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Diez años del Portal educabolivia

Por: EducaBolivia

El Portal educabolivia contiene a la fecha más de 5.000 contenidos digitales en el centro de recursos; dichos contenidos son respuestas de calidad en cuanto a herramientas educativas de acuerdo a las necesidades pedagógicas de nuestra comunidad.

Trabajamos tomando en cuenta el avance de la tecnología en educación, las cuales hoy en día son parte fundamental de la construcción del nuevo modelo educativo que se está implmentando en nuestro país, la cual esperamos seguir construyendo junto a ustedes.
Corría el año 2001 y en el ámbito tecnológico aparecían las tecnologías de la información. Para aquel año ya se advertía que  todo lo que hacía y hace el humano, o al menos la mayoría de sus actividades, se rendía ante la influencia de lo digital. Por lo tanto era necesario que en el campo de la educación, los bolivianos contáramos con recursos y contenidos digitales de acuerdo a nuestra malla curricular.
Es en este contexto que nace educabolivia  como un medio eficiente que permite difundir el uso de las nuevas tecnologías en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Nos preocupamos por llenar las expectativas de todos los miembros de la Comunidad educativa (docentes, estudiantes y familia/comunidad) y tenemos por misión contribuir al mejoramiento de la calidad y equidad de la educación en todos sus niveles, ampliando las oportunidades de formación y aprendizaje de la comunidad educativa plurinacional.
Pasaron diez años después de que el Ministerio de Educación anunciara el lanzamiento del portal de la educación boliviana en ceremonia realizada en el Palacio de Gobierno del Estado Plurinacional, educabolivia se ha consolidado como el portal educativo más visitado de nuestro país.
Se incorpora la Web 2.0
El 10 de noviembre de 2009, el portal decide dar otro paso para su desarrollo y crecimiento, incorporando la Web 2.0 con herramientas interactivas, redes sociales, plataforma e-learning para realizar cursos de capacitación en línea y desarrollar proyectos interactivos. Con estas incorporaciones tecnológicas, se abre un nuevo capítulo para portal educativo del Ministerio de Educación.
Aunque parezca poco, estos años han sido suficientes para que educabolivia logre consolidarse como un portal educativo que responde a los nuevos desafíos de la educación boliviana en el marco de los cuatro ejes articuladores: Educación intracultural, intercultural y plurilingüe; Educación en valores sociocomunitarios; Educación en convivencia con la naturaleza y salud comunitaria; y Educación para la producción; además ser parte de un sinnúmero de actividades y acontecimientos educativos que lleva adelante el Ministerio de Educación, en que el portal de la educación es protagonista.

Las principales acciones que está encarando educabolivia en la presente gestión son las siguientes:ntes:

 

 

La Red de Maestros del Sistema Educativo Plurinacional, es una iniciativa del Ministerio de Educación del Estado Plurinacional de Bolivia, con el fin de generar un espacio de encuentro virtual y presencial de maestros y maestras para el desarrollo e intercambio de conocimientos sobre saberes, metodologías, contenidos y experiencias que fortalezcan, armonicen, articulen y complementen la acción educativa en el desarrollo curricular desde los ejes articuladores en los campos y áreas disciplinarias en el proceso de implementación de la revolución educativa para vivir bien en comunidad.

Por tanto, una red de maestros, es un espacio de intercambio y colaboración entre aquellos docentes que buscan innovar en sus prácticas mediante la incorporación de las TICs y ofrecer instancias de capacitación y desarrollo profesional docente.
El objetivo central de esta Red es la de fortalecer la profesión docente, mediante el aprovechamiento de las capacidades de las y los maestros con la difusión y desarrollo de proyectos innovadores mediante el uso de las TICs, capacitación permanente y  producción de contenidos, intercambio de experiencias e innovación pedagógica.
La red está conformada por profesor@s innovadores, comprometidos, emprendedores y legítimamente empeñados en mejorar los resultados del sistema educativo del país mediante el uso de las TICs.

