Page 2402 of 3043
1 2.400 2.401 2.402 2.403 2.404 3.043

Latinoamérica recibe a Pokémon Go: ¿Por qué atrae y qué peligros esconde la realidad aumentada?

www.actualidad.rt.com/21-09-2016

El lanzamiento del juego en América Latina llega acompañado de anuncios gubernamentales y operativos policiales. La privacidad del jugador no está garantizada. La prensa ha ayudado a que el juego se vuelva viral.

Con una inocultable presencia en los medios de comunicación y haciéndolo coincidir con el inicio de los Juegos Olímpicos de Brasil, se anuncia el lanzamiento en Latinoamérica, del videojuego Pokémon Go, según publica el diario ‘Panorama’.

De manera oficial, se anuncia que el juego de realidad aumentada, estará disponible en México, Argentina y Brasil. La aplicación «ya había sido descargada por 75 millones de personas antes de su llegada a Latinoamérica», agrega la nota.

Se trata de un videojuego, desarrollado por la empresa estadounidense Niantic, operada por extrabajadores de Google; pionero en la denominada ‘realidad aumentada’ y consiste en: buscar, capturar y luchar con los personajes, salidos del juego original que también fue llevado a pantalla chica.

El sitio oficial de la aplicación, invita a viajar «por el mundo real y el mundo virtual (…) La serie de videojuegos de Pokémon ha utilizado lugares del mundo real, como Nueva York, París o las regiones japonesas de Hokkaido y Kanto (…) Ponte en pie y sal afuera para encontrar y atrapar pokémon salvajes. Explora ciudades y pueblos cerca de donde vives y por todo el mundo para capturar tantos pokémon como puedas».

Pero no solo los medios de comunicación se han hecho eco del videojuego. El diario argentino ‘La Nación’ cuenta que el gobierno de Mauricio Macri, lanzó una «curiosa» campaña para los usuarios del juego, para evitar que estos «sufran accidentes».

En México, dice el portal ‘PubliMetro’ las autoridades anunciaron operativos policiales contra los jugadores de Pokémon Go, «porque además de jugar, los jóvenes se reúnen para tomar bebidas alcohólicas en vía pública y han causado daños a la infraestructura».

La realidad aumentada tiene un potencial increíble que no podemos rechazar
Luigino Bracci, activista venezolano

Realidad aumentada

Entrevistado por RT, Luigino Bracci, venezolano militante del movimiento que promueve el uso de tecnologías libres explica que el juego de video «es una interesante innovación, utilizando lo que se conoce como realidad aumentada, es decir, mezclando la realidad que capta la cámara de tu teléfono celular con la ficción de capturar pequeños muñequitos y personajes».

En opinión de Bracci, también ganador del Premio Nacional de Periodismo 2016, en la categoría de periodismo digital, las aplicaciones de realidad aumentada llegaron para quedarse.

«Imagínate poder estar en una esquina del casco histórico de Caracas, sacar tu celular, apuntar la cámara a una casa o a una esquina y que automáticamente aparezca en la pantalla un personaje superpuesto a las imágenes reales, contándote toda la historia de dicho lugar e invitándote a recorrerlo mientras te muestra y explica detalles que de otra forma no conocerías».

Para Bracci lo anterior pudiera darnos una idea breve sobre los desarrollos aplicados en materia de historia, turismo o enseñanza, donde «la realidad aumentada tiene un potencial increíble que no podemos rechazar».

Por supuesto que Pokémon Go es un producto más del capitalismo, que surge con la única intención de enriquecer a los dueños de la empresa detrás del juego
Luigino Bracci, activista venezolano

No todo son ventajas

No obstante las bondades que en cuanto a aplicaciones tiene la realidad aumentada, Bracci considera que no puede perderse de vista el origen del juego Pokémon Go.

