América del Sur

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Ecuador: Tecnología para la inclusión educativa

Noticias

América del sur/Ecuador/27 Mayo 2017/Fuente: El tiempo 

Potenciar los recursos tecnológicos de las personas con discapacidad, disminuir la brecha digital y lograr la inclusión al sistema educativo se plantean como los objetivos del XII Congreso Iberoamericano de Inclusión Educativa, CIIEE, que inició el miércoles en la Universidad Politécnica Salesiana, UPS.

La coordinadora del congreso, Paola Ingavales detalló que el evento se celebra cada dos años y aplaudió que han logrado crear un espacio en el que los investigadores de tecnología asociada a la discapacidad puedan compartir sus creaciones e investigaciones

También es un espacio para que se genere una comunidad de aprendizaje con profesores de centros educativos especiales y en la que comparten tendencias de software asociados a la discapacidad. Están participando investigadores de ocho países y de 30 ciudades del Ecuador; el evento concluye mañana.

El CIIEE se organiza desde 1998 y se celebró por primera vez en Neuquén, Argentina, en donde se mostraron investigaciones y desarrollos de ayudas informáticas para personas con diversidad funcional. A partir de entonces, estos congresos se han llevado a cabo en diferentes ciudades de América y España.

Ponencias

El evento inició con un ciclo de exposiciones. La primera conferencia fue “Siete pecados capitales en el desarrollo de la tecnología”, liderada por el investigador chileno Ricardo Boses. Explicó que decidió hacer este estudio para detallar los inconvenientes que surgen cuando “uno se dedica a esto”, pero lo más importante es que dio tips de cómo superarlos.

Entre los “pecados” que destacó está que la mayoría de los investigadores no involucran a la persona que tiene la discapacidad al momento de probar su invención. “Ellos piensan distinto porque tienen otras necesidades”, comenta Boses y es por esto que el investigador debe involucrarlo durante el proceso.

Otro investigador y miembro de la UPS, Luis Zerpa, explicó que tienen un equipo multidisciplinario en el que participan ingenieros eléctricos, en sistemas, terapistas de lenguajes, psicólogos y trabajan juntos para darles herramientas a las personas con discapacidad para que puedan alcanzar los objetivos educativos.

Actualmente, tienen un proyecto para construir tres robots en el que participan la Universidad de Cuenca y la UPS. Este año también plantean inaugurar la Primera Sala Multisensorial Inteligente en el Instituto de Autismo del Azuay.

“Queremos ver la retroalimentación y que el terapista del lenguaje nos diga cuánto funcionó”, comenta Zerpa que para el congreso se encargó de hacer los programas para personas regulares, con discapacidad visual y para invidentes en una impresora braile. Además, una joven ayudó a las personas con discapacidad auditiva a interpretar la conferencia a través del lenguaje de señas.

Centro de apoyo para la inclusión

La Universidad Politécnica Salesiana sede Guayaquil hizo una demostración ayer durante el congreso del “Centro de apoyo para la inclusión”. Un estudiante no vidente, Vladimir Velasco de 26 años, exhibió el esfuerzo que hacen desde la sede de Guayaquil para apoyar y capacitar a las personas con cualquier tipo de discapacidad.

Velasco impartió cursos para 30 personas no videntes y dio a conocer un software que a través de la combinación de comandos ayuda a ver el entorno de una ventana. Además de aprender a usar la tecnología especial para él lo más importante es que los profesores hagan un acompañamiento a los estudiantes con discapacidad. (EPA) (I)

Fuente: http://www.eltiempo.com.ec/noticias/cuenca/2/413588/tecnologia-para-la-inclusion-educativa

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Uruguay: La mitad de los maestros no tiene formación en educación sexual

Noticias

América del Sur/Uruguay/27 Mayo 2017/Fuente: el observador 

A casi diez años de que el Programa de Educación Sexual se incorporara a la currícula de educación pública en todos los niveles de enseñanza, los docentes no tienen casi formación en la materia pese a estar obligados a dictarla. Según se desprende de una evaluación hecha por ANEP, más de la mitad de los maestros de 5º y 6º año de escuela (52,7%) aseguró no haber recibido formación específica en la materia. Asimismo, el 50% no contó con ningún apoyo de actores individuales o colectivos sobre orientaciones didácticas y pedagógicas para estas prácticas. De estos, el 80% son maestros sin formación específica en educación sexual.

