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Colombia: al menos medio millón de jóvenes ni estudia ni busca trabajo

Colombia/Julio de 2017/Autor: Alejandro Ramírez Peña/Fuente: El Economista

Conocida como una población de jóvenes que ni estudian ni trabajan ni están buscando empleo, los ninis se están identificando en el país como una problemática que atañe más a las ciudades intermedias y con mayor incidencia en las mujeres.

En las trece principales ciudades del país hay 582.000 jóvenes entre 15 y 24 años en esa situación. Son 370.000 mujeres y 212.000 hombres, y son más de uno de cada diez personas en esa edad. Si bien el fenómeno es mayor entre mujeres, estas ayudan más en el hogar. En cambio, al menos 85.000 hombres jóvenes ni siquiera ayudan con el oficio.
Así se desprende del estudio realizado por el Observatorio Laboral de la Universidad del Rosario ‘Perfil juvenil urbano de la inactividad y el desempleo en el país’.

Para los investigadores del Observatorio, más que la proporción de población joven que tiene una ciudad, es de más cuidado ver qué porcentaje de esa población joven es inactiva.

Juan Carlos Guataquí, uno de los autores del estudio, señala que la gente tiende a pensar en los jóvenes entre 15 y 24 años como una población homogénea y eso no es así. Además, agrega que hay un patrón de género que es muy importante frente a la pregunta a qué se dedican o en qué utilizan el tiempo.

En la encuesta tenida en cuenta en la investigación hay varias opciones de respuesta para ese interrogante, como ayudar a criar animales, realizar oficios en otros hogares, capacitación y trabajos comunitarios, entre otros, pero aquí el patrón es en extremo diferente en términos de género.

Actividades similares

Por ejemplo, las mujeres jóvenes se dedican más a actividades semejantes a las que realizan las mayores de 25 años. Pero las actividades de los hombres no se asemejan tanto a las de los mayores. En los hombres, está más presente la inactividad económica total, es decir, no ayudan en el hogar, no cuidan niños, no se están capacitando, ni hacen alguna actividad educativa, mientras que las mujeres ninis sí tienen un papel de aporte al hogar.

El 92 por ciento de las mujeres ninis hacen esa clase de labores, mientras que en los hombres esto se da en apenas un 60 por ciento. En horas dedicadas a esas tareas durante la semana, las mujeres tienen 18,7 en promedio, y en los hombres son apenas 9 horas.

Así mismo, el 52 por ciento de las mujeres ninis dedica tiempo a cuidar o atender niños, frente a un 10 por ciento de los hombres. A esta actividad las mujeres les dedican a la semana en promedio 32,7 horas, y los hombres 12,2.

“Un muchacho entre 15 y 24 años es simplemente un joven inactivo, pero una muchacha en ese mismo rango se parece más a una mujer de más de 25 años y ese es un problema complicado, porque ellas pueden quedar en una trampa de pobreza, por el riesgo del embarazo adolescente, porque no están educándose y porque la familia ya básicamente la tiene en labores del hogar”, explicó Guataquí.

Por su parte, la exministra Cecilia López Montaño afirma que en muchos sitios la curva de la educación es una U invertida, donde los papás se esfuerzan por meter a sus hijos a cursar hasta la primaria, pero después hay una gran deserción en la adolescencia, y en lugares como los pueblos los jóvenes salen a hacer otras actividades como mototaxismo.

“Yo creo que este problema es una mezcla de dos cosas, una muy mala educación y una desvinculación de esa educación formal con el mercado laboral, lo que lleva a esa deserción masiva, porque ninguno sirve de estímulo”, dijo López, al tiempo que señaló que eso amerita una buena revisión sobre lo que está pasando con la educación intermedia.

Las jóvenes pueden quedar en una trampa de pobreza, por el riesgo del embarazo adolescente, porque no están educándose y porque la familia ya básicamente la tiene en labores del hogar

Y al mismo tiempo, añadió, el mercado laboral requiere de un análisis que en el país se está postergando, puesto que le parece imposible que la juventud se esté perdiendo de esta manera.

Ciudades con extremos

De acuerdo con la investigación de la Universidad del Rosario, cuando se analiza la población por edad y actividad económica se encuentran cosas interesantes, como el hecho de que en Colombia hay dos extremos, las ciudades más jóvenes y las que cuentan con una población con mayor vejez.

Según Guataquí, si se habla de un índice de envejecimiento, o sea población mayor a los 55 años, las que predominan son Medellín y Pereira, con uno de cada cuatro habitantes en ese rango.