«Por supuesto que Pokémon Go es un producto más del capitalismo, que surge con la única intención de enriquecer a los dueños de la empresa detrás del juego. Y no podemos ser inocentes: un producto hecho en Estados Unidos, bajo las leyes de dicho país y con las intenciones que pueda tener un imperio interesado en conquistarnos, es obvio que pone en riesgo la privacidad de toda persona que desee jugarlo».

Privacidad en riesgo

Hace 20 años, era inimaginable que un ministro o un alto funcionario de un país, utilizara un aparato lleno de aplicaciones creadas por un país hostil o enemigo, y casi imposible que permaneciera conectado a empresas que apoyan a ese país.

Leer más

Imagen Ilustrativa

«Hoy, es normal que nuestros gobernantes se envíen información confidencial por Gmail, tomen decisiones trascendentales por Whatsapp, añadan todas sus amistades y contactos en Facebook y se comuniquen por Skype, aun cuando las empresas detrás de todos esos productos, cooperan con el Gobierno estadounidense y le entregan información de todos nosotros, como lo han confirmado Edward Snowden y Julian Assange«, asegura Luigino Bracci.

A pesar de que no podemos cometer el error de criticar al juego por simple temor a lo nuevo o a lo desconocido, el venezolano apunta: «Pokémon Go simplemente es, otro paso más en la creación de esa sociedad en la que la vida privada ya no existe. Es una aplicación que conecta permanentemente nuestro celular con los servidores de la empresa Niantic, y le reporta en todo momento nuestra ubicación y lo que estamos haciendo. Incluso podrían convencerte de ir a un lugar al que no deseas ir solo por capturar un pokémon».

Todo eso es parte de un sistema. No es casual que las grandes corporaciones mediáticas estén detrás de ese producto o en su cacería
Arlenin Aguillón, analista del discurso mediático

En la prensa

El juego se vuelve viral y mucho de ello se debe a la fuerte exposición mediática, llegando a extremos de colocar en portada de algún periódico, información sobre un jugador que ha batido un récord en el videojuego.

«Estamos hablando de una relación ganar-ganar en términos económicos. La prensa aprovecha el boom de ese producto para vender más. Es algo así como un matrimonio por conveniencia donde cada uno obtiene su parte», dijo a RT Arlenin Aguillón, analista del discurso mediático.

La operación es simple: el producto se promociona por medio de informaciones y avisos, el medio logra aumentar ventas, lectores, oyentes o entradas al portal. «Todo eso es parte de un sistema. No es casual que las grandes corporaciones mediáticas estén detrás de ese producto o en su cacería», analiza Aguillón.

«Pasará un tiempo y nacerá otro monstruo mediático al que abordar», dice sobre la ‘fiebre’ desatada con Pokémon Go.

Ernesto J. Navarro

Fuente: https://actualidad.rt.com/actualidad/215186-pokemon-go-juegos-realidad-aumentada

Comparte este contenido:

Estudiantes marchan por reformas y contra la corrupción en una universidad paraguaya

Paraguay / efe.com / 21 de Septiembre de 2016.

Estudiantes de la Universidad Nacional de Asunción (UNA), la mayor de Paraguay, marcharon hoy (Martes 20/09/2016) para pedir reformas en la institución y en protesta contra la corrupción, después de que la semana   pasada los alumnos ocuparan el rectorado de la universidad y varias facultades se declararan en paro.

Bajo el lema «Una reforma, un país», los alumnos iniciaron la marcha en el campus de la UNA, ubicado en San Lorenzo (Gran Asunción), que volvió a ser ocupado un año después de la toma de la universidad que provocó la destitución y encarcelamiento del entonces rector, Froilán Peralta, acusado de integrar una trama de corrupción.

Fuente: http://www.efe.com/efe/america/sociedad/estudiantes-marchan-por-reformas-y-contra-la-corrupcion-en-una-universidad-paraguaya/20000013-3045971

Comparte este contenido:

Enfoques cooperativos; Hoy: Situación pedagógica cooperativa, un problema retórico a resolver.

