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Uruguay: sindicatos de docentes de Primaria y Secundaria paran por 24 horas el próximo 12 de agosto

Los docentes adhieren a la convocatoria del PIT-CNT a nivel nacional, pero lo extienden a 24 horas y se movilizan en Montevideo.

Los sindicatos de docentes de Primaria y Secundaria paran por 24 horas a nivel nacional el próximo 12 de agosto, día para el que está convocada una movilización por parte de la central sindical PIT-CNT.

 

«Por presupuesto para una verdadera transformación», señala el comunicado en redes de la Federación Nacional de Profesores de Enseñanza Secundaria del Uruguay.

 

La convocatoria del PIT-CNT, de un paro general parcial, es bajo la consigna «Más trabajo y salario».

 

Este lunes, en Arriba Gente, el presidente del PIT-CNT Marcelo Abdala cuestionó al gobierno por las pautas de ajuste salarial que le planteó a los funcionarios públicos, y aseguró que “ni siquiera garantizan el mantenimiento del salario real”.

https://x.com/FenapesUruguay/status/1952413286592319765?ref_src=twsrc%5Etfw%7Ctwcamp%5Etweetembed%7Ctwterm%5E1952413286592319765%7Ctwgr%5E279faebaa6a2da625f4c270f32944ae08cee9d37%7Ctwcon%5Es1_c10&ref_url=https%3A%2F%2Fd-38812261754264865581.ampproject.net%2F2507172035000%2Fframe.html

https://www.subrayado.com.uy/sindicatos-docentes-primaria-y-secundaria-paran-24-horas-el-proximo-12-agosto-n984329

 

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Ministerio de Educación suprime 100 puestos de trabajo, según la UNE

UNE Ecuador / OVE 3 de agosto, 2025

 

Ocho de los afectados tendrían nombramiento permanente. La UNE convoca movilizaciones el 7 y 16 de agosto en defensa del trabajo público.
Oito dos afetados teriam consultas permanentes. A UNE convoca mobilizações nos dias 7 e 16 de agosto em defesa do trabalho público.

La Unión Nacional de Educadores (UNE) denunció este lunes 28 de julio de 2025 que el Gobierno, a través del Ministerio de Educación, inició un proceso de supresión de 100 puestos de trabajo.

La organización sindical asegura que se trata de despidos abruptos, sin evaluaciones técnicas ni notificaciones formales, lo que -a su juicio- vulnera derechos laborales fundamentales.

De acuerdo con la UNE, al menos ocho de las personas afectadas cuentan con nombramiento permanente.

“Cien familias trabajadoras perderán su sustento. ¿Dónde está el plan de empleo o de créditos productivos como alternativa para estas familias?”, cuestiona el comunicado publicado en sus redes sociales.

El gremio calificó esta decisión como un acto de abandono y violencia estructural por parte del Estado.
“Esto no es eficiencia, es abandono. Esto no es austeridad, es violencia estructural. Esto no es reorganización, es un ataque a los servicios públicos, que son también derechos”, enfatizó la UNE.

Convocatoria a movilizaciones

Ante esta situación, la organización gremial anunció dos jornadas de protesta: una movilización nacional el próximo 7 de agosto, y la Convención de los Trabajadores el 16 de agosto.

En ambas acciones se exigirá la protección del trabajo público y de los derechos laborales.
La UNE también alertó que estos despidos se dan en un contexto de creciente desempleo en el país, y acusó al Gobierno de no ofrecer alternativas reales de reinserción laboral para los funcionarios desvinculados.

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Expertos afirman que aún hay tiempo de rescatar la educación en Venezuela

La calidad educativa en Venezuela está mermando por distintas circunstancias. Los alumnos, sobre todo los de educación media, son cada vez menos competentes en esas materias fundamentales, con calificaciones muy bajas, según reveló el más reciente informe del Sistema de Evaluación de Conocimientos en Línea (SECEL), de la Universidad Católica Andrés Bello (Ucab).

No obstante, hay quienes aún no cejan en el empeño de querer rescatar y enaltecer la enseñanza, pese a las circunstancias, y consideran que es posible elevarla.

Lo que se puede hacer

Los expertos en educación Luisa Pernalete, Carlos Calatrava y Jaime Manzo, instan al Estado y la sociedad civil a forjar un pacto urgente para combatir la deserción escolar y superar la crisis educativa que azota a Venezuela desde hace más de una década.

