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Paraguay: Almuerzo llegará a 70.000 niños de 900 escuelas

Paraguay / 21 de septiembre de 2016 / Fuente: http://entornointeligente.com/

El ministro de Educación paraguayo, Enrique Riera, anunció que el Gobierno pretende proyectar durante este curso escolar un plan para hacer llegar almuerzo escolar a 70.000 niños de unas 900 escuelas que no reciben su correspondiente comida.

“Lo doloroso es que de esos 900 locales (escolares) que identificamos, que están alojados en los bolsones de pobreza, el 80 % no recibe el almuerzo escolar, y mucho menos los 183 días que dura nuestro año escolar”, dijo el titular de Ministerio de Educación y Cultura (MEC).

Riera destacó que la falta de acceso al almuerzo escolar se debe a que “no estaba implementado y en algunos casos porque el dinero no era suficiente, y en otros casos llega por ejemplo a un mes o un mes y medio y después se corta”, según declaró a la prensa tras reunirse con el presidente paraguayo, Horacio Cartes, en la residencia presidencial de Mburuvicha Róga.

Riera señaló que la mayoría de escuelas sin acceso al almuerzo se encuentran en los departamentos de San Pedro (norte), Caaguazú (centro) y Caazapá (sur), pero que realmente hay casos en todos los departamentos del país.

Por ese motivo, informó que el próximo jueves realizará una reunión con el 10 % de los directores de esas escuelas, además de una comisión civil-empresarial, para “validar la propuesta, la implementación y el control” de este proyecto piloto, que abarcará los últimos 45 días del curso escolar.

Añadió que en caso de que el proyecto, cuya labor logística correrá a cuenta de la Secretaría de Emergencia Nacional, dé resultados positivos, se implementará de cara al curso próximo.

“Si esto sale bien podremos hacerlo con mayor amplitud y mayor impacto el año que viene, pero queremos hacer este esfuerzo de definir estos últimos temas pendientes para poder llegar a estos 70.000 niños, y lograr hacer justicia con la pobreza en la que viven, se desenvuelven y se desarrollan ellos y su familias”, afirmó.

La cobertura del almuerzo escolar a nivel nacional es una de las reivindicaciones de los estudiantes de secundaria paraguayos, que el pasado viernes se manifestaron en el centro de Asunción exigiendo también un aumento del presupuesto en la cartera educativa.

Paraguay es uno de los países de la región que menos presupuesto destina a educación, con apenas 3,5 % de su PIB, lejos del mínimo de 7 % recomendado por la Unesco a nivel global.

Fuente noticia: http://entornointeligente.com/articulo/8967673/PARAGUAY-Almuerzo-llegara-a-70000-ninos-de-900-escuelas-20092016

Foto: http://www.moopio.com/almuerzo-llegara-a-70-000-ninos-de-900-escuelas.html

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Venezuela: CLAP textiles de Barinas han confeccionado 5.965 prendas escolares

Barinas / 21 de septiembre de 2016 /

“Los Comités son trincheras socialistas encargadas de la producción y distribución de alimentos, artículos de limpieza y ropa, entre otros insumos”, destacó

Un total de 5.965 prendas escolares han sido confeccionadas por 96 Comités Locales de Abastecimiento y Producción (CLAP) en el estado Barinas para abastecer a estudiantes de educación básica en el período escolar 2016-2017.

“El Plan Textil está dirigido a los sectores más vulnerables, desde el punto y círculo de las bases de misiones hasta nuevos urbanismos construidos por la Gran Misión Vivienda Venezuela. En total tenemos previsto abordar 299 instituciones”, indicó este lunes la directora estadal del Ministerio para la Mujer, Zulay Martínez, a la Agencia Venezolana de Noticias.

Como parte del Motor Textil en la entidad fabricarán 480.000 piezas de uniformes para favorecer más de 80.000 niños de los llanos occidentales del país.

Martínez detalló que los CLAP textiles cuentan con 474 mujeres especializadas en materia de confección y costura que han recibido más de 4.000 kilos de tela proveniente de Bolivia para garantizar la productividad, combatir la especulación y garantizar la venta de uniformes de calidad a costos solidarios.

“Los Comités son trincheras socialistas encargadas de la producción y distribución de alimentos, artículos de limpieza y ropa, entre otros insumos”, destacó.