Por  José Yorg, el cooperario.
 
 
“El problema de la enseñanza no puede ser comprendido bien al no ser considerado como un problema económico y como un problema social” J. C. Mariátegui.
Estamos concluyendo el curso semi-presencial denominado “Especialización Docente en Políticas Socioeducativas” pos-título docente del Programa Nacional de Formación Permanente “Nuestra Escuela” del Ministerio de Educación de la Nación Argentina, hemos atravesado nueve módulos y ahora estamos en el taller del Seminario final de la mano de nuestra Tutora Prof. Ana Borioli.
Así que y, de acuerdo al requerimiento académico, hemos elegido una situación pedagógica a estudiar, un problema  retórico a resolver.
He aquí nuestro problema:
“La ausencia de la cooperación teórica-práctica en las aulas de escuelas rurales de la Provincia de Formosa, situación socioeducativa en la que sería propicia la vinculación educación – trabajo y organización emprendedora cooperativa”.
 
Ahora, ¿Qué es la retórica?  Según leímos en Wikipedia “Es la disciplina transversal a distintos campos de conocimiento (ciencia de la literatura, ciencia política, publicidad, periodismo, ciencias de la educación, ciencias sociales, derecho, etc.) que se ocupa de estudiar y de sistematizar procedimientos y técnicas de utilización del lenguaje, puestos al servicio de una finalidad persuasiva o estética, añadida a su finalidad comunicativa. Históricamente, la retórica tiene su origen en la Grecia clásica.(https://es.wikipedia.org/wiki/Ret%C3%B3rica)
 
Hemos adelantado una definición de la retórica puesto que en la clase 1 se nos planteó que “Tal como han visto en ese taller, el punto de partida de cualquier trabajo de escritura es el problema retórico a resolver, es decir, que el escritor se enfrenta a una situación que exige un texto escrito como respuesta. Lo primero que se debe hacer frente a este problema retórico es  reflexionar respecto de los rasgos que lo definen:
 
“Primero, la descripción del tema de trabajo: en este caso, una situación pedagógica sobre la cual recortaremos alguna problemática o tema educativo, y que identificaremos en una política socioeducativa”.
 
“A su vez, la resolución del problema retórico se relaciona con la determinación de otros dos aspectos: ¿a quién o quiénes está dirigido el escrito? y ¿para qué lo hacemos? Por un lado, el público al cual está dirigido nos lleva a la necesidad de evaluar la competencia comunicativa del hipotético lector y decidir, en función de ello, el registro lingüístico que corresponde al texto que nos proponemos escribir”.
 
Justificación del tema
Parto de la firme convicción de que una educación centrada en los intereses y expectativas del educando, en concreto, en sus necesidades,  pero también con un alto nivel educativo teórico-práctico, amplio  y diverso, sería la mejor manera de enfocar cualquier proyecto que pretenda afirmar el Derecho al acceso a las mejores formas posibles de enseñanza que garanticen los  aprendizajes para todxs; Derecho a la participación en la generación de las políticas y prácticas educativas; en suma, derecho a una educación inclusiva, solidaria y de calidad.
 
De esta convicción, basada en experiencias propias y sus teorizaciones, surge la idea de que sería propicia la vinculación educación – trabajo y organización emprendedora cooperativa en las instituciones rurales pondría  -a mi juicio- una formidable herramienta de incentivo a los estudiantes.
 