Durante un evento titulado «La oportunidad de generar oportunidades. Ideas desde y para la educación«, organizado por la Cátedra Libre Andrés Bello, los tres docentes destacaron que el sistema educativo venezolano enfrenta un colapso marcado por exclusión escolar, déficit de docentes y deterioro de la infraestructura, agravado por la crisis económica, política y social del país.

El foro dejó claro que la educación venezolana, en estado crítico, demanda acciones inmediatas y coordinadas para garantizar el derecho de millones de niños y jóvenes a un futuro digno.

Una crisis sin datos oficiales

Carlos Calatrava, exdirector de la Escuela de Educación de la UCAB, señaló la ausencia de estadísticas oficiales desde 2017, lo que obliga a recurrir a estimaciones del censo de 2011, el Instituto Nacional de Estadística (INE) de 2021 y organismos como la OIM y ACNUR. Según sus cálculos, de una población escolar estimada en 10,4 millones, unos 2,8 millones de niños y jóvenes están fuera del sistema educativo, principalmente por pobreza. La Encuesta Nacional de Condiciones de Vida (ENCOVI) 2024 eleva esta cifra a 3,9 millones.

Calatrava propuso un plan para reintegrar a estos estudiantes en la próxima década, que requeriría 18.461 nuevos centros educativos, 194.566 docentes adicionales y un salario base de al menos 862 dólares para los educadores.

«Esto implica una inversión anual de entre 6.000 y 13.000 millones de dólares, un monto viable si se considera que en 2024 el SENIAT recaudó 8.752 millones de dólares en impuestos», dijo.

Alianzas y renovación pedagógica

Luisa Pernalete, coordinadora de Educación para la Paz de Fe y Alegría, enfatizó que “sin alianzas no es posible salvar la educación”. Sugirió salarios dignos, formación de profesionales de otras áreas como docentes y una renovación pedagógica que incluya educación para el trabajo, ciudadanía y convivencia.

«Cito el modelo de Fe y Alegría, con 92 bachilleratos técnicos, y abogo por alianzas con el sector privado para fomentar el emprendimiento», explicó, a la vez que instó a construir desde las escuelas espacios para la paz.

“En Fe y Alegría tenemos el programa Madres Promotoras de Paz y las mamás que hacen el curso es una mamá que cambia y cambia a su hijo también. La violencia no es natural, es aprendida y lo que se aprende se puede desaprender”, concluyó.

También alertó sobre el bajo rendimiento académico, que según el informe SECEL 2023-2024 de la UCAB, más del 70% de los estudiantes de primaria y bachillerato reprueban en matemáticas y habilidad verbal.

Buscar el futuro

Jaime Manzo, profesor de Matemáticas del Instituto Pedagógico de Caracas, criticó que las escuelas actuales no preparan para un futuro de calidad, libertad y democracia. Abogó por incorporar inteligencia artificial, idiomas y nuevas técnicas de enseñanza, además de un acompañamiento integral al docente.

“El maestro se ha quedado solo. Necesitamos un gran pacto social, político y económico para modernizar la educación”, afirmó.

Los expertos coincidieron en que la crisis educativa no puede postergarse más y requiere un esfuerzo colectivo. El libro La oportunidad de generar oportunidades, que recoge estas propuestas, está disponible para descarga gratuita en https://eticacivica-ab.com/la-oportunidad-de-generar-oportunidades/.

 

Expertos afirman que aún hay tiempo de rescatar la educación en Venezuela

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Chile-Desregular para liberar: Educación más allá de la burbuja social

Por: Marcelo Trivelli

La discusión sobre la selección en los establecimientos escolares en Chile ha estado mal enfocada. No se trata solo de justicia o mérito. En el fondo, lo que subyace es una lógica perversa: que la calidad de la educación es el resultado del nivel socioeconómico y cultural de quienes asisten a una escuela más que por el proyecto pedagógico o la capacidad docente. Así, las familias buscan «mejores escuelas», pero lo hacen siguiendo mapas de segregación social.

La pregunta que debemos hacernos es profunda y urgente: ¿qué viene primero, agrupar según origen social o nivelar hacia arriba el sistema completo?

Mientras no tengamos el coraje de reformar desde lo estructural, seguiremos atrapados en esta trampa: la calidad se asocia al entorno, no al contenido ni al proceso. ¿Por qué no preguntarnos por qué hay tan pocas buenas escuelas en los sectores más vulnerables? ¿O por qué permitimos que la educación se organice como un mercado de estatus y no como un derecho universal?