Educa Innova es un espacio  de  producción de  conocimientos  y  de intercambio  de experiencias, propuestas y buenas prácticas educativas en el uso y aplicación de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) en el trabajo de aula y desempeño  profesional  en el  marco del  Modelo  Educativo  Socio comunitario Productivo.
El Encuentro Plurinacional Educa Innova, en su IV versión, ya está en proceso de organización; la primera se realizó en la ciudad de La Paz, en ambientes de la Universidad Católica San Pablo, la segunda se realizó en el Campus Universitario de la Universidad del Valle en Tiquipaya Cochabamba y la última versión se realizó en el Centro Internacional de Convenciones y Cultura CICC en la ciudad de Sucre.
Para la versión 2017, se está convocando  a maestras y maestros de los subsistemas de Educación Regular, Alternativa y Especial de Unidades y Centros Educativos de dependencia Fiscal, Privada y de Convenio de todo el país, así como a estudiantes y docentes de las Escuelas Superiores de Formación de Maestros y Unidades Académicas y Facilitadores de Profocom, comprometidos con la Revolución Educativa Tecnológica.
Podrán participar como Concursantes en las etapas clasificatoria en las siguientes modalidades:
1. Expositor(a):
Consiste en brindar una exposición magistral, ante un auditorio sobre un tema determinado del que previamente se ha realizado una investigación o se cuenta con una experiencia innovadora, enmarcado en uno de los ejes temáticos
2. Feriante: 
Consiste en demostrar de manera práctica la investigación o experiencia innovadora, enmarcado en los ejes temáticos propuestos para el evento.
3. Aula Taller:
Consiste en desarrollar Talleres demostrativos a través de un aula prototipo con estudiantes y equipos KUAA, donde se demuestre el uso específico de las computadoras KUAA para el desarrollo del plan curricular en diferentes áreas de aprendizaje.
Los Ejes temáticos que guiarán este evento son los siguientes:
•  Redes sociales en procesos educativos
•  Producción de contenidos educativos digitales
•  Escuela y Violencia digital
•  Uso de herramienta tecnológicas en el desarrollo curricular
•  Dispositivos móviles en educación
•  Computadoras Kuaa y trabajo de aula.
•  Robótica en educación
Asistentes
Son todas las personas que quieran asistir al Evento Nacional de Educa Innova a realizarse en una capital de departamento interesados en presenciar los trabajos más destacados en las tres modalidades del evento anteriormente mencionadas en el presente artículo.
La realización del evento está previsto para las siguientes fechas:
Primera etapa: 
•  Inscripción General: Del 02 de mayo hasta el 2 de junio
•  Evento Distrital: Del 16 al 17 de junio
Segunda Etapa: 
•  Organización: Del  al 25 de junio al 20 de julio
•  Evento Departamental: 21 y 29 de julio
Tercera etapa Final: 
Se realizará en una capital de Departamento que será comunicado oportunamente a través de las Direcciones Departamentales y Distritales.
PRODUCCIÓN DE PROGRAMAS TELEVISIVOS
El Equipo Portal Educativo trabaja en la producción de los siguientes programas y materiales educativos audiovisuales:

Son 15 videos documentales y 50 microdocumentales con contenidos educativos relacionados a hechos históricos que aportaron a la construcción de la nación boliviana; está enmarcado en el campo de saberes Comunidad y Sociedad de la Ley Educativa del Estado Plurinacional.

http://www.educabolivia.bo/micrositios/cronik/

Caleidoscopio
Son videos microdocumentales relacionados a distintos Campos del saber del nuevo diseño curricular: contiene videos socioculturales, históricos, ecológicos, científicos, entre otros.

 

Pueblos Indígenas de Bolivia

Las naciones y pueblos indígena originario campesino y afroboliviano del Estado Boliviano, poseen saberes y conocimientos que nunca fueron reconocidos y valorados, mismos que el Ministerio de Educación los presenta en este material multimedia, para desarrollar en el sistema educativo plurionacional, son procesos curriculares desde y para nuestros pueblos y consolidar nuestro nuevo Estado.

Geo-rutas

Programa televisivo relacionado al Campo de saberes Vida Tierra Territorio, al área de Geografía;   invita a conocer algunas regiones de nuestro país. Este material está destinado a estudiantes del nivel primario y secundario.

 

 

Conociendo mi escuela

Este material educativo   corresponden al Campo de Saberes  Comunidad y Sociedad, muestra  las vivencias y experiencias  en unidades educativas de diferentes regiones del país, descritas desde la perspectiva de los mismos estudiantes.

 

 

 

DESARROLLO DE MATERIAL MULTIMEDIA

Este tipo de material educativo contiene un conjunto de medios que pueden ser texto, imagen, sonidos, videos, presentaciones y animaciones que son utilizados como apoyo en el proceso educativo. Los multimedia que se desarrollan en el Portal Educativo son las siguientes:

Educación para la armonía y equilibrio con la Madre Tierra
Este material multimedia  está enmarcado en el Campo de saberes y conocimientos Vida Tierra Territorio, que articula e interrelaciona saberes, experiencias y prácticas de la comunidad y la sociedad, relacionadas con las ciencias naturales, a partir de una relación de convivencia armónica y recíproca entre el ser humano y la naturaleza.

Átlas Geográfico de Bolivia

Material multimedia que contiene información histórica, cartográfica, socio cultural y económica del Estado Plurinacional de Bolivia y sus departamentos.

 

 

 

El Neurobook

Es una enciclopedia educativa que tiene contenidos relacionados a los Campos y Áreas de Saberes y Conocimientos que contempla el Currículo del Sistema Educativo Plurinacional.

