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Chile: Estudiantes chilenos piden reconstruir educación pública del país

America del sur/ Chile/Junio de 2016/presa latina

Santiago de Chile, 21 jun (PL) La presidenta de la Federación de Estudiantes de la Universidad de Chile, Camila Rojas, pidió reconstruir la educación pública en este país suramericano y que no se negocie más con los sueños estudiantiles.
En un panel del seminario «Reforma a la Educación Superior», organizado por la Comisión de Educación de la Cámara de Diputados, Rojas expuso las propuestas de la Confederación de Estudiantes de Chile y se refirió a los próximos pasos de ese movimiento para incluirlas en un proyecto de Ley, que según la ministra de Educación se presentaría en los próximos 10 a 15 días.

También, en la misma mesa, moderada por la diputada Camila Vallejo, presentaron su visión sobre los desafíos del sistema universitario los rectores de las universidades de Chile, de Playa Ancha y Católica.

Rojas planteó la necesidad de ampliar la Educación Pública como la mejor forma de enfrentarse a los excesos del actual sistema mercantilizado.

Queremos que nuestra educación abandone el carácter segregador que la identifica y comience a ser un espacio de encuentro de la sociedad, de formación de un país distinto, dijo la líder universitaria.

Expresó, además, que en la educación pública es donde se ejerce el derecho a la educación, se genera el espacio sin discriminación y también es donde se puede recibir una educación de excelencia.

«Lo que se necesita es un movimiento social fuerte que dé espaldas a que exista una reforma transformadora, y que se haga cargo de que en Chile pueda haber una nueva educación», aseveró.

La Confederación de Estudiantes de Chile, junto a las organizaciones de estudiantes secundarios, realizará una marcha el jueves bajo la consigna «Llegó el momento de la Educación Pública, Gratuita y de Calidad
Foto: https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/3/36/Chile_flags_in_Puerto_Montt.jpg/276px-Chile_flags_in_Puerto_Montt.jpg

Fuente: http://prensa-latina.cu/index.php?option=com_content&task=view&idioma=1&id=4994011&Itemid=1

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En Paraguay los ricos adoptan niños pobres y los ponen a trabajar

Paraguay / 21 de junio de 2016 / Por: Miguel Velazquez / Fuente: http://www.metrord.do/

Una práctica común se puso en evidencia en Paraguay, donde la clase rica adopta a niños pobres y los ponen a trabajar realizando labores domésticas.

El criadazgo es una práctica en la que las familias pobres mandan a sus hijos como criados de la clase alta, a cambio de que los ricos se hagan cargo de las necesidades básicas del niño y les permitan obtener una educación, de acuerdo a información publicada por la «BBC«.

Las protestas en Paraguay contra el criadazgo

Las familias de clase alta ofrecen cuidar al menor en sus necesidades básicas y darles educación  Foto: twitter.com/abjoseorue/

Este intercambio se realiza desde hace décadas. Sin embargo, recién comienza a causar polémica mundial por el caso de Carolina Marín, una joven de 14 años que vivía como «criadita» en una casa en la localidad de Vaquería, a más de 200 kilómetros de Asunción.

La joven falleció por los golpes que le propinó el dueño de la casa con una rama de guayaba, después de que la encontró besándose con un albañil. El caso llegó hasta el parlamento de Paraguay, donde se impulsó un proyecto legislativo para prohibir el criadazgo en el país.

Según datos brindados por UNICEF, aunque el acuerdo es brindarle al menor una educación, esto no se concreta y frecuentemente los niños no asisten a la escuela, además de que están expuestos al abuso.

La Secretaría Nacional de la Niñez y la Adolescencia (SNNA) de Paraguay estimó en 2011 que 46 mil 993 niños y adolescentes estaban en situación de criadazgo; lo que corresponde al 2.5% de todos los menores de edad del país.

Las protestas en Paraguay contra el criadazgo

Es una práctica que se ha vuelto costumbre desde hace décadas   Foto: twitter.com/Marurley

La puerta a la explotación laboral 

Según advirtió en 2014 la secretaría gubernamental, el 58% de las niñas víctimas de trata en Paraguay eran «criaditas».