La entidad, situada al suroccidente del país, cuenta con 1.800 CLAP activados en los doce municipios para combatir la guerra económica.

Fuente noticia: http://www.correodelorinoco.gob.ve/regiones/clap-textiles-barinas-han-confeccionado-5-965-prendas-escolares/

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“La educación es una inversión, no es un costo”

Perú / 21 de septiembre de 2016 / Por: Carlos Bessombes / Fuente: http://larepublica.pe/

Desde fines del año 2007, empresarios y empresas de todo tamaño, y de sectores como el minero, petrolero y energía, apuestan por la inversión en capacitar a maestros en el interior del país para mejorar el nivel de la educación. Morales precisa que no ven este tema como un gasto, sino más como inversión.

¿Qué fines persigue esta asociación?

La idea original fue apoyar al gobierno en la construcción de infraestructura y capacitar a los alumnos de cuarto y quinto de media, pero lamentablemente encontramos que solo el 13% de muchachos comprendían lo que leían y apenas el 2% comprendían las matemáticas.

¿Qué deciden entonces?

Decidimos cambiar, capacitar a los alumnos de segundo de primaria para que los chicos pudieran avanzar en la comprensión lectora desde esa edad. Entendimos que había un tema de capacitación de profesores y decidimos capacitar maestros con el currículo del Ministerio de Educación (Minedu). No hacemos nada paralelo al Minedu.

 ¿Cuánto han invertido hasta la fecha?

Trabajamos en 24 regiones del Perú y hemos realizado una inversión en educación (capacitaciones) de S/ 73,3 millones, y logramos capacitar a casi 89 mil docentes. Hemos impactado en más de 11 mil instituciones educativas, beneficiando a casi 1 millón 900 mil alumnos indirectamente.

¿Hoy cuál es la labor del ExE?

ExE articula y fomenta los esfuerzos del empresariado en materia educativa. Asimismo, diseña, promociona y ejecuta programas y proyectos que benefician no solo a alumnos, docentes y directores de escuelas públicas, sino también a comunidades necesitadas. ExE promueve sinergias entre las empresas, las organizaciones de la sociedad civil, educadores, gobierno locales y regionales y el Minedu.

¿Por qué las empresas privadas están comprometidas en este tema?

Creemos que esta es una inversión, no un costo. Creemos que si apoyamos el crecimiento de las personas como tal, el país va a crecer y vamos a tener gente más capacitada. Lo bueno que aquí se involucra el Estado, el gobierno regional, la municipalidad local, los empresarios, los padres de familia. No hacemos nada solos, todos nuestros proyectos son involucrando a la comunidad porque creemos que la educación es un tema de todos. Si no hay educación, el país no va a progresar. El precio de los metales puede estar arriba o lo que quieras; pero si no se invierte ese dinero en educación, el país no va a dar el salto cualitativo que estamos todos buscando.

¿Cuáles son los principales programas que impulsan?

Tenemos el programa «Leer para crecer», el cual capacita a los docentes de educación inicial y primaria para que mejoren sus métodos de enseñanza y logren despertar el interés de los niños por la lectura. También tenemos el programa «Aprender para crecer», que capacita a los docentes para que mejoren el proceso de enseñanza de letras, matemáticas, ciencia y ambiente. Además, capacita a los directores en gestión institucional.

Coméntenos del programa de inclusión digital…

Este programa capacita a los docentes en el uso de las herramientas tecnológicas para que las incorporen en las clases. Entre el 2008 y el 2015 se capacitó a 84.031 docentes a nivel nacional con este programa, mientras que hubo 9.833 escuelas intervenidas en 23 regiones del Perú y tuvo a 26 empresas comprometidas.

¿Consideran que están generando un cambio en la educación?

En el lapso de 10 años, nosotros estamos en las regiones donde creemos que hay más carencias. Este no es un tema del Minedu, todos tenemos que estar involucrados en la educación. Coincidimos con el ministro de Educación, Jaime Saavedra, en que los colegios públicos sean tan buenos o mejores que los privados.❧

Fuente: http://larepublica.pe/impresa/economia/804519-la-educacion-es-una-inversion-no-es-un-costo

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Crisis en la Unesco por el cese de financiación de EEUU

Unesco / mundo.sputniknews.com / 21 de Septiembre de 2016.

