América del Sur

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Perú: Ampliar edad límite para acceder a educación inicial afectará aprendizaje de niños, según Minedu

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América del Sur/ Perú/ 5 Enero 2017/ Fuente: Gestión.

El Ministerio de la Educación observa proyecto del Congreso y pide respetar desarrollo emocional de los menores.

Ante la decisión del Congreso de la República de aprobar una norma que modificaría la edad límite de acceso a la Educación Inicial, el Ministerio de Educación (Minedu) – en su calidad de órgano rector del sistema educativo peruano- solicitó al Ejecutivo observar ese proyecto de ley por ser perjudicial para el desarrollo emocional y cognitivo de los niños y niñas.

Basándose en investigaciones, evidencias científicas, pedagógicas y psicológicas, tanto nacionales como internacionales, el Minedu estableció –como en años anteriores — que solo los menores que cumplan tres, cuatro y cinco años hasta el 31 de marzo podrán ingresar a Educación Inicial. También determinó que los niños y niñas de 6 años cumplidos hasta esa fecha podrán matricularse en Primaria, tal como consta en la Resolución Ministerial N° 627 -2016 – ED del 14 de diciembre.

El Congreso plantea extender la matrícula hasta la edad cronológica del 31 de julio, para que menores de 3 años accedan a Educación inicial y menores de 6 años ingresen al primer grado de Primaria.

Sin embargo, esto afectaría el desarrollo integral y la maduración equilibrada de las dimensiones social, emocional, afectiva, cognitiva de los niños y niñas al exponerlos a situaciones inadecuadas para su edad. Igualmente, podría tener un impacto en los aprendizajes posteriores de los menores, advirtió Angélica Montané, asesora del despacho del viceministerio de Gestión Pedagógica del Minedu.

Los niños y las niñas deben iniciar la escolaridad en la edad que corresponde y no antes, porque no es recomendable adelantarlos en su proceso escolar, subrayó al indicar que exponerlos a situaciones para las que todavía no están maduros, impacta negativamente en su personalidad y desarrollo.

Señaló que la norma del Minedu sí respeta el proceso de desarrollo de los niños y niñas considerando sus necesidades y bienestar y no solo el aspecto intelectual del aprendizaje; asegurando de ese modo que ganen seguridad y confianza en sí mismos.

Teniendo en cuenta que en los primeros años de nacidos la diferencia de meses es significativa en términos de aprendizaje, explicó que los niños menores se sienten frustrados o estresados cuando no alcanzan los mismos progresos o logros que los mayores.

Según diversos investigadores la existencia de rangos de edad muy dispersos en primer grado podría afectar el proceso de aprendizaje. Los niños que ingresan con 6 años tienen ventajas sobre los niños que llegan con 5 años y meses de edad, en aspectos relacionados a habilidades perceptivas y motoras, de razonamiento, aptitud numérica, constancia de forma, memoria inmediata y elaboración de conceptos.

Por eso, respetar el límite de edad establecido por el Minedu, al 31 de marzo, no significa una pérdida de tiempo, por el contrario, generará oportunidades que les permitirán sentar las bases para su desarrollo integral de manera natural y amable, agregó Montané.

Se debe anotar que el Minedu presentó en noviembre al Congreso los argumentos técnicos que advertían sobre los perjuicios que podría provocar un cambio de la edad límite. Con esos mismos argumentos, el ministerio ha solicitado al Poder Ejecutivo observar el proyecto legislativo y mantener la norma vigente tal cual está.

Además exhorta a los padres y a las madres de familia comprender que esta medida pedagógica protege la seguridad emocional de sus hijos e hijas. En esa misma línea el Minedu ha recibido el apoyo del Consejo Nacional de Educación la Red de Promoción de la Infancia, el Grupo Impulsor de Educación Inicial, la Organización Mundial de Educación Inicial,UNICEF, Save the Children, Grade, así como de institutos y universidades.