Eso no es todo. El peor panorama es al llegar a la adolescencia, pues nueve de cada 10 adolescentes denunciaron haber sido explotadas sexualmente cuando eran «criaditas». «La relación es tan directa que es difícil no pensar en el criadazgo como su causa principal», informa la SNNA en un comunicado.

Ante esta situación, la agencia gubernamental recomienda a las familias acogedoras no hacerse responsables de más de un niño, solicitar la guarda legal ante un juzgado y no forzarlo a trabajar; ya que es ilegal: «Inclusive, si la acción se realiza como una ayuda caritativa, no puede ser a cambio de fuerza de trabajo», expresó la SNNA.

Fuente noticia: http://www.metrord.do/noticias/en-paraguay-los-ricos-adoptan-ninos-pobres-y-los-ponen-a-trabajar/WYEpfu—SUsDqcGr7UMaVeteIBLlHw/

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Burocratismo, felicidad social y el Siglo XXI

Por: Heriberto Rivera

Entre los temas a debatir en el Congreso de la Patria esta el correspondiente a la suprema felicidad social, además de la agenda económica y la política en general.

La suprema felicidad social conforma una de las directrices para la construcción del socialismo del siglo XXI «a partir de la construcción de una estructura social incluyente, un nuevo modelo social, productivo, humanista y endógeno, se persigue que todos vivamos en similares condiciones»; con el nuevo modelo productivo socialista, se buscara la eliminación de la división social, de la estructura jerárquica y de la disyuntiva entre satisfacción de las necesidades humanas y la producción de riqueza subordinada a la reproducción del capital.

En ese sentido el gobierno bolivariano viene implementando diversas políticas dirigidas a establecer y darle el cauce necesario a la felicidad social de nuestra gente; hoy Venezuela se encuentra en situación critica al estar sometida a una brutal guerra económica, la cual responde a los intereses económicos de quienes dominan el escenario del mercado en la cual también hay factores endógenos infiltrados en la revolución bolivariana.

En el Congreso de la Patria, se exhorta a sus participantes a generar propuestas de acción sobre la agenda económica Bolivariana y sus los diversos motores de impulso económico, las misiones sociales y propuestas para enfrentar la guerra económica en lo interno y externo.

El pueblo militante de la Revolución Bolivariana, que va mucho más allá de la militancia en un partido político, valora y se siente identificado con los esfuerzos que hace el gobierno y sus dirigentes por librar esta guerra apátrida, pero le surgen inquietudes al palpar en lo cotidiano, que los grandes obstáculos impiden avanzar con lograr los objetivos para obtener la suprema felicidad social.

La revolución necesita cada vez más el Estado socialista de nuevo tipo, y cada vez menos el burocratismo y los burócratas; cada vez que el pueblo requiere ser atendido en cualquier oficina publica, se encuentra con ese burocratismo que ha logrado infiltrarse en el gobierno, presentándose como no como problema sino como una solución; de se modo comienzan a prevalecer las soluciones ejecutivas, el hábito de cumplir sin discutir, las ordenes «de arriba», creando ilusiones de eficiencia; ese burocratismo significa la colocación de personas y funciones por encima del control y la critica, llenas de autoritarismo e impunidad apoyados en la reproducción de los «valores» del capitalismo.

El papel del estado como instrumento político es necesario para hacer posible la felicidad social, pero para ello se requieren funcionarios honestos, con trayectoria y capaces, que permitan a la vez conjugar la eficiencia gubernamental y la construcción del SSXXI con sus directrices, de lo contrario es caer en desviaciones que nos llevan hacia el «SOCIALISMO», es decir el egoísmo, la ventaja material y la arbitrariedad.

Un verdadero revolucionario, prefiere buscarse problemas para solucionar los problemas de la gente, lo cual es una virtud digna de reconocimiento social y no un estigma acusatorio y descalificador; problemas que logra resolver con una dinámica de competencia generativa, creadora y revolucionaria, donde en la toma de decisiones e instrumentación de las políticas predomine la democratización y no el centralismo burocrático, este, mutila la creatividad de las bases, fomenta el desinterés y frena las iniciativas de la militancia y de las direcciones locales.