MOSCÚ (Sputnik) — La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, Ciencia y Cultura (Unesco) está en crisis por la decisión de Washington de suspender su financiación, dijo a Sputnik Eleonora Mitrofánova, representante saliente de Rusia ante la Unesco.

EEUU, al que correspondía el 22% del presupuesto de la Unesco, detuvo la financiación después de que la organización hiciera a Palestina miembro de pleno derecho en 2011.

«La organización se encuentra en una situación de crisis ahora, los estadounidenses, que dejaron de asignar fondos y ni siquiera lo hicieron en el período pasado, empujaron a la Unesco a una crisis muy grave», indicó Mitrofánova.

Agregó que la Unesco tuvo que despedir a unos 400 empleados en cuatro años, lo que es «un número enorme para una organización internacional».
La diplomática señaló, sin embargo, que las actividades de la Unesco seguirán siendo tan diversas como antes, aunque la organización se verá obligada a cerrar algunos programas.

Fuente: https://mundo.sputniknews.com/mundo/20160920/1063574770/unesco-financiacion-eeuu.html

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Sobre la excepcional importancia de TeleSUR

Por: Atilio A. Boron
Rebelión

 En primer lugar agradecer la invitación que me hicieran las autoridades del Instituto Patria para participar en este panel en defensa de TeleSUR. Es un honor para mí poder decir algunas pocas palabras acerca de esta imprescindible señal informativa de Nuestra América. Y agradecer también las amables palabras de la coordinadora de esta mesa, Mariana Moyano, que le agradezco de todo corazón.
Iba a comenzar mi exposición yendo directamente al grano, pero las acertadas palabras de Oscar Laborde a propósito del supuesto “fin del ciclo progresista” me incitan a abundar un poco más en este asunto antes de referirme a la censura ejercida por el gobierno macrista en relación a TeleSUR.

Sobre el “fin del ciclo progresista”

Efectivamente, la derecha y los voceros del imperialismo vienen agitando hace tiempo la bandera del “fin de ciclo”. Lo que fue ya no está, y ahora viene otra cosa. Las políticas del pasado quedan relegadas al registro histórico y debemos aceptar resignadamente que otro ciclo ha comenzado: el ciclo del “neoliberalismo recargado” que por largos años estará presente y dominará nuestras vidas. La derecha ha regresado para “poner las cosas en su lugar”.

Ante ello quiero primero decir que este discurso es falso, que es una estratagema ideológica para desmovilizar, desmotivar y desanimar a quienes quisimos y queremos una sociedad mejor, una sociedad más justa. Se nos dice, desde arriba, que esa tentativa fracasó y que ahora, agotado ese ciclo, se deberá “sincerar” la economía (eufemismo para designar un ajuste brutal, la famosa “terapia de shock”) y reinstalar la sensatez en el reino de la política. En materia de política exterior esto quiere decir “regresar al mundo”, del cual supuestamente la Argentina se habría marchado desde el momentos en que a comienzos del “ciclo progresista” abrazó la política latinoamericanista y participó activamente en el rechazo del ALCA, la creación de la UNASUR y la CELAC y, también, de TeleSUR. Es necesario rechazar de plano estas acusaciones y defender con fuerza el camino emprendido en aquellos años. Mismo, que, como no podía ser de otro modo, no está exento de críticas pero que, a la hora de efectuar un balance, sus aciertos históricos superan sus errores y desaciertos.

Quiero también decir que esta estratagema no es nada novedosa. Ya conocemos versiones anteriores de la misma. En los años sesentas la propaganda imperial que circulaba a través de los medios y las estructuras académicas insistía en que habíamos entrado en la época del “fin de las ideologías”. Quienes por aquellos años éramos estudiantes de sociología debíamos afrontar el continuo diluvio de los divulgadores de las tesis de Daniel Bell y el discurso que exaltaba la neutra superioridad del saber técnico en la gestión de la vida económica y la obsolescencia de toda discusión en torno a la buena sociedad y los horizontes de la utopía.

