Page 2598 of 3046
1 2.596 2.597 2.598 2.599 2.600 3.046

Bolivia y Haití encabezan cifras de violencia contra niñas y adolescentes en la región

Bolivia/painasiete.bo/20 de Julio de 2016

Un informe de la CEPAL y UNICEF advierte que la violencia contra niñas y adolescentes es muy poco denunciada.

ANF / La Paz

Bolivia y Haití figuran como los países con los mayores índices de violencia contra niñas y adolescentes según un estudio global actualizado a mayo 2016 por la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL) y el Fondo de Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF).

El informe denominado «Niñas y adolescentes en América Latina y el Caribe. Deudas de Igualdad” revisa los indicadores de educación, salud, maternidad y violencia en la población infantil y adolescente de la región.

Advierte que en América Latina y el Caribe se corre el riego de «afianzar en edades tempranas la naturalización de hechos de alta gravedad y con consecuencias irreversibles, como el feminicidio”.

El estudio realiza una revisión de datos estadísticos disponibles desde el 2003 hasta el 2014, y señala que, aunque una de las principales fuentes de información es la recopilación de estadísticas oficiales de denuncias, registradas en los servicios sociales, policía y hospitales, la violencia contra niñas y adolescentes «es muy poco denunciada, por lo que las cifras disponibles en los países de la región permiten dar cuenta únicamente de la punta del iceberg del real problema”.

Destaca que el 2014 la Organización Panamericana de la Salud (OPS) reportó que el porcentaje de mujeres de 15 a 19 años que declaraba haber sido víctima de violencia física «oscilaba entre 43% en el Estado Plurinacional de Bolivia y 10% en Jamaica, respectivamente”.

Según el estudio, la declaración sobre violencia física era superior a la de violencia sexual contra niñas y adolescentes, «la cual llegaba como máximo a 11% de las mujeres de este tramo etario en Haití y el Estado Plurinacional de Bolivia”.

En todos los países de América Latina y el Caribe, la información disponible muestra una fuerte asociación entre ser víctima de violencia física y sexual y la temprana unión conyugal de las mujeres, «la incidencia de ambos fenómenos es declarada en mayor grado por quienes tuvieron uniones antes de los 20 años”.

El informe subraya que además de la alta incidencia al interior de la familia, la escuela y los espacios públicos son lugares de exposición de las niñas y adolescentes a la violencia por su condición de mujeres.

En la escuela, «los niños varones sufren más robos y son más insultados, amenazados y agredidos físicamente… Sin embargo, las niñas y adolescentes están más expuestas a la violencia sexual y otras formas de violencia física”.

En los espacios públicos, las calles, las plazas, los parques y el transporte público son cada vez más riesgosos. Con base en información de las áreas metropolitanas de Bogotá, Ciudad de México, Lima y Santiago, el informe señala que «seis de cada diez mujeres, especialmente jóvenes y adolescentes, han sufrido actos de abuso o acoso sexual en el espacio público”.

En toda la región los datos disponibles muestran un escenario de alta incidencia de todas las formas de violencia física, sexual y psicológica, que se inicia tempranamente al interior del hogar y se extiende hasta la edad adulta.

El estudio advierte sobre «los enormes retos que tienen los países de América Latina y el Caribe para cimentar una cultura de igualdad y respeto que logre erradicar la violencia… por lo que urge generar políticas públicas en diversos planos, interviniendo frontalmente sobre la aceptación cultural de estas prácticas”.

Una medida que considera esencial es proteger a las niñas y adolescentes del matrimonio infantil y las uniones tempranas «por sus múltiples implicancias para su salud y su alta correlación con el padecimiento de violencia física y sexual”.

Fuente:http://www.paginasiete.bo/sociedad/2016/7/18/bolivia-haiti-encabezan-cifras-violencia-contra-ninas-adolescentes-region-103248.html

Comparte este contenido:

Perú: Mejorar el currículo escolar y otros retos del sector Educación

Perú/elcomercio.pe/20 de Julio de 2016

Especialistas recomiendan recoger experiencias positivas de colegios y docentes. Rescataron aciertos de Jaime Saavedra

Jaime Saavedra, actual ministro de Educación, será ratificado en el cargo, según anunció hoy el nuevo presidente del Perú, Pedro Pablo Kuczynski. Al respecto, conversamos con Idel Vexler y León Trahtemberg, especialistas en temas educativos, quienes rescataron aciertos del sector y señalaron las que consideran deficiencias a atender.

