la OCDE se reúnen para abordar un plan de desarrollo ambiental

Argentina / www.eldiario.es / 26 de Julio de 2017

El ministro de Ambiente de Argentina, Sergio Bergman, y su par de Hacienda, Nicolás Dujovne, mantuvieron un encuentro hoy con representantes de la OCDE con el objetivo de sentar las bases para el desarrollo ambiental en el país en el marco del «Plan de acción Argentina & OCDE 2016-2017».

Según se informó en un comunicado oficial, las reuniones se extenderán hasta este miércoles y Bergman celebró que «este encuentro da la posibilidad de extraer buenas prácticas y establecer un nuevo protocolo, de manera que Argentina pueda volver al mundo».

Por su parte, Dujovne señaló que el «compromiso de Argentina con la OCDE no es nuevo» y destacó que este es un trabajo conjunto de 16 pilares para el desarrollo económico integral, y uno de ellos es el ambiental.

En este sentido, el ministro de Ambiente dijo que «es imperioso utilizar criterios internacionales de estandarización que pongan a la Argentina en esta liga de países y «lleven al país a ser serio y predecible».

«Cuando uno tiene mejores prácticas, logra mejores resultados», agregó Dujovne para explicar que este proceso de integración entre Argentina y la OCDE traerá beneficios en cambios regulatorios y reformas institucionales que permitirán alcanzar un mayor crecimiento.

Argentina ya pidió formalmente poder adherirse a la OCDE y actualmente recaba apoyos con ese fin.

Fuente:http://www.eldiario.es/politica/Funcionarios-argentinos-OCDE-desarrollo-ambiental_0_668433876.html

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Jóvenes, educación y futuro

Por: Arminda García

Teniendo en cuenta que el futuro de cualquier sociedad descansa en las nuevas generaciones, en ese contingente de individuos en etapa de crecimiento, es importante considerar el rol que ellos tienen y la manera cómo la educación influye en su futuro.

Los jóvenes se encuentran en proceso de desarrollo, buscando avanzar y crecer.  Por esa razón deben contar con las oportunidades de formación necesarias, de manera que puedan participar en el avance de la sociedad y manejar el destino del mundo. Sabemos que la educación tiene un papel fundamental para que estén en capacidad de desarrollar valores y herramientas que les permitan cumplir sus objetivos y crecer como individuos. Asimismo, permitirá convertir su preparación en las cualidades necesarias para aportar su participación activa al entorno.

Sin duda, la formación es el camino que abrirá las puertas a los jóvenes para responder a las exigencias de la sociedad y cultivar la independencia requerida para ser productivos, autónomos y partícipes de los avances necesarios, para beneficio propio y del colectivo.

Si se trata de un joven universitario, esta es una fase de la vida en la que se siente comprometido con su futuro, en la que domina sus actos y tiene control para lograr sus objetivos. En esta etapa ha entendido, además, la importancia de formarse académicamente con miras a obtener un título y así buscar la oportunidad de incorporarse en el mercado laboral.

Algunos de ellos aspiran a combinar sus estudios con algún tipo de experiencia de trabajo que les permita aprender o realizar aportes económicos a su núcleo familiar. Sin duda, la consolidación de la formación académica obtenida en la universidad se logra una vez que pueden poner en práctica todos los conocimientos adquiridos durante sus estudios, lo cual les exige además afrontar la realidad profesional con excelente base.

Se recomienda que estos jóvenes universitarios se establezcan un perfil claro y específico, pues esto permitiría guiar al éxito los esfuerzos realizados en cuanto a la inserción laboral. Igualmente, es necesario consolidar estrategias de desarrollo individual que faciliten esta tarea.

Se puede decir entonces que los jóvenes se sienten identificados con la necesidad de alcanzar un mejor futuro tanto propio como colectivo y por ser los responsables de esas imperiosas transformaciones, han entendido la relevancia de contar con una formación que les permita estar preparado para esos cambios.

Fuente: http://www.el-nacional.com/noticias/columnista/jovenes-educacion-futuro_194989

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¿Qué está estancando el emprendimiento peruano?

Perú / www.mba.americaeconomia.com / 26 de Julio de 2017

Si bien 25 de cada 100 habitantes se encuentran relacionados a una actividad emprendedora, el ranking 2017 de “Doing Business” arrojó que Perú cayó un puesto en un año. Expertos apuntan a la falta de políticas públicas y apoyo al emprendimiento temprano.

er emprendedor ya no es una novedad. Muchos se aventuran a ser parte de este mundo dejando atrás la tradicional rutina laboral, algunos gracias al incentivo de algún curso o programa, otros solo con una idea y ahorros en mano.

