Page 2927 of 3020
1 2.925 2.926 2.927 2.928 2.929 3.020

Miseria en la cultura: decepción y depresión

 En 1930 Sigmund Freud escribió su famoso libro El malestar en la cultura y ya en la primera línea denunciaba: «en lugar de los valores de la vida, se prefiere el poder, el éxito y la riqueza, buscados por sí mismos». Hoy día estos factores han alcanzado tal magnitud que el malestar se transformado en miseria en la cultura. La COP-15 en Copenhague nos dio la demostración más cabal: para salvar el sistema del lucro y de los intereses económicos nacionales no se ha temido poner en peligro el futuro de la vida y del equilibrio del planeta sometido ya a un calentamiento que, si no es encarado rápidamente, podrá exterminar a millones de personas y liquidar gran parte de la biodiversidad.

La miseria en la cultura, o mejor, de la cultura, se revela por medio de dos síntomas verificables en todo el mundo: la decepción generalizada en la sociedad y una profunda depresión en las personas. Ambas tienen su razón de ser. Son consecuencia de la crisis de fe por la que está pasando el sistema mundial.

¿De qué fe se trata? Es la fe en el progreso ilimitado, en la omnipotencia de la tecnociencia, en el sistema económico-financiero, con su mercado, que actuarían como ejes estructuradores de la sociedad. La fe en estos dioses poseía sus credos, sus sumos sacerdotes, sus profetas, un ejército de acólitos y una masa inimaginable de fieles.

Hoy día esos fieles han entrado en una profunda decepción porque tales dioses se han revelado falsos. Ahora están agonizando o simplemente han muerto, y los G-20 tratan en vano de resucitar sus cadáveres. Los que profesan esta religión fetiche constatan ahora que el progreso ilimitado ha devastado peligrosamente la naturaleza y es la principal causa del calentamiento global. La tecnociencia que, por un lado, ha traído tantos beneficios, creó una máquina de muerte que sólo en el siglo XX mató a 200 millones de personas y es hoy capaz de exterminar a toda la especie humana; el sistema-económico-financiero y el mercado quebraron y si no hubiera sido por el dinero de los contribuyentes, a través del Estado, habrían provocado una catástrofe social. La decepción está estampada en los rostros perplejos de los líderes políticos, que no saben ya en quien creer y qué nuevos dioses entronizar. Existe una especie de nihilismo dulce.

Ya Max Weber y Friedrich Nietszche habían previsto tales efectos al anunciar la secularización y la muerte de Dios. No que Dios haya muerto, pues un Dios que muere no es «Dios». Nietszche es claro: Dios no murió, nosotros lo matamos. Es decir, para la sociedad secularizada Dios no cuenta ya para la vida ni para la cohesión social. En su lugar entró el panteón de dioses que hemos mencionado antes. Como son ídolos, un día van a mostrar lo que producen: decepción y muerte.

La solución no estriba simplemente en volver a Dios o a la religión, sino en rescatar lo que significan: la conexión con el todo, la percepción de que la vida y no el lucro debe ocupar el centro, y la afirmación de valores compartidos que pueden proporcionar cohesión a la sociedad.

La decepción viene acompañada por la depresión. Ésta es un fruto tardío de la revolución de los jóvenes de los años 60 del siglo XX. Allí se trataba de impugnar una sociedad de represión, especialmente sexual, y llena de máscaras sociales. Se imponía una liberalización generalizada. Se experimentó de todo. El lema era «vivir sin tiempos muertos; gozar la vida sin trabas». Eso llevó a la supresión de cualquier intervalo entre el deseo y su realización. Todo tenía que ser inmediato y rápido.

De ahí resultó la quiebra de todos los tabúes, la pérdida de la justa medida y la completa permisividad. Surgió una nueva opresión: tener que ser moderno, rebelde, sexy y tener que desnudarse por dentro y por fuera. El mayor castigo es el envejecimiento. Se concibió la salud total, y se crearon modelos de belleza, basados en la delgadez hasta la anorexia. Se abolió la muerte, convertida en un espanto.