Mientras que en el otro extremo, como las ciudades más jóvenes, están Cartagena y Cúcuta, donde uno de cada cinco habitantes está entre los 15 y los 24 años.

“De hecho Cúcuta es una de esas ciudades que en términos laborales tiene todos los indicadores en amarillo o en rojo, es decir, cuenta con la tasa de informalidad más alta, así como una de las más altas de desempleo, muchos jóvenes, mucha migración, luego debería ser objeto de políticas expresas del Ministerio del Trabajo”, comentó Guataquí.

¿Quiénes son los ninis?

Por definición, se conoce como ninis a los jóvenes que están entre los 15 y 24 años de edad y que por algunas condiciones determinadas ni estudian ni trabajan ni están buscando empleo.

Según el Banco Mundial, con cifras del 2016, se estima en más de 20’000.000 de personas (uno de cada cinco en el grupo de jóvenes entre los 15 y 24 años) la dimensión cuantitativa del fenómeno de los ninis en Latinoamérica.

“Esta cifra es particularmente preocupante dada su persistencia, creciente y el hecho de que estos dos aspectos se hayan presentado en un contexto regional de reducción
de la desigualdad y la pobreza”, indica el estudio del Observatorio Laboral de la Universidad del Rosario.

Sobre esta condición, señala el estudio, también preocupa el hecho de que los afectados dejan de avanzar en sus logros educativos, no acceden a experiencia laboral y se marginan en general de los espacios económicos y sociales.

Fuente: http://www.eleconomista.net/2017/07/19/colombia-al-menos-medio-millon-de-jovenes-ni-estudia-ni-busca-trabajo

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Libro: Formulación de políticas y participación social en infancia en los gobiernos seccionales

Formulación de políticas y participación social en infancia en los gobiernos seccionales

Ana Teresa Intriago Ceballos. [Autora]

Colección Red de Posgrados en Ciencias Sociales. 
ISBN 978-987-722-103-9
CLACSO.
Buenos Aires.
Febrero de 2015

El presente trabajo se pregunta si la formulación de políticas públicas en el tema de infancia han cambiado en los gobiernos seccionales del Ecuador a partir de la vigencia de la Constitución y el paradigma del Buen Vivir; si es que el enfoque de Derechos Humanos que se ha establecido como obligatorio en la formulación de políticas públicas es una realidad o si aún persisten las viejas prácticas relacionadas con el ciclo electoral y finalmente si la participación social es inclusiva o no. Estas reflexiones se efectúan sobre el análisis del marco legal e institucional de la infancia y de los Gobiernos Autónomos Descentralizados, tomando como referencia el cantón Pedro Moncayo de la provincia de Pichincha.
Fuente: http://www.clacso.org.ar/libreria-latinoamericana/buscar_libro_detalle.php?id_libro=1012&campo=titulo&texto=infancia
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Venezuela: Plan de Mantenimiento Escolar fortalece sus actividades en temporada vacacional

Venezuela/Julio de 2017/Autor: David Espinoza/Fuente: MPPE

El Gobierno Bolivariano este año continúa su agenda de trabajos preventivos a la planta física educativa en temporada vacacional, y más de 2 mil 200 estudiantes de educación básica del estado Miranda, recibirán el venidero año escolar en espacios totalmente acondicionados, gracias al Plan una Gota de Amor para el Mantenimiento Escolar 2017-2018.

La Fundación de Edificaciones y Dotaciones Educativas (FEDE), ente adscrito al Ministerio del Poder Popular para la Educación y responsable del plan, realizó junto al Poder Popular labores de refacción menor en los siguientes planteles: el IEE Comandante Supremo Hugo Chávez (municipio Eulalia Buroz), la EB Los Galpones (municipio Andrés Bello), el CEI Bartolomé Blandín (municipio Pedro Gual) y la EB Gabriel Muñoz (municipio Brión), todos pertenecientes al estado Bolivariano de Miranda.

Dentro de las actividades contempladas en el Plan una Gota de Amor para el Mantenimiento Escolar, destaca el suministro de materiales de pintura, bombillos, herrajes, piezas sanitarias, mano de obra calificada entre otros factores que no requieran de intervenciones mayores, con el fin de alargar la vida útil de la infraestructura.

“Es muy importante para nuestros estudiantes, personal docente, administrativo, obreros, padres y representantes fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje en un ambiente cargado de alegrías; eso lo logramos con este tipo de acciones, ya que incentivamos el sentido y cuidado de pertenencia de todos los que hacemos vida en el plantel”, expresó Lucila Palacios, directora de la EB Gabriel Muñoz.