Según los resultados del Global Entrepreneurship Monitor (GEM) de 2016, Perú es uno de los países más emprendedores de la región, con el cuarto lugar. La tasa de emprendimiento en etapa temprana (TEA) llegó a un 25,1%, una cifra superior a la media en América Latina que corresponde al 18,8%.

En la práctica, 25 de cada 100 peruanos se encuentran relacionados a una actividad emprendedora actualmente, más mujeres que hombres. El sector productivo cuenta con un mayor número de emprendimientos y la actividad más desarrollada apunta al comercio minorista, hotelería y restaurantes.

Si nos enfocamos en los datos arrojados por GEM Perú, existe un crecimiento en este rubro. Segun José Luis Beas, director del Instituto de Innovación y Emprendimiento Universitario de la U. San Martín de Porres, “hasta hace algunos años era por necesidad, en la actualidad se ha incrementado el emprendimiento por oportunidad, más aún teniendo en cuenta que las condiciones económicas han mejorado y el mercado ha cambiado”.

Por otro lado, para Emilio Rodríguez, presidente de la Asociación de Emprendedores de Perú (ASEP), los emprendimientos continúan surgiendo por necesidad por sobre la oportunidad. “Esto limita gravemente la capacidad del ecosistema en generar actores que sean verdaderamente innovadores, que rompan con los esquemas y generen un verdadero cambio de paradigma en cómo operan los negocios”.

A esto se suma que de acuerdo a las cifras del GEM, Perú alcanza una tasa de mortandad en los emprendimientos del 9% en los primeros 12 meses. El Instituto Nacional de Estadística e Investigación de Perú agrega además que diariamente se crean en promedio 853 empresas y se cierran 469.

Si continuamos con las cifras negras de la versión de 2017 del ranking “Doing Business” del Banco Mundial, que mide la facilidad de hacer negocios de 190 países, se ubicó a Perú en el puesto 54, uno menos que en 2016. “Esto quiere decir dos cosas, o el país se estancó en su desarrollo u otros países han sido más ágiles en sus procesos de modernización y optimización de procesos”, señala Rodríguez.

Millennials, el futuro emprendedor

Las estadísticas han identificado a una generación en particular que estaría cambiando la forma de emprender en el país. Según el GEM, el 49% se encuentra entre los 18 y 35 años, y estarían marcando un perfil totalmente distinto al de antaño.

Para Beas, las características principales de los millennials peruanos es que “son visionarios, respetan el medioambiente, la tecnología es parte de su vida, se consideran preparados para crear y desarrollar negocios pripios que les permita una realización personal y profesional. Ellos sueñan con cambiar la sociedad, se identifican con la solidaridad y la economía colaborativa”.

Estas virtudes también las comparte Emanuel Salinas, un estudiante de tercer año de la carrera de Administración de Negocios Internacionales de la Universidad San Martín de Porres. Este joven de 20 años decidió emprender tras darse cuenta de su pasión y utilizar una problemática del sector donde reside en Lima a su favor.

Emanuel vive en el barrio conocido como “Castilla” ubicado en el Centro Histórico del Callao Monumental, 44 manzadas declaradas patrimonio por su arquitectura e historia. Su experiencia siempre fue vivir “prácticamente en una prisión sin salir a la calle por causa de la delinciencia” cuenta.

Así nace su emprendimiento, una empresa de turismo histórico social. Junto a cinco jóvenes más hoy realiza paseos guiados a quienes deseen envolverse de la magia de este lugar, todo financiado sólo con sus ahorros. El proyecto que comenzó en abril de 2017 ya ha cautivado a más de 650 turistas y poco a poco busca expandirse.

Aún así, los obstáculos existen y para este joven emprendedor la financiación y la formalización de la empresa ha sido su dolor de cabeza. “Somos una empresa bastante joven, y para que en Perú los bancos puedan hacerte préstamos es tener mínimo dos años de funcionamiento. El gobierno brinda ayuda pero aún es muy escasa”.

¿Qué falta?

De acuerdo al último ranking de Doing Business, Perú ocupa el puesto 103 de 190 en apertura de negocios. Para la ASEP esta es la principal debilidad en el país. “El hecho de que contituirse sea difícil es una gran desventaja para el ecosistema, ya que limita los emprendimientos formales en la economía y, por ende, limita la cantidad de emprendedores que tienen acceso a beneficios”.