Veinte años más tarde, en el contexto de la reconstrucción democrática, aparece otra variante de este discurso escatológico: en los años ochentas, la que ha pasado a mejor vida es la perturbadora “lucha de clases”. Un institucionalismo ingenuo que reemplazaba el análisis de las inevitables contradicciones sociales por el aceitado rodaje de las instituciones democráticas penetró con fuerza en el imaginario público y, por un corto tiempo, hizo perder de vista al conflicto social. Pero no tardó en producirse aquello que Freud denominara “el retorno de lo reprimido” porque, a poco andar, la lucha de clases irrumpió nuevamente en la vida política de la mano de las políticas de ajuste estructural, estabilización financiera y el pago de la monstruosa deuda externa que frustró las expectativas populares en los años posteriores a la derrota de las dictaduras, dejando como saldo un lamentable vaciamiento del proyecto democrático.

Ya en la década de los noventas, con el neoliberalismo rampante instalado en toda la región, apareció un politólogo norteamericano de origen japonés, Francis Fukuyama proclamando ya no el fin de las ideologías y de la lucha de clases ¡sino de la historia! Según esta alucinada pero nada inocente concepción, la historia concluyó con un resultado inapelable y definitivo: triunfo de la democracia liberal como forma de organización política y victoria del libre mercado como modelo de organización económica. Al igual que los otros “fines” este, el de la historia, fue terminantemente desmentido por el devenir del proceso histórico, por la dialéctica incesante de los cambios que sin pausa modifican día a día el paisaje de nuestra vida social. Esta burda concepción quedó sepultada bajo los escombros de las Torres Gemelas el 11 de Septiembre del 2001.

Por lo tanto, y a los efectos de no desviarme del tema, debo decir que el discurso actual del “fin del ciclo progresista” es otra engañifa de la derecha que debemos rechazar resueltamente porque su propósito es que nos demos por vencidos, que bajemos los brazos y que abandonemos la batalla. Cosa que no debemos hacer jamás, recordando lo que dijera tantas veces el Comandante Hugo Chávez: “¡aquí no se rinde nadie!” Una mirada sobria a la escena política latinoamericana basta para demostrar la falacia de aquel discurso. ¿Fin de ciclo? Pero si en la Argentina, único caso en donde un gobierno progresista perdió una elección presidencial, el gobierno de Macri está lejos de haberse consolidado. Apelando a mi benevolencia podría decirse que es un gobierno “tambaleante”, que gestiona a base de “ensayos y errores” y que, de no mediar una rápida recuperación de la economía corre el riesgo de sufrir una catastrófica derrota en las elecciones del próximo año. ¿Fin de ciclo en Brasil? Pero si el usurpador Michel Temer está enfrentando una denuncia por haber recibido sobornos corporativos por una cifra que supera los 41 millones de dólares, lo que puede detonar su fulminante eyección del Palacio del Planalto. Y si tal cosa ocurriera y hubiera que llamar a elecciones, que es lo que exige la ley brasileña cuando se produce la vacancia de presidente y vice, ¿qué dicen las encuestas, hoy? Dicen que Lula tiene una intención de voto del 21 %, contra 9 de su más inmediato rival, Aecio Neves. ¿Fin de ciclo? Y en Bolivia Evo Morales tiene mandato hasta comienzos del 2019; y en Ecuador cualquiera de los dos posibles candidatos de Alianza País le sacan más de veinte puntos de ventaja al mejor posicionado de la derecha. En Nicaragua Daniel Ortega está registrando una intención de voto cercana al ochenta por ciento, y en Paraguay se perfila con fuerza el posible retorno de Fernando Lugo. En suma: el discurso de “fin de ciclo progresista” es una trampa para desmovilizarnos y desmoralizarnos y que es necesario rechazar con energía.

Sobre la excepcional importancia de TeleSUR

Dicho lo anterior, ¿cómo explicar el brutal ataque del gobierno nacional a TeleSUR? ¿Por qué ese enfermizo empecinamiento para excluir a la señal informativa de América Latina de las pantallas argentinas?