En ese sentido, Carmen Sojo, voluntaria del referido centro educativo, hizo un llamado “a las comunidades organizadas a que se aboquen al Plan de Mantenimiento que se está realizando en el país, para que nuestros hijos estudien en ambientes agradables”, dijo.

Asimismo, Sojo señaló que “es una forma de incentivar a nuestros muchachos a que cuiden, así ellos verán que la escuela fue pintada por sus padres, vecinos y amigos, y que no asuman que es solo una responsabilidad del Gobierno. La enseñanza no es únicamente aprender a leer y escribir, el muchacho debe estar formado integralmente porque son la generación relevo que requiere Venezuela, solo así podremos tener un país diferente”.

El Ministro de Educación, Elías Jaua, recientemente ordenó continuar durante el mes de agosto con el programa “Agosto de Escuelas Abiertas” junto con las comunidades, incorporando la realización de actividades culturales, deportivas, recreativas y de formación; cuidado del conuco escolar (control de plagas, riego, desmalezamiento, entre otros), y los planes recreativos conjuntamente con el Ministerio del Poder Popular para la Juventud y Deporte.

Fuente: http://www.me.gob.ve/index.php/noticias/84-noticias-2027/julio/3130-plan-de-mantenimiento-escolar-fortalece-sus-actividades-en-temporada-vacacional

 

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Uruguay: AFFUR ocupa este jueves la Facultad de Ciencias Económicas

Uruguay/Julio de 2017/Autor: Ariel Fernández/Fuente: Universal 970Am

En el marco de una serie de movilizaciones que empezaron el 6 de Julio y continuarán hasta fin de mes, los funcionarios no docentes de la Universidad ocpuan hoy la Facultad de Odontología.

Desde AFFUR, la Agremiación Federal de Funcionarios no docentes de la Udelar se está realizando una serie de medidas de lucha por presupuesto para la Educación Pública en general y en especial para la Universidad y la concreción para el 2018 del 6 % del Pbi para Anep y Udelar

Estas medidas, algunas en conjunto con la Intergremial Universitaria (Feuu, Adur, Uthac y Affur), comprenden giras de discusión con el demos universitario y la sociedad, otros sindicatos vinculados la educación y la sociedad en general a través de asambleas, mesas de debate, talleres y difusión del pedido presupuestal, en distintos medios de prensa de los departamentos con presencia universitaria, reuniones con las bancadas de los partidos políticos, tanto en el marco de la gira por el interior del país, como en la capital con algunos de los representantes parlamentarios y con la intervención, el 6 de julio pasado, de Daniel Olivera, Secretario General de Affur, en conjunto con las autoridades de la Udelar en Comisión de Hacienda de Diputados.

Los días 10, 11, 12, 13, visitaron los centros universitarios de Rivera, Tacuarembó, Rocha y Maldonado respectivamente.

El lunes 17 de julio estuvieron con una delegación en Paysandú y otra en la ciudad de Salto. En el mismo sentido continuaron con la ronda de OCUPACIONES y PAROS ZONALES, que iniciaron el pasado 6 de julio con la ocupación de la Facultad de Ciencias Económicas y Administración, paro de 24 horas en el Zonal Parque Rodó.

El miércoles ocuparon la Facultad de Odontología y con paro de 24 hrs. en todo el Zonal Hospital de Clínicas que comprende las facultades de Enfermería, Higiene, Veterinaria, Icef y Ciencias, el resto de Affur apoya con salidas gremiales.

El jueves 20 paran 24 horas junto a la central de trabajadores Pit Cnt, y ocupan la Facultad de Ciencias Económicas. De 9 a 11hrs acompañarán la Conferencia de prensa en la casa central delPit Cnt y concentrarán desde 11hs. en la Explanada de la UdelaR donde realizaremos un acto sobre Av. 18 de Julio junto a distintos sindicatos para plantear nuestras demandas en el marco de la lucha presupuestal.

El Miércoles 26 pararán  24hs la Zonal Centro que incluye las Facultades de Humanidades, Derecho, Psicología, Bienestar, Comedores, Oficinas, Nutrición, Sociales, Artes. Ocupación de Facultad a de Artes en su edificio de 18 de julio.