El currículum chileno, además, contribuye a esta distorsión. Está saturado de asignaturas, objetivos y contenidos. No deja espacio para la reflexión, la creatividad, el trabajo en equipo, ni el pensamiento crítico. Lo confirma la evidencia y la experiencia: durante la pandemia, cuando el Ministerio de Educación redujo las exigencias curriculares y otorgó mayor libertad a los equipos docentes, muchos informes reportaron que el aprendizaje fue más profundo y significativo. Cuando se desregula y se confía en el criterio profesional, florece la educación real.

Entonces, ¿por qué volver a la camisa de fuerza del currículo tradicional? La respuesta está en la estructura burocrática y centralista del sistema, que no solo regula contenidos, sino que asfixia a los docentes con tareas administrativas inútiles. Convertimos a profesores y profesoras en oficinistas que deben llenar formularios, registrar planificaciones y rendir cuentas constantemente. Esa es la “calidad” que exige el sistema: control, no aprendizaje.

Desregular no significa dejar sin orientación. Significa definir un mínimo común desde el Ministerio, y desde ahí, confiar en los equipos docentes para diseñar proyectos pedagógicos que respondan a su entorno, sus estudiantes y su comunidad. La creatividad educativa no se decreta desde Santiago. Se cultiva en la sala de clases, cuando se confía y se libera.

La experiencia de escuelas como la Básica Unidocente G-47 El Guayacán en Cabildo, donde el premiado profesor Patricio Vilches ha demostrado cómo la autonomía docente y la conexión emocional con los estudiantes generan felicidad y aprendizaje, es una señal clara: necesitamos menos rigidez y más confianza.

Chile no necesita más simulacros de calidad construidos sobre rankings, pruebas estandarizadas y segregación. Necesita comunidades educativas diversas, apoyadas, felices y empoderadas. Eso solo será posible si dejamos de administrar la educación desde el miedo y comenzamos a hacerlo desde la confianza.

Es tiempo de devolver la educación a quienes realmente la sostienen: los y las docentes. Desregular es liberar. Y liberar es educar de verdad.

Desregular para liberar: educación más allá de la burbuja social

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Argentina: Declaración de la oposición combativa. Siete provincias van al paro docente: hay que unificar las luchasna:

Izquierda diario / OVE/ 31 de julio, 2025

Sindicatos, seccionales y agrupaciones de los sectores combativos de la docencia se pronunciaron reclamando a Ctera la unificación de todas las luchas en un paro nacional. Estas medidas de fuerza en siete provincias muestran el malestar extendido el sector ante los bajos salarios y la continuidad del ajuste por parte de los gobernadores y Milei.

En estas semanas, la docencia de Salta, Jujuy, Tierra del Fuego, Santa Cruz, Misiones, Chubut y Chaco va al paro en rechazo a las propuestas salariales de los gobiernos provinciales. Todas las ofertas implican salarios por debajo de la línea de pobreza, consolidando un deterioro cada vez mayor del salario docente y de las condiciones de trabajo.

Estos paros expresan el hartazgo ante el ajuste que también golpea en cada provincia. No son hechos aislados. En todas ellas se repite el mismo esquema: ofensiva contra nuestros derechos, pérdida salarial y desfinanciamiento general de la escuela pública.

Los gobernadores aplican en sus territorios un modelo con un denominador común al del gobierno nacional: que el ajuste lo pague el pueblo trabajador, favoreciendo siempre los intereses del poder económico más concentrado. Milei patentizó ese enfoque en la Sociedad Rural: mientras le baja las retenciones a las cerealeras y a los grandes dueños de la tierra y de la ganadería, anuncia el veto al mísero aumento de 20 mil pesos que consiguieron los jubilados y jubiladas.

Desde la Coordinación Nacional Docente, somos parte en cada una de estas luchas y planteamos que estas peleas no pueden quedar aisladas. Exigimos a la conducción de CTERA y a los gremios docentes de la CGT que rompan con su política de pasividad y contención, y convoquen de inmediato a un plan de lucha nacional, empezando por rodear de solidaridad activa los paros en curso y unificando los conflictos como el hospital Garrahan, la universidad, discapacidad o jubilados.

Este jueves a las 18 hs realizaremos una reunión nacional para coordinar políticas e iniciativas para rodear de solidaridad los conflictos y fortalecer la lucha docente en todo el país.

