América del Sur

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A las cosas por su nombre

Carolina Vásquez Araya.
Por: Carolina Vásquez Araya
Uno de los mayores obstáculos para el combate de la violencia contra niñas, adolescentes y mujeres adultas es un vacío conceptual cuya dimensión supera largamente cualquier esfuerzo por desarrollar una sociedad igualitaria. La contraofensiva ante las denuncias de violencia de género se apoyan en argumentos como “los hombres también sufren violencia”, equivalente a colocar bajo un mismo rasero dos realidades opuestas, una de las cuales se sustenta en un poder de la masculinidad establecido a través de los tiempos y perpetuado en las sociedades modernas casi intacto.
Pero esto hay que ponerlo en términos mucho más sencillos si se desea permear esa resistencia a la aceptación del fenómeno. Lo primero es explicar por qué los hombres no sufren violencia de género. La definición de este tipo de violencia debería ser suficiente para aclarar el concepto, pero mejor es ir al detalle y obtener un panorama más amplio, remitiéndonos a la generación misma del trato diferenciado entre hombres y mujeres. Es decir, el momento mismo desde el cual se marca la escala de valor: la perspectiva del sexo del nonato.

En todas las civilizaciones antiguas y modernas las expectativas ante el nacimiento de un nuevo miembro de la familia tienden a favorecer al género dominante, es decir, el masculino. Durante el proceso de crianza en el núcleo familiar, a los niños varones se les inscribe en un estatus superior de autoridad y privilegios en comparación con sus hermanas, lo cual refleja como un espejo las relaciones de la pareja. El hombre debe ser proveedor, protector e independiente. La mujer debe ser obediente (mandato dado desde la ceremonia nupcial) y dependiente de la autoridad masculina. Su papel limitado a servir y dedicarse a la crianza de sus hijos.

Es ahí, en ese preciso instante, en donde se plasma el modelo de violencia y discriminación que perdurará durante el crecimiento y desarrollo de la personalidad. Es la convicción de superioridad impresa en un género, contrastada con la inferioridad del otro. La mujer dócil, sumisa y obediente será el prototipo de lo femenino, mientras el hombre fuerte, agresivo y dominante será la contraparte masculina en un modelo supuestamente ideal.

Esta manera de marcar roles no solo constituye una limitación evidente en el desarrollo de las niñas; también encierra a los niños en un chaleco de fuerza muchas veces contrario a su natural evolución, transformando a ambos en seres incompletos y frustrados.

La violencia, entonces, termina por ser una forma casi inevitable de expresión inducida por la visión limitada establecida por estereotipos sociales y culturales de cómo deben ser y manifestarse las relaciones entre ambos sexos, así como la manera “correcta” de definir sus características. Entonces, el dominio de un género por sobre el otro se manifiesta sin más límites que los impuestos por la forma de crianza, la educación y el autocontrol. Las leyes, por lo general, han sido tan permisivas ante la violencia de género como la sociedad en la cual se desarrollan estas relaciones.

La única manera de reducir la violencia de género, por lo tanto, reside en un esfuerzo legal y educativo enfocado en este fenómeno cuya dimensión, precisamente por ser connatural a la cultura imperante, pasa inadvertido para la mayoría. La igualdad de derechos es mucho más que una parte del discurso correcto. Es un cambio de mentalidad y un compromiso incondicional de respetarla en todos los aspectos de la vida. Es comprenderla en toda su enorme complejidad.

@carvasar

Blog de la autora: https://carolinavasquezaraya.com/2016/11/21/a-las-cosas-por-su-nombre/

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Repensar la educación superior en Colombia

Noticias

Colombia / www.entornointeligente.com / 30 de Noviembre de 2016

Repensar la educación superior en Colombia / ENTORNOINTELIGENTE.COM / Con servicios tecnológicos, Ellucian ayuda a las universidades a brindar un servicio enfocado en los millennials.

La educación basada en competencias es el modelo que puede mejorar la educación superior en el país.