“Por nuestro salario, por mejores condiciones de estudio, mas becas, mas y mejor des centralización, ​ por el desarrollo de​ investigación y extensión, por un Hospital de Clínicas público al servicio del pueblo, luchamos por el 6% para Anep UdelaR y que el déficit no lo pague el pueblo” dice textualmente la información de AFFUR.

Los trabajadores de la Universidad fueron recibidos el 6 de julio por la Comisión de Presupuesto, donde plantearon la necesidad de un compromiso concreto con el aumento del presupuesto para la educación, más allá del texto del presupuesto anterior en el que se dice que el gobierno hará “los máximos esfuerzos” para alcanzar el 6%.

Daniel Olivera secretario general de afur explicó los detalles en Informativo Universal.

Fuente: http://970universal.com/2017/07/19/affur-ocupa-este-jueves-la-facultad-ciencias-economicas/

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Paraguay: Apuntan a la creación de una Aldea Escuela de indígenas

Paraguay/20 julio 2017/Fuente: La Nación

En la oficina regional de Itapúa de la Secretaría Nacional de Turismo, se realizó ayer la apertura de la «Exposición de artes plásticas y tallado en madera» del proyecto Misión Guaraní, reavivando el espíritu de las misiones jesuíticas. A través de este proyecto pretenden la creación de una Aldea Escuela para los indígenas en la que puedan capacitarse en todas las manifestaciones artísticas de la época de los jesuitas, específicamente de la Misión de Encarnación.

Del acto de apertura del evento participó la ministra de Turismo, Marcela Bacigalupo, entre otras autoridades e invitados especiales, quienes tuvieron la oportunidad de disfrutar de la presentación del «Coro indígena Misión Guaraní», a cargo del maestro Jorge Segovia. La muestra estará abierta por una semana en Turista Róga, con la posibilidad de comprar las obras.

Los presentes disfrutaron del “Coro indígena Misión Guaraní”, a cargo del maestro Jorge Segovia.foto: TOMÁS BOGADO
Los presentes disfrutaron del “Coro indígena Misión Guaraní”, a cargo del maestro Jorge Segovia.foto: TOMÁS BOGADO

La iniciativa Misión Guaraní tiene como objetivo construir el imaginario de la Misión de Encarnación, reavivando el espíritu de las misiones jesuíticas de los siglos XVII y XVIII, con la promoción del arte en todas sus expresiones, la cultura autóctona y la espiritualidad, es impulsada por la Universidad Católica, Campus Itapúa, la Diócesis de Encarnación y la Compañía de Jesús – Paraguay, que buscan mejorar la calidad de vida de los indígenas a través de la educación y el arte.

«Esta muestra tiene de trasfondo la construcción de la Aldea Escuela que queremos para los indígenas, de modo que en esa aldea se puedan tener talleres de pintura, música, todas las manifestaciones artísticas que en el tiempo de las reducciones se pudieron visualizar a través de las obras que todavía conservamos en los museos o están en algunas partes», destacó el padre Ricardo Jaquet.

La ministra de Turismo explicó que la industria turística no solo muestra obras de infraestructura, sino que también todas las bondades de las comunidades, las riquezas de las personas que en definitiva es el foco turístico más importante de Paraguay.

Fuente: http://www.lanacion.com.py/pais_edicion_impresa/2017/07/20/apuntan-a-la-creacion-de-una-aldea-escuela-de-indigenas/

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Argentina: La Ciudad quiere modificar el régimen laboral de los docentes de idiomas

Argentina/20 julio 2017/Fuente: pagina12

Unión de Trabajadores de la Educación denunció que el objetivo final es “fragmentar el sistema educativo”

El Ministerio de Educación porteño propuso traspasar el área de Idiomas Extranjeros a una Gerencia Operativa de Lenguas en Educación (GOLE), un traslado que los gremios del sector calificaron como una “estrategia de precarización que deja a los maestros en un estado de vulnerabilidad brutal”.

Según los docentes, el desprendimiento de una de las áreas de la cartera que preside Soledad Acuña implicaría que los profesores pierdan los derechos garantizados bajo el Estatuto Docente y que los sometan a un régimen de contrataciones, además de que no se especifica el rol que cumplirán los actuales supervisores pedagógicos.

La resolución 23017 del 27 de junio establece que todos los cargos de base y conducción de Idiomas, como así los responsables de los Centros Educativos Complementarios, pasen a estar bajo la órbita de la nueva gerencia, aunque UTE Y Ademys  alertaron que actualmente la GOLE hace nombramientos por fuera del Estatuto, con lo cual el cambio del sector “atenta contra la carrera docente, la transparencia en los concursos y la estabilidad “.