 

FIRMAN  SINAL

ADEMYS (Ciudad de Bs. Aires)
ADOSAC (Santa Cruz)
FND (Federación Nacional Docente)
• Federación SITECH (Chaco)
• Movimiento Pedagógico de Liberación de Misiones
• Unión de Trabajadores de la Educación, Misiones (UTEM)
• Sindicato de Trabajadores de la Educación Pampeana (SiTEP)
• Asociación Docentes Unidos Catamarca (ADUCA)
• Sindicato Docentes Unidos de San Juan (SiDU)
• Asociación Tucumana de Profesores y Educadores de Adultos (ATPEA)
Lista 5 Naranja El Hormiguero Docente de ADEP (Jujuy)
ATEN Capital (Neuquén)
ATEN Plottier (Neuquén)
SUTEBA Bahía Blanca
SUTEBA Marcos Paz
SUTEBA Tigre
UEPC Capital (Córdoba)
Docentes en Marcha 
Tribuna Docente   Tribuna Pedagógica
9 de Abril Corriente Nacional
9 de abril Corrente Nacional

Alternativa Docente   Alternativa de Ensino
Lista Gris Carlos Fuentealba Corriente Nacional
Carlos Fuentealba Lista Cinzenta Corrente Nacional

Otro Sindicalismo es Posible, O. S. E. P.
Outro Sindicalismo é Possível, O.S.E.P.

Encuentro Colectivo Docente Provincia de Buenos Aires
Encontro do Coletivo de Ensino da Província de Buenos Aires

Espacio Verde Bonaerense
Espaço Verde Buenos Aires

Frente Gremial 4 de abril Amsafe (Santa Fe)
La Multicolor – SUTEBA Matanza
Multicolor de AGMER Paraná (Entre Ríos)
Multicolor da AGMER Paraná (Entre Ríos)

Multicolor de SUTEBA La Plata
Multicolor por SUTEBA La Plata

Colectivo de Trabajadorxs de la Educación Haroldo Conti
Coletivo de Trabalhadores em Educação Haroldo Conti

Convergencia UnTER Río Colorado (Río Negro)
UnTER Convergência Rio Colorado (Rio Negro)

Convergencia UnTER Allen (Río Negro)
UnTER Allen Convergência (Rio Negro)

Coral de Escobar   Coro de Escobar
Docentes de la «OST»
Professores do «OST»

La 4 de Abril de Lomas de Zamora
O 4 de abril de Lomas de Zamora

Lista Naranja de Santa Fe
Lista laranja de Santa Fé

Lista Roja de CABA
Lista Vermelha de CABA

Lista Roja de SUTEBA
Lista Vermelha SUTEBA

Lista Verde de SUTEBA Tigre
SUTEBA Tigre Lista Verde

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Brasil: La prohibición de alimentos ultraprocesados en las escuelas refleja mejoras en la nutrición, según un estudio

Folha de Sao Paulo / OVE 29 junio 2025

Las ciudades que regularon la venta de productos tuvieron un mejor puntaje en el índice de salud, elaborado por la encuesta

São Paulo

Las leyes que prohíben la venta de productos ultraprocesados (como snacks, refrescos y galletas rellenas) en las escuelas han ayudado a mejorar la calidad de la nutrición de niños y adolescentes .

Esta es la conclusión del estudio «Impacto de la Regulación del Entorno Alimentario Escolar», realizado por Fiocruz (Fundación Oswaldo Cruz) y las universidades federales de Río de Janeiro , Rio Grande do Sul y Pernambuco, con el apoyo del Instituto Desiderata. Folha tuvo acceso exclusivo a los datos parciales inéditos

Los investigadores analizaron la comercialización de alimentos en escuelas privadas de cuatro ciudades brasileñas: Porto Alegre , Recife , Río de Janeiro y Niterói (a 15 km de la capital del estado), donde se realizó un estudio piloto.

El objetivo de la investigación longitudinal —un método que analiza las variaciones en las características de los mismos elementos de la muestra a lo largo del tiempo— fue investigar los cambios en la calidad de la dieta en tres escenarios diferentes, entre 2022 y 2025.

En Rio Grande do Sul, ya existía una regulación estatal que prohibía la venta de productos ultraprocesados en las escuelas antes de que comenzara la investigación.

En Río de Janeiro y Niterói, se promulgaron leyes municipales con el mismo propósito en 2023, durante el estudio. En Recife, no existe ninguna prohibición municipal ni estatal sobre la venta de estos alimentos en las escuelas.