Para los expertos, hay políticas de la actual gestión que deben continuar y fortalecerse. Es el caso, por ejemplo, de la jornada escolar completa y de los Colegios de Alto de Rendimiento (COAR), en opinión de Vexler, o del aumento de presupuesto y la recuperación del prestigio del sector educación, según refirió Trahtemberg.

No obstante, ambos coinciden que en este nuevo período de gobierno se debe prestar atención a aspectos que no se vienen trabajando de manera acertada. Es el caso del currículo escolar, que se aplicará desde enero del 2017 en las instituciones educativas de todo el país.

Para Vexler, es fundamental que el currículo recoja la experiencia de los profesores. «Se debería convocar inmediatamente a educadores que conocen la realidad de la escuela pública y privada», dijo. En su opinión, la elaboración del currículo no ha tenido la participación de educadores con experiencia y real conocimiento del campo educativo.

No solo se debe replantear el currículo, sino también su aplicación, según refirió Trahtemberg. «Tiene que aplicarse gradualmente para retroalimentarse antes de masificarlo, de tal manera que se aprenda de los ensayos». De la misma manera, indicó que se debe pedir tanto a directores como profesores de colegios exitosos que sean ellos los que elaboren propuestas «en lugar de imponerlas verticalmente».

Desequilibrio y presupuesto

El presupuesto que maneja el sector educativo es un constante elemento de discusión. Por otro lado, el énfasis que puso el actual gobierno en la entrega de becas educativas generó elogios por sus alcances.

Para Idel Vexler, los programas de ayuda deben continuar, pero se debe considerar que el presupuesto que se entrega a los estudiantes es elevado en comparación al que se destina para miles de alumnos de colegios y universidades. «Hay que mantener Beca 18 pero hay que aumentar sustantivamente el presupuesto a los colegios y universidades públicas», reflexionó.

Por su parte, León Trahtemberg manifestó que el gobierno debe fijarse una meta elevada en cuestión de presupuesto. Solo de esa manera se podrá asegurar que cada colegio cuente con un equipo multidisciplinario para atender las necesidades de los alumnos. «No solo se necesita profesores, sino sicólogos, asistentes sociales, personal administrativo y otros profesionales», dijo.

Carrera pública magisterial

Aunque reconoce avances en la incorporación de docentes en la carrera pública magisterial, Vexler manifiesta que estos son muy leves. «Si bien ha habido evaluaciones no puede ser que después de 5 años lleguemos a más de 100 mil maestros contratados en la educación básica».

Precisó que los profesores que atienden la educación básica pública en calidad de contratados deben ser incorporados previas evaluaciones a la carrera pública magisterial. Para el especialista existe una inconsistencia del gobierno: «dicen que no reúnen las condiciones para enseñar como nombrados pero sí son buenos para enseñar como contratados».

Trahtemberg apunta a otra inconsistencia. Según refirió, en los Colegios de Alto Rendimiento (COAR) hay docentes que no pertenecen a la carrera pública magisterial lo cual genera un cuestionamiento sobre la exigencia que pesa sobre los maestros y los requerimientos del sector.

Fuente:http://elcomercio.pe/sociedad/peru/mejorar-curriculo-escolar-y-otros-retos-ministerio-educacion-noticia-1917217

Comparte este contenido:

Bachelet: Queremos que la educación cumpla el rol que esperamos de ella

www.cooperativa.cl/20-07-2016/

De visita en la Región de Coquimbo, donde inauguró el XXIV Encuentro Nacional de Profesores Rurales, la Presidenta Michelle Bachelet defendió el proyecto de reforma a la educación superior del Gobierno al Congreso.

«La ley está ahora en discusión en el Parlamento y, como siempre, en el Parlamento las cosas pueden mejorarse. El espíritu de todo ello es que la educación sea un derecho social y no un bien de consumo que dependa de quién pueda pagar y quien no pueda pagar», afirmó la Mandataria.

La Jefa de Estado remarcó que otro de los objetivos establece «que sea educación superior de calidad a lo largo y ancho de nuestro país, para que la educación cumpla con ese rol que todos esperamos de ella y sea una ventana y una puerta de oportunidades y de garantías de derechos».