Para responder a esta pregunta apelaré primero a lo que decía en una audiencia convocada por la Comisión de Relaciones Exteriores del Senado de Estados Unidos un miembro informante del Pentágono: “en el mundo de hoy la guerra antisubversiva se libra en los medios, no en las junglas y selvas o en los suburbios decadentes del Tercer mundo. Ese es el principal teatro de operaciones.” Dado que esto indudablemente es así se entiende el encono de la derecha vernácula y sus mandantes imperiales en contra de TeleSUR. La lucha de clases prosigue su curso, sólo que el escenario principal –se entiende que no el único-se ha trasladado a los medios. Y lo hizo porque, tal como lo dijera Fidel, la “batalla de ideas” es de suprema importancia. El neoliberalismo ha demostrado ser un fracaso rotundo en la arena económica porque ni garantizó el crecimiento económico y, mucho menos, la distribución progresiva de los ingresos. La famosa “teoría del derrame” es insanablemente falsa y más que una teoría científica un instrumento de propaganda de la derecha. Pero a pesar de esto, recordaba Fidel, el imperialismo se anotó grandes triunfos en la “batalla de ideas”. Y para contrarrestar necesitamos armas como las que nos provee TeleSUR. La derecha también sabe esto y por eso la combate sin piedad e impide que se pueda ver sea en televisión abierta como por la vía del cable. Esto ocurre en Chile, en Colombia, en Brasil y en muchos otros países. No era el caso en la Argentina, pero por eso vino el gobierno de Macri para “corregir” ese error del anterior gobierno.

En ese crucial campo de la lucha antisubversiva que son los medios (y recordemos que quienes nos oponemos al capitalismo y al neoliberalismo somos caracterizados como “subversivos”) se produjo en las últimas décadas un fenomenal proceso de concentración corporativa. En una intervención hecha un par de años atrás el cineasta y documentalista australiano John Pilger afirmó que este proceso de concentración remata en la instauración de un “gobierno invisible” e incontrolable, que no rinde cuentas ante nadie y que actúa sin ninguna clase de restricciones efectivas a su enorme poderío. Por supuesto, una estructura de este tipo, agregamos nosotros, es absolutamente incompatible con la democracia. Pero oigamos a Pilger: “Hay que considerar cómo ha crecido el poder de ese gobierno invisible. En 1983, 50 corporaciones poseían los principales medios globales, la mayoría de ellas estadounidenses. En 2002 había disminuido a sólo 9 corporaciones. Actualmente son probablemente unas 5. Rupert Murdoch (de la megacadena Fox) ha predicho que habrá sólo tres gigantes mediáticos globales, y su compañía será uno de ellos.”

Concentración mediática, oligopolios multimedia que medran también en Nuestra América: O Globo en Brasil, Televisa en México, Clarín en la Argentina y el duopolio massmediático en Colombia son exponentes regionales de esta tendencia que, por doquier, constituye una mortal amenaza a la democracia. Porque, ¿qué duda cabe?, no puede haber estado democrático, o una democracia genuina, si el espacio público del cual los medios son su “sistema nervioso” tiene una estructura profundamente antidemocrática, en cuyo vértice se encuentra un puñado de enormes corporaciones multimediáticas que dominan a su antojo la escena mediática. Gracias a los grandes avances de las ciencias de la conducta y las neurociencias un enorme intelectual norteamericano como Noam Chomsky asegura que los medios han adquirido una formidable capacidad para “formatear” la opinión política, imponer su agenda de prioridades y, en algunos casos –no siempre- son capaces de fabricar a los líderes políticos (caso de Silvio Berlusconi en Italia) que habrán gobernar. Y si no los inventan del todo ayudan a la emergencia de algunos, a los que brindan toda su protección y le ofrecen un “blindaje mediático” que los torna prácticamente inmunes a toda crítica, como lo comprueba, en estos días, el papel de los medios hegemónicos en la Argentina y Brasil. La amenaza a la democracia es enorme porque con la concentración de los medios y la instauración de una aplastante hegemonía se consolida en la esfera pública un poder oligárquico que, articulado con los grandes intereses empresariales, puede manipular sin contrapesos la conciencia de los televidentes y del público en general, instalar agendas políticas y candidaturas e inducir comportamientos políticos, todo lo cual desnaturaliza profundamente el proceso democrático.