Para mejorar la perspectiva de comprensión de mi fórmula para tales fines las tomé prestada del pedagogo norteamericano John Dewey, quien “confiaba en una educación basada en la actividad práctica, que superara los problemas de conducta y disciplina de los estudiantes, en forma tal, que la educación tradicional, pasiva, centrada en el pupitre, no lo podía hacer. En lo referido a los fines de la educación, criticó a otros pedagogos porque sus metas, decía, “…nacen fuera de las actividades reales de los estudiantes y les son ajenas. Si los fines educativos se originan en las actividades reales de la vida, serán tantos y tan variados como la vida misma”. “Al estudiante debe dársele la oportunidad de realizar observaciones e investigaciones directas y debe tener a su disposición materiales de consulta. Se le debe estimular a aprender actuando”. Consideraba el aprendizaje como un proceso de acción sobre las cosas, no como un proceso pasivo, de recibir datos a través de los sentidos. ‘Aprender Haciendo’.(http://www.ecolegios.org.pe/Curso/curso-virtual/Modulos/modulo2/3Secundaria/m2_secundaria/Aprender_haciendo-John_Dewey.pdf)
 
Desde esta perspectiva, el logro de los objetivos de la iniciativa se convierte en las herramientas que permitirían, desde mi punto de vista, superar la situación pedagógica, objeto de estudio.
 
A mi modesto juicio indagar en la relevancia que posee la temática escogida reside en el hecho de que el Cooperativismo, en función educacional, posee los atributos pedagógicos y didácticos mediante los cuales el proceso enseñanza-aprendizaje puede trasformar percepciones, actitudes y valores, potenciar sus capacidades, destrezas y habilidades de los educandos.
 
¿Cómo motiva la cooperación en función educativa las potencialidades de los estudiantes?
Utiliza un instrumento didáctico denominado Cooperativa Escolar, de actividad productiva a partir de la huerta o de la cría de pequeñas aves, de producción y comercialización de pan, de talleres de rudimentos de carpintería y electricidad, y otros tantos, serán los emprendimientos educativos económicos en que los conocimientos generales harán sus aportes más significativos.
 
La Doctrina Cooperativa, en su método empresarial escolar irá gradualmente ayudándoles a los niños y jóvenes a romper el determinismo fatalista de sus progenitores, que los mantienen en la resignación y pasividad, demostrándoles en la práctica, en el quehacer educativo productivo cooperativo que ellos, con su esfuerzo y tenacidad y disciplina grupal han de adquirir los conocimientos, para tener la voluntad y la capacidad de asumir la responsabilidad de transformar, en vez de perpetuar la adversa e injusta realidad, lo que equivale a decir, que la mejor forma de salir adelante es a través de un esfuerzo propio y ayuda mutua, es adquiriendo los conocimientos empresariales cooperativos para que encuentren así alternativas de progreso.
 
Este ejemplo de Pedagogía, este perfil pedagógico irá adquiriendo preponderancia, en la que seguramente, la comunidad rural irá percibiendo su benéfica y emancipadora acción educativa.
 
¡En la fraternidad, un abrazo cooperativo!
 
Comparte este contenido:

Banco de Bogotá, generando sinergias en torno a la Educación Financiera

Colombia / entornointeligente.com / 21 de Septiembre de 2016.

Banco de Bogotá, generando sinergias en torno a la Educación Financiera / ENTORNOINTELIGENTE.COM / «El programa de educación financiera del Banco de Bogotá, con énfasis regional, ha logrado la formación de más de 45.000 personas, a través de aulas móviles y coach financiero; todo esto de la mano de nuestros aliados, como Fundaciones, que saben de educación y conocen las comunidades», afirmó Ana Alejandra Jiménez, gerente de Responsabilidad Social Corporativa del Banco de Bogotá, en el marco del Panel Sinergias que Construyen la Educación del Siglo XXI.

La Entidad, junto con otras cuatro empresas y fundaciones del sector privado y solidario, participó en dicho Panel en el que se visibilizó la importancia que tienen las iniciativas de este sector en el tema de educación en Colombia y su impacto para el desarrollo económico y social del país.