Tal proyecto posmoderno también fracasó, pues con la vida no se puede hacer cualquier cosa. Posee una sacralidad intrínseca, y límites. Si se rompen, se instaura la depresión. Decepción y frustración son recetas para la violencia sin objeto, para el consumo elevado de ansiolíticos y hasta para el suicidio, como ocurre en muchos países.

¿Hacia donde vamos? Nadie lo sabe. Solamente sabemos que tenemos que cambiar si queremos continuar. Pero ya se notan por todas partes brotes que representan los valores perennes de la condición humana: casamiento con amor, el sexo con afecto, el cuidado de la naturaleza, el gana-gana en vez del gana-pierde, la búsqueda del «bien vivir», base para la felicidad, que es hoy fruto de la sencillez voluntaria y de querer tener menos para ser más.

Esto es esperanzador. En esta dirección hay que progresar.

Comparte este contenido:

Paraguay: Empresa coreana dona 40 robots que enseña a niños matemáticas e idiomas

Es un proyecto que esta instalado en Asia y en Europa

Paraguay/Ñemby/08 de Abril de 2016/15:43/Hoy

La empresa coreana SK Telecom donó, a través de la gobernación de Central, 40 «robots Albert» que utiliza un Smartphone como cerebro que se utiliza para enseñar matemáticas, idiomas y comunicaciones a escolares.

La presentación se hizo en la Escuela Básica No 6831 Municipal “Lo Mío Primero”, en su sede ubicada en el barrio Vista Alegre de la ciudad de Ñemby.

Allí se presentó la nueva innovación tecnológica en el ámbito de la educación; denominada “ALBERT”. Se trata del primer robot inteligente que usa un Smartphone como cerebro, a través del cual los niños del nivel inicial de la Escuela “Lo Mío Primero” podrán aprender interactuando con las matemáticas y los idiomas, además de disponer de un conjunto de complementos como cartas, libros y plataformas de juego.

La empresa encargada de traer a nuestro país por primera vez, tan importante creación, es SK Telekom, quien a través de su representante hizo entrega de 40 “Albert” a la institución mencionada con el fin de que este alegre, colorido, luminoso, moderno y amigable compañero, se vuelva ahora el asistente interactivo y mejor colaborador del profesor, dando vida a una siguiente generación de herramientas educativas interactivas para niños que ayudará a desarrollar capacidades mentales, lógico-matemáticas y comunicacionales desde los 3 años de edad.

El gobernador del departamento Central Blas Lanzoni explicó que se trata de un proyecto el cual tuvo costo cero para la institución a su cargo: “Es un proyecto que esta instalado en Asia y en Europa, y hoy hicimos el lanzamiento oficial donde los niños a partir del lunes ya van a aprender con Albert quien les acompañará en todo el proceso del año lectivo. Nuestro deseo es el de innovar fuertemente el aprendizaje. Hoy comenzamos con 40 robots que ya forman parte de la malla curricular y soñando que un breve tiempo tanto la tecnología como la robótica formen parte de la educación” comento el titular departamental.

Estuvieron presentes durante el acto el gobernador del departamento Central Blas Lanzoni, la secretaria de Equidad Verónica Acosta, el intendente de la ciudad de Ñemby Lucas Lanzoni, la secretaria de Educación Dra. Alexandra Bogarín, representantes de la empresa SK Telekom y la comunidad educativa.