De cada 2 estudiantes que ingresan a las universidad, 1 abandona los estudios.

Bogotá, noviembre de 2016. En Colombia, según el Sistema para la Prevención de la Deserción en Educación Superior (Spadies), la deserción universitaria está por encima del 45%, lo que significa que de 2 estudiantes que ingresan a las universidad, 1 abandona los estudios. Una de las principales causas de esto es la falta de tiempo y los altos costos de las matrículas.

Alrededor del tema se ha tejido una discusión sobre el modelo de educación más adecuado para formar a los jóvenes del país. Mientras que unos se inclinan por el valor de la experiencia adquirida en un trabajo, otros piensan que la educación tradicional es el centro para la formación humana.

Sin embargo, se está imponiendo un nuevo paradigma en la educación, una educación basada en competencias (EBC), que busca la formación integral de los profesionales y se enfoca en la competitividad para el sector laboral. Con esto se busca que los egresados se incorporen productivamente en la actividad laboral y minimicen el tiempo de aprendizaje.

En este sentido, empresas como Ellucian, brindan herramientas y servicios tecnológicos que le permiten a las universidades optimizar los procesos de cada estudiante. «Actualmente contamos con un sistema en el que se valora el conocimiento que trae consigo un estudiante y por medio de exámenes previos la plataforma comprueba qué tanto sabe para que se enfoque solo en lo que necesita aprender» José Luis Moreno, Product Managment, LAC Ellucian.

El modelo que propone la EBC hace que una persona pueda estudiar en cualquier momento de su vida y que sus competencias y habilidades se alineen a las necesidades laborales del mercado. Es por eso que las universidades han puesto este tema en la agenda para brindar herramientas que suplan las necesidades del sector.

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Chile:Rectores trabajan en proyecto de reforma para la educación superior

Noticias

Chile / www.radio.uchile.cl / 30 de Noviembre de 2016

Desde el CRUCh confirmaron que en los próximos días entregarán el documento a la ministra Adriana Del Piano. Al igual que el Ejecutivo, a los rectores les preocupa que la glosa de gratuidad pueda terminar dirimiéndose en el Tribunal Constitucional.

Los rectores trabajan en una propuesta de reforma para la educación superior, así lo confirmó el vicepresidente del CRUCh, rector Aldo Valle.

La autoridad académica de la Universidad de Valparaíso confirmó que en el borrador se recogen las propuestas del sector antes de traspasar a las autoridades del Gobierno. Según explicó la idea es participar de la  “deliberación a la que ha invitado el Ministerio de Educación para que sean consideradas en las indicaciones que haga el Gobierno al actual proyecto sobre reforma a la educación superior”.

Valle manifestó su preocupación ante el anuncio de sectores de Chile Vamos de recurrir al Tribunal Constitucional si la glosa de gratuidad se aprueba en el Senado, debido a que establecería una “discriminación inaceptable” para los estudiantes, al no abarcar a las instituciones privadas de educación.

En tanto, “para el caso de beneficios que reciben los estudiantes que postulan a las universidades del Consejo de Rectores no habrá cambios significativos, en consecuencia, hasta ahora, mantenemos más bien cierta tranquilidad y confianza en que no habrá cambios que impacten negativamente en el sistema de admisión ni en los beneficios estudiantiles de los matriculados”.

En la oportunidad Aldo Valle anunció de la creación del “Reconocimiento al Mérito Académico de Estudiantes” que se otorgará por primera vez este año en cada región del país.

Esta nueva distinción tiene por propósito relevar el esfuerzo y trayectoria de estudiantes considerando sus entornos educativos y sociales particulares. El premio se agrega a la tradicional de los puntajes nacionales y puntajes regionales. La idea del CRUCh es que este reconocimiento devenga en sistemas especiales de admisión universitaria.

Fuente: http://radio.uchile.cl/2016/11/25/rectores-trabajan-en-proyecto-de-reforma-para-la-educacion-superior/

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Khan Academy: ¿viable en el Perú?