Fuente: http://gestion.pe/economia/ampliar-edad-limite-acceder-educacion-inicial-afectara-aprendizaje-ninos-segun-minedu-2178552

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Historiadoras de la U. de Chile: “Es una vergüenza que uno de nuestros colegas haya definido el acoso sufrido por las estudiantes como una estupidez”

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América del Sur/ Chile/ 5 Enero 2017/ Fuente: El Ciudadano

«Es una vergüenza que uno de nuestros colegas haya definido el acoso sufrido por las estudiantes como una ‘estupidez’ cometida por los profesores involucrados, que no calificaría como ‘crimen’, porque las estudiantes no habrían sido violadas por dichos profesores, y por lo tanto destituirlos de sus cargos habría sido una sanción exagerada y que habría segado –en su opinión– las ‘brillantes carreras’ de los académicos involucrados», argumentaron.

Las declaraciones del Premio Nacional de Historia, Gabriel Salazar, ante las denuncias de acoso sexual por parte de las estudiantes de la Facultad de Filosofía y Humanidades de la U. de Chile en contra de algunos de sus pares, siguen provocando reacciones. Esta vez, fueron las historiadoras del Departamento de Ciencias Históricas de la institución quienes respondieron al académico.

Alejandra Araya Espinoza, Ariadna Biotti Silva, Azun Candina Polomer, Celia Cussen Langdeau, Carla Díaz Durán, Isabel Jara Hinojosa, Macarena Orellana Caperochipi, Alejandra Vega Palma y Claudia Zapata Silva rechazaron lo que denominaron “expresiones burlonas, despectivas y violentas del historiador Salazar hacia las estudiantes del Programa de Licenciatura en Historia que han sido víctimas de acoso sexual y laboral”.

Las historiadoras enfatizaron que “es una vergüenza que uno de nuestros colegas haya definido el acoso sufrido por las estudiantes como una ‘estupidez’ cometida por los profesores involucrados, que no calificaría como ‘crimen’, porque las estudiantes no habrían sido violadas por dichos profesores, y por lo tanto destituirlos de sus cargos habría sido una sanción exagerada y que habría segado –en su opinión– las ‘brillantes carreras’ de los académicos involucrados”.

En la declaración, las académicas recuerdan que el acoso sexual y laboral han sido calificados como faltas graves a la normativa universitaria y que rige actualmente a los funcionarios y académicos de la U. de Chile. Además, califican como grave la ignorancia del historiador acerca de la violencia hacia las mujeres.

“Los movimientos de mujeres y el feminismo (palabra que el historiador se niega a utilizar para insistir en sus dichos), desde el siglo XIX y hasta hoy, instalaron la desigualdad y la discriminación de género como problemas en la lucha política y en la teoría”, recalcaron, agregando que la acusación de exageradas “también es histórica, pues el término fue utilizado en el espacio inquisitorial y luego en el psicoanalítico para devaluar el verbo femenino y las actuaciones de las mujeres en el poder”.

“El campo de la Historiografía no es ajeno a esta lógica de poder y eso se expresa en la descalificación de temas, en la jerarquía de opresiones –donde las de la mujer ocupan el lugar más irrelevante– y en las prácticas pedagógicas. El episodio que origina esta declaración es un ejemplo entre muchos que no son públicos y que, por más indignación que nos produzcan, no nos sorprenden”, argumentaron.

A la vez, las académicas enfatizaron su apoyo a las estudiantes, reconociendo su valor, entereza y lucha durante estos meses y llamaron a la comunidad universitaria a informarse y pronunciarse frente a estos temas. “Nunca más calladas. Nunca más solas”, cerraron.

Fuente: http://www.elciudadano.cl/2017/01/03/348903/historiadoras-de-la-u-de-chile-tras-dichos-de-salazar-es-una-verguenza-que-uno-de-nuestros-colegas-haya-definido-el-acoso-como-una-estupidez/

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Paraguay: «Hasta la Última Hoja» recolectará cuadernos usados para reciclarlos

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América del Sur/ Paraguay/ 5 Enero 2017/ Fuente: Paraguay.com

«Hasta la Última Hoja» es la campaña de jóvenes voluntarios que reciclan hojas de cuaderno para crear otros nuevos y dar a alumnos de escasos recursos. El 6 de enero recorrerán los barrios de Asunción para recolectar.