Estos datos surgen de los resultados divulgados en el libro Evaluación del Programa de Educación Sexual, elaborado por el Departamento de Investigación y Estadística Educativa de la ANEP, en conjunto con el apoyo del Fondo de Población de las Naciones Unidas (UNFPA), y presentado este martes en Torre Ejecutiva.

En 2005 el Codicen creó una comisión de educación sexual para la elaboración de un proyecto que permitiera incorporar esta temática en la educación pública. Tres años después, el Programa de Educación Sexual se integró a la dirección de planificación educativa de la ANEP y comenzó a implementarse en todos los niveles de educación formal: Primaria, Secundaria, formación técnico profesional (UTU) y formación docente.

Pese a eso, la formación es escasa y la materia no se dicta durante la carrera de formación docente.

En ese sentido, el informe de ANEP subraya que la «formación limitada» de los maestros es entendida como una de los «principales desafíos» que tiene el programa, dado que representa una «disociación entre una política que posibilitó la inclusión de la temática en los planes y programas de Primaria, y la disparidad que se aprecia en la formación y preparación del colectivo docente para afrontar esta tarea».

Pero la falta de capacitación no es exclusiva de Primaria. El informe señala que la formación en educación sexual para docentes de educación media «es reducida y se limita al ámbito privado», por lo que es preciso «contar con instancias de formación sistemáticas». Asimismo, se destaca la necesidad de «más instancias de seguimiento y acompañamiento de su tarea» en esta área por parte de las autoridades educativas.

El tema también fue señalado por los estudiantes del último año de la carrera de formación docente que fueron entrevistados para la investigación. Durante la carrera, solo se dicta un seminario de 30 horas que los alumnos calificaron como «insuficiente» ya que «no brinda el acervo teórico ni las herramientas prácticas para enfrentar y resolver situaciones cotidianas que surgen en los centros educativos».

Clases y contenidos

Los contenidos y modalidades que los docentes usan en clase para cumplir con el Programa de Educación Sexual también se ven afectados por el poco conocimiento que tienen sobre esta materia.

Según la evaluación de ANEP, más del 60% de los alumnos de educación media muestran gran interés por informarse sobre temáticas como enfermedades de transmisión sexual, salud sexual y reproductiva, violencia doméstica e intrafamiliar y violencia sexual.

Sin embargo, estas son precisamente las temáticas que menos dictan los docentes, sobre todo los que no tienen ningún tipo formación específica en el área.

Por otra parte, el estudio señala que 9 de cada 10 alumnos de educación media manifestaron haber recibido en su centro de estudio clases sobre educación sexual durante el último año. El 70% de los alumnos de Secundaria dijo que tuvo de una a cinco clases de educación sexual en el año. En tanto, en UTU la frecuencia de estos cursos es mayor dado que la educación sexual está integrada en los planes de estudio como una asignatura, con objetivos y contenidos definidos. El 74% del estudiantado tuvo más de 10 clases al año.

En ese sentido, el estudio destaca la «necesidad de repensar la estrategia de implementación y formatos educativos» de esta área para la enseñanza media, principalmente en Secundaria donde «se constatan dificultades para encontrar espacios curriculares que permitan el desarrollo amplio de la temática».

Fuente: http://www.elobservador.com.uy/la-mitad-los-maestros-no-tiene-formacion-educacion-sexual-n1075064

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Colombia: Así fue la Cumbre Líderes por la Educación Santander

Noticias

América del Sur/Colombia/27 Mayo 2017/Fuente: Semana 

Diferentes líderes del sector educativo se reunieron para debatir sobre calidad, pertinencia e innovación en Santander y en Colombia. El crecimiento y creación de empleo fueron los temas centrales.

La educación no ha pasado desapercibida por estos días y sobre todo en Bucaramanga, pues este jueves se llevó a cabo la Cumbre Líderes por la Educación Santander en la Universidad Industrial de Santander (UIS). Al evento asistieron más de 900 personas, entre ellas líderes del sector educativo, representantes del gobierno, empresarios y académicos para discutir sobre la educación en la región, su calidad y pertinencia.

En este espacio se generaron diferentes aportes que contribuirán a la consolidación y fortalecimiento de programas y políticas, con el objetivo de mejorar las oportunidades de calidad de vida para los niños y jóvenes de todo el país.

De acuerdo con el director de la revista Semana, Alejandro Santos, quien estuvo en la apertura del evento, la pertinencia de generar espacios de debate como la Cumbre es muy importante ya que hay que crear ciudadanía en las regiones y preocuparse por la formación de los colombianos en la construcción de un nuevo país. “ Estamos en un periodo de transición hacia una nueva Colombia, pero que todavía tiene los flagelos y problemas del pasado. La violencia ha sido siempre el punto central de nuestra agenda, pero ahora que el mundo se encuentra en una crisis de liderazgo, la educación es el eje fundamental para transformar el presente”, dijo.