 

 

OTRAS HERRAMIENTAS

Skoool
Es una iniciativa organizada por Intel® con el objetivo de ofrecer recursos didácticos innovadores, interactivos e interesantes por medio de las tecnologías y los dispositivos más avanzados.
El Portal educabolivia, dentro de un convenio con skoool.es, proporciona a los estudiantes y a los docentes todo lo que necesitan para ayudarles a asimilar el contenido de los Campos de saberes y conocimientos: Ciencia, tecnología y producción y Vida tierra y territorio.

http://www.educabolivia.bo/index.php/recursos/4155.

Juegos
El Portal educabolivia nos ofrece programas lúdicos e interactivos de descarga que generan ambientes interactivos. Tiene el propósito de que los usuarios, particularmente niños, aprendan jugando.

http://www.educabolivia.bo/index.php/recursos/4176.

 

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Perfil de creadores de MOOCS en Iberoamerica. Redes sociales usadas, paises, dispositivos moviles

Por: Revista de educación virtual 

Nuestra revista de educación virtual tuvo acceso a las estadísticas detalladas de la mayor plataforma de MOOCs en español Wedubox, (ahora eduvolución) y hay unas tendencias muy interesantes en términos de cuales son las redes sociales que más utilizan los docentes, que dispositivos móviles usan los estudiantes para tomar cursos, los paises con docentes más activos creando MOOCS etc.

1. Redes sociales utilizadas:

Redes Sociales MOOCS en español
Redes Sociales MOOCS en español

 

El 51% de los docentes registrados en Wedubox conectó su cuenta con alguna red social, siendo facebook la más usada con el 37%, seguida de cerca por google plus con el 26% (sorpresa), twitter con el 21% y linkedin el 16%. Facebook en primera posicion no es sorpresa, pero si lo es que solo le lleve 11 puntos a google quien supera a twitter, por lo visto los docentes son muy afines a los productos de google, probablemente influenciados por gmail principalmente.

 

 

 

 

2. Países más activos en MOOCs

Docentes de 27 países estan creando MOOCs en wedubox
Docentes de 27 países estan creando MOOCs en wedubox

La siguiente métrica es muy interesante, y aunque tiene una clara influencia por el país del cual es originario Wedubox (Colombia), muestra unos líderes claros, en total hay docentes registrados de 27 países, la mayoria de habla española pero con algunas sorpresas

1 Colombia 44%
2 España 17%
3 Peru 8%
4 México 6%
5 Argentina 5%
6 Venezuela 4%
7 Chile 4%
8 Panamá 2%
9 Bolivia 2%
10 USA 1%
11 Ecuador 1%
12 Uruguay 1%
13 Puerto Rico 1%
14 India 0%
15 Honduras 0%
16 Costa Rica 0%
17 Brasil 0%
18 Rumania 0%
19 República Dominicana 0%
20 Canada 0%
21 Ucrania 0%
22 Italia 0%
23 Irlanda 0%
24 Inglaterra 0%
25 Haiti 0%
26 Guatemala 0%
27 Belgica 0%

Si bien es clara la influencia de Wedubox en Colombia por su origen, hay un gran movimiento de universidades tratando de incursionar en educación virtual hace varios años, lo que también ha contribuido a este liderazgo, se destaca España en segundo puesto con más de 200 docentes (17%), Perú, México, Argentina, Venezuela y Chile. Sorprende ver que en un portal educativo en español hay docentes de Bélgica, Irlanda, Ucrania o Italia, sin embargo es probable que se trate de docentes de habla castellana radicados en esos países.

Lo más destacable de esta cifra es el interes que hay sobre los MOOCs y en general cursos online en la región, recordemos que Wedubox lleva solo 1 mes de operación y ya cuenta con docentes de 27 paises!

3. Crecimiento docentes wedubox

1200 docentes en 1 mes
1200 docentes en 1 mes

 

Lo más destacable de esta cifra es el crecimiento acelerado, definitivamente hay un interés enorme, especialmente entre docentes, de transmitir conocimiento online, lo que comenzó Coursera, Khan, edX y Udacity, ya se siente en Iberoamerica y con gran apetito, 1.200 docentes en 30 dias, si este crecimiento se mantiene (sin contar el componente viral) Wedubox cerraría el 2013 con cerca de 15.000 docentes! 

 

 

4. Dispositivos móviles utilizados por los estudiantes de MOOCs en español

Uso de dispositivos móviles en moocs
Uso de dispositivos móviles en moocs

Algo olvidado por las universidades tradicionales es que los estudiantes de hoy utilizan principalmente sus dispositivos móviles (iphones, ipads, android etc) como su principal forma de conectarse al mundo, y es indispensable que todo el contenido este optimizado para este fin.

Cerca del 20% de las visitas a Wedubox provienen de dispositivos móviles.