De ahí la enorme importancia de TeleSUR, creada por obra de la sabia inspiración del Comandante Hugo Chávez, que percibió como pocos la gravísima amenaza que para el futuro democrático de Nuestra América representaban los medios controlados por una coalición absoluta e intransigentemente enemiga de cualquier proyecto democratizador. La situación exigía una lucha permanente en contra de esos bastiones del autoritarismo y la reacción, batalla que debía ser librada a escala continental. En las reuniones previas a la creación de TeleSUR Chávez recordaba una sentencia de Simón Bolívar más que apropiada para los tiempos actuales: “nos dominan menos por la fuerza que por la ignorancia y la superstición.” Precisamente, para combatir ambas fue creada TeleSUR. La beligerancia de la derecha no es casual si se tiene en cuenta la trascendental labor hecha por esta señal informativa desde el momento en que apareciera, once años atrás. Gracias a ella no sólo estamos informados, cuando antes estábamos desinformados; sino que estamos bien informados, con periodistas que comparten nuestra cultura y nuestros sueños, que nos muestran lo que las oligarquías locales y el imperialismo no quieren que veamos, como las infames maniobras perpetradas durante el golpe en Honduras o los crímenes perpetrados por la OTAN en Libia. Con haber hecho sólo esto TeleSUR habría justificado con creces su existencia.

Pero hizo mucho más: TeleSUR fue un factor importantísimo en la creación y consolidación de una conciencia nuestroamericana. Gracias a TeleSUR hoy todos los pueblos de la región somos más latinoamericanos que antes, hemos adquirido conciencia de que o somos una Patria Grande o no seremos nada. El gran proyecto bolivariano, relanzado por obra de Chávez, encontró en esta señal de noticias un instrumento irreemplazable para acelerar su concreción. TeleSUR nos mostró cada rincón de América Latina y el Caribe, tendió puentes entre pueblos que antes desconocían por completo lo que ocurría en otros países del área, su cultura, sus costumbres, su vida cotidiana, sus problemas y sus logros; fomentó por eso mismo la creación de esa nueva conciencia nuestroamericana que fue prerrequisito para la aparición de instituciones regionales como la UNASUR y la CELAC. Por eso TeleSUR atrae como un pararrayos las iras del imperio y el odio de sus lugartenientes y peones en América Latina y el Caribe. La verdad es intolerable, y TeleSUR muestra la verdad de lo que ocurre no solo en esta parte del mundo sino en todo el planeta. Muestra con esclarecedora sobriedad los estragos que el imperialismo perpetra día tras día. Al hacerlo, despierta a los pueblos y alienta su rebeldía en contra de un orden imperial que a diario acaba con la vida de decenas de miles de personas en todo el mundo. Por eso su voz debe ser acallada, y sus imágenes apagadas. Por eso la reacción del gobierno argentino, por eso la censura a que es sometida no sólo aquí sino también en Chile, Colombia, Brasil y tantos otros países. Pero, como dice el refrán popular, no se puede tapar al sol con un dedo. Más pronto que tarde TeleSUR, la única señal noticiosa de noticias de América Latina y el Caribe, será restablecida en Argentina y recibida en los países que, todavía hoy, permanecen sumidos en aquella “ignorancia y superstición” que tanto preocupara al Libertador y que la derecha se empeña en perpetuar.

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El nuevo currículo de Ecuador coloca al inglés como materia obligatoria en las escuelas públicas

Ecuador / andes.info.ec / 21 de Septiembre de 2016.

En 2014 el Ministerio de Educación del Ecuador (MinEduc) generó el acuerdo N.052 que establece la obligatoriedad de la enseñanza del Inglés desde segundo grado de Educación General Básica (EGB) hasta tercer curso de Bachillerato en todas las instituciones públicas, fiscomisionales y particulares del país.

El acuerdo se empezó a implementar en la Región Sierra y Amazonía a partir de este nuevo año lectivo (2016-2017), que se inició el pasado 5 de septiembre, y se implementará en el año (2017-2018) para el Régimen Costa.

La intención es que los estudiantes salgan del bachillerato con un nivel B1 para que tengan más oportunidades académicas, culturales y económicas.

Miguel Herrera, subsecretario de Fundamentos Educativos del MinEduc, dijo a Andes que esta era una de las tareas pendientes que tenía el Ministerio y que la implementación de este programa no es algo que se hará de forma inmediata, pues se requiere nivelar poco a poco a los alumnos, por lo que pidió a los padres mantener la calma ya que se va a enseñar a los niños y jóvenes paso a paso. Se espera ver resultados concretos para 2022.