Para Santos, la región de Santander ha sido ejemplo para el país en materia de progreso y calidad en la educación. “Santander es referente para toda Colombia”, dijo. El rector de la UIS, Hernán Porras, lo secundó y agregó que la Cumbre era un espacio en el que se tienen que estrechar los espacios de diálogo y debate entre la academia, el gobierno y los empresarios. Para el directivo santandereano la educación le debe apostar a la pertinencia, la calidad y al futuro del país, “La UIS es una universidad pública que refleja la sociedad. Es por eso que tenemos la responsabilidad de construir un país a través de una herencia que nadie nos puede quitar: la educación”, dijo.

Y es que no es fortuito que la educación haya sido el centro de todo un evento. Según Inka Mattila, directora adjunta del PNUD en Colombia, la educación es un catalizador capaz de vencer las brechas de inequidad, pobreza y entre géneros. Actualmente, según cifras del PNUD, en Colombia hay 4 millones de personas que viven en la pobreza, pero si tuvieran acceso a educación de calidad, esta cifra se podría erradicar en un 87 %. “La educación es una herramienta muy poderosa, pero necesitamos que sea pertinente, inclusiva y de excelente calidad. Pero esto solo lo podremos lograr si todos los sectores participan en este objetivo”, dijo Mattila.

Entre las diferentes conversaciones que se llevaron a cabo en el evento, uno de los temas centrales fue el de pertinencia en la educación superior. De acuerdo a diferentes expertos que hicieron parte de este espacio, Colombia tiene un gran problema en este campo y por eso la comunicación entre academia, empresarios y gobierno es fundamental. Al mismo tiempo, se hizo hincapié en la necesidad de formalizar la educación técnica, la cual ha sido subvalorada por varias esferas en el país.

Por otro lado, se abordó el tema de la educación en el contexto del posconflicto y hacia qué punto debía dirigirse para reescribir a una nueva Colombia. De acuerdo con la secretaria de Educación de Bucaramanga, Ana Leonor Rueda, la educación es un vehículo capaz de erradicar males como la corrupción.

Y es que es necesario educar para la paz como si fuera un eje transversal en Colombia. “Es necesario voltear la mirada a la ética para educar para la paz”, dijo Gustavo Méndez, rector de la Pontificia Universidad Bolivariana de Bucaramanga. Pero al mismo tiempo, personalidades como Rafael Orduz, gerente de la Fundación Compartir, sostienen que no basta con implementar ‘cátedras para la paz’. “Más que cátedras para la paz en las aulas, el país necesita apuestas pedagógicas en este nuevo contexto para reconstruir al país”, afirmó Orduz.

El tema de la ciencia, tecnología e innovación también tuvo su espacio. Diferentes expertos como Jorge Bueno, director del Instituto de Astrobiología de Colombia, Elena Stashenko directora de Cenivam y Clara Inés Pardo, directora del Observatorio Colombiano de Ciencia y Tecnología coinciden en que más allá de que sea un tema coyuntural, la ciencia y su investigación deben ser pertinentes con las necesidades del país.

“Todos son usuarios de ciencia y tecnología, pero hay que centrar el tema desde la educación”, dijo Bueno.  Y es que la ciencia se traduce en desarrollo económico y de ahí su valor agregado, “si la academia se conecta con el sector productivo y da soluciones reales, los resultados serán increíbles para la economía del país”, sostuvo Pardo.

Sin embargo, el panorama científico en Colombia ha sido bastante criticado por la poca financiación que recibe. De acuerdo con Alejandro Olaya, subdirector de Colciencias, han cambiado las dinámicas de financiación de ciencia en el país. Hoy en día ya no es solo el gobierno, sino que la inversión proviene en un 55% de la empresa privada. Asimismo, se necesita que el sistema de ciencia sea más eficiente y moderno.

Por último y como tema más importante, se trató el punto de la formación para el trabajo, la pertinencia en la educación y el desarrollo económico en la región. De acuerdo a los panelistas, el país debe orientar la formación a lo que necesita cada región. De esta forma, la pertinencia se convierte en un leitmotiv para que haya comunicación entre empresarios y academia para generar currículos de formación.  “La educación y formación técnica son la base del PIB de un país, por eso Colombia tiene que valorar el talento humano”, dijo María Andrea Nieto, gerente general del Sena.