Esta tarde los ministros de Educación, Adriana Delpiano, y de Hacienda, Rodrigo Valdés, asisten a la Comisión de Educación de la Cámara de Diputados para responder a las dudas que persisten respecto de la implementación de la gratuidad universal y el financiamiento a las universidades.

Sobre la primera exposición del ministro Valdés, el rector de la Universidad de Chile, Ennio Vivaldi, criticó en nombre de los planteles estatales la postura del secretario de Estado.

«Creo que, si algo vamos a hacer y queremos hacer es trabajar en conjunto con el Gobierno y con todo el Parlamento. Eso es lo que nosotros pretendemos como universidades estatales», señaló el rector de la U. de Chile.

«No quiero entrar en polémicas, pero yo creo que eso exige que de ambas partes haya una toma de conciencia de a qué hemos sido llamados a conversar, esa sería la forma más correcta de decirlo. Aquí hemos sido convocados a conversar sobre el futuro de las universidades chilenas y tenemos que estar a la altura de esa convocatoria», planteó el médico.

subir Estudiantes siguen «bien escépticos»
La Confech, por su parte, que convocó a una marcha nacional para el próximo 28 de julio, trabaja en una contrapropuesta al proyecto del Ejecutivo ante el escepticismo que mantienen frente a las promesas del Gobierno.

«Estamos bien escépticos a los comentarios del ministro, ya que claramente se ha mentido en este proyecto: no se sabe con claridad la fecha en que se va a otorgar la gratuidad», comentó Gabriel Iturra, presidente de la Federación de Estudiantes de la Universidad Central.

«Ayer un medio citaba que, prácticamente, en más de 40 ó 50 años se va alcanzar la gratuidad universal y eso no nos tiene conformes. Por tanto, vemos con cierto escepticismo y con poca claridad los comentarios del ministro», agregó el dirigente estudiantil.

En el Senado, en tanto, este miércoles comienza a revisarse el proyecto de nueva educación pública -también conocido como de «desmunicipalización»-, instancia a la que también está invitada la ministra Delpiano.

Los secundarios agrupados en la Cones se trasladarán al Congreso, en Valparaíso, con la idea de reunirse con senadores socialistas por el cambio en el sistema de financiamiento en los colegios públicos, iniciativa que ha generado tensión durante los últimos días, con protagonismo de la diputada Camila Vallejo.

Comparte este contenido:

Venezuela: Uso de uniforme escolar indígena y didácticas propias son parte del programa intercultural bilingüe

www.avn.info.ve/20-07-2016/

El uso de la vestimenta tradicional como uniforme escolar en niños, niñas y adolescentes e implementar estrategias metodológicas, pedagógicas y didácticas propias que respondan a las características específicas de cada pueblo y comunidad indígena, destacan en el programa de la educación intercultural bilingüe, cuyo lanzamiento oficial se realizó este martes en la parroquia Paraguaipoa, municipio bolivariano Guajira del estado Zulia.

Desde la Unidad Educativa Nacional Puerto Aleramo, en el sector Toro Sentao de Paraguaipoa, el viceministro de Comunidades Educativas y Unión con el Pueblo, Jheyson Guzmán, presidió el lanzamiento de los Planes, Programas y Proyectos de la Educación Intercultural Bilingüe para Pueblos y Comunidades Indígenas en medio de manifestaciones propias de la cosmovisión del pueblo wayuu.

Guzmán destacó que este programa es parte de los logros de la consulta por la calidad escolar, donde cada una de las comunidades indígenas del país participó en la construcción de los programas educativos para los pueblos y comunidades ancestrales.

«A partir de hoy podemos decir que estamos trabajando en función de 44 comunidades indígenas, para garantizar no solo su registro, sino su cultura, costumbres y tradiciones. (…) Cada vez estamos más comprometidos en la defensa de nuestros pueblos indígenas, por su reconocimiento e igualdad de condiciones, como lo establece la Constitución Bolivariana», manifestó.

Indicó el Viceministro que el programa es parte del inicio del nuevo proceso educativo que llama a maestros, estudiantes y a la comunidad a integrarse para ser parte del proceso.

Asimismo el plan promueve la formación académica de los docentes adscritos a la educación intercultural bilingüe, haciendo especial énfasis en los aspectos sociológicos, lingüísticos y didácticos, a través del Plan Nacional de Formación para los maestros y las maestras indígenas.