Noticias

Perú / www.semanaeconomica.com / 30 de Noviembre de 2016

Salman Khan, fundador de la plataforma educativa mundial Khan Academy, será uno de los principales expositores de la CADE 2016. SEMANAeconómica analiza los desafíos para implementar su plataforma en el Perú

La Khan Academy es una plataforma online de aprendizaje gratuito fundada en el 2008, con el objetivo de proporcionar una educación de nivel mundial a cualquier persona en cualquier lugar. En la actualidad, la plataforma es utilizada por más de veinte millones de estudiantes cada mes.

El éxito del Khan Academy surge en el contexto de la escuela norteamericana, donde el profesor sigue el currículo oficial y los alumnos deben realizar continuas evaluaciones. Los profesores usualmente dejan tareas que reiteran los temas tratados en clase. Así, los videos de la Khan Academy, que abarcan distintos cursos —como ciencias, matemática e historia—, ayudan al alumno en caso de que no haya entendido los temas tratados en el aula. Además, el alumno puede acceder a una serie de ejercicios que le permiten aplicar sus conocimientos. La plataforma resulta interactiva para el estudiante, ya que obtiene un puntaje y premios cada vez que progresa en los módulos del curso.

Su éxito ha sido tal que Carlos Rodríguez-Pastor, presidente del Grupo Intercorp, decidió implementarla en Innova Schools, cadena de colegios del grupo, y ahora es patrocinador y parte del consejo consultivo global de Khan Academy. Sin embargo, el uso de esta herramienta a nivel nacional estaría lejos de ser posible dado el limitado acceso a Internet y el bajo nivel de preparación de los docentes.

Aplicación en el Perú

En el 2013, Innova Schools comenzó a utilizar Khan Academy para el curso de matemáticas en ocho colegios. Los resultados fueron evidentes: ese año la nota promedio del curso subió dos puntos (sobre veinte). Hoy los 35 colegios de Innova —que tienen 18,000 alumnos en total— utilizan esta herramienta.

“El 20% del tiempo dentro del horario de clases se dedica a matemáticas, y de ese porcentaje, el 25% [80 minutos a la semana] se utiliza la Khan Academy para los ejercicios”, señala Gonzalo Conti, director académico de Innova Schools. Fuera del horario de clase, cada alumno utiliza esta herramienta en promedio cinco horas a la semana. Para los demás cursos, Innova Schools utiliza programas similares que son más idóneos a su currículo.

Si un alumno no entiende conceptos, acumulará déficits de conocimiento a lo largo del tiempo y le será cada vez más difícil seguir con sus estudios. La combinación de videos y ejercicios que ofrece la Khan Academy permite eliminar las lagunas que les quedan a los estudiantes cuando no entienden un tema o faltan a clase. Además, la herramienta permite al alumno (en el aula o en casa) aprender a su propio ritmo. El profesor, por su parte, puede estar al tanto de los temas en los que los alumnos presentan mayor dificultad, y así trabajar individualmente con cada uno.

No es escalable (aún)

El problema de base para escalar el Khan Academy o herramientas similares a nivel nacional es el limitado acceso a Internet: sólo el 45% de los jóvenes entre 6 y 16 años tiene acceso, según el INEI. La situación se agrava en la zona rural, donde sólo el 12% puede acceder.

Otro problema clave está en las capacidades del profesor peruano. Consultado sobre la Khan Academy, Jaime Saavedra, ministro de Educación, dijo: “son excelentes herramientas, pero no te sirve de nada si no tienes un buen profesor. Nuestro objetivo es avanzar en el proceso de revalorización de la carrera docente”. León Trahtemberg, director del colegio Áleph, coincide en la importancia de que los profesores tengan la capacidad y utilicen una metodología de trabajo que logre generar clases desafiantes e interesantes. “El alumno podrá desarrollar otras dimensiones de la investigación y del pensamiento creativo, y divergente en tanto los profesores generen el espacio y el contexto adecuados”, dijo.