Es importante tener en cuenta que la igualdad es un principio socialista que le da sentido a la vida, mientras que el igualitarismo pequeño burgués es su sepultura: Sin rigor y competencia socialista no habrá socialismo triunfante. Debe entenderse que el poder es una relación entre iguales, el burocratismo confunde poder con dominación, lo cual es una aberración, porque crea castas estimulando el feudalismo administrativo, originando exclusividades y hasta una «nueva clase imprevista»

Para el Ché, el único antídoto para evitar el exclusivismo de los grupos dirigentes, además de la conciencia, era el más estrecho y permanente contacto con las masas: …» que los funcionarios estén en contacto directo con la producción (por lo menos una semana de sus vacaciones al año), sepan lo que es la producción, lo que es producir, los problemas que hay, todos los problemas que vive nuestro pueblo. Para que no se establezcan capas, estructuras, niveles diferentes que vayan creando una burocracia insensible a los problemas que tiene el pueblo, sino que constantemente vayan intercambiando experiencias…»

Preguntas generadoras: ¿cómo desarrollar en nuestros administradores y directivos la cultura del servicio a los demás, la «servidumbre honrosa» a la que se refería Martí, el poder del amor y no el amor al poder?, ¿cómo mandar obedeciendo?, ¿cómo utilizar el poder para servir, y no servirse del poder?, ¿cómo convertir el Código de Ética en un hecho de conciencia y no en una declaración doctrinal que se enseña como resguardo, pero no se siente y practica como ideología existencial?, ¿cómo evitar que la maldición corruptora del poder contamine con sus toxinas venenosas el tejido ético de muchos directivos y funcionarios?

Fuente: http://www.aporrea.org/actualidad/a227152.html

Fuente de la imagen: http://thumbs.dreamstime.com/z/burocracia-7610899.jpg

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Chile: Reforma a la Educación Superior: exigencias reducirían a 13 los planteles que cumplen el estándar

América del sur/Chile/Junio de 2016 /Autora: Daniela Muñoz/Fuente: La Tercera

En la minuta que hace una semana entregó el Ministerio de Educación a la Confech, se indica que en el proyecto de Ley de Reforma a la Educación Superior “se define claramente que las universidades, en tanto tales, son instituciones que desarrollan la docencia, investigación y vinculación con el medio”. Esta idea, según ha explicado la ministra Adriana Delpiano, apunta a que los planteles complejos sean llamados universidades y los que se dediquen a la docencia se transformen en institutos profesionales (IP).
Según los expertos, si esta idea se aplicara hoy, sólo 13 universidades podrían mantener esa denominación. Son las instituciones que tienen las cinco áreas acreditadas: gestión institucional, docencia de pregrado, investigación, vinculación con el medio y docencia de postgrado. Se trata de la U. Federico Santa María, P. Universidad Católica, U. de Chile, U. de Santiago, U. Austral, U. de Concepción, PUC de Valparaíso, U. Católica del Norte, U. de Talca, U. Alberto Hurtado, U. de los Andes, U. Adolfo Ibáñez, U. de La Frontera.
La iniciativa del gobierno no es ajena a la actual legislación, ya que en el Decreto con Fuerza de Ley N° 1 de 1981 se establece que “la universidad es una institución de educación superior, de investigación (…) que en el cumplimiento de sus funciones, debe atender adecuadamente los intereses y necesidades del país, al más alto nivel de excelencia”. Y además, se precisa que debe realizar “funciones de docencia, investigación y extensión, que son propias de la tarea universitaria”.
En la Comisión Nacional de Acreditación (CNA) tienen una postura que apunta a que en Chile pueden coexistir universidades complejas y otras estrictamente docentes, según explicó el presidente del organismo, Alfonso Muga. “Las universidades docentes pueden tener capacidad de reflexión y ser líderes en investigación sobre mejores condiciones de aprendizaje”, indicó.
Muga añadió que “hay instituciones que son estrictamente docentes, pero de buena calidad y que avanzan en el desarrollo de la investigación, como la U. de los Andes, Andrés Bello, Diego Portales y Alberto Hurtado, entre otras”.
La investigadora del Centro de Investigación Avanzada en Educación (Ciae) de la U. de Chile, Carolina Guzmán, indicó que “más que hablar de universidades docentes versus complejas, en algunos países se usan las expresiones ‘research-intensive’ universities o ‘world-class universities’, entidades que destacan por su productividad académica y que están dentro del top 100 en rankings como el Times Higher Education, el Shanghai o el QS ranking. Las ‘teaching-oriented universities’ sólo forman profesionales”.
Guzmán resaltó que “internacionalmente, son escasas las research-intensive universities. Son de élite, caras y reciben grandes cantidades de fondos estatales y privados para generar investigación y productividad académica”.
En cambio, “como tendencia, en algunos países de América Latina y también en EE.UU., existen universidades privadas masivas que sólo forman profesionales y el único criterio de admisión es la capacidad de pago del estudiante”. Y dijo que “si se considera como universidad compleja una que investiga, forma y promueva la creación artística y la extensión o la vinculación con el medio, resulta difícil afirmar que Chile está preparado para tener sólo universidades complejas”.
Foto: Potifica Universidad Católica.