“Este currículo se implementa por primera vez en el país y eso requiere que se haga de manera gradual porque los niños no tienen conocimientos previos de inglés. Empezamos este año con el nivel A1 para trabajar en la básica elemental y la básica media y dentro de seis años estará completamente implementado y se dará en todo el sistema”, explicó Herrera.

Esto implica que los estudiantes de niveles superiores que nunca han recibido inglés empiecen también con el A1 pero lo van a hacer basados en un nuevo currículo y con nuevos textos que profundizan esos niveles de aprendizaje para ir avanzando de forma continua y rápida. El sistema de aprendizaje se basa en el Marco Común Europea de Referencia para la enseñanza de las lenguas (MCER).

“En algún momento vamos a ver que  los alumnos de la básica media, de quinto a séptimo, y los alumnos  de la básica superior, de octavo a décimo, van a estar trabajando en el mismo nivel pero no con la misma profundidad porque van a trabajar contenidos más avanzados para progresar”, señaló el experto.

El acuerdo 052 también establece que el nivel mínimo que debe tener un docente para la enseñanza de la lengua extranjera debe ser el B2 y que los alumnos una vez terminado el bachillerato alcancen el nivel B1, lo que se puede ir aumentando en caso de que los alumnos alcanzaran capacidades más altas que requieran que los niveles suban.

“Esto nos va a ayudar a que nuestros estudiantes cuando salgan del sistema estén en condiciones de tener una visión más global de lo que representa el Ecuador en el mundo, una visión más intercultural en el sentido de la globalización y también a que pueda haber transferencia en temas de estudios, porque es muy difícil entrar a la universidad si no tenemos un buen manejo del inglés”, aseguró Herrera.

Miguel Herrera, subsecretario de Fundamentos Educativos del Ministerio de Educación habló sobre el nuevo curriculo. Foto: Andes

Al momento, existen 8.400 docentes de Inglés para enseñar en el sistema fiscal que son los que se requerían para el inicio en el régimen Sierra, para iniciar con el programa en la costa se requieren unos 3.000 docentes más, por ello el MinEduc está firmando convenios con Estados Unidos, Canadá, Australia y otros países con la intención de traer a profesores de esos países a trabajar en Ecuador por un año.

También se están incorporando profesores que han participado en los distintos programas de capacitación impulsados por el gobierno entre ellos Go Teacher. Para este programa la Secretaría Nacional de Educación Superior, Ciencia, Tecnología  e Innovación (Senescyt) entrega una beca al profesor para que se capacite en el idioma inglés fuera del país con el compromiso de luego regresar a impartir clases.

 “La Senescyt  financia todo el programa de beca para ellos y cuando los docentes retornan, después de aprobar el curso que tiene una duración de entre 6 y 8 meses, tienen la obligación de venir a trabajar en el magisterio durante dos años”, explicó Vanesa Calvas, subsecretaria de Desarrollo Profesional del MinEduc.

Hasta el momento, 1.100 docentes del programa Go Teacher se han incorporado al sistema fiscal de educación y otros se han incorporado a través de concursos de mérito y oposición.  “Los docentes han llegado y en otros casos están llegando en función de los procesos administrativos de contratación o nombramientos que hemos ido entregando. Podemos decir en este sentido que el déficit está cubierto, que no hay inconveniente”, aseguró Calvas.

El MinEduc entregará los textos de inglés de manera gratuita para todos los estudiantes del sistema público. Los alumnos de educación básica inicial y media recibirán 3 horas de idioma extranjero a la semana y los de educación básica superior y bachillerato recibirán 5 horas  a la semana.


Fuuente http://www.andes.info.ec/es/noticias/nuevo-curriculo-ecuador-coloca-ingles-materia-obligatoria-escuelas-publicas.html

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La universidad: vuelo con destino al éxito

Por: Rose Mary Hernández Román

Tras el estrés del último año de bachillerato, los nervios de la selectividad y el relax que provoca conocer que has aprobado llega uno de los momentos que marcarán tu vida: el primer año en la Universidad. El inicio de una etapa que recordarás para siempre, porque ser universitario implica muchos cambios y, sobre todo uno, que afecta de manera muy personal: comenzar a adquirir poco a poco más responsabilidades y madurar.