En el Perú, por lo pronto, lo más parecido a la Khan Academy es un laboratorio de tres horas semanales de inglés que alcanza a mil colegios de jornada escolar completa. Se espera integrar a seiscientos colegios más para el 2017. Sin embargo, Saavedra dijo que las ‘balas’ del Ministerio de Educación se concentran en mejorar la calidad del docente (ver entrevista en la p. 120).

Fuente: http://semanaeconomica.com/article/sectores-y-empresas/educacion/205928-khan-academy-viable-en-el-peru/

 

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Los estudiantes salen a la calle para hacer oír su voz

Educaweb

Por: Educaweb

El 17 de noviembre se ha celebrado el Día Internacional del Estudiante, una efeméride que celebra una faceta que todos ejercemos en uno u otro momento, cada vez durante más tiempo. Este año la celebración ha sido especialmente reivindicativa, pues España se halla inmersa en pleno proceso de revisión de la LOMCE, una de sus leyes de educación más polémicas,  en medio de la negociación de los presupuestos y a punto de comenzar un debate para alcanzar un PactoNacional por la Educación.

La Ley Orgánica para la mejora de la calidad educativa ha generado controversia casi desde el mismo momento de su aprobación, en diciembre de 2013. El alumnado y gran parte de la comunidad educativa se ha manifestado en contra en numerosas ocasiones, la última el pasado 26 de octubre; y la próxima, esta misma semana, el 24 de noviembre.

El Sindicato de Estudiantes, una de las organizaciones convocantes, sigue desconfiando de las promesas del Gobierno del Partido Popular. El presidente del Gobierno, Mariano Rajoy, aseguró en su discurso de investidura que las pruebas de evaluación previstas para el final de la ESO y Bachillerato, más conocidas como reválidas, no tendrían efectos académicos hasta que se alcanzara un Pacto Nacional por la Educación cuando «el decreto que el Consejo de Ministros aprobó en el mes de julio ya decía que este curso no tendrán efectos académicos», denuncia el sindicato.

Tampoco confían demasiado en la Propuesta de Ley que se votó en el Congreso el pasado 15 de noviembre, por la que el PSOE exigía la suspensión  del calendario de implantación de la LOMCE. A finales de la semana pasada se conocía el borrador  del proyecto de real decreto ley que el Ministerio de Educación enviaba a los negociadores del PSOE y se mantiene una reválida de Bachillerato muy similar a la de la Selectividad, con exámenes solo de las asignaturas troncales de 2º, y no de los dos cursos de esta etapa que establecía la denominada ley Wert. La evaluación final de 4º de la ESO también contemplará sólo las troncales de ese curso y pasará a ser muestral, por lo que sólo la tendrán que hacer algunos colegios elegidos por las comunidades autónomas.

El Sindicato de Estudiantes considera que la prueba de Bachillerato supone un «endurecimiento brutal» con respecto a la antigua Selectividad y cuestiona que se busque realmente la calidad educativa. A su juicio, el Gobierno sólo pretende allanar el camino «para expulsar a los estudiantes con más dificultades». Es por ello que no se resigna y mantiene la convocatoria de huelga para el 24 de esta semana.

Un lugar en el Pacto Nacional de la Educación

El Día Internacional del Estudiante también permitió escuchar otra reivindicación estudiantil.  La Coordinadora de Representantes de Estudiantes de Universidades Públicas (CREUP) aprovechó la jornada para redactar un manifiesto que presentó ese mismo día ante el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. En él se solicitaba al «nuevo» ministro,  Íñigo Méndez de Vigo, «un diálogo real» y una «mesa de negociación con todos los sectores implicados a fin de buscar el entendimiento y conseguir alcanzar un pacto educativo que brinde a la sociedad la Universidad que necesita».

En concreto, la CREUP defiende una educación superior pública de calidad y accesible para quienes han visto paralizar su carrera «por culpa  de unos precios que hacen de la universidad un privilegio». El manifiesto recoge tres puntos muy concretos, además de la «incertidumbre» que ha generado la LOMCE: el Real Decreto Ley 14/2012, «el mayor ataque a la Universidad Pública desde su creación», un sistema de becas «incapaz de absorber» a los estudiantes que no pueden pagarse los estudios y el sistema 3+2 (tres años de grado más dos de posgrado) aprobado «sin ningún tipo de consenso».