Fuente: http://www.latercera.com/noticia/nacional/2016/06/680-685883-9-reforma-a-la-educacion-superior-exigencias-reducirian-a-13-los-planteles-que.shtml

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Paraguay: Personas con discapacidad se preparan para trabajar

Derechos Humanos/Paragua/21 junio de 2016/ABC Color

Un taller de preparación laboral para personas con discapacidad comenzó ayer en la Senadis. / ABC Color
Desde ayer, y con la asistencia de 35 participantes, se desarrolla un “Taller de preparación laboral para personas con discapacidad” en la Senadis, en conjunto con la Fundación Saraki y Usaid. El objetivo es facilitar el acceso al empleo mediante una formación integral.
Hasta el 1 de julio se desarrollará en la Senadis (Secretaría Nacional por los Derechos Humanos de las Personas con Discapacidad) un taller gratuito de preparación laboral para personas con discapacidad (PcD), con el objetivo de facilitar el acceso al empleo, en forma conjunta con el programa de “Inclusión efectiva de PcD” de la Fundación Saraki y la Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional (Usaid/Paraguay).
Ayer las jornadas comenzaron con 35 estudiantes, quienes durante los encuentros aprenderán acerca de: cómo hacer un currículum vitae, preparación para la entrevista, trabajo en equipo, resolución de conflictos, metas personales. Los asistentes se mostraron muy contentos por emprender este nuevo desafío y esperan que una vez culminado el curso puedan llevar a la práctica todo lo aprendido.Conocieron ya la experiencia laboral de José Lledó, director de la agencia publicitaria Lupe.

Fuente: http://www.abc.com.py/edicion-impresa/locales/personas-con-discapacidad-se-preparan-para-trabajar-1491385.html

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Colombia: «Su trabajo resulta esencial para que las políticas trazadas del gobierno en Educación Superior sean implementadas en las IES públicas», Gina Parody

Bogotá D.C / 21 de junio de 2016 / Por: MineducaciónFuente: http://www.mineducacion.gov.co/

La Ministra de Educación se reunió hoy con los delegados del Presidente ante los Consejos Superiores de las Instituciones de Educación Superior públicas para realizar un balance de la gestión e invitarlos a seguir trabajando de la mano por una educación de calidad.

  • La titular de la Cartera Educativa presentó tres nuevas herramientas que fortalecerán estos Consejos Superiores.
  • Actualmente se trabajan en un convenio con Fundación CEIBA que permite la consolidación de la gobernabilidad y el buen gobierno de las IES.

La Ministra de Educación, Gina Parody, encabezó el II Encuentro de delegados del presidente ante los Consejos Superiores de las Instituciones de Educación Superior Públicas con el fin de realizar un balance de las políticas que tiene establecidas el Gobierno Nacional para este nivel educativo y presentar una serie de nuevas herramientas que permitan fortalecer los pilares de Calidad Académica, Excelencia en la Gestión y Gobernabilidad y Buen Gobierno.