La gente dona cuadernos viejos y luego los jóvenes reutilizan las hojas nuevas. Por su parte, aquellos papeles usados lo llevan hasta una cartonería donde consiguen tapas para los nuevos cuadernos.

Este loable trabajo permite que menos árboles sean talados. Hasta el momento, el grupo donó 16.245 cuadernos, lo cual equivale a 2.794 alumnos beneficiados, el cual corresponde a 303 árboles no deforestados.

La campaña reunió a 300 voluntarios que se juntan en la sede de Juntos por la Educación que apoya la campaña.

El próximo 6 de enero, los jóvenes recorrerán varios barrios de Asunción para ir casa por casa, pidiendo a las familias un apoyo donando cuadernos viejos.

Disponible en: http://www.paraguay.com/nacionales/-hasta-la-ultima-hoja-recolectara-cuadernos-usados-para-reciclarlos-156786/

 

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UNFPA destaca ‘licencia de maternidad’ para estudiantes en Bolivia y pide evitar segundo embarazo

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América del Sur/ Bolivia/ 5 de Enero 2017/ Autor: Luz Mendoza/ Fuente: Eju.tv

El Ministerio de Educación estableció la licencia de maternidad para estudiantes gestantes de al menos 90 días. El Fondo de Población de las Naciones Unidas (UNFPA) aboga por acciones para evitar nuevo embarazo en menores gestantes.

El Ministerio de Educación estableció la “licencia de maternidad” inferior a los 90 días habituales para estudiantes embarazadas y abrió la posibilidad de que las beneficiarias puedan acudir a clases un par de días a la semana. El Fondo de Población de las Naciones Unidas (UNFPA) destacó la iniciativa y sugirió acciones para evitar el segundo embarazo.

El viceministro de Educación Regular, Juan José Quiroz, informó de la decisión asumida para evitar que la estudiante gestante abandone sus estudios. La determinación está contenida en la Resolución 001/2017.

“El tiempo de tolerancia dependerá del caso, lo básico es lo que tienen todas las mamás (45 días antes y 45 días después del parto), pero los técnicos recomendaron, al igual que los padres de familia, que no sean los 90 días porque significa casi tres meses de clases”, explicó, aunque dijo que también dependerá de la predisposición de la beneficiaria.

La representante del Fondo de Población de las Naciones Unidas (UNFPA) en Bolivia, Ana Angarita, destacó la medida porque posibilita que la estudiante embarazada no deje sus estudios.

“El instructivo del Ministerio de Educación será de gran apoyo para las adolescentes embarazadas, pero también es importante seguir fortaleciendo la educación integral para la sexualidad y las acciones de prevención de un segundo embarazo que pone en riesgo la salud sexual y reproductiva y el proyecto de vida de las estudiantes”, explicó.

Según datos del Sistema Nacional de Información en Salud, en 2015 se registraron 82.416 casos de embarazo en adolescentes menores de 20 años. El embarazo en la adolescencia se constituye en un periodo crítico para las estudiantes porque la comunidad las rechaza como “mal ejemplo” y después del parto la vida de ellas cambia radicalmente, dejan de tener actividades propias de su edad, cambian sus proyectos de vida, se aíslan, asumen más responsabilidades y no siempre cuentan con el apoyo de su pareja adolescente, establece un boletín de prensa de UNFPA.

Quiroz explicó que el tiempo de la baja médica estará sujeta a la certificación médica y también a la predisposición de la gestante. “Puede ir (a clases) una o dos veces a la semana a recoger y entregar trabajos y dar sus exámenes”, precisó.

Fuente: http://eju.tv/2017/01/unfpa-destaca-licencia-de-maternidad-para-estudiantes-en-bolivia-y-pide-evitar-segundo-embarazo/

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Argentina: Estudiantes terciarios se solidarizan con los trabajadores del Ministerio de Educación

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América del Sur/ Argentina/ 5 Enero 2017/ Fuente: La Izquierda Diario.