Carolina Meza, directora Fundación ExE, actúo como moderadora de este Panel, en el que destacó los aportes de las empresas en la mejora de la calidad educativa en Colombia, centrándose en la importancia de las sinergias, como agente impulsor del alcance de las distintas iniciativas que evita la dispersión de las mismas. «En la Fundación Empresarios por la Educación tenemos 166 organizaciones y 476 iniciativas registradas, pero todavía tenemos como reto trabajar juntos en ciertas áreas del país que no tienen apoyo, y consolidar las alianzas entre el sector público y los distintos actores del sector privado», contó Meza.

Ana Alejandra Jiménez, manifestó a la audiencia presente el importante beneficio individual que tiene la educación financiera al permitir conocer criterios y conceptos claros en torno a conceptos como el ahorro y la planeación, claves para la vida financiera de cada persona; y el beneficio ligado con el concepto de inclusión financiera, que incide positivamente en el desarrollo del país.

«Como gremio, desde Asobancaria, estamos buscando un acercamiento con el Ministerio de Educación para incluir el tema de educación financiera en el sistema escolar, con el propósito de empoderar a los niños en torno a su proyecto de vida y el cumplimiento de sus sueños; por su parte, la Comisión Intersectorial de Educación Financiera y Económica tiene como fin que la educación financiera se vea como un tema de país, de cada uno, contando con asesorías por parte de entes públicos e institucionales. A partir de la ley de 2009, cada entidad empezó a trabajar en torno a educación financiera, desarrollando programas y recurriendo a aliados, pero aún nos falta el cómo integrar todo esto al sector público», concluyó la gerente de Responsabilidad Social Corporativa del Banco de Bogotá.

Otro de los ponentes, Luis Guillermo Hernández, gerente Responsabilidad Social DirecTV, hizo referencia a la estrategia de responsabilidad social de la compañía que se centra en la expertiz del negocio, logrando llevar a través de su satélite contenidos educativos a más de 2.000 colegios en zonas rurales. «DirecTV lleva más de 20 años en Colombia, consideramos que los cambios en la sociedad empiezan en el salón de clase, por esto es importante proveer tanto a docentes, como a estudiantes, de tecnología», agregó Hernández.

Por su parte, Luz Marina Velásquez, directora ejecutiva de la Fundación Sura, enfatizó en la importancia de incidir, desde el sector privado, en la transformación y calidad de la educación del país, siendo lo más importante para las empresas, ser parte de las alianzas que se puedan generar, aunando esfuerzos con una visión de largo plazo, para generar desarrollo social. «Gracias a programas como bilingüismo para la competitividad y sabiduría ancestral indígena, se ha podido evidenciar que la educación es un asunto de competitividad e integralidad; una población educada responde a los retos, sabe hacer preguntas y encontrar respuestas», aclaró Velásquez.

Sumado a dicha intervención, Constanza Liliana Alarcón, directora ejecutiva de la Fundación Alpina, habló acerca de su programa de educación alimentaria, y las reflexiones que han surgido en torno a este proyecto. «El sector privado puede actuar como puente efectivo entre lo local y nacional; escuchar a las comunidades es el primer paso para la implementación de proyectos, procesos y programas sostenibles y sustentables. El sector privado actúa como una especie de laboratorio en el tema de construcción de evidencia, debemos aprender formas distintas de intervenir, desde lo social, en las comunidades, y trabajar alineados a una política pública para incidir de manera efectiva», aseguró Alarcón.

Finalmente, Víctor Hugo Viveros, director del área de Cultura Ciudadana de la Fundación FES, indicó que llevan 52 años en el país, logrando abarcar más del 80% del territorio nacional con el propósito de cambiar la idea de cómo se concibe la educación, para darle un mayor sentido a este concepto, pasando del contenido educativo al sentido educativo, logrando una verdadera gestión del conocimiento y un aprendizaje conjunto para construir y perfeccionar el modelo. «En el proceso hemos aportado con investigaciones y publicaciones, así mismo hemos apoyado otras iniciativas y hemos dado lugar a muchas sinergias; el trabajo conjunto entre el sector privado y público enriquece el proceso. Es importante contrastar los programas con la realidad», explicó Viveros.