Rodríguez agrega, además, que actualmente intentan promover la Ley de Empresas en Un Día, la cual permitirá al emprendedor constituir su negocio en un portal Web que integra distintas funciones ligadas a la formalización. “Perú debería replicar el modelo de países como Chile y México, que han simplificado los procesos y permiten que los emprendedores tengan una vía rápida a la obtención de beneficios”.

Para el director del Instituto de Innovación y Emprendimiento Universitario de la USMP, José Luis Beas, los principales desafíos para mejorar los índices en este rubro apuntan a establecer políticas públicas claras y precisas que apoyen la creación de nuevas empresas al menos hasta los primeros cinco años, desarrollar la innovación y las competencias desde la etapa escolar, y fortalecer el emprendimiento universitario fomentando concursos y financiando proyectos.

Los expertos tienen claras las aristas que deben ser priorizadas para que el rubro genere un crecimiento significativo. Aún así, a pesar de los obstáculos, el reporte de GEM 2016 indica que el 51% de los peruanos considera que hay buenas oportunidades y un 40% intentará poner un negocio en los próximos tres años. Por su lado, ASEP ya cuenta con 4.557 emprendedores asociados y como meta espera que la cifra llegue a 10.000 este 2017.

Fuente: https://mba.americaeconomia.com/articulos/reportajes/que-esta-estancando-el-emprendimiento-peruano

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Los retos de la educación bilingüe en el Perú

Perú / www.puntoycoma.pe / 26 de Julio de 2017.

Entre el 19 de junio y 30 de agosto de 2017, el INEI ejecutará el “Censo de Instituciones Educativas Públicas de Educación Intercultural Bilingüe (EIB)” en 23 departamentos del país, con la finalidad de actualizar el Registro actual de centros educativos que proveen el servicio EIB. Todo ello, en el marco de la política educativa orientada a formar niños, niñas adolescentes y adultos de pueblos originarios como protagonistas de distintas culturas para aportar al enriquecimiento intercultural en sociedades multiculturales (La República, 2017).

De esta manera, se estaría contribuyendo con la calidad educativa en pueblos originarios, alcanzar equidad de oportunidades, la revitalización de los lenguajes y el respeto de la herencia cultural. Estas son las bases del programa EIB, el cual se basa en una educación en lengua materna y el progresivo aprendizaje del español. No obstante, estos objetivos parecen inalcanzables si tomamos en cuenta la forma como el programa se ha venido implementando en los últimos años.

Según informes de la Defensoría del Pueblo ((2011), (2016)), aún existen problemas para identificar la demanda efectiva que requiere recibir el servicio EIB. Son cerca de 942,960 estudiantes entre inicial, primaria y secundaria los que requieren el servicio, cuando solo 142,392 lo reciben efectivamente. Esta situación se encuentra relacionada con el limitado presupuesto asignado al programa. Hacia el 2011, el presupuesto ascendía a S/ 5 millones y solo se ejecutaba el 64% del total. En el 2015, el presupuesto superaba los S/ 92 millones y se ejecutaba al 99%, tendencia que se ha mantenido hasta hoy. Sin embargo, el gasto por alumno es de S/. 650 al año y no alcanza para cubrir la meta potencial (DIGEIBIRA, 2016).

Más aún, si bien hubo un incremento en la ejecución del presupuesto asociado a la mejora en: la Red Educativa Rural, la provisión de materiales y la gestión del programa, se concentraron esfuerzos en primar el segundo punto (Defensoría del Pueblo, 2016). Por este motivo, la insuficiente oferta de colegios EIB y su difícil acceso origina que la proporción de escolares indígenas que asisten a un centro educativo sea menor a la registrada por sus pares de lengua materna hispana ((Rodríguez Lozano, 2012), (UNICEF, 2010)). Esto dificulta la medición de los resultados del programa y demuestra, una vez más, lo desorganizado del tan aclamado proceso de descentralización nacional.

Gráfico 1: Presupuesto ejecutado sobre monto asignado según rubro en la EIB

Fuente: DIGEIBIRA (2016) Elaboración propia

Por otro lado, no existen instrumentos que midan de manera efectiva los efectos de la EIB. En el 2016, los resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes muestran un contexto en el que el 25.1% de niños de cuarto de primaria que participan del programa EIB alcanzaron niveles satisfactorios de manejo del castellano en pruebas lingüísticas (UMC, 2017). Sin embargo, estos resultados se deben más al incremento de estudiantes indígenas que participan del programa EIB, que a la calidad en su implementación. De hecho, al no haber un seguimiento anual del rendimiento de los mismos estudiantes, propio de un análisis longitudinal, es difícil diferenciar si los resultados se deben al programa o a otros factores.