Ayer una vez más recordé con Harumi Amano, asistida de su sus padres María y Akira, que ésta es una etapa donde muchos papás suelen acompañar a sus hijos, pero a pesar de su gran interés, no siempre logran darle respuestas a sus inquietudes. En otros casos, simplemente son los mismos muchachos quienes asumen sus compromisos y se adentran a un mundo desconocido, lleno de incertidumbre y temores, para unos, para otros, es una experiencia cargada de adrenalina, donde buscan de entrada usar ropa, calzados e incluso, cabellos con cortes no comunes, se sienten inseguros o deseosos de sentirse independientes.

Esa nueva vida universitaria comienza en el mismo momento en que la universidad te envía la carta de admisión donde te especifica que has sido aceptado para formarte en la carrera que seleccionaste  en el documento de preinscripción. A partir de ese momento tienes un plazo de tiempo determinado para realizar la matrícula. Dependiendo de la universidad tendrás que matricularte en junio o en septiembre, en cualquier caso te informarán de ello con antelación. Durante este periodo tendrás que familiarizarte con muchas de palabras que desconocías y que forman parte del proceso de admisión en una institución  Universitaria. Palabras como créditos (UC), asignaturas obligatorias y optativas, traslado de expediente… aparecerán habitualmente en toda la documentación que tendrás que presentar. Para que no te pillen por sorpresa, en el apartado de Glosario de Términos puedes conocer el significado de muchas de ellas.

El proceso de matriculación se ha ido simplificando y modernizando con el paso del tiempo. Hoy en día muchas universidades permiten realizar la matrícula a través de Internet, sin tener que acudir a la secretaría de la facultad y soportar largas esperas. En los centros donde este procedimiento no se haya implantado te citarán en secretaría para que presentes el impreso de la matrícula cumplimentado, así como la demás documentación exigida. Otras, aun se mantienen en medio de procedimientos lentos, marcados por arduas y tediosas colas para cancelar un monto de aranceles inferior incluso al  costo del recibo bancario que expiden en la taquilla, pero que sin eso no procede el trámite administrativo respectivo.

La familia o el mismo joven se activa en la búsqueda de un hospedaje seguro, indagan entre conocidos temas como: seguridad, ubicación, costo, propietarios, normas de convivencia, derechos y obligaciones en el contrato de alquiler, para tomar la decisión que consideren apropiada. Una vez que se es estudiantes de la universidad ahora  toca descubrir todos sus servicios, sus actividades, sus posibilidades… que como irás descubriendo poco a poco son muchas. Simplemente por el hecho de ser universitario podrás disfrutar de diversos descuentos en transporte, tiendas de libros… presentando el carnet de estudiante. Uno de los servicios universitarios más importantes y útiles para los estudiantes es la biblioteca. Un lugar donde pasarás muchas horas buscando información, estudiando o realizando trabajos con compañeros.

Una vez que te hayas involucrado en el ambiente universitario, hayas conocido a tus compañeros y sepas moverte por el campus, el siguiente paso es disfrutar de todas las actividades culturales y de ocio programadas para los estudiantes. Conferencias, cursos, charlas, conciertos de música, representaciones teatrales… Para que no te pierdas ningún acto en Agenda Universitaria se recomienda revisar la página de internet que contiene su portal informativo, para ello se debe permanecer atento y atenta diariamente a todo que se programa en tu universidad.

En fin, es el mundo universitario, lo que depara el destino solo cada quien lo sabe por lo que vive y por lo que proyecta. Nadie dice que será fácil, nadie dice que no ha logrado graduarse. Los profesores están preparando para que de lo mejor de ustedes puedan salir. Así lo manifiesta la profesora Sthefanny Moreno, docente de la Carrera de Derecho de la Universidad «Rómulo Gallegos» en Venezuela. A diario, ella y sus estudiantes construyen hermosas exResultado de imagen para UNERGperiencias desde la Unidad

Curricular «Clínica Jurídica»,  vivencias que no se desgasta en impresiones individuales, sino que pernocta en la memoria de  todos quienes abordan un vuelo con destino al éxito. Felicidades, a todos los que se llaman universitarios.

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