“Detrás hay una habilidad muy grande del Gobierno para dejar grises en donde puede intervenir la GOLE, decidiendo por si sola, sin la participación de los supervisores”, explicó a Página/12 Graciela Soiza, secretaria de Materias Curriculares de UTE, quien además advirtió que el objetivo final es “fragmentar el sistema educativo”. “Si empiezan con los idiomas, pueden seguir con el resto de las materias”, denunció la docente.

Después de las objeciones gremiales, la cartera educativa porteña finalmente accedió a hacer algunas modificaciones al proyecto original. El nuevo borrador, que todavía no tiene carácter oficial, fue defendido por los funcionarios porteños en la Mesa de Condiciones Laborales como una decisión política para “darle brillantez al área”, a pesar de que los docentes insisten en que se trata de “una medida impuesta que (…) ni siquiera fue consultada con el equipo de supervisión”.

“La resolución sigue sin ser clara porque hay varios vacíos que generan interrogantes y mucha incertidumbre”, advirtió a este diario la docente Samanta González.

Soiza, por su parte, insistió en que, de acuerdo con el borrador, al que tuvo acceso Página/12, «la GOLE estaría a cargo de las designaciones y la cantidad de grados y de docentes necesarios».

“Nuestro temor es que a la larga se vayan perdiendo derechos, porque si no está todo claro, se puede cambiar la estructura en cualquier momento, en esta gestión o en otra”, alertó González, quien anunció que el viernes habrá una asamblea para analizar los pasos a seguir. “Si dicen que es un cambio de figuritas, que lo expliquen bien, entonces», insistió González.

Soiza, por último, advirtió que no es casual que Educación haya elegido el traspaso del área de lenguas extranjeras. “Es un Gobierno que mira hacia el norte y no hacia los hermanos latinoamericanos. Su caballito de batalla siempre fue el idioma inglés, para hacer campaña y ganar votos”, concluyó.

Fuente: https://www.pagina12.com.ar/51121-la-ciudad-quiere-modificar-el-regimen-laboral-de-los-docente

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Chile: Reforma Educacional, el Gobierno celebró solo

Chile/20 julio 2017/Fuente: El Ciudadano

Seis años después de las movilizaciones que la motivaron.

El proyecto aprobado en la Cámara es criticado por no terminar con el endeudamiento ni expandir la educación pública. También por no cumplir sus propias promesas, como la cobertura de la gratuidad. El fracaso motivó la reaparición de Beatriz Sánchez, quien subrayó que «esto justifica la existencia del Frente Amplio».

En jornada extraordinaria la Cámara de Diputados aprobó el proyecto de reforma a la educación superior. Si bien la idea original se recogía desde el movimiento estudiantil, en el camino la idea ha sido interpretada, recortada y remedada. De la propuesta original de Bachelet, que proponía hacer un “cambio de paradigma” según se enfatizaba en 2013, hubo que implementar una gratuidad parcial y previa a la discusión del proyecto. Hubo que elaborar una promesa de plan de cambio del crédito con aval del estado y hubo que desprenderse de un plan específico para las Universidades Públicas.

El Gobierno se comprometió, a través del Ministerio de Hacienda, a ingresar el proyecto de reemplazo al crédito con aval del Estado (CAE) el 7 noviembre de este año y para el 1º de enero de 2019 generar la completa aplicabilidad de la gratuidad, desapareciendo el CAE.

Si bien hubo reacciones que valoraron la iniciativa, lo cierto es que nadie celebró el resultado de la votación. Fuera de algunas medidas parciales, nadie fuera del Gobierno celebra una “reforma” a la educación.

Foto: Pablo Ovalle/AGENCIAUNO

De parte del Gobierno, Camila Vallejo (PC) destacó el valor de “amarrar por ley la gratuidad universal” que comenzó bajo el actual período presidencial, implementada a través de Ley de Presupuesto, cuestión que implica su discusión año a año. De modo que destacó haber dado “un paso hacia desmercantilizar y entender a la educación como un derecho social”.

El UDI Jaime Bellolio (UDI) además de caracterizar el proyecto como “un engendro” destacó que constituye un engaño, pues la gratuidad no se alcanzaría. “Si el país crece al doble”, señaló, recién “el 2076 se cumpliría la gratuidad”.

