Venezuela / www.aporrea.org / 27 de Diciembre de 2016
El premio «Luis Beltrán Prieto Figueroa, maestro de América», se creó en el año 2008 para los autores de habla hispana que deseen demostrar su talento literario, pedagógico e investigativo a través de la publicación de obras completas inéditas o producidas en el último año de la edición del premio.
Los galardonados reciben un reconocimiento y un premio en metálico, pero más allá de ello la satisfacción de contribuir con el acervo del conocimiento pedagógico latinoamericano y del mundo, presentando a las y los maestros obras en lengua castellana, con un orden de coherencia expositiva, criterios de análisis sustentados por una bibliografía o documentación de referencia, con rigor metodológico.
Las dos menciones se corresponden con Mejor Investigación Docente, la cual tiene como propósito reconocer las obras literarias que reflejen los esfuerzos que se hayan realizado o estén contribuyendo al trabajo de campo, que permita estudiar y analizar las situaciones actuales o históricas, que vive o ha vivido la humanidad a fin de crear proyectos innovadores ejecutables y adaptables a los diferentes niveles y modalidades de los sistemas educativos venezolanos o latinoamericanos para contribuir a la práctica docente y adecuarse a las nuevas demandas sociales.
Por su parte, la mención de Pensamiento Político Educativo, reconoce las obras literarias que plasmen la realidad educativa, relacionándolas con los aspectos sociales, culturales y políticos, como una forma de ahondar en el estudio de las complejas relaciones entre los distintos actores del Estado y que influyen en los nuevos lineamientos de la política nacional y latinoamericana, para la transformación individual y colectiva.
Para José Francisco Espinoza Prieto, presidente de la Fundación Luis Beltrán Prieto Figueroa, el reto de la novena edición es lograr publicar las obras de los ganadores, la cual es una de las principales motivaciones de los escritores poder llevar su mensaje a otros, por ello espera que el Ministerio del Poder Popular para la Educación o el Ministerio del Poder Popular para la Cultura, puedan apoyar esta iniciativa.
Es reconocido el trabajo en educación ambiental
«Conectarse con lo que uno hace» es esencial para escribir una obra, según la profesora María Eugenia Piñero, directora general de Recursos para el Aprendizaje del MPPE, y autora del libro Educación Ambiental en la Formación Docente, obra ganadora del primer premio de la octava edición del Premio Luis Beltrán Prieto Figueroa maestro de América, en la mención Mejor Investigación Docente.
«Esta no es la primera vez que escribo, mi primera experiencia fue en 1990, con unos módulos de ciencias biológicas para la educación de adultos del Instituto Radiofónico Fe y Alegría, los escribí y grabé las clases impartidas por la radio a nivel nacional», comentó Piñero.
«El tema ambiental es parte de mi vida, yo me crié y estudié en Sanare, estado Lara, me gustaba ir al río, escalar la montaña, las siembras, ver el cielo llenito de estrellas, que aquí en Caracas no se ve, eso despertó mi interés en el ambiente», afirmó.
Esta motivación la impulsó a desarrollar una práctica docente estrechamente vinculada con el trabajo de campo, siempre compartió este interés con sus estudiantes de su plantel rural, motivándolos de forma innovadora a valorar el contacto con su entorno, nos comentó.
«Uno de los puntos de partida de esta obra como tema de indagación fue a partir de una experiencia educativa con el Ministerio de Educación cuando nos llamó a algunos docentes para dictar unos talleres de educación ambiental en la década de los 90 y a mí me correspondió dictarlos en más de 25 escuelas de Miranda, Vargas y Caracas. Aunque no nos pidieron procesar resultados, decidí por cuenta propia sistematizar los trabajos que hicieron las y los docentes como parte de esos talleres y encontré algo sorprendente, dibujaban ecosistemas, cadenas alimentarias, escribieron cuentos, historietas, entre otras producciones y en la mayoría de éstas, estaba ausente lo social. Eso me inquietó y me preguntaba por qué no se integraba al ser humano en esta visión del ambiente».