Apple domina con el 65%, le sigue Samsung con el 16% y ya más alejado del lote puntero está Sony Ericsson con el 3%, Blackberry 2% (todavia existe!), HTC 2%, Motorola 1%, Nokia 1%, Asus 1%, Google 1%.

Por referencia de dispositivo, la siguiente es la tabla de los más usados:

1 Apple iPad 39,95%
2 Apple iPhone 23,40%
3 (not set) 7,11%
4 Samsung GT-I9300 Galaxy S3 2,60%
5 Samsung GT-P6210 Samsung Galaxy Tab 7.0 Plus 2,17%
6 Samsung GT-I9100 Galaxy S II 1,91%
7 Apple iPod 1,65%
8 BlackBerry 9300 Curve 3G 0,95%
9 Samsung GT-S5830M Galaxy Ace 0,87%
10 Samsung GT-S5830 Galaxy Ace 0,78%
11 Asus TF101 Eee Pad Transformer TF101 0,69%
12 HTC One S 0,69%
13 Samsung GT-N7000 Galaxy Note 0,69%
14 SonyEricsson LT26i Xperia Arc HD 0,69%
15 Samsung GT-P7500 Galaxy Tab 10.1 0,61%
16 Samsung GT-I5801 0,52%
17 Samsung GT-P5100 Galaxy Tab 2 10.1 0,52%
18 Samsung GT-S5570 Galaxy Mini 0,52%
19 Samsung GT-S5830L Galaxy Ace 0,52%
20 Google Nexus 7 0,43%
21 Nokia Lumia 710 0,43%
22 Samsung Galaxy Nexus 0,43%
23 Sony Tablet S 0,43%
24 SonyEricsson MT11i Xperia Neo V 0,43%
25 HTC A510 Wildfire S 0,35%
26 Motorola XT910 RAZR XT910 Spider 0,35%
27 Samsung GT-I8160 Galaxy Ace 2 0,35%
28 Samsung GT-I9000 Galaxy S 0,35%
29 Samsung GT-N8010 Galaxy Note 10.1 0,35%
30 Samsung GT-P7510 Galaxy Tab 10.1 0,35%

La lista completa de dispositivos es de más de 100, pero por practicidad solo les publico los 30 más usados.

Si bien Apple domina en sistema operativo y marca, al agrupar todos los dispositivos Android el porcentaje es significativamente alto para tenerlo en cuenta al momento de diseñar aplicaciones y portales web educativos.

Conclusiones tendencias MOOCs en IberoAmerica

Si bien solo hemos tomado una fuente de datos, hay varios puntos que pueden extrapolarse como tendencias en la educación masiva online en castellano:

  • Hay apetito tanto de docentes como de estudiantes por crear o tomar cursos online en español
  • La integración con redes sociales es fundamental, ya sea para facilitar el acceso/inscripción cómo para interactuar con pares (aproximación llevada a cabo muy bien por Wedubox).
  • En toda la región hay interes en la educación online, sin embargo es más marcado en España, Colombia, Perú, México, Argentina, Venezuela y Chile.
  • Los dispositivos móviles marcan la parada, iniciativas educativas que no los tengan en cuenta no van a prosperar. Tanto dispositivos Apple como Android dominan el mercado estudiantil.

*Fuente: https://revistaeducacionvirtual.com/archives/459

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Argentina: “Cuidar en la escuela”

Por: www.laarena.com.ar/29-04-2017

En el transcurso de la semana comenzaron, en Santa Rosa y General Pico, una serie de encuentros en el marco de las Mesas de Trabajo “Cuidar en la Escuela”.

La acción, organizada por la Dirección General de Planeamiento, Evaluación y Control de Gestión del Ministerio de Educación, está destinada a equipos de gestión de las instituciones de educación secundaria la provincia.

Los encuentros pretenden fortalecer espacios institucionales para abordar las temáticas vinculadas al cuidado de la vida, desde una mirada integral, con el fin de instrumentar estrategias de acompañamiento a las instituciones educativas y de habilitar espacios para que los derechos esenciales del cuidado del otro y de sí mismo, formen parte de la enseñanza.

Esta acción tendrá una segunda instancia de trabajo y luego un abordaje en territorio situando las propuestas en el marco del acompañamiento de acciones del proyecto educativo. Se pretende que se visualicen los consumos, recolectar experiencias de lo trabajado en las aulas, y poder desarrollar colectivamente estrategias preventivas y de intervención, teniendo en cuenta el marco educativo.

En el encuentro realizado en General Pico participó también la delegada ministerial, Adriana Cerda; y el próximo martes se llevará adelante un encuentro similar en General Acha.

*Fuente: http://www.laarena.com.ar/avances/cuidar-en-la-escuela

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Colombia: Nuevo MOOC, TIC en la docencia.