Gráfico 2: Resultados de la ECE para pruebas de comprensión lectora en castellano en alumnos EIB

Fuente: (UMC, 2017) Elaboración propia

Varios aspectos quedan por mejorar. Nadie discute los objetivos del programa, ni mucho menos los esfuerzos que se realizan en la actualidad por mejorarlo, pero no son suficientes. Se necesita de voluntad política y mayor presión social para hacer del Perú un país diverso en culturas y lenguajes, pero equitativo en oportunidades.


FUENTES:

Defensoría del Pueblo. (2011). Aportes para una política Nacional de Educación Intercultural Bilingüe a favor de los pueblos indígenas del Perú. Lima.

Defensoría del Pueblo. (2016). Educación Intercultural Bilingüe hacia el 2021. Una política de Estado imprescindible para el desarrollo de los pueblos indígenas. Lima.

DIGEIBIRA. (2016). Plan Nacional de Educación Intercultural Bilingüe al 2021. Lima.

La República. (22 de Junio de 2017). INEI ejecutará censo de instituciones educativas públicas de educación intercultural bilingüe 2017. La República.

Rodríguez Lozano, E. (2012). ¿Barreras lingüísticas en la educación?: la influencia de la lengua materna en al deserción escolar. Economía, 83-151.

UMC. (2017). Resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes: ECE 2016. Lima: MINEDU.

UNICEF. (2010). Estado de la niñez indígena en el Perú. Lima.

Fuente:http://www.puntoycoma.pe/economia/los-retos-de-la-educacion-bilingue-en-el-peru/

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Colombia: ¿Existe un genocidio en curso contra los líderes sociales?

Por: revista insurrección

ada día llegan noticias de nuevas amenazas y varias veces a la semana de más homicidios. El liderazgo social sigue poniendo muertos. El asesinato de personas de la Unión Patriótica (UP) en los años ochenta y noventa del siglo anterior, fue posteriormente calificado jurídicamente como Genocidio. No se trata del uso político de la palabra “genocidio”, que también podría ser válido; sino de su uso jurídico.

Genocidio no es necesariamente asesinatos, de hecho hay dos casos, en el Derecho Internacional en que puede que no haya ni un solo muerto, pero hay Genocidio:

a) Medidas destinadas a impedir los nacimientos en el seno del grupo.

b) Traslado por fuerza de niños del grupo a otro grupo.

Esta práctica en sí, no produce la muerte de miembros del grupo, sino que afecta la supervivencia del grupo en cuanto grupo, y esto también se considera Genocidio. En el mismo sentido, un Genocidio no se define por un número determinado de muertos; decir que van pocos o muchos líderes sociales asesinados, no es un argumento.

Según el derecho internacional:

“Se entiende por Genocidio cualquiera de los actos mencionados a continuación, perpetrados con la intención de destruir, total o parcialmente, a un grupo nacional, étnico, racial o religioso, como tal:

a) Matanza de miembros del grupo. b) Lesión grave a la integridad física o mental de los miembros del grupo. c) Sometimiento intencional del grupo a condiciones de existencia que hayan de acarrear su destrucción física, total o parcial. d) Medidas destinadas a impedir los nacimientos en el seno del grupo. e) Traslado por fuerza de niños del grupo a otro grupo”.

Las más de 500 amenazas enviadas en el ultimo año contra lideres del movimiento social, tienen graves repercusiones en la integridad física y psicológica de estos, a tal punto que constituyen tortura.

Colombia ha firmado y ratificado la “Convención para la prevención y sanción del crimen de Genocidio” y por tanto sus definiciones y categorías son obligatorias. Dos cuestiones son relevantes relacionadas con el uso de esta palabra en el marco del conflicto: Primero ¿existe la citada “intención de destruir” al liderazgo social o es un supuesto populista? Segundo, ¿qué significa exactamente “destruir?” ¿se refiere a destrucción física o existe un significado más allá de éste?

El problema es la demostración de “la intención”, pero no es suficiente decir que la intención simplemente no existe. De acuerdo con las Naciones Unidas:

“El elemento necesario de intención puede ser deducido de hechos suficientes. En ciertos casos, existirá la evidencia de acciones u omisiones en tal grado que el acusado pueda razonablemente ser asumido como consciente de las consecuencias de su conducta, lo cual lleva al establecimiento de la intención”.

