América del Sur/Uruguay/13 Mayo 2017/Fuente: Prensa Latina
La vicepresidenta regional para América Latina de la Organización Mundial para la Educación Preescolar, Mercedes Mayol, destacó aquí que históricamente Uruguay, junto a otros países de América Latina, reconoció los derechos de la primera infancia.
Toda la región está en un período de gran crecimiento en torno a la educación inicial, pese a la existencia de desigualdades, sostuvo la funcionaria de la Unesco en declaraciones que difunden medios periodísticos locales.
La experta argentina subrayó que este país consolidó la universalización del acceso a la educación en niños de cuatro y cinco años, y reconoció avances en el nivel de tres, aunque exhortó a profundizar todavía más el trabajo entre los menores comprendidos entre cero y tres años.
Mayol puntualizó que no se habla de obligatoriedad en cuanto a la escolarización, sino que se procura que se garantice el derecho a la educación desde el nacimiento, mediante las distintas políticas públicas.
Por su parte, la ministra de Educación y Cultura, María Julia Muñoz, significó que Uruguay cumplió con la inclusión de los niños de tres años en educación inicial, una meta que estaba fijada para el 2018.
Apuntó que es propósito mejorar la infraestructura edilicia de los centros de atención a la primera infancia, la estimulación temprana y el fortalecimiento de la formación docente a través de la Universidad de la Educación.
La viceministra uruguaya de Salud Pública, Cristina Lustemberg, aseveró que una prioridad para el Frente Amplio como fuerza política de gobierno es mejorar los indicadores que influyen en la formación de la primera etapa de vida.
Mencionó en ese sentido el trabajo conjunto entre los sectores educativos y sanitarios y el apoyo a este tipo de iniciativas de alcance internacional.
Este es un tema que convoca al Gobierno, partidos políticos y sociedad civil a actuar en forma coordinada, remarcó.
Colombia/13 Mayo 2017/Fuente: El pais/Autor: Educación
A partir de este lunes15 de mayo la Universidad Industrial de Santander (UIS) llegará a Guaviare, Meta y Arauca a hacer presencia en zonas veredales transitorias de normalización con el objetivo de brindar formación de alta calidad a excombatientes.
La actividad académica que serán tres diplomados en Gerencia Política y Administración Pública en escenarios de Paz, Justicia Especial para la Paz, y Formación de Formadores para el Cambio Climático, será dictado por la escuela de Economía y Administración, Derecho y Ciencias Políticas y de los programas agroindustriales del Instituto de Proyección Regional y Educación a Distancia (Ipred).
Para Gonzalo Patiño, vicerrector académico de la UIS, “este es un paso de acercamiento con las zonas tradicionalmente en conflicto en Colombia para cerrar brechas en temas de formación que se requieren. Detrás de esto está la idea de generar convenios con gobernaciones y diferentes entes territoriales para llevar nuestras distintas propuestas de investigaciones”.
Según el cronograma estipulado por la universidad, en el Guaviare empezarán el día 15 y 16 de mayo con los dos primeros diplomados en información de formadores para cambio climático y administración pública para zonas de conflicto y escenarios de paz. El 29 de mayo estarán en la jurisdicción especial para la paz en Mesetas – Meta y posteriormente para el mes de junio llegarán a Filipinas – Arauca. Por cada uno de estos diplomado son tres profesores que dictarán clases presenciales y virtuales.
Fuente de la noticia: http://www.eltiempo.com/vida/educacion/excombatientes-mejoraran-su-calidad-academica-87460
Fuente de la imagen:http://images.etn.eltiempo.digital/files/article_main/uploads/2017/05/12/59162ee20bf5f.jpeg
Es muy difícil pensar cómo se combinan la tecnología y la educación en América latina, donde 4 de cada 10 alumnos no termina la escuela secundaria; donde el 80% de los estudiantes con mayores recursos económicos se gradúa, y sólo el 30% de los jóvenes con escasos recursos lo logra.
En este escenario, y según se desprende de un informe elaborado por el BID y su organización Graduate XXI, es justamente aquí donde la tecnología juega un rol democratizador para acceder a los recursos que en otros momentos estaban muy distanciados por las limitaciones económicas de cada estudiante. Esta iniciativa, que reúne a especialistas de América latina en materia educativa, se funda en la urgencia generada por los altos niveles de deserción escolar y en generar un nuevo espacio de discusión sobre la educación.