Siempre con la misma línea de investigación, realiza el doctorado en Educación Ambiental, profundizando el estudio de las concepciones de ambiente, sustentadas en su práctica, y en la de los docentes de la universidad quienes le permitieron escucharlos, grabar sus clases, asistir como observadora no participante a las mismas y luego realizar el análisis del discurso.
Para el 2011, defendió su tesis doctoral sustentada en las concepciones de ambiente y el pensamiento ambiental latinoamericano, y posteriormente escribe el libro sobre la base de este proceso de investigación y su paso por la Dirección General de Formación Docente del Ministerio del Poder Popular para la Educación le permitió incorporar nuevos elementos, que tienen que ver con la perspectiva curricular.
La profesora Piñero expresa que la importancia del ambiente en la formación docente radica en la amplitud que ofrece para investigar, reflexionar y accionar, docentes, estudiantes y comunidad desde lo colectivo, cuestionar concepciones que nos fragmentan, que mercantilizan la naturaleza, que no respetan los ciclos de vida, y no consideran la ética ambiental.
Llamado a la conciencia
«La humanidad debe convocarse ampliamente y entender que si no reaccionamos a tiempo, frente a la mercantilización de la naturaleza, en muy corto tiempo estamos acabando con la posibilidad de vida fundamentalmente humana en el planeta. Por ejemplo, hoy en día, es insostenible que el 20% de los países industrializados consuman el 80% de la energía del planeta, este es apenas un indicador de lo indispensable que es abordar el tema ecológico–ambiental en el currículo», precisó. Y en nuestro proceso de transformación este constituye uno de los temas indispensables en la transformación curricular», apuntó la docente.
Este libro brinda la posibilidad a las y los maestros no sólo analizar y reflexionar sino también, transformar su pensamiento ambiental, y a través del mismo, se pueden trabajar las diferentes visiones y formas de entender las relaciones sociedad naturaleza.
«Nuestras maestras y maestros ya no deben seguir definiendo al ambiente antropocéntricamente como todo lo que nos rodea, porque esta concepción fragmenta al ser humano de la naturaleza, si es todo lo que nos rodea, entonces no formamos parte de él y eso tiene serias consecuencias en nuestra manera de actuar y pensar con relación al ambiente, asumiéndonos en una posición de dominio frente a la naturaleza. Esta concepción responde a un determinado modelo de desarrollo. En este sentido, invito a los colectivos pedagógicos, movimientos ecológicos y movimientos sociales organizados profundizar en estos aspectos y generar acciones transformadoras de esta realidad.
.De igual forma, plantea la necesidad de «desmontar el discurso ambiental cuestionando las concepciones naturalistas, antropocéntricas, tecnocéntricas y etnocentristas del ambiente, las cuales han constituido el discurso ambiental hegemónico delineado por los organismos internacionales, bajo el cual nos hemos formado y hemos reproducido desde el currículo y su perspectiva técnico instrumental, nos convocan a todas y todos los docentes del país y del mundo, a revisar estas concepciones de las cuales se configura un tipo de identidad basada en el consumo, y una forma de pensar de manera individual, siendo indolentes e indiferentes con los problemas ambientales sociales. No podemos ser ambientalistas siendo indiferentes con las realidades sociales».
Caminar los procesos de aprendizaje de la mano del nuevo pensamiento ambiental latinoamericano conduce a pensar la realidad ambiental desde su complejidad y generar acciones en favor de una nueva cultura ambiental que integre sociedad y naturaleza, y sobre todo que tome en cuenta que los recursos son finitos». Esto demanda a la educación ambiental generar procesos de transformación, transformarnos nosotros también, sintiéndonos parte del ambiente y actuar corresponsablemente desde esa mirada», puntualizó.
Esta obra orienta a los y las docentes cómo transitar el proceso de investigación hasta la concepción de un libro, lo cual es necesario y constituye un referente teórico y metodológico para el Sistema Nacional de Investigación y Formación del Magisterio, en el cual nuestras maestras y maestros tienen la oportunidad de producir nuevos conocimientos para su divulgación.
Fuente:https://www.aporrea.org/actualidad/n302052.html
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