Por: Universia Colombia/29-04-2017

El nuevo MOOC: TIC en la docencia será impartido por la Universidad CES.

La evolución de las nuevas tecnologías ha permitido ser una herramienta trascendental en el desarrollo del proceso de enseñanza de aprendizaje. Los estudiantes adquieren conocimiento en forma más inmediata. El rol del profesor es vital, ya que él es el encargado de enseñar el buen uso de estas tecnologías.

El diseño y aplicación de programas de capacitación docente que utilicen las TICs, son un elemento clave para lograr reformas educativas.

Para que se pueda sacar el mayor provecho de los beneficios de las TICs en el proceso de aprendizaje, es vital que los docentes sepan utilizar estas herramientas.

La Universidad CES lanza el nuevo curso “TIC en la docencia” en MiríadaX, con el objetivo de capacitar a los docentes en relación a los Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVA) o a los recursos educativos y evaluativos soportados en las TICs.

El diseño de este curso fue ejecutado por la oficina de Educación Virtual (CES Virtual) de la Universidad CES. La fecha de inicio es el 17 de abril, y tiene una duración de 4 semanas, un aproximado de 40 horas.

Es importante que los interesados en tomar este curso cuenten con conocimientos de Ofimática y Navegación en Internet.

*Fuente: http://noticias.universia.net.co/educacion/noticia/2017/04/11/1151503/nuevo-mooc-tic-docencia.html

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Cómo las protestas están afectando a la educación en Venezuela (y a otras actividades del día a día)

Por: BBC Mundo

El cierre de transporte público, el corte de vías y cierto temor por las continuas protestas que se convocan desde hace tres semanas están alterando el ritmo educativo y laboral del país, que se adapta a las circunstancias

Emilia no fue a clase este miércoles, pero entregó por internet un cuestionario para la asignatura de Historia de Venezuela. La estudiante de 15 años no estudia a distancia, pero casi.

En el mes de abril sólo ha pisado su elitista escuela de Caracas en tres ocasiones. Y no por las vacaciones de Semana Santa, sino por las protestas tanto de la oposición como del gobierno que desde hace casi un mes agitan la capital y toda Venezuela.

La polarización del país, en ebullición desde que a final de marzo el Tribunal Supremo de Justicia (TSJ) emitiera dos sentencias que limitaban los poderes de la Asamblea Nacional, en manos de la oposición, ha dificultado el día a día de muchos venezolanos, incluido el de los que se consideran apolíticos.

Algunos negocios y empresas cierran y muchos trabajadores se ven afectados por la falta de transporte. Este miércoles hubo marcha de la oposición y también de los simpatizantes del gobierno del presidente Nicolás Maduro, y el metro de Caracas cerró completamente.

«En resguardo de usuari@s, personal, instalaciones y unidades, las estaciones del sistema no prestan servicio comercial», anunció Metro de Caracas en su cuenta de twitter.

Sin metro, muchos caraqueños deben buscar alternativas para llegar a sus trabajos y a las marchas.

La oposición culpó del cierre al gobierno, al que acusa de querer dificultar el acceso a las manifestaciones de la oposición. El metro lo justificó por «acciones terroristas», lenguaje usado por el gobierno contra los opositores.

Eso provoca que se llenen las camionetas y pequeños autobuses que cubren diversas rutas.

«Pude venir a la oficina, pero no sé cómo volveré a casa», me dijo Luisa, que pese a la incertidumbre decidió ir este miércoles a trabajar.

Sólo hasta media jornada trabajaron el miércoles en algunas empresas. «Y el lunes di el día libre», me contó el propietariode una. Él mismo asiste a las marchas de la oposición y facilita que sus empleados lo hagan, si lo desean. O al menos, al cerrar, no les pone en la dificultad de buscar cómo desplazarse hasta el lugar de trabajo.

«¿Cómo vamos a buscarlos?»

El transporte en auto es la principal preocupación de José, el papá de Emilia.

«El tema no es la hora de llevarlos (a los niños) sino la hora de buscarlos. Si se tranca la autopista (uno de los puntos habituales de manifestación), ¿cómo vamos a buscarlos?», se pregunta.

El correo electrónico e internet permiten que Emilia no pase días ociosos frente a la televisión, sino que pueda estudiar y estar activa.

Las marchas de la oposición registran episodios de violencia que hacen que la gente tema incluso salir a la calle.

«Si no vas a clase, mejor, porque nadie quiere ir a clase, pero a veces te aburres, no hay mucho que hacer», me dice Emilia.

Este miércoles la asistencia fue de un 33% en un elitista colegio femenino.

«Está incluso en riesgo la pérdida del año escolar», alerta una directiva del centro, que pidió no ser identificada.

Pese a que la asistencia es escasa, estas escuelas privadas no pueden cerrar.