Estudiantes de distintos institutos terciarios de la zona sur del Gran Buenos Aires manifestaron su apoyo a los trabajadores del Ministerio de Educación que vienen sufriendo ataques del Gobierno.

¡Ni un despido en Educación!
¡Sigamos el camino del Conicet!

Las agrupaciones de estudiantes terciarios que impulsa el PTS en el Frente de Izquierda damos nuestro apoyo a la lucha de los trabajadores del Ministerio de Educación contra los despidos y repudiamos la represión policial. Hace pocos meses escuchamos a Esteban Bullrich decir ante una sala repleta de empresarios en el coloquio de la UIA: «No hablo como Ministro de Educación, sino como gerente de Recursos Humanos». Hoy, con el ministro de vacaciones sus palabras se hacen realidad. Desde hace más de una semana, los trabajadores del Ministerio de Educación vienen luchando contra 400 despidos, a los que se le sumaron 2600 despidos a capacitadores y coordinadores del programa de formación virtual «Nueva Escuela» que capacita a 140 mil docentes en todo el país.

Llamamos a la más amplia solidaridad; porque defender estos puestos de trabajo es defender la calidad y gratuidad de la formación docente y de nuestra educación publica. Confiamos en la fuerza de los trabajadores, de los docentes y estudiantes para hacerle frente a este ajuste del gobierno nacional y los gobiernos provinciales que se sigue desarrollando en el amanecer del 2017. Así fueron un ejemplo también los científicos del CONICET, demostrando la predisposición de sus trabajadores para resistir el ajuste.

A la vez, denunciamos que la intención del gobierno nacional es «vender» estos programas a empresas privadas. Son conocidos los convenios que el Ministerio realizó con Microsoft y Facebook para hacer de la educación virtual un negocio. Y no podemos dejar de señalar que tanto estos despidos, como los que se vivieron a principio del 2016, fueron posibles sobre la base de la extendida precarización laboral que dejó el kirchnerismo en manos del Estado, donde la mayoría de los trabajadores tienen contratos temporales.

Estaremos alertas frente a la convocatoria que realicen los trabajadores del Ministerio de Educación y llamamos a todos los estudiantes a que tomen esta lucha en sus manos porque es nuestra.

¡Reincorporación de todos los despedidos!
¡Por una educación pública, laica, gratuita y de calidad para el pueblo trabajador!

Pan y Rosas – ISFD N°1 Avellaneda
Juventud del PTS – ISFD N°11 Lanús
Juventud del PTS – Bellas Artes Quilmes
Por el 41 la Izquierda al Frente va – Nacional de Adrogué
Juventud del PTS – ISFD N°54 Varela
La izquierda al Frente – Inst. José Manuel Estrada, Cañuelas

Fuente: http://laizquierdadiario.com/Estudiantes-terciarios-se-solidarizan-con-los-trabajadores-del-Ministerio-de-Educacion

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Chile: Estudiantes responden al Mineduc «¿Usan los mismos argumentos que la derecha?»

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América del Sur/ Chile/ 5 Enero 2017/ Fuente: Entorno Inteligente.

Falta de autocrítica y propuestas. Esas fueron las palabras de dirigentes estudiantiles ante las afirmaciones de la ministra (S) de Educación, Valentina Quiroga, quien señaló en entrevista con La Tercera que la razón del bajo rendimiento en la PSU de colegios emblemáticos se debe a las movilizaciones.