Igualmente busca conservar la cosmovisión, la espiritualidad, las tradiciones, los usos y costumbres de los pueblos indígenas mediante la implementación del uso de los Calendarios Productivos Socioculturales Indígenas y los nichos etnolingüísticos.

Karin Herrera, directora nacional de Educación Intercultural Bilingüe y presidenta del Instituto Nacional de Idiomas Indígenas, resaltó el reconocimiento por parte del Ministerio del Poder Popular para la Educación de los nichos etnolingüísticos para los pueblos que han entrado en proceso de detrimento, deterioro y desuso de sus idiomas indígenas, así como de los elementos socioculturales que han entrado en proceso de amenaza.

Al exponer que el Gobierno Bolivariano, a través del Ministerio para la Educación viene impulsando y saldando la deuda histórica con los pueblos indígenas del país con el lanzamiento de este plan, sostuvo que los centros e instituciones educativas públicas de pueblos y comunidades indígenas del país, deben elaborar sus calendarios socioproductivos y los municipios escolares deben promover la difusión, la publicación y el respeto por cada uno de estos planes, programas y proyectos.

Por su parte, María de Queipo, autoridad de Educación en la entidad zuliana, agregó que este plan corrobora que la cultura y la educación del país se profundizan cada vez más, interpretando el sentir de la Constitución de la República Bolivariana y, en este caso recobrando a la identidad propia de nuestro pueblo del indígena.

«Hoy se materializa un paso más, una profundización de lo que significa lo que la Constitución le otorgó al pueblo indígena, materializando un sistema educativo que cada vez más nos acerca a los principios de igualdad, de fraternidad, de libertades y de la equidad que todos los sectores de la población debemos asumir», agregó.

Comparte este contenido:

Chile: Estudio sobre Liderazgo del equipo directivo y su relación con indicadores de desarrollo personal

Chile/Agencia de Calidad de la Educación/19 de julio de 2016/

La Agencia de Calidad de la Educación de Chile, institución que es parte del Sistema de Aseguramiento de Calidad de la Educación, presenta un documento de trabajo dirigido a la Comunidad Escolar que se titula: «El Liderazgo del equipo directivo en enseñanza básica y su relación con indicadores de desarrollo personal y social de su establecimiento»; en el cual se evalúa y orienta a las comunidades escolares para movilizar acciones de mejora en sus distintos niveles. En este contexto, el presente documento representa un aporte a una educación integral y de calidad para los niños, niñas y jóvenes con el propósito de no sólo evaluar los logros de resultados de aprendizaje de los estudiantes en las distintas asignaturas sino los aspectos concernientes a su desarrollo personal y social.

El documento completo se puede visualizar en el siguiente link:
http://archivos.agenciaeducacion.cl/estudios/Estudio_Liderazgo_directivo_y_relacion_indicadores_desarrollo_personal.pdf

Imagen: https://www.google.com/search?q=liderazgo+del+equipo+directivo+en+ense%C3%B1anza+b%C3%A1sica+y+su+relacion+con+indicadores+de+desarrollo+personal&espv=2&biw=1366&bih=667&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwjK6OqO2P_NAhUC7B4KHUrfCYYQ_AUIBigB#tbm=isch&q=agencia+de+calidad+de+la+educacion&imgrc=fIZTHol4t8gQKM%3A

Comparte este contenido:

Colombia: Inició la construcción del Plan Decenal de Educación

Colombia/El Universal/19 de julio de 2016/COLPRENSA

La ministra de Educación, Gina Parody, anunció este jueves el inicio del proceso de construcción del Plan Nacional Decenal de Educación 2016-2025, que marcará las políticas públicas del sector para los próximos 10 años y que en esta ocasión tendrá una amplia participación regional.

La importancia de este documento es que se convierte en la guía de lo que se hará en los próximos años en términos de educación. Se trata, según la ministra, del tercer plan que Colombia se propone y que se enfocará en el papel de la educación para construir un país en paz y con igualdad de oportunidades.

«Será un plan nacional con anexos regionales, participativo e innovador, que usará ampliamente las nuevas tecnologías. Con las TIC se interpretarán mejor los mensajes que envíen los colombianos sobre la educación que sueñan», puntualizó Parpdy, quien agregó que el plan deberá estar listo para diciembre.

Durante el lanzamiento, del que también participaron estudiantes de sexto del colegio José Asunción Silva de Bogotá, la ministra también destacó que el proceso para construir el documento final busca que todos los colombianos participen por medio de la plataforma tecnológica, con esto el plan tendrá un enfoque regional y de construcción de paz.