El gobierno ya hizo un llamado en contra de la «suspensión ilegal y arbitraria de actividades educativas por parte de algunas instituciones privadas» bajo la amenaza de sanciones.

Menos alumnos, pero sí hay clase

La situación en el este de Caracas, donde hay una gran concentración de clase media y alta -tradicionalmente afecta a la oposición-, es más extrema que en el centro y el oeste de la capital, zonas más populares.

En el liceo público Fermín Toro, muy cerca del palacio presidencial de Miraflores, la asistencia fue la habitual. «Lo que sí pasa es que vienen por los chamos (niños) antes», me dice el conserje. Son las 12:30 y Doris ya va a buscar a sus dos hijos y a los dos de su vecina.

«Yo vivo aquí al lado», dice antes de iniciar un corto paseo a casa. La subdirectora del liceo afirma que en la jornada «todo fue normal».

Doris recogió temprano este miércoles a sus dos hijos y a los dos de su vecina.

Sin embargo, desde primera hora de la mañana en un día de marchas se ven por la calle a jóvenes con el uniforme de polo celeste y pantalón azul marino a una hora en la que habitualmente deberían en clase.

Junto al liceo público Andrés Bello, a mediodía del miércoles se concentraban los simpatizantes chavistas que iban a participar en la marcha de la juventud en apoyo al presidente Nicolás Maduro, que los esperó en Miraflores.

Poco interesada en los problemas de la oposición que trata de avanzar en su marcha de protesta y llegar a la sede de la Defensoría del Pueblo ni en la concentración chavista, Kenya, de 14 años, salió antes de hora acompañada de su mamá.

«De 30 que somos en el grado, fuimos 20», me dice, tímida. Su madre explica que aunque el temor a disturbios en el centro es menor que en el este, donde tradicionalmente marcha la oposición y se producen los enfrentamientos con la policía, también existe preocupación.

De ahí que busque refugiarse un poco antes este miércoles.

En la escuela popular subsidiada Fe y Alegría del barrio de Valle-Coche, en el oeste de Caracas, la falta de transporte afecta.

Este miércoles acudieron 538 de los 1.090 estudiantes, según su directora, Betty Vázquez, lo que obliga a actividades de repaso.

«Habrá que repetir cuando las cosas se normalicen, porque se prefiere no avanzar», afirma Vázquez, resignada pero acostumbrada.

Permitido faltar a clase

La Universidad Central de Venezuela (UCV) amaneció este miércoles prácticamente vacía, como ha sido habitual en las tres últimas semanas.

Sentadas junto a la Faculta de Ingeniería, donde acaban de empezar a estudiar, Michelle, de 17 años, y Valentina, de 18, repasaban aplicadas los primeros apuntes.

Viven cerca y por ello fueron a clase. Apenas acudieron diez de los 40 alumnos.

La ciudad universitaria de la UCV está casi vacía cada vez que se convocan jornadas de marcha.

Lo mismo sucede en la Escuela de Letras, donde se aprobó una reprogramación del semestre y la suspensión de la asistencia obligatoria.

En Mérida, en el oeste del país, el rector de la Universidad de Los Andes (ULA), Mario Bonucci, suspendió todas las actividades académicas y administrativas este martes por los actos de violencia en las marchas y enfrentamientos del lunes.

Ya sea por la violencia, el temor o por la falta de transporte, la educación y otros ámbitos de la vida en Venezuela se flexibilizan para adaptarse a una realidad marcada por las continuas protestas que, de momento, no parece que vayan a terminar pronto.

*Fuente: http://www.bbc.com/mundo/noticias-america-latina-39728025

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Perú: Momento para hacer mejoras

Por: www.elperuano.com.pe/Marcelo Puelles/29-04-2017

El impacto de los desastres se sintió con fuerza en centros de salud y escuelas. Las emergencias, sin embargo, son también una oportunidad para ajustar estrategias.

Equipada con un par de botas y un chaleco, la ministra de Salud, Patricia García, ha recorrido las zonas afectadas por los desbordes en el norte del país. Lidera brigadas desde que se declaró la emergencia y supervisa los daños en los centros de salud, así como la distribución de medicamentos.

Cientos de establecimientos de salud resultaron afectados mientras el panorama se complicaba con los brotes de enfermedades como el dengue, la chikungunya e infecciones respiratorias agudas.

Sin embargo, para García esta crisis representa un problema, pero también una oportunidad para, por ejemplo, corregir errores, ajustar estrategias y hasta erradicar de manera definitiva de nuestro país males que afectan sobre todo a niños y ancianos.

“Estamos en el momento propicio para controlar el dengue. Definitivamente, estamos preparados; hemos realizado una ardua tarea de fumigación y erradicación de criaderos de larvas del zancudo (transmisor)”, indicó.