Por su parte, el también miembro de la comisión de Educación de la Cámara, Giorgio Jackson (RD) criticó que la reforma “consolida el crédito con aval del Estado hasta ese período”. Y, más grave aún, apunta la mala fe del Ejecutivo, respecto del fin del crédito con aval estatal, pues “promete un proyecto que no va a lograr tramitar”.

Gabriel Boric (MA) resumió el resultado de la votación a través de un balance político del Gobierno: “esto pasa cuando se plantea hacer política a nombre de la sociedad pero sin la sociedad”, puntualizó que “lo vimos con la carrera docente, donde se impulsó un proyecto en contra de los profesores; en la reforma laboral donde se hizo un proyecto contra los trabajadores sindicalizados; y ahora con la reforma educacional, en donde no se considera ni al movimiento estudiantil ni a los académicos”.

 Titubeos Presidenciales

El proyecto fue presentado en 2016. Sin embargo, no es el mismo texto que se votó por las ya apuntadas modificaciones que sufrió en el camino.

Desde que Michelle Bachelet tomó las banderas del movimiento educacional que marcara la agenda política del gobierno de Piñera, y la elección de Bachelet, han habido titubeos respecto de qué significa tal gesto.

Fue cuando aterrizó en Chile, luego de retornar de su puesto en ONU Mujeres en abril de 2013, cuando la entonces candidata de la Nueva Mayoría dio las primeras luces de qué entendía por hacer de la educación un “derecho social”. Y la gratuidad no formaba parte de ese concepto: “Creo que es regresivo que quienes pueden pagar no paguen”, dijo, enfatizando que “mi opinión personal es que no encuentro justo que el Estado pague la universidad de mi hija si puedo pagarla. Pero creo que hay muchos chilenos que no pueden pagar y tienen que endeudarse y vivir con incertidumbre y hasta miserias”.

 Algunos meses después, y en medio del memorable espectáculo que tocó a la derecha protagonizar en su propia carrera presidencial, Bachelet precisaba su postura. En realidad, la cambiaba: “entendí muy claro el mensaje de los jóvenes, cuando decían que la educación no puede ser un bien de consumo”, declaró en la ocasión. En específico, afirmó que  “las universidades deben ser gratuitas, como un bien social” y remató: “el Estado pone la plata, pero debe ser sin fines de lucro”.

Dicha afirmación fue respaldada en el Programa de Gobierno de su campaña, en donde se prometían los principales elementos contenidos en el proyecto: mejorar la gestión, fiscalizar la prohibición del lucro y gratuidad progresiva. Prometía llegar bajo su Gobierno al 60% de los estudiantes más pobres y dos años después estaría completado el tránsito hacia la gratuidad universal.

“Justifica la existencia del Frente Amplio”

 Fue precisamente el Congreso el lugar donde la candidata presidencial del Frente Amplio reapareció después de sus vacaciones. Allí realizó descargos a nombre de la joven alianza política, junto a los parlamentarios de la coalición y de su encargado de educación, el sociólogo Víctor Orellana.

Sánchez remarcó su rechazo al proyecto: “Son días tristes respecto de lo que pensamos que debe ser la educación superior en Chile”, declaró. Apuntó que este es un proyecto que da continuidad a la realidad chilena y no la transforma. En particular, señaló que “no se habla de la educación superior pública, de las universidades estatales”. En cambio, “nos quedamos discutiendo sobre un sistema de financiamiento”. Remarcó que “lo que planteamos no es una fiscalización dentro de lo que pasa, sino un sistema que se entienda completamente distinto”.

En cambio, Sánchez apuntó que “no solamente no se avanza en el sentido que queremos, sino que se profundiza una forma de entender la educación”. Afinó su crítica a que “se deja a los bancos como parte del sistema y se establece un compromiso de gratuidad que simplemente no se cumple”.

 Por tales motivos, declaró que la votación sobre la reforma a la educación superior “justifica la existencia del Frente Amplio”

Víctor Orellana, quien también participa de la Fundación Nodo XXI, subrayó que el mercado educacional “no da para más”. Destacó que la gratuidad no es universal, que se mantiene el endeudamiento y, por tanto, “este no es el proyecto por el cual la sociedad se movilizó”.

Por último, Orellana traspasó un mensaje a los sujetos de la gratuidad: “nos gustaría decirle a ese joven al cual se le ofrece gratuidad: tú mereces una educación pública gratuita y de calidad. No solo un cheque, no solo una beca, sino una educación digna”.

Fuente: http://www.elciudadano.cl/politica/reforma-educacional-el-gobierno-celebro-solo/07/18/

 

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