Así que el camino es analizar las consecuencias de la aplicación de determinada política.

Examinemos, primero, la realidad del asesinato de los líderes. Desde enero de 2016, han sido asesinados 186 personas que son parte del liderazgo social. En lo que va del año, hasta julio 5 de 2017, según la Defensoría del Pueblo, ya van asesinados 52 líderes sociales. Además, los datos disponibles, permiten afirmar que por cada líder asesinado hay 10 personas amenazadas de muerte.

En segundo lugar, miremos si tales crímenes son o no sistemáticos, lo que se conecta con un plan. Es decir, un plan presupone una intención. El análisis del Observatorio de Restitución y Regulación de Derechos de Propiedad Agraria, titulado: “Dinámicas del asesinato de líderes rurales: las covariables municipales”, sostiene que:

“Los 500 eventos de victimización registrados en nuestra base de datos no corresponden a personajes anónimos, o provenientes de mundos ajenos al de todos los colombianos. Son personas con trayectorias análogas a las de miles de nosotros, que construyeron su vocación de liderazgo a brazo partido y a menudo en condiciones tremendamente hostiles”.

Luego de un minucioso análisis, los autores concluyen que: “el fenómeno Sí es sistemático. Apabullantemente sistemático. Mirando desde tres perspectivas -semántica, jurídica y estadística- llegamos a la conclusión de que simplemente no es verosímil escamotearle su sistematicidad” [*].

Es decir, aquí la intención es la de destruir al movimiento social, silenciarlo y que sus miembros abandonen sus luchas, se plieguen al sistema y no pretendan modificarlo. Las amenazas y judicializaciones no son indiscriminadas y los asesinatos tampoco. Estas lesiones han sido producidas selectivamente contra integrantes de organizaciones sociales, cívicas, afrodescendientes, campesinas, indígenas, sindicales, ambientalistas, de mujeres y de derechos humanos, entre muchas otras, en el marco de una lucha contrainsurgente previamente concebida.

Tercero, miremos la respuesta del Estado. Esta se puede mostrar en varios niveles:

a) Negar la existencia del victimario: decir que los paramilitares no existen como tal.

b) Tratar de negar los asesinatos, reduciéndolos a hechos aislados o a delitos comunes inconexos entre ellos.

c) Negar los casos en los cuales hay connivencia de agentes del Estado. d) Hacer creer que la omisión no es un delito, que el Estado no tiene ninguna responsabilidad por los crímenes que no ha cometido de manera directa.

No creemos que el debate sobre el nombre de los perpetradores (que si paramilitares, neo-paramilitares, herederos o Bacrim) sea lo esencial, ni tampoco la respuesta estatal de presentar como una constante los pocos casos, en los cuales la muerte de una persona líder corresponde a un hecho aislado. Eso ofende la inteligencia y la razón. El debate debe hacerse sobre la realidad.

De lo anterior podemos concluir varias cosas:

a) Al liderazgo social sí lo están matando en Colombia;

b) Esas muertes sí son sistemáticas, lo que quiere decir que obedece a unas acciones deliberadas que implican un grado de planeación;

y c) El Estado, ya sea por acción o por omisión, sí tiene una responsabilidad directa en ese plan sistemático de eliminación del liderazgo social que busca su exterminio. La impunidad, la omisión y ciertas medidas militares (apoyando a los perpetradores) indican claramente la “intención de destruir”.

La doctrina del “enemigo interno” dicta la eliminación de opositores del régimen, así el gobierno diga que no persigue destruir al liderazgo social, pero las consecuencias de sus actos contribuyen a su destrucción como grupo, como pasó con la UP. Luego, esto es Genocidio. Es imposible, a la luz de los hechos, evadir la conclusión de que el Estado colombiano trata de destruir al liderazgo social en cuanto comunidad, en cuanto colectivo. Por tanto, la categoría Genocidio puede y debe ser aplicada en este caso.

Nota:

[*] Francisco Gutiérrez, Margarita Marín, Francy Carranza. Dinámicas del asesinato de líderes rurales: las covariables municipales. Reporte semestral del Observatorio de Restitución y Regulación de Derechos de Propiedad Agraria; Programa en Red de la universidades Nacional, Rosario, Norte, Sinú y Sergio Arboleda. Bogotá, Junio de 2017. www.observatoriodetierras.org.

Fuente:http://www.rebelion.org/noticia.php?id=229494&titular=%BFexiste-un-genocidio-en-curso-contra-los-l%EDderes-sociales?-

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