Para la etapa de la Reconstrucción con Cambios, el Ministerio de Salud apunta a mejorar la distribución de medicamentos, rehabilitar los nosocomios afectados y reconstruir en zonas seguras los establecimientos que resultaron inundados.

Respuesta inmediata

Entre tanto, las tareas de la ministra de Educación, Marilú Martens, se duplicaron, pues además de atender su portafolio fue designada como coordinadora en la región Piura.

En el sector Educación, se priorizó a más de 2 millones de estudiantes que no pudieron iniciar clases por los desastres. La respuesta fue inmediata. Todo el material educativo se repuso en 261 instituciones educativas, se instalaron 1,400 aulas prefabricadas y se drenaron las aguas empozadas en los colegios afectados.

*Fuente: http://www.elperuano.com.pe/noticia-momento-para-hacer-mejoras-54358.aspx

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«Está haciendo agua todo el sistema educativo porque la Ley de financiamiento es una farsa» Entrevista a la Legisladora del FIT-IS y docente Laura Marrone

América del Sur/Argentina/29 Abril 2017/Autor: Mario Hernández/Fuente: Rebelión

M.H.: Ya te habrás enterado que se suspendió el desalojo del Bauen.

L.M.: Así es. Muy contenta. Estuve la semana pasada en la cena solidaria de apoyo que se hizo, fue muy emotiva. Mostraron un video que recorría toda la lucha que vienen llevando adelante. Había numerosas representaciones, se calculó unas 700 personas en una cena que además apoyaron numerosas cooperativas para que fuera posible.

Hemos disfrutado el Bauen durante estos 15 años, siempre ha tenido las puertas abiertas para realizar eventos de la clase trabajadora, actividades culturales, es un referente muy grande de todas las luchas y esperamos que lo siga siendo.

M.H.: Hubo una nueva propuesta del gobierno de María E. Vidal. Es bastante confusa. ¿Podrías pasarla en limpio?

L.M.: En síntesis lo que antes era una oferta de 19% en 3 cuotas ahora es de un 20% en 4 cuotas, lo cual ha despertado una gran indignación. Más una suma fija de $ 750 y una propuesta de presentismo por $ 5.300 para este año con la condición de que no haya paros. La propuesta también contempla 2018 y 2019, eliminando las paritarias de esos años. Esto significaría llegar a 15.000 pesos en el mes de septiembre y ahora el inicial sería de $ 11.700. Esto ha sido rechazado.

Hoy estuve en Lanús, en la escuela en la que trabajo, adonde pude asistir luego de casi un mes de paro y la indignación y la bronca de todas mis compañeras era enorme, porque hicimos un gran sacrificio, hemos sufrido descuentos muy grandes y la sensación es que no tenemos un plan para continuar la lucha.

En este momento la CTERA ha puesto sus cañones en la escuela itinerante, han pedido que se prorrogue hasta el 15 de mayo el permiso para mantenerla, pero la verdad es que no reemplaza un plan de lucha que costó mucho sacrificio, también para las familias que están acompañando, porque sus hijos no han tenido clases.

La lucha tiene que tener una consecuencia en el sentido de no dejar de tomar medidas de fuerza porque el gobierno ha vuelto a la carga pretendiendo ignorar el esfuerzo que se ha hecho.

M.H.: Esta situación en la provincia de Buenos Aires contrasta con la situación de Neuquén, donde se ha conseguido un aumento importante, se hablan de valores de un 31% rompiendo el techo salarial impuesto o pretendidamente impuesto por el gobierno. ¿Por qué esto se logra en Neuquén y no en la Provincia de Buenos Aires a pesar del sacrificio que han hecho los docentes y también los padres y la comunidad educativa?

L.M.: Así es, porque las familias nos han acompañado solidariamente. Como bien decís las respuestas han sido distintas a una lucha que ha tenido tanto valor en uno como en otro lugar. En el caso de Neuquén se llega escalonadamente a un aumento del 31% en enero de 2018 y además no va a haber descuentos por los días de paro, aunque puede haber un intento de desconocer el acta firmada a tal fin.

Vale aclarar que las asambleas en Neuquén son muy particulares, llegan a 2.500/3.000 personas, siendo una provincia no tan grande en cuanto a población y cantidad de docentes; en la asamblea de la Capital neuquina se votó por una diferencia de 100, con un gran debate y gran representación y con todo el derecho a la suspicacia de si firmar o no. Yo creo que fue acertada la directiva de Capital de plantear que había que aceptar porque los paros no son a morir, una conducción sindical seria tiene que saber medir la relación de fuerzas y en función de eso ver qué es lo mejor que se puede lograr.