En la investigación se concluye que el paradigma educativo tradicional está siendo desafiado y la necesidad de cambios se acentúa por el doble efecto de la falta de resultados, incluyendo bajos aprendizajes, y las oportunidades que ofrecen las nuevas tecnologías. La aplicación de diversas innovaciones hará posible, dice el BID, la redefinición del significado de aprendizaje y de permanencia en la escuela.
Uno de los aportes que más destaca el informe que hace el BID tiene relación con las 5 grandes tendencias de las innovaciones en materia educativa:
2) Aprendizaje en la nube: basado en plataformas digitales que no necesitan de aplicaciones en la computadora. Dentro de esta visión algunos especialistas en innovación han sugerido que el aprendizaje digital reemplazará a las escuelas convencionales en un futuro cercano.
Escuelas y modelos de aprendizaje híbridos: espacios donde se combinan el aula virtual con la presencial. Esta es la tendencia más promisoria para el futuro de la educación y que cambiará notablemente la fisonomía de las escuelas, porque ya no serán los docentes expertos los que impartan conocimientos a unos alumnos que no saben nada.
4) Proyectos complementarios: asistencia global a las escuelas con múltiples soluciones complementarias y articuladas. Se basa en un sistema brasileño; ante la limitada oferta educativa estatal para preparar a los alumnos surgieron empresas educativas que prestan asistencia a las escuelas.
5) Plataformas de aprendizaje adaptativo: basadas en tecnología de inteligencia artificial para personalizar la enseñanza. La interacción de un alumno con el conocimiento produce una inmensa cantidad de datos que sirven para realizar predicciones sobre su futuro y crear secuencias personalizadas de aprendizaje.
A partir de estas tendencias Graduate XXI construyó el Mapa de Innovaciones Educativas en América Latina que selecciona iniciativas educativas originales, novedosas, que de alguna manera cambian el esquema de la oferta educativa tradicional. Ya sea por medio de nuevas concepciones y prácticas pedagógicas como por la introducción original de nuevas tecnologías. Son emprendimientos con potencial de ser escalables, desarrollados en su mayoría por instituciones privadas y en algunos casos con alianzas estatales.
Algunas de las iniciativas más destacadas
Proyecto: Kokori (Chile) es un videojuego como los que se encuentran en las salas de maquinitas diseñado para que los participantes incursionen en el mundo de la biología celular en forma didáctica y simple.
Proyecto: Mate Marote (Argentina) es un programa informático de estimulación cognitiva basado en principios de la neurociencia, cuyo objetivo es potenciar las habilidades de los niños pequeños a través de juegos digitales. Un equipo de investigadores científicos lo desarrolló para potenciar y medir la mejora en la atención y la flexibilidad de la cognición, entre otras habilidades esenciales.
Proyecto: Duolingo (varios países) es la plataforma de aprendizaje de idiomas más grande del mundo. Allí se combina la enseñanza de idiomas con sistemas de aprendizaje colaborativo, inteligencia artificial y estrategias de gamificación. A medida que avanzan en su aprendizaje, más de 100 millones de usuarios pueden aprender más de 22 idiomas y colaboran con la traducción de cientos de documentos.
Proyecto: Eduk (Brasil) es una plataforma de cursos es un híbrido entre la televisión e internet. Permite que las personas accedan a cursos en video que se transmiten vía streaming en vivo y sin costo a través de la web.
Proyecto: Cuestionarix (Ecuador) es un espacio virtual con ejercicios interactivos, simuladores y preguntas orientadas para que los estudiantes se preparen para el ingreso a la universidad en ese país.
Proyecto: Aleks (México y otros países) es un sistema de evaluación y aprendizaje online que, a través de la analítica, permite estimar los niveles de aprendizaje de los alumnos. Para hacerlo se toman en cuenta las respuestas de los estudiantes a distintos ejercicios y se adaptan las actividades de manera personalizada.
Proyecto: Blended (Argentina) es una plataforma escolar que integra docentes, directivos, preceptores, padres y alumnos en un entorno colaborativo virtual. Permite compartir tareas, documentos, fotos y videos y trabajar en equipo en tiempo real desde cualquier dispositivo.
Proyecto: Eduteka (Colombia) es uno de los portales educativos más grandes y originales de América Latina, y además cuenta con reconocimiento internacional. El portal ofrece a los docentes contenidos educativos digitales que se actualizan mensualmente y numerosos enlaces a otros sitios para el uso de materiales digitales online. Eduteka contiene más de 820 artículos, 9.272 proyectos de clase y 929 recursos, todo ello distribuido en 10 módulos temáticos y ocho áreas académicas.