El Banco de Bogotá se unió a la tercera versión de la Cumbre Líderes por la Educación, organizada por Semana Educación, que se realizó el 14 y 15 de septiembre con el propósito de abarcar los principales desafíos educativos nacionales, generando un diálogo en torno a ellos.

La Entidad seguirá trabajando por el desarrollo económico de Colombia, a través de sectores clave como la educación.

Fuente:http://www.entornointeligente.com/articulo/8964892/Banco-de-Bogota-generando-sinergias-en-torno-a-la-Educacion-Financiera-19092016

Comparte este contenido:

¿Cuáles son los principales problemas de la educación en Perú?

Perú / elcomercio.com / 21 de Septiembre de 2016.

La encuesta de Ipsos sobre la «Percepción de la calidad educativa » fue realizada con un universo de 122 personas que asistieron al CADE por la Educación 2016. Se les preguntó cuáles consideran que son los tres principales problemas de la educación básica y superior en el Perú. Estos fueron los resultados.

Para nadie es un secreto que la calidad educativa –tal y como lo revela más de una encuesta– es percibida, después de la inseguridad ciudadana y la corrupción, como uno de los principales problemas del país.

Pero, debido a que desde hace algún tiempo, desde los sectores público y privado, se vienen realizando diversos esfuerzos en aras de lograr mejoras, en la última edición del CADE por la Educación, la mayoría de participantes se mostró optimista con respecto al futuro del sector en el país, y mientras un 65% considera que ha progresado en el último año, un 68% cree que mejorará aun más en el futuro.

Al respecto, Mariana Rodríguez, presidenta del comité organizador del evento, refiere que la expectativa que hoy se percibe se sustenta en que la sociedad en su conjunto ha empezado a reconocer a la educación como un elemento “crítico” para lograr el desarrollo del país, por lo que hoy se la percibe como “una necesidad imperante y urgente para poder alcanzar las metas de desarrollo”.

TAREA PENDIENTE

Pero, considerando que la baja calidad de las instituciones y la deficiente formación de los docentes siguen figurando entre los principales problemas de la educación peruana, como lo revela la encuesta de CADE por la Educación, para la experta resulta prioritario que se sigan encontrando espacios de colaboración entre el sector público y el privado, para mejorar ambos temas.

En ese sentido, para Mariana Rodríguez resulta importante que el actual gobierno haya hecho público su interés por introducir verdaderos cambios en la educación. “El hecho de que el mismo presidente Kuczynski se haya puesto metas claras, no solo reconoce la importancia de la educación, sino que ahora estamos trabajando con proyectos e iniciativas que son más concretas. No solo estamos hablando de educación sino que ahora estamos haciendo algo al respecto, se demuestra que hay acción”, refiere.

Y si se trata de priorizar los recursos económicos que hoy se destinan a la educación, la encuesta también revela –entre otros datos–que el Estado debe focalizarlos en los niveles inicial (74%) y primaria (61%).

Fuente: http://elcomercio.pe/economia/dia-1/cuales-son-principales-problemas-educacion-peru-noticia-1932774

Comparte este contenido:

Venezuela:Instalada comisión regional para proceso de transformación curricular de educación media en Miranda

Venezuela / correodelorinoco.gob.ve / 20 de Septiembre de 2016.

Basada en la Consulta Por La Calidad Educativa

El director de la Zona Educativa en la subregión Altos Mirandinos, William Oropeza, sostuvo que a partir de esta conformación se inicia una semana completa de divulgación para todos los sectores que hacen vida en el área educativa

Con el propósito de brindar una mejor calidad educativa a la comunidad estudiantil, este lunes se instaló la comisión regional para el proceso de transformación curricular de educación media en el estado Miranda, de cara al inicio escolar 2016-2017, programado para la próxima semana.