Creo que el acuerdo que se logró en Neuquén en este marco es muy bueno. El gobierno de Neuquén accede a este aumento que significa romper con el tope salarial que había impuesto Macri, que era del 18%, en primer lugar porque políticamente tiene su propio juego y no necesita comprometerse con un acuerdo político nacional con Macri y sí mantener su propio orden interno. Y probablemente también tenga que ver con que la situación económica es diversa. Yo creo que la Ciudad de Buenos Aires también podría dar ese aumento, no lo dio por una decisión política de mantener el acuerdo con el gobierno nacional para que sea un caso testigo para el conjunto de las paritarias que suponen no solo las estatales sino también las privadas.

Hay gobiernos que se disciplinaron a la orden de Macri, para mantener el costo salarial por debajo de la inflación en el acuerdo paritario y otros que con una mayor soltura económica interna, como es el caso de Neuquén, pudieron llegar a un acuerdo.

En el caso de la Provincia de Buenos Aires es donde más hace agua este modelo de financiamiento, porque estaba invirtiendo en 2015 el 39% de su presupuesto en educación y la Ciudad de Buenos Aires el 22% aproximadamente, el margen de esfuerzo es distinto y el resultado de inversión por alumno también lo es. En 2015 la Ciudad de Buenos Aires invertía por alumno 40.000 pesos anuales y la Provincia 25.000, o sea que hay un 80% de diferencia en cuanto a la inversión por alumno, lo que significa menores condiciones para una buena educación en la Provincia que en la Ciudad, siendo que en ésta hay menor esfuerzo por parte del gobierno, porque es menor la porción del presupuesto para el sector educativo.

Está haciendo agua todo el sistema de financiamiento y en eso la CTERA tiene una responsabilidad muy grande porque oculta a la población este problema, centra todo en el tema de la paritaria nacional y no dice que el problema de la Ley de financiamiento es una farsa si se aplicara.

El Ministro Bullrich dice que el año pasado estableció el criterio con acuerdo de los sindicatos que el porcentaje del aumento salarial iba a ser del 20% por encima del salario mínimo y si uno mira la escala salarial del país, solamente cuatro provincias iban a ser beneficiadas por esa norma, el resto estaban por encima de ese porcentaje. La propia paritaria en sí es una farsa, reclamamos que exista pero que el Estado pase a ser responsable del financiamiento sino esto va a seguir eternamente.

En este momento si no hay paro en la Provincia de Buenos Aires es porque no hay decisión clara de las conducciones sindicales de dar una perspectiva precisa y contundente de que esto iba a seguir en función de que el gobierno no había respondido, además de lo que golpea el tema de los descuentos.

M.H.: En estos días reparé que en los grandes medios se habla de la necesidad de no ponerlo contra la pared a Baradel. Por ejemplo, el miércoles 5, el editorialista más importante de Clarín, Van Der Kooy, advertía que no vaya a ser que el remedio sea peor que la enfermedad, en relación a las elecciones que tiene que encarar SUTEBA en la provincia de Buenos Aires enfrentando a la Multicolor encabezada por Romina del Plá de La Matanza y dirigente del Partido Obrero.

L.M.: El 21 de mayo hay elecciones en SUTEBA, que es el sindicato más importante de la Provincia de Buenos Aires y obviamente del país, porque representa el 40% de la docencia. Esas elecciones están muy complicadas para Baradel porque hay un gran desprestigio de su conducción y la Lista Multicolor actualmente dirige varios de los distritos más importantes como La Matanza, La Plata, Bahía Blanca, Berisso, Ensenada, Escobar y Tigre, y hoy en una lista unitaria que desafía la conducción de Baradel.

Evidentemente para el gobierno al poner todos sus cañones contra Baradel, el crecimiento de la Lista Multicolor puede resultarle un problema mayor. Se notan nuevos esfuerzos del gobierno para que no se le queme el dique de contención que es hoy la conducción de Baradel y la propia CTERA.

M.H.: Hiciste hincapié en el tema del financiamiento, en cuanto a la diferencia del conflicto entre Provincia de Buenos Aires y Neuquén, donde ha habido un peso muy importante de la participación de los docentes en asambleas. Mecanismo al que creo no ha apelado el Frente Gremial Docente en Buenos Aires.

L.M.: Aten, el sindicato de Neuquén, tiene una larga tradición asamblearia y de discusiones muy apasionadas. Voy a ir la semana que viene a dar una charla sobre el tema del financiamiento, que vengo planteando hace tiempo. El tema de Neuquén es éste, tiene una gran participación, sus paros son siempre activos con una gran fuerza de movilización y hay mucha conciencia colectiva.

Fuente: http://www.rebelion.org/noticia.php?id=225714&titular=%22est%E1-haciendo-agua-todo-el-sistema-educativo-porque-la-ley-de-financiamiento-es-una-farsa%22-

Fuente de la imagen: http://eldivannoticias.com.ar/upload/breves/marrone_laura02_thumb.jpg

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