Universidad pública gratuita

El acceso a la universidad pública de manera gratuita ha sido otro de los caballos de batalla de la comunidad estudiantil. «Caminamos por una  Universidad Gratuita» fue precisamente el lema escogido por la Asociación de Estudiantes Progresistas (AEP), la Asociación de Jóvenes Estudiantes de Catalunya (AJEC), el Sindicato de Estudiantes de los Países Catalanes (SEPC), el Consejo de Estudiantado de la Universidades Catalanas (CEUCAT) y el Consejo Nacional de la Juventud de Catalunya (CNJC) para reivindicar la gratuidad de la universidades públicas catalanas, «comenzando por la equiparación de los precios de máster con los de grado y la reducción de un 30% de los precios y tasas de los estudios universitarios».

Tal sintonía de voluntades pudo haber sido la causa de que, al día siguiente de la manifestación, consiguieran reunirse con el responsable de la Secretaría de Universidades e Investigación de la Generalitat de Catalunya, Arcadi Navarro.

Un trabajo callado

Manifestaciones y huelgas constituyen las expresiones más visibles de la posición del estudiantado. Ahora bien, existen otras menos mediáticas pero tan importantes o más que las anteriores. Se trata de los encuentros  o congresos estudiantiles, espacios donde se puede conocer con más serenidad y profundidad la posición de los estudiantes, aquellos alrededor de los cuales gira la educación, al menos en teoría.

Por ejemplo, entre el 2 y el 5 de noviembre se ha celebrado el VIII Encuentro de Representantes de Estudiantes, convocado por la CREUP y organizado por la Delegación General de Estudiantes de la Universidad de Granada. Al evento acudieron, según la CREUP, 80 estudiantes de 25 universidades españolas y tuvo como principales temas de debate la investigación, el panorama LGTBI (Lesbianas, Gays, Transexuales, Bisexuales e Intersexuales), la contratación y la financiación del sistema universitario español. Y en breve se celebrará también el XVIII Congreso del Sindicato de Estudiantes, con el fin de «organizar la respuesta contra los ataques del Partido Popular a nuestra educación». Dos ejemplos del trabajo discreto de los estudiantes, más allá de las aulas.

Fuente:http://www.educaweb.com/noticia/2016/11/22/estudiantes-salen-calles-hacer-oir-su-voz-10666/

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Venezuela: Instalan I Congreso Regional de Educación Física y Deportes en Miranda

Noticias

Venezuela / www.avn.info.ve / 30 de Noviembre de 2016

Este lunes fue inaugurado el I Congreso Regional de Educación Física, Actividad Física y Deportes en la Universidad Politécnica Territorial de los Altos Mirandinos Cecilio Acosta,  en el auditorio Carlos Gimman de la sede central, ubicada en Los Teques, estado Miranda.

 La jornada se mantendrá hasta el viernes 2 de diciembre en las instalaciones de dicha casa de estudios con el propósito de socializar temas en materia deportiva.

Durante el acto inaugural, la vicerrectora territorial de la universidad, Teresa Lozada, sostuvo que esta experiencia es el resultado de la vinculación con el Instituto Nacional de Deporte (IND) para ofrecer espacios de conocimiento y debate a la población estudiantil.

«Es un día de regocijo porque estamos inaugurando nuestro primer congreso, que representa un espacio de socialización y compartir de temas deportivos, que son de interés para nuestros estudiantes», expresó.

Recordó el aporte al ámbito deportivo promovido por los líderes socialistas Hugo Chávez y Fidel Castro, quienes gracias a   convenios entre Venezuela y Cuba fortalecieron la implementación de políticas deportivas.

Las líneas de investigación del congreso abarcan técnica deportiva, ciencias aplicadas al deporte, desarrollo integral e instrumental del individuo así como desarrollo social y comunitario del deporte.