Más allá de la educación técnica, la creación de iniciativas empresariales y de su necesidad para el progreso en el país, lo importante también fue la exaltación del ciudadano idóneo y de cómo se debe formar, es por eso que figuras como Germán Barragán, gerente de Educación y Empleo de la Fundación Corona concluyeron con frases como esta: “No puede haber buenos empleados si no son buenos ciudadanos”.

Fuente: http://www.semana.com/educacion/articulo/cumbre-lideres-por-la-educacion-santander-universidad-industrial-de-santander/526336

Fuente de la imagen: https://static.iris.net.co/semana/upload/images/2017/5/24/526320_1.jpg

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Época de cambio y cambio de época

Emir Sader Simon

Por: Emir Sader

Ya se cumplieron diez años desde que Rafael Correa, recién elegido presidente de Ecuador, anunciaba que el país empezaba a salir de la larga noche del neoliberalismo y que el continente ya no estaba en una época de cambio, sino en un cambio de época. La nueva época sería la de superación del modelo neoliberal, al que se entregaron varios gobiernos de la región.

Una década después, Correa entrega el gobierno a su sucesor –Lenin Moreno-, elegido democráticamente por voluntad mayoritaria del pueblo ecuatoriano y sale victorioso de una década como presidente de Ecuador. El pertenece a una nueva generación de dirigentes políticos de la izquierda, que no provienen de los estratos que tradicionalmente han elegido los presidentes de nuestros países, sino desde afuera de los sistemas oligárquicos tradicionales y que, justamente por ello, han logrado romper con los intereses que se expresan en el neoliberalismo.

Hugo Chávez, Lula, Pepe Mujica, Evo Morales, Rafael Correa, Fernando Lugo, son algunos de los ejemplos de esos dirigentes que llegaron a la política desde la lucha social. No por acaso varios de ellos frecuentaron el Foro Social Mundial, que se proyectaba como un espacio de aglutinación de todas las fuerzas que se oponían al neoliberalismo.

Ellos supieron, por la vía de los hechos, construir gobiernos que han atacado algunas de las bases fundamentales en que se apoya el neoliberalismo. De partida, se han enfrentado a los intentos norteamericanos de imponer un Área de Libre Comercio en todo el continente, derrotando esa perspectiva y fortaleciendo los procesos de integración regional. Han logrado constituir la única región del mundo que tuvo procesos de integración regional independientes de la hegemonía norteamericana, constituida por el único conjunto de gobiernos antineoliberales en el mundo.

En segundo lugar, a contramano de las tendencias predominantes en el capitalismo contemporáneo, han logrado disminuir la desigualdad, la exclusión social, la pobreza y la miseria, en el continente conocido por ser el más desigual del mundo. El contraste entre los gobiernos que han avanzado en la superación del neoliberalismo y los que han mantenido ese modelo es flagrante y certifica como ese es el camino fundamental de la izquierda en el siglo XXI.

Por otra parte, frente a un tema tan controvertido como el del rol del Estado, lo han rescatado, rechazando la centralidad del mercado, y haciendo del Estado un agente dinamizador de la economía, distribuidor de renta y garante de los derechos de todos.

En su conjunto esas trasformaciones han constituido lo que Correa llamaba de un cambio de época. De la época de hegemonía neoliberal a la época de superación del neoliberalismo.

Diez años –o más, en otros países– después, ese camino encuentra muchos obstáculos, dando la ilusión a algunos que puede haber vuelta a una era neoliberal en América Latina. La combinación entre durísimas campanas centradas en los medios para desacreditar esos gobiernos y sus liderazgos, buscando revertir su legitimidad y desacreditar la posibilidad de que nuestro continente elabore su propia salida del neoliberalismo, con errores cometidos por esos gobiernos, han logrado éxitos, derribando gobiernos – por elección o por golpe -, desestabilizando a otros, generando un clima de descalificación de la política, de desinterés por los temas políticos, de retorno fuerte de las posturas egoístas centradas en un consumismo al estilo del “modo de vida norteamericano”.

Gobiernos como los de Mauricio Macri en Argentina y Michel Temer en Brasil apuntan lo que la derecha del continente promete: el retorno de las depresiones económicas, del desempleo en larga escala, de la exclusión social, del retroceso en términos de derechos sociales, entre tantas otras plagas de la larga noche neoliberal a la que se refería Correa.

¿Es eso lo que quieren nuestros pueblos? ¿Es eso lo que se merecen nuestros países? El fracaso relativamente rápido del golpe en Brasil, el agotamiento rápido de los proyectos de restauración neoliberal en Argentina y en Brasil, sin que ninguna de sus promesas se haya cumplido, reafirma que el cambio de época sigue siendo un objetivo actual, urgente, indispensable.