América del Sur/Bolivia/13 Mayo 2017/Fuente: Prensa Latina
El presidente de Bolivia, Evo Morales, recalcó hoy la necesidad de proveer a las unidades educativas de computadoras para elevar la calidad de la enseñanza.
La computadora es un instrumento de trabajo, un sistema de comunicación y si queremos mejorar la calidad de la educación es obligado dotar a los centros educativos de salas de computación, dijo en un acto celebrado en el Paraninfo de la Universidad Amazónica de Pando-Plaza Potosí de la ciudad de Cobija.
Además, el Gobierno nacional puede otorgar a los maestros esa tecnología por sus progresos económicos, una iniciativa extendida a los nuevos oficiales de la policía y las fuerzas armadas egresados de subtenientes.
Según el mandatario, la informática ya llega a casi todos los estudiantes bolivianos, en especial los del área rural, un hecho bien distante de lo ocurrido con las políticas neoliberales del pasado.
El jefe de Estado se refirió a una reducción de las unidades educativas en el sector privado y destacó la actual presencia social de Estado en la educación pública.
Los gobiernos de antes provocaban a los maestros con menos incremento salarial, menos inversiones y programas dirigidos a la enseñanza, recordó y precisó que en América Latina después de Cuba, Bolivia es el país con mayor presupuesto destinado al sector.
Morales recordó que en las Olimpiadas Científicas ya la educación pública alcanzó el 50 por ciento de las medallas frente a la privada, algo que no ocurría en el pasado.
Para el presidente boliviano, algunas autoridades chilenas cometen errores, al no permitir la lectura del libro del mar en ese país, discriminar a una mujer por llevar vestimenta originaria y calificar de delitos la lucha contra el contrabando y la información de la verdad.
No se entiende que Chile no de visa a los presidentes de la Cámara de Diputados y del Senado bolivianos, en un país donde hay elecciones democráticas y un gobierno socialista.
De acuerdo con el mandatario, hay nerviosismo, codicia y envidia entre las autoridades chilenas, quienes no comprenden el mayor crecimiento económico de Bolivia frente a su país en los últimos años.
El jefe de Estado también destacó la reducción de las brechas entre las familias bolivianas y la disminución del desempleo, con la menor tasa de Sudamérica.
De manera especial se refirió a la necesidad de enfrentar al contrabando, en particular el procedente de Chile, para cuidar y mejorar la economía nacional.
Es una agresión de carácter político, diplomático, democrático y económico, pero gracias a los movimientos sociales a los profesionales comprometidos ahora tenemos una política sin ninguna intromisión extranjera y hemos sentado soberanía sobre los recursos naturales.
La Micromisión Simón Rodríguez, creada en 2014 a partir de la Consulta Nacional por la Calidad Educativa en la que participaron todos los sectores del país, representa una extensión del derecho a la educación pública y gratuita hasta el postgrado, destacó este jueves el ministro para la Educación, Elías Jaua.
«No sólo estamos garantizando la educación pública y gratuita, a nivel de la educación inicial hasta el pregrado universitario, sino que la Micromisión Simón Rodríguez supone una extensión del derecho a la educación pública y gratuita hasta el postgrado, la especialidad, la maestría y el doctorado. Estamos avanzando mucho más allá de la Constitución de 1999», dijo Jaua.
Durante el acto de graduación de la primera promoción de la Micromisión Simón Rodríguez, que se realizó en la Plaza Bicentenario del Palacio de Miraflores, en Caracas, el ministro Jaua informó que en las próximas semanas egresarán cerca de 6.000 especialistas.
Sostuvo que el objetivo de esta micromisión es atender 400.000 estudiantes de educación media en las especialidades de física, química, inglés, historia y educación física a través de la educación pública y gratuita, derecho que -recalcó- será profundizado con el proceso constituyente.
Jaua indicó que un total de 36.000 docentes están en proceso de formación en la Micromisión Simón Rodríguez, de los cuales este jueves se graduaron 624 profesores, especialistas en inglés y educación física.
La Micromisión Simón Rodríguez plantea una formación vinculada a la transformación de las prácticas pedagógicas y tiene como eje la investigación y reflexión crítica sobre lo que ocurre en las aulas, para construir a una pedagogía liberadora, desde la experiencia y saberes de los maestros.