El proceso de construcción tendrá cuatro fases. El primero consiste en el ‘Sueño de la Educación a 2025’ y la ‘Gran Encuesta de Temáticas’, del que todos los colombianos podrán participar en la página www.plandecenal.edu.co, describiendo cuál es su sueño para la educación y escogiendo los 20 temas más importantes para el desarrollo de este sector.

Después de esto, el Ministerio liderará foros presenciales y virtuales entre el 1 y 30 de septiembre, para socializar las temáticas escogidas. Sin embargo, estos conversatorios también se desarrollarán en las regiones en octubre, para que en el plan se incluyan propuestas que beneficien a los departamentos.

El paso final es la redacción del documento final, en el que según la ministra participarán docentes, estudiantes, académicos y representantes de las regiones.

Para hacer parte de la comisión que escribirá el documento, los que deseen deben postularse durante agosto y por medio de una votación en la plataforma se escogerán los 15 representantes.

«Queremos que cada colombiano participe en la construcción del Plan Nacional Decenal de Educación, y que se convierta en un multiplicador que convoque a su comunidad, a su familia y amigos a que también participen. Sólo de esta manera lograremos igualdad de oportunidades para todos», concluyó Parody.

Por su parte, la vocera de la comunidad indígena del Cauca, Margarita Villagañe, indicó que su sueño para la educación de Colombia es tener presente “nuestra identidad y cultura, pero con la posibilidad de acceder a una mejor educación y crear un mejor país, como es Colombia: multicultural”.

De igual manera, la gerente del plan, Martha Castellanos, aseguró que “estamos dignificando las diferencias por eso, tendremos trabajo con cada uno de los departamentos para que podamos saber cómo tener una Colombia con mayores oportunidades en 2025”.

Tomado de: http://www.eluniversal.com.co/educacion/inicio-la-construccion-del-plan-decenal-de-educacion-230407

Comparte este contenido:

Perú: Minedu felicita a UPC por acreditación internacional sobre calidad educativa

Perú/ 19 de julio 2016/Fuente: Andina

Ministro Saavedra: “deseamos que ocurra en más universidades del Perú”

El ministro de Educación, Jaime Saavedra Chanduví, felicitó a la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC) por haber obtenido la acreditación internacional de la Association of Schools and Colleges (WASC), al haber cumplido con elevados estándares de calidad internacional en el servicio educativo universitario.

 “Lo que ha logrado la UPC deseamos que ocurra en más universidades del Perú. No queremos que sea una anécdota, sino una tendencia”, expresó Saavedra.
Señaló que el Estado peruano impulsa la reforma universitaria precisamente para que estas instituciones asuman el compromiso de brindar un servicio educativo con altos estándares de calidad.
Recalcó que esto es imprescindible para que el Perú pueda seguir creciendo como país, así como contar con mayores presupuestos y recursos.
“Un país que la hace, es un país que invierte en educación”, subrayó el ministro.
“Los felicito por darnos un ejemplo de cómo avanzar como país en cumplir en el crucial y vital rol que tiene la universidad en el desarrollo de nuestra patria”, sostuvo Saavedra durante una ceremonia especial organizada por la UPC en su sede de Chorrillos.
Por su parte, el rector de la UPC, Edward Roekaert, indicó que WASC es una de las seis acreditadoras internacionales de universidades públicas y privadas con sede en Estados Unidos y otorgó tal acreditación a la UPC por cumplir con elevados estándares de calidad internacional en el servicio educativo universitario.
Señaló que obtener esta certificación demandó cinco años de arduo trabajo por lo que expresó su orgullo de poder servir de ejemplo al resto de universidades para que comiencen a exigirse más.
Roekaert coincidió con el ministro de Educación en que todas las universidades públicas y privadas del Perú tengan esa actitud de ponerse metas que son difíciles, pero que llevan a la excelencia educativa a favor del desarrollo de la juventud peruana.
(FIN) NDP/LIT
Fuente de la Noticia:
http://www.andina.com.pe/agencia/noticia-minedu-felicita-a-upc-obtener-acreditacion-internacional-sobre-calidad-educativa-621786.aspx
Comparte este contenido:
Page 2598 of 3046
1 2.596 2.597 2.598 2.599 2.600 3.046