Los resultados mostraron que las ciudades con regulaciones obtuvieron mejores puntajes en el Índice de Salud, un indicador creado para medir la calidad de los alimentos.

Se analizaron productos de aproximadamente 200 comedores escolares privados de primaria y secundaria en tres colecciones. El análisis consideró únicamente instituciones privadas, ya que las escuelas públicas ofrecen comidas de acuerdo con el PNAE (Programa Nacional de Alimentación Escolar).

“Si bien el PNAE no prohíbe completamente la venta de estos alimentos [ultraprocesados], el programa ofrece comidas gratuitas y universales que siguen varias pautas para garantizar la salubridad”, explica Laís Botelho, profesora de Nutrición de la UFRJ-Macaé, una de las investigadoras del estudio.

A principios de este año, el presidente Lula firmó una medida que redujo el límite de alimentos ultraprocesados permitidos por el PNAE del 20% al 15%.

Los investigadores calificaron los comedores según la presencia de 50 tipos de alimentos, 29 de los cuales eran ultraprocesados y 21 eran naturales o mínimamente procesados.

“Otorgamos un punto por cada alimento natural o mínimamente procesado que ofrece el comedor y también damos puntos positivos por la ausencia de alimentos ultraprocesados”, explica Botelho.

En 2022, Porto Alegre tuvo la mejor puntuación en el Índice de Salud (68,9), Recife quedó en segundo lugar (53,09), seguido de Río de Janeiro (45,4) y Niterói (43,13).

En la segunda encuesta, realizada entre 2023 y 2024, Río y Niterói aumentaron sus índices, con 57,37 y 51,1, respectivamente. Botelho atribuye la mejora a la aprobación de la legislación que prohibió los alimentos ultraprocesados en los municipios.

En Río, el índice subió más porque el decreto se publicó junto con la ley. En Niterói, la legislación tardó un año y medio en regularse, afirma.

Por otro lado, la capital de Rio Grande do Sul vio una reducción en su puntuación a 61,06 y, en Recife, el Índice de Salud cayó a 50,73.

«Cuando recopilamos los datos por primera vez, en 2022, el decreto de Rio Grande do Sul era muy reciente [de 2020] y notamos una gran preocupación de las instituciones por cumplir la ley», explica la profesora de Nutrición de la UFRGS (Universidad Federal de Rio Grande do Sul) Raquel Canuto.

“Posteriormente, la falta de supervisión provocó que los trabajadores del comedor dejaran de cumplir las normas”, afirma.

En el último análisis, realizado este año, el índice para Porto Alegre fue de 59,03, para Niterói de 50,89 y para Recife de 49,57. Debido a problemas relacionados con la financiación del estudio, la tercera recolección en Río se realizará en 2026.

Para Juliana Oliveira, profesora de Nutrición de la UFPE (Universidad Federal de Pernambuco), que coordinó la recolección en Recife, las desigualdades sociales pueden interferir en la calidad de la alimentación escolar.

Observamos que algunas escuelas, especialmente las más vulnerables, carecían de alimentos naturales . Y, cuando los tenían, competían deslealmente con los alimentos ultraprocesados.

Las bebidas gaseosas comunes fueron uno de los alimentos ultraprocesados más vendidos en Recife, presentes en el 82,14% de las escuelas analizadas en 2025. En Niterói y Porto Alegre, la frecuencia de ventas del producto fue mucho menor, con 43,03% y 6,06%, respectivamente.

Por otro lado, los snacks salados, sándwiches o pan de queso con rellenos ultraprocesados estuvieron entre los alimentos ultraprocesados más vendidos en todas las ciudades.

«Se puede sustituir por un relleno como el queso coalho, típico de la región de Recife, o carne picada», sugiere Oliveira.

Cambios como estos fueron adoptados por la cafetería del Colegio La Salle Abel de Niterói. El colegio ya restringía la venta de ciertos alimentos, como refrescos y dulces, pero cambió la empresa administradora de la cafetería tras la promulgación de la ley municipal que prohíbe los alimentos ultraprocesados.

“La nueva cafetería mantuvo alimentos que forman parte de la vida diaria de los estudiantes, pero en versiones más saludables, como la coxinha, que ahora se hornea en lugar de frita y se ha convertido en un gran éxito entre los estudiantes”, dice el director de la escuela, el hermano Jardelino Menegat.