Por esta razón se desarrolla un programa de formación que comprende postgrados gratuitos para docentes en ejercicio. Cuenta con 21 áreas de especialización y se estructura alrededor de la investigación desde la práctica pedagógica.
Esta especialización, lleva el nombre del gran maestro Simón Rodríguez, pedagogo del Libertador Simón Bolívar.
América del Sur/Colombia/13 Mayo 2017/Fuente: Prensa Latina
En medio del paro iniciado por maestros colombianos, el gobierno y Federación de Trabajadores de la Educación (Fecode) anunciaron su disposición de retomar el dialogo, aunque ambos lados mantienen acusaciones que rechaza la otra parte.
El presidente Juan Manuel Santos deploró este jueves la huelga de maestros, al igual que su ministra de Educación, Yaneth Giha, con el alegato ambos de que la suspensión de las clases es injustificada.
El mandatario indicó que el apretón fiscal no permite ampliar beneficios económicos a ningún sector. ‘Hemos llegado a un punto en lo que se refiere a beneficios económicos donde no podemos ceder o no podemos darles lo que piden, porque simplemente no tenemos los recursos. Ojalá los tuviéramos’, aseveró.
Mientras tanto, la ministra del ramo comentó que seguirán trabajando para revisar el salario de los docentes, ya que son más las horas que deben trabajar. ‘Nosotros ya estamos listos para retomar las conversaciones; estamos listos para sentarnos’, apuntó Giha.
Por su lado, Carlos Rivas, presidente de Fecode, explicó al diario El Espectador que las razones de este paro se deben principalmente a la falta de acuerdos en torno a la implementación de la jornada única, así como a los viejos problemas en torno al servicio de salud para los maestros.
‘No hemos podido, por ejemplo, llegar a acuerdos en el número de estudiantes que debe tener cada docente. Mientras lo lógico es que cada profesor tenga hasta 15 alumnos, nosotros tenemos 35 o 45’, añadió el líder gremial.
Así solamente podemos cuidar a los alumnos, pero no enseñarles, afirmó, tras señalar que el gobierno tampoco entiende que la jornada única debe estar respaldada por alimentación, transporte, infraestructura, un porcentaje salarial adicional para los maestros, laboratorios, campos deportivos y salas de internet que faltan.
Estamos dispuestos a conversar, aseguró Rivas, quien recalcó que pueden reunirse con la ministra ‘cuando ella diga’, aunque aclaró que mantendrán el paro y la negociación se hará en medio del conflicto.
El titular de Fecode pidió asimismo que el Gobierno se presente a las conversaciones con propuestas concretas, pues no se sentarán de nuevo a la mesa para rediscutir lo que ya está discutido; eso no tiene sentido, manifestó Rivas.
La huelga magisterial involucra a más de 350 mil educadores en todos los departamentos del país, donde se suspendieron las clases de una matrícula de unos ocho millones de niños.
América del Sur/Ecuador/13 Mayo 2017/Fuente: Prensa Latina
El presidente boliviano, Evo Morales, ratificó hoy el compromiso de su gobierno con el desarrollo de la educación al inaugurar una unidad docente en la ciudad de El Alto, aledaña a La Paz.
Durante la ceremonia, Morales destacó la necesidad de crear nuevos módulos educativos habilitados con laboratorios, talleres y salas de computación, a fin de contribuir al mejoramiento de la calidad de la enseñanza.
Bautizado con el nombre María Ayma Mamani -en honor a la madre de Morales- el inmueble demandó una inversión de más de un millón de dólares y beneficiará a mil 500 estudiantes.
En otro momento de su intervención, el jefe de Estado elogió los valores culturales de las familias indígenas y campesinas, y destacó su rol en el proceso de cambio de Bolivia iniciado hace más de una década.
Entre los logros del pueblo boliviano enumeró la nacionalización de los hidrocarburos y la recuperación de empresas estratégicas, lo que permitió obtener mayores ingresos y ponerlos en función de beneficiar los sectores más desfavorecidos del país.
Cuando nos unimos es posible resolver nuestras demandas, puntualizó el mandatario indígena luego de recordar que el pasado año Bolivia fue la primera nación de Suramérica en crecimiento económico.
Morales también aseguró que el país andino-amazónico tiene una de las tasas de desempleo más bajas de toda la región.
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