Emir Sader, sociólogo y científico político brasileño, es coordinador del Laboratorio de Políticas Públicas de la Universidad Estadual de Rio de Janeiro (UERJ).

Fuente: http://www.alainet.org/es/articulo/185710

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Perú: Docentes de inicial serán evaluados desde junio próximo

Noticias

Por: larepublica.pe/26-05-2017

El Ministerio de Educación (Minedu) anunció que desde junio próximo empezarán a tomarse las pruebas nacionales de desempeño docente. Los primeros en ser evaluados serán los profesores de educación inicial, que estarán bajo supervisión hasta noviembre de este año.

“No es un examen de conocimiento, sino de cómo ponen en práctica lo que saben en el aula”, explicó Giuliana Espinosa, directora de Evaluación Docente del Minedu.

Durante las pruebas se medirán 12 tipos de desempeño, entre ellos la capacidad de promover el desarrollo del lenguaje verbal, la autonomía y la interacción social en los estudiantes.

También se tendrá en cuenta si el docente maximiza el tiempo de aprendizaje en el aula, si promueve el razonamiento, la creatividad y el pensamiento crítico.

Para ello se aplicarán técnicas de observación en el aula, además de encuestas a los familiares y pautas de valoración de compromiso y responsabilidad.

Las visitas de los observadores serán programadas y anunciadas con anticipación y tendrán una duración máxima de 60 minutos.

En la primera etapa se evaluará a 6 mil 528 docentes de nivel inicial. El próximo año se hará lo propio con los profesores de educación básica alternativa.

Las pruebas de desempeño para los profesores de nivel primaria se realizarán recién en 2019. Para ese año se tiene previsto evaluar a 69 mil 705 docentes adicionales. Entre 2021 y 2021 se medirá el trabajo de otros 76 mil docentes de secundaria.

Espinosa recordó que la evaluación es obligatoria y que se tomará cada cinco años, para lo cual se formarán comités especializados en todo el país.

Los profesores que consigan una resultado satisfactorio quedarán habilitados para solicitar un ascenso en la carrera pública magisterial. En su defecto, si desaprueban, recibirán una capacitación de seis meses para someterse a una evaluación extraordinaria.

*fuente: http://larepublica.pe/impresa/sociedad/879576-docentes-de-inicial-seran-evaluados-desde-junio-proximo

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Uruguay: Celebra el Día del Libro con amplia jornada de actividades

Noticias

Por: Prensa Latina/26-05-2017

Con amplia jornada de actividades se celebrará hoy en Uruguay el Día Nacional del Libro, que incluye la entrega del premio que otorga la Academia de Letras.

El homenaje recayó este año en la Feria Internacional de Promoción de la Lectura y el Libro del departamento de San José, en el suroeste del país, dijeron los organizadores.

La Biblioteca Nacional servirá de sede para la entrega del premio, que consiste en una réplica en bronce de Gustavo Serra, realizada sobre un diseño de 1952 de Francisco Matto.

También el Ministerio de Relaciones Exteriores y el Consejo de Educación Técnico Profesional festejarán el Día del Libro y conmemorarán los cien años del fallecimiento de José Enrique Rodó.

Paralelo a ello se presentará la reedición del libro Ariel, a cargo del profesor Daniel Mazzone.

El Ministerio de Educación y Cultura (MEC), por su parte, organizó desde el martes y hasta este viernes varias acciones para celebrar la jornada, que comprenden para hoy la participación en actividades de alumnos de primaria y educación media.

Asimismo en el Centro Cívico se proyectarán videos para niños y la escritora Lala Severi presentará su proyecto ganador sobre animación audiovisual en Fondos Concursables del MEC.

La Biblioteca Nacional organizó una exposición de libros y material del archivo literario de los autores favoritos de los lectores uruguayos, además de visitas guiadas para conocer más sobre la historia de la primera institución cultural del país.

Otra de las actividades será la llamada Siembra de Libros, a través de la cual los ciudadanos pueden dejar un libro en buen estado y llevarse uno que deseen leer.

Los Centros MEC conmemorarán el Día Nacional del Libro con la inauguración hoy de la biblioteca infantil-juvenil ‘Pata de Rana’, en el Espacio Cultural Parque del Plata, en esta capital.

*Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=88528&SEO=uruguay-celebra-dia-del-libro-con-amplia-jornada-de-actividades

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