El jefe de la Unidad de Deporte y Recreación en la universidad e integrante del Comité organizador del Congreso, Ludwig Serni, dijo que este congreso cuenta con conferencistas y facilitadores para intercambiar saberes con los estudiantes y la comunidad.

Eunices Marín de Ponce, docente de educación física jubilada, quien asistió a la instalación del congreso, comentó que estos espacios son fundamentales para divulgar las transformaciones en materia deportiva que se han venido dando en estos 17 años de Revolución Bolivariana.

«Es importante conocer todos esos procesos de reestructuración que se han venido dando y retroalimentarnos entre nosotros», dijo.

Fuente:http://www.avn.info.ve/contenido/instalan-i-congreso-regional-educaci%C3%B3n-f%C3%ADsica-y-deportes-miranda

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La necesidad de sentirse en vínculo con la naturaleza

Vicente Berenguer

Por: Vicente Berenguer

Bosques amenazados, animales no respetados, ríos contaminados…el ser humano va destruyendo el planeta sin que parezca importarle demasiado. En cambio, lo que sí le parece relevante es que el sistema productivo-consumista siga yendo bien, aunque esto implique que al planeta en general le vaya muy mal. Tremenda contradicción parece encerrarse en el hecho de que al humano le vaya bien (aunque solo a unos cuantos de ellos, ni mucho menos a todos) y al planeta donde habita en cambio le pueda ir mal. ¿Dónde radica la enorme confusión? ¿En qué se basa esta inconsciencia?

El ser humano es un ser generalmente religioso sea cual sea la religión que profese. Postula o proyecta un Dios extramundano y trascendente al que se le debe rendir culto, rezar, alabar e incluso temer. Es un Dios por y para los humanos (quedando los animales y plantas prácticamente al margen de su “cobertura”), pero más, en un Dios solo para los que profesan mi misma religión: mi Dios es el único Dios. Pero además, este tipo de Dios es un ente separado de cada uno de nosotros y yo, en mi individualidad, a la vez estoy separado del resto de humanos y más aún del resto de seres.

Esta es la religiosidad a la que se “somete” gran parte de la población mundial, una religiosidad basada en la separación ontológica, como decimos, primero entre las personas pero más aún entre las personas y el resto de especies. Y ahí radica justamente el problema: en no concebir vínculos espirituales entre nosotros y el resto; en definitiva: en habernos convertido en seres religiosos pero no espirituales. Queremos saber quiénes somos, anhelamos la verdad, pero en realidad nos apartamos de ella y condenamos al resto de seres vivos a la miseria cuando no a su extinción. Y nos seguimos empeñando en postular un Dios extramundano en lugar de intramundano habitando y estando presente ya aquí, en cada uno de nosotros y en cada uno de los seres vivos aunque esto, así es, pueda llevar al planeta a su destrucción.

Pero no, no estamos separados y en cambio estamos en vínculo con la totalidad de la Naturaleza. Por tanto, si dañamos el bosque, contaminamos los ríos o extinguimos a las especies nos estaremos dañando, contaminando o extinguiendo a nosotros mismos. ¿Y qué clase de ser se perjudicaría a sí mismo? Solo un necio o un ignorante.

No se trata pues de crear un vínculo que previamente no existe entre los seres humanos y la totalidad de la Naturaleza, se trata más bien de reconocerlo; de reconocer, como por ejemplo así se desprende de las supuestas palabras que el jefe Seattle le dedicó por carta al presidente de los Estados Unidos Franklin Pierce en respuesta a la pretensión de este de comprar las tierras donde habitaban los nativos norteamericanos ,  reconocer que los humanos y los animales somos hermanos y que todo está relacionado entre sí.

No concibamos pues lo sagrado en otros mundos o dimensiones, concibámoslo aquí: en cada río, en cada mar, en cada ave, en cada bosque y en cada ecosistema, porque solo así seremos capaces de salvar al planeta.

Ecoportal.net

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