En el auditorio de la Unidad República del Paraguay de Los Teques, se congregaron más de 80 directores de instituciones de Guaicaipuro, 17 de Carrizal y 21 de Los Salias (Altos Mirandinos) con el fin de discutir junto a la Comisión Nacional de Acompañamiento al Proceso de Transformación Curricular del Ministerio de Educación las propuestas para la implementación de esta nueva malla curricular.

Al respecto, el director de la Zona Educativa en la subregión Altos Mirandinos, William Oropeza, sostuvo en conversación con AVN que a partir de la conformación de la comisión de acompañamiento y seguimiento de la subregión se inicia una semana completa de formación y divulgación para todos los sectores que hacen vida en el área educativa, incluyendo directores, docentes, estudiantes, movimientos estudiantiles, movimientos de familia y supervisores.

Recordó que esta transformación sigue los lineamientos emanados de la Consulta Por La Calidad Educativa realizada en el año 2015 en todo el país.

“Estamos haciendo la instalación de la comisión de acompañamiento y seguimiento para la subregión. En este conversatorio también participan los directores y directoras de los tres municipios. Estamos empeñados en cumplir con el mandato que nos dio el pueblo de Venezuela en la consulta educativa, donde se nos pidió una transformación, siguiendo las líneas orientadoras del ente rector de la educación, nosotros estamos adelantando este proceso”, explicó.

El proceso de adecuación al nuevo currículo comenzó a implementarse en el periodo escolar 2015-2016 como plan piloto en 68 planteles adscritos al Ministerio de Educación.

En el caso de Miranda, se inició este proceso en cuatro unidades educativas en tres eje: UEN Gustavo Herrera (municipio Chacao, eje Metropolitano), UEN 8 de DICIEMBRE (municipio Pedro Gual, eje Barlovento), UEN 12 de Febrero (municipio Tomás Lander), y UEN Charavare (municipio Cristóbal Rojas), ambas instituciones del eje Valles del Tuy.

Recientemente, directivos y docentes de instituciones nacionales del país se reunieron en mesas de trabajo para dar sus discusiones, aportes, sugerencias y reflexiones en un proceso de construcción colectiva para generar una planificación y comenzar a aplicar en el nuevo periodo escolar 2016-2017.

Fuente: http://www.correodelorinoco.gob.ve/eduacion-venezuela-categorias/instalada-comision-regional-para-proceso-transformacion-curricular-educacion-media-miranda/

 

Comparte este contenido:

Cuando dar clase crea un síndrome.

Revelan cuánto afecta el estrés laboral crónico a docentes de Secundaria.

Por:Juan Pablo de Marco.

Agotamiento emocional, falta de realización personal y despersonalización. Estas son las tres sensaciones que padecen el 4,2% de los docentes de ciclo básico de liceos públicos de Montevideo, según una investigación de la Universidad Católica.

El estudio, titulado «El síndrome de Burnout en un grupo de profesores de enseñanza secundaria en Montevideo», analizó a 279 profesionales que completaron un cuestionario que intentaba detectar si padecían algunos de estos síntomas. Este síndrome también es conocido como estrés laboral crónico y provoca un deterioro emocional y físico como por ejemplo insomnio, fatiga, ansiedad o irritabilidad.

«Como soy docente, me parecía importante concientizar sobre la existencia de este síndrome. Muchos profesores se sentían identificados, pero no tenían ni idea que existía», señaló a El País Natalia Colino, magíster en Educación y autora de la investigación junto a Pablo Pérez de León.

Para realizarlo, Colino eligió liceos públicos de diferentes contextos socioeconómicos y con un alumnado adolescente, por lo que no se analizaron clases donde había estudiantes mayores de edad.

Resultados.

Del 4,2% que mostraron tener todas las dimensiones del síndrome, el agotamiento emocional fue el que más se hizo evidente. «Es cuando sentís que no podés más, cuando sobrepasaste tus límites», indicó Colino.