Marcelo Correa, vocero de la Coordinadora Nacional Estudiantes Secundarios (Cones), señaló que»nosotros colocamos en la palestra el déficit que hay en la educación pública, que no son sólo emblemáticos, sino también los colegios de comunas periféricas, olvidados por el gobierno» En esa línea, el dirigente agregó que es irresponsable»tirarle el peso al movimiento estudiantil, cuando nosotros hemos llevado a la luz los problemas y son ellos los que no incorporan soluciones»

Desde el movimiento universitario también criticaron los dichos de la ministra (S). Nicole Cornejo, presidenta de la Federación de Estudiantes de la U. Austral y vocera de la Confech, indicó que culpar a las movilizaciones de la baja en los resultados»es miope. Sin duda, las movilizaciones, como hemos reconocido, han tenido costos. Pero la pregunta que debemos hacernos es por qué nos movilizamos, y eso es porque hay una sordera sostenida por parte de los gobiernos»

El presidente de la Feusach y vocero de la Confech, Patricio Medina (RD), lamentó el planteamiento de Quiroga y sostuvo que»sus argumentos son los mismos de la derecha y eso es decepcionante» El dirigente remarcó que no hay evidencia ni estudios que señalen que las tomas y los paros perjudiquen los resultados.

Medina manifestó que el gobierno debe»preguntarse por qué protestamos. Desde el 2006 a la fecha, todo sigue igual, hay demandas que no se están tomando en cuenta y promesas incumplidas»

Visión similar tiene el presidente de la Fech y vocero de la Confech, Daniel Andrade. El estudiante criticó que el proyecto de desmunicipalización y la reforma a la educación superior, ambos estancados en el Congreso,»no se hacen cargo de una crisis en educación. Por eso, nos movilizamos y nos seguiremos movilizando» Agregó que si desde el gobierno quieren que se detengan las manifestaciones,»se debe escuchar a la ciudadanía»

Marta Cinto, presidenta de la Federación de U. de Valparaíso y vocera de la Confech, remarcó que la baja en la calidad»es por las políticas que han tomado distintos gobiernos y que de nada han servido para mejorar el sistema. Por eso se dan las movilizaciones»

Por otro lado, algunos expertos respaldaron los dichos de Quiroga sobre la pérdida de clases y la relación con los malos resultados en la prueba.

El investigador de la U. del Desarrollo, Mauricio Bravo, sostuvo que la PSU»mide cobertura curricular, entonces si pierdes clases estás dejando de ver contenidos y tienes más probabilidades de que te vaya mal»

Así, remarcó Bravo, las movilizaciones sí tendrían un efecto en los resultados de la prueba,»considerando que las recuperaciones de clases que se hacen nunca logran recuperar todo el contenido»

En tanto, el director ejecutivo de Acción Educar, Raúl Figueroa, dijo que las tomas y paros influyen en los resultados. En esa línea, el experto indicó que»es esperable que un colegio que cambia su cultura de trabajo y la reemplaza por paros y tomas, tenga peores resultados. Es lamentable, pero no debería sorprender. Entonces, el reconocimiento de Quiroga es correcto»

Luego de conocer los resultados de la PSU, varios parlamentarios del oficialismo y la oposición señalaron que el gobierno debe mantener la selección en los establecimientos emblemáticos, sistema que gradualmente bajará debido a la Ley de Inclusión, que sólo permitirá que estos liceos seleccionen a un 30% de su matrícula.

Ante esto, la vocera de gobierno, Paula Narváez, indicó que el Ejecutivo»está disponible para reponer la indicación que aumenta a un 50% el nivel de selección de los colegios emblemáticos»

Felipe Kast, uno de los parlamentarios que quiere mantener la selección y que presentó un proyecto para ello, sostuvo que»es un error que el gobierno no entienda la gravedad de la concepción ideológica que tienen sobre los liceos de excelencia. La selección en los liceos emblemáticos no sería necesaria si toda la educación pública fuera de calidad, pero lo que se está haciendo con esto es nivelar hacia abajo»

El senador Jaime Quintana señaló sobre la idea del gobierno y las peticiones para que vuelva la selección que»hay algunos sectores que no han hecho una buena lectura de la PSU. En lugar de estar viendo qué pasa con los emblemáticos, hay que preocuparse de la gran cantidad de estudiantes que no alcanzan los 450 puntos para postular a la universidad.