«Me complace mucho tener a los líderes designados por el señor Presidente para abordar todo lo relacionado con la educación superior pública. Es con el apoyo de todos ustedes que avanzaremos en el camino de la excelencia académica y fortaleceremos la educación universitaria, técnica y tecnológica», expresó la Ministra Gina Parody en el marco de este encuentro, que tuvo lugar en Bogotá.

Adicionalmente, destacó que los tres pilares sobre los cuales se fijan las bases de la gestión en las IES, «inspiraron la elaboración de unas herramientas gerenciales pensadas para enriquecer la labor de los miembros de los Consejos Superiores y Directivos».

Las herramientas que ya se han trabajo con los delegados del Presidente ante los Consejos Superiores son: Herramienta de Indicadores de Gestión Para los Consejos Superiores y Directivos; Herramienta Seguimiento a los Procesos de Calidad Académica y Herramienta de fortalecimiento normativo, que facilitan el trabajo en los Consejos Superiores y Directivos de las Instituciones de Educación Superior Público.

Adicionalmente, en este segundo encuentro se socializaron tren nuevas herramientas que permitirán realizar proceso de retroalimentación:

  • El Manual de Inducción y reinducción para los miembros de los Consejos Superiores y Directivos.
  • La Política de Buen Gobierno.
  • La propuesta de formato para la rendición de cuentas, que busca generar la cultura de diálogo bilateral entre Consejos Superiores y Directivos y los grupos de interés.

Finalmente, la Ministra mencionó que se está trabajando en la realización de un Convenio con la Fundación CEIBA, cuyo objeto consiste en aunar esfuerzos técnicos, administrativos y financieros para identificar y proyectar esos valores estratégicos que permitan la consolidación de la gobernabilidad y el buen gobierno de las instituciones de educación superior y del sistema de la educación superior en Colombia.

«Con la ejecución de este convenio, se logrará que las herramientas y documentos desarrollados por el equipo de Consejos del Ministerio de Educación Nacional, sean validados por expertos nacionales e internacionales en temas de Gobernabilidad y Buen Gobierno», puntualizó la Ministra.

Fuente noticia: http://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-357382.html

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Estudiantes y docentes chilenos elaboran vídeo en apoyo a la Consulta Regional a las Juventudes de América Latina y el Caribe sobre Educación

Santiago / 21 de junio de 2016 / Fuente: http://www.unesco.org/

La comunidad educativa del Liceo N°1 Javiera Carrera de Santiago de Chile junto a la Fundación Semilla lanzaron un vídeo acerca del contexto de sus aprendizajes actuales y la formación que quisieran recibir desde su centro educativo. El vídeo ha sido realizado en el marco de la Consulta Regional a las Juventudes de América Latina y el Caribe «Diles qué Quieres Aprender» que convoca la Oficina Regional de Educación de la UNESCO hasta el 14 de julio de 2016.

En la grabación, estudiantes secundarias expresan sus opiniones respecto al currículum que se desarrolla en su liceo: “En Chile y en todo el mundo se enseñan las materias que son lenguaje, química, física, y mi interés va más por algo integral, quizás a mí me gustaría aprender educación sexual”. “Podríamos aprender otras cosas quizás circo, educación cívica, que vayan enfocados en otros ámbitos”. “Más valores, pensar por el resto más que por uno mismo”. “Yo no creo que esto me sirva para convivir en la vida social”.

Los profesores también dieron a conocer su inquietud: “Uno debido a la presión que tiene de desarrollar clases o cubrir contenido, cumplir con los programas y los planes de estudio que acá son muy extensos, al final uno tiene que cumplir una serie de cosas y dejar de lado muchas veces la parte humana”. “Tener la escasa cantidad de tiempo para preparar material entre asignatura y asignatura va perjudicando buscar nuevas estrategias”, son algunas de las opiniones de los docentes.

Fuente noticia: http://www.unesco.org/new/es/media-services/single-view/news/estudiantes_y_docentes_chilenos_elaboran_video_en_apoyo_a_l/#.V2nGN6KF-j8

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