En segundo lugar apareció la falta de realización personal, la cual ocurre cuando una persona siente que da más de lo que recibe o cuando surgen crisis vocaciones y hay deseos de abandonar la profesión. Un sueldo bajo, sumado a un liceo ubicado en un contexto crítico, pueden ser factores que alimenten esta dimensión.

La despersonalización, como tercera característica del síndrome, es cuando el docente empieza a tratar al alumno como un objeto. «En este caso, los estudiantes no reciben una atención personalizada. Y el profesor ya no tiene energías como para tratarlo como se merece», apuntó Colino.

Si bien la despersonalización fue confesada por algunos docentes, no tuvo resultados relevantes. Por eso, el estudio calificó este hecho como «positivo» debido a que es la dimensión que más provoca consecuencias sobre el estudiante.

Otro resultado significativo que arrojó esta investigación realizada durante dos años y publicada en 2015  es que el 42% de los encuestados obtuvieron valores altos en al menos una de estas dimensiones.

Quienes mostraron mayor tendencia a sufrir un agotamiento emocional fueron las mujeres, indicó el estudio, algo que ya han manifestado estudios internacionales que cita la investigación.

Mientras que los profesores con poca antigüedad en la profesión, aquellos que no tienen formación docente y los que trabajan en dos centros educativos son más propensos a manifestar una baja realización personal.

La investigación muestra que las personas que presentan niveles más altos de agotamiento emocional son las que solicitan licencias médicas. Colino contó que decidió averiguar este punto en su investigación porque «en la prensa salen muchos datos sobre la cantidad de faltas» de los profesores. «La pregunta es si muchos de estos docentes están padeciendo un problema como este (y por eso faltan). Es la discusión de qué viene primero: el huevo o la gallina», comentó.

Otros estudios.

Este tipo de padecimientos se presentan, en mayor medida, en trabajos que implican un permanente contacto con personas como la docencia, la medicina y trabajos en cárceles. Por eso, en Uruguay y el mundo se pueden encontrar múltiples estudios científicos sobre los profesionales de estas áreas.

En la salud, se viene estudiando el fenómeno desde 1994. Uno de los últimos estudios fue el que analizó el estrés laboral asociado a la residencia de anestesiología en 2013 y se encontró una prevalencia del 17,3% de los encuestados.

Ese mismo año, una docena de médicos realizaron el estudio a médicos intensivistas y encontraron que el 51% presentaron síntomas severos del Burnout.

Según informó El Observador, la mitad de estos trabajadores encuestados de 12 centros de cuidados intensivos presentaron síntomas severos de un cansancio emocional que les causaba una profunda desmotivación y sentimientos de fracaso.

Un documento para combatir el síndrome de Burnout.

Verónica Morín, docente del Centro de Ciencias Biomédicas en la Universidad de Montevideo, publicó un estudio en 2014 sobre cómo afrontar este síndrome.

A nivel individual, la experta sugiere entrenamientos para mejorar el ejercicio profesional. Por ejemplo, propone gestionar de manera más eficaz el tiempo y dotar a los empleados de técnicas de comunicación asertiva.

A nivel grupal, todo pasa por fomentar el apoyo social por parte de los compañeros de trabajo. En tal sentido, aconseja brindar apoyo emocional al percibir cuando es necesario para el otro.

Finalmente, Morín da consejos sobre cómo intervenir a nivel organizacional. Para ello, proponen reducir la sobrecarga de la tarea que se la adjudica a un empleado y aumentar recursos como dar una mayor autonomía laboral.

Fuente: http://www.elpais.com.uy/vida-actual/dar-clase-crea-sindrome-salud.html

Imagen: http://www.elpais.com.uy/files/article_main/uploads/2016/09/16/57dcaec62e89a.jpg

Comparte este contenido:
Page 2402 of 3043
1 2.400 2.401 2.402 2.403 2.404 3.043