Fuente: http://www.entornointeligente.com/articulo/9453430/CHILE-Estudiantes-responden-al-MineducUsan-los-mismos-argumentos-de-la-derecha-30122016

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Especialización y Curso Internacional Epistemologías del Sur

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Especializacion y Curso Internacional – Epistemologias del Sur

[Versión del mensaje en formato texto]

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Especialización y Curso Internacional
EPISTEMOLOGÍAS DEL SUR

3ra cohorte (2018-2019)

La especialización y el curso internacional en Epistemologías del Sur promueve diálogos interdisciplinares Sur-Sur con el propósito de registrar e interpretar las resistencias al colonialismo, al capitalismo y al patriarcado en nuestras sociedades.

Una propuesta de formación que abordará el Sur Global en toda su diversidad, un Sur que metafóricamente expresa un amplio campo de innovación económica, social, cultural y política de diversidad creciente, en el cual los diálogos entre saberes traducen las condiciones de la pluriversalidad.

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Coordinación general

• BOAVENTURA DE SOUSA SANTOS | Centro de Estudios Sociales de la Universidad de Coimbra, Portugal

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Coordinación académica

• MARÍA PAULA MENESES | Universidad Eduardo Mondlane, Mozambique y Universidad de Coimbra, Portugal.

• KARINA BIDASECA | CLACSO, Universidad Nacional de San Martín y Universidad de Buenos Aires, Argentina.

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Equipo docente:

Boaventura de Sousa Santos (Centro de Estudios Sociales de la Universidad de Coimbra, Portugal) | María Paula Meneses (Universidad Eduardo Mondlane, Mozambique y Universidad de Coimbra, Portugal) | Karina Bidaseca (CLACSO, Universidad Nacional de San Martín y Universidad de Buenos Aires, Argentina) | Marta Sierra (Kenyon College, Estados Unidos) | Peter Ronald de Souza (Centre for the Study of Developing Societies, India) | Juan Carlos Gimeno Martín (Universidad Autónoma de Madrid, España) | Teresa Cruz e Silva (Universidad Eduardo Mondlane, Mozambique) | Carla Braga (Universidad Eduardo Mondlane, Mozambique) | Cristiano Gianolla (Centro de Estudios Sociales, Universidad de Coimbra, Portugal) | Gladys Tzul Tzul (Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, México) | Ileana de las Mercedes Hodge Limonta(Academia de Ciencias, Cuba) | Ivani Ferreira de Faria (Universidade Federal do Amazonas, Brasil) | Jason Fernandes (Instituto Universitario de Lisboa, Portugal) | João Arriscado Nunes (Centro de Estudios Sociales de la Universidad de Coimbra, Portugal)| Ángeles Castaño Madroñal (Universidad de Sevilla, España) | Jorge Ramos Tolosa (Universidad de Valencia, España) | José Gandarilla (Universidad Nacional Autónoma de México, México) | Leonardo Avritzer (Universidade de Minas Gerais, Brasil) | María Antonieta Antonacci(Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Brasil) | María Haydeé García Bravo (Universidad Nacional Autónoma de México) | Mario Rufer (Universidad Autónoma Metropolitana, México) | Marisa Gonçalves(Centro de Estudios Sociales, Universidad de Coimbra, Portugal) | Nilma Gomes (Universidad Federal de Minas Gerais, Brasil) | Orlando Aragón Andrade (Escuela Nacional de Estudios Superiores, Universidad Nacional Autónoma de México) | Rosalva Aída Hernández (Centro de Investigaciones y Estudios Superiores en Antropología Social, México) | Sara Araujo (Centro de Estudos Sociales, Universidad de Coimbra, Portugal) |Teresa Cunha (Centro de Estudios Sociales, Universidad de Coimbra, Portugal) | Sandra Silva Carvalho(Centro de Estudios Sociales, Universidad de Coimbra, Portugal)

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Modalidad virtual

• Inscripción abierta del 27/12/2017 al 18/03/2018

• Consultas: epistemologias3@clacso.edu.ar

• Más información e inscripciones: www.clacso.org

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La acreditación y certificación de la Especialización y del Curso Internacional será realizada por el Centro de Estudios Sociales – CES Portugal y por el Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales (CLACSO).

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