 

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Argentina: Paro docente de 48 horas

Tras la movilización y jornada de lucha docente que realizaron el último jueves sobre la ruta nacional 12, a la altura de Jardín América, gremios docentes continúan con las medidas de fuerza por una recomposición salarial y llamaron a un paro sin asistencia a las aulas por 48 horas, que comienza hoy. Además, a partir de las 9 realizarán una concentración en Montecarlo para continuar con el plan de lucha, previendo realizar un corte total en el acceso sur de esa localidad.

Los sindicatos exigen una actualización del salario docente “acorde al valor de la canasta básica” y la suspensión de las “medidas de persecución contra dirigentes y docentes que adhieren a las protestas”.

La convocatoria a la jornada la encabezaron el Frente de Trabajadores por la Educación en Lucha (FTEL), Unión de Docentes Nueva Argentina Misiones (UDNAM), Unión de Trabajadores de la Educación de Misiones (UTEM), Central de Trabajadores Argentinos (CTA) Autónoma y las organizaciones Conti Santoro, Autoconvocados, Docente y Vocación y Marea Blanca.

En Misiones, docentes cortarán el acceso sur a Montecarlo y exigen salarios acordes a la canasta básica.
En Misiones, docentes cortarán el acceso sur a Montecarlo y exigen salarios acordes a la canasta básica.

ATECH reclama por la cláusula gatillo: “Si no se cumple con lo acordado, estamos ante un escenario de conflicto»

La Asociación de Trabajadores de la Educación del Chaco (ATECH) volvió a prender las alarmas. Su secretaria general, Rosa Petrovich, advirtió que la falta de anuncio sobre el pago de la cláusula gatillo genera un fuerte malestar en el sector docente, y podría derivar en nuevas medidas de fuerza si no hay una respuesta concreta en los próximos días.

“Si no se cumple con lo acordado, estamos ante un escenario de conflicto. La cláusula gatillo no es un privilegio, es una garantía firmada para que el salario docente no pierda contra la inflación, remarcó Petrovich.

Reclamos salariales y falta de diálogo institucional

Uno de los puntos más cuestionados por ATECH es la ausencia de convocatoria a la Comisión de Política Salarial y Condiciones de Trabajo, una instancia clave donde el Gobierno provincial debería discutir con los gremios los lineamientos salariales y previsionales del sector. “Desde ATECH exigimos la convocatoria inmediata de la Comisión. No se puede seguir tomando decisiones unilaterales cuando hay compromisos firmados con la docencia”, subrayó.

ATECH advierte sobre el riesgo de conflicto si no se cumple la cláusula gatillo y no hay diálogo con el Gobierno.
ATECH advierte sobre el riesgo de conflicto si no se cumple la cláusula gatillo y no hay diálogo con el Gobierno.

Petrovich recordó que el acuerdo salarial vigente incluye la cláusula de actualización automática por inflación, lo que implica que el Estado debe aplicar los incrementos mes a mes según el índice de precios. “El cumplimiento estricto de ese compromiso es fundamental para sostener la paz social en las escuelas”, dijo.

Obra social, jubilaciones y reformas educativas: nuevas alertas del gremio docente

Además de los reclamos salariales, ATECH puso el foco en otros dos ejes de preocupación: la situación de la obra social INSSSEP y el futuro del sistema previsional. “Estamos viendo con mucha preocupación lo que ocurre con INSSSEP. Hay demoras, recortes y falta de respuestas. Y lo mismo con la Caja de Previsión. Nos preocupa que se avance con reformas sin consultar a los trabajadores”, advirtió.

Petrovich también hizo un llamado de atención ante posibles reformas educativas nacionales que —según denunció— se estarían gestando sin la participación de los actores centrales del sistema: los docentes. “No podemos permitir que se impongan cambios desde un escritorio, sin la voz de quienes están todos los días en las aulas. La educación no puede ser campo de experimentación política”, sostuvo.

ATECH pide certezas para evitar medidas de fuerza

De cara al inicio del segundo semestre del ciclo lectivo, desde ATECH reclaman certezas y compromiso del Gobierno provincial. Si no hay señales concretas en los próximos días, el gremio docente no descarta retomar el plan de lucha. “No estamos cerrados al diálogo. Pero sin cláusula gatillo, sin respuestas y sin convocatoria, se pone en riesgo la estabilidad del sistema educativo chaqueño”, concluyó Petrovich.

Fuente: Primera Edición / Libertad Digital

Paro docente de 48 horas en Misiones y advertencias en Chaco por incumplimientos salariales

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