Fuente de la Noticia:

Empresa coreana dona 40 robots que enseña a niños matemáticas e idiomas

Comparte este contenido:

En Venezuela Vicepresidente Istúriz: Trabajadores de la educación deben participar en formulación de políticas

EL VICEPRESIDENTE DE LA REPÚBLICA ARISTÓBULO ISTÚRIZ SE INCORPORÓ ESTE SÁBADO AL CONGRESO DE LA PATRIA, CAPÍTULO EDUCACIÓN

Caracas | Agencia Venezolana de Noticias (AVN) |

Los trabajadores de la educación deben participar en la formulación de políticas que permitan consolidar este derecho, consagrado en la Constitución, expresó este sábado el vicepresidente de la República, Aristóbulo Istúriz.

Durante su intervención en el Congreso de la Patria capítulo Educación, que se desarrolla en la Universidad Nacional Experimental de la Seguridad (Unes), en Caracas, también llamó a docentes, personal administrativo y obrero a defender el carácter social y gratuito de la educación.

«Los maestros tienen la responsabilidad de conocer y defender el sistema educativo social que garantiza la inclusión», indicó, de acuerdo con información reseñada en el usuario en Twitter de la vicepresidencia de la República, @ViceVenezuela.

Destacó que los trabajadores de este sector, que cuenta con más 726.000 servidores entre activos y jubilados, históricamente han representado la primera fuerza política del país.

También los exhortó a profundizar en temas fundamentales como la visión y organización educativa.

Este congreso cuenta con la participación de maestros, obreros, administrativos y estudiantes de todos los municipios del país, quienes se reúnen para exponer propuestas y planteamientos en función de fortalecer el sector y consolidar la transformación educativa.

Las propuestas recopiladas durante estos días serán presentadas en la primera plenaria del Congreso de la Patria, prevista para los días 13 y 14 de abril, cuando se plantearán líneas de trabajo para avanzar en el renacimiento del bolivarianismo, mediante el debate entre todos los sectores y espacios territoriales del país.

Fuente de la noticia:

http://www.avn.info.ve/contenido/ist%C3%BAriz-trabajadores-educaci%C3%B3n-deben-participar-formulaci%C3%B3n-pol%C3%ADticas

Comparte este contenido:

En Venezuela: Fortalecer la producción y la inclusión educativa definen propuestas del sector educación en el Congreso de la Patria

Caracas, 09 Abr. AVN.-
Trabajadores, maestros y estudiantes que participaron este sábado en el Congreso de la Patria, capítulo educación, se comprometieron a profundizar los ideales de una nueva ciudadanía desde las escuelas, defender los logros alcanzados en el área con la Revolución Bolivariana e introducir en la formación educativa la importancia de producir como país.

En la sede de la Universidad Nacional Experimental para la Seguridad (Unes) ubicada en la parroquia Catia,  docentes, personal administrativo, obreros y estudiantes de todos los municipios del país se reunieron debatir las conclusiones del Congreso, capítulo educación, organizado durante seis meses de trabajo mediante asambleas populares.

El informe final —leído por participantes del Congreso en transmisión conjunta de radio y televisión— señala la importancia de una educación de calidad y que cada escuela sea «un centro de producción, concentración y constancia».

El acuerdo plantea que las escuelas y familias se incorporen con más fuerza a la siembra escolar en todos los centros de educación básica y media del país. También propone el fortalecimiento del  Plan de Alimentación Escolar (PAE) —creado por el comandante Hugo Chávez para la distribución de alimentos en los planteles del país—, con la incorporación de rubros producidos en los huertos escolares y locales de cada comunidad.

Entre las propuestas, igualmente se establece «la desconalización del pensamiento» con la promoción de una educación «con capacidad de conocer el mundo y transformarlo». Además, se sugiere «fortalecer la formación permanente de docentes».

Todas estas propuestas serán presentadas en la primera plenaria del Congreso nacional de la Patria, prevista a realizarse para este 13 y 14 de abril, cuando se plantearán líneas de trabajo para avanzar en la renovación de los métodos de la revolución Bolivariana, mediante el debate entre todos los sectores y espacios territoriales del país.

Fuente: http://www.avn.info.ve/contenido/fortalecer-producci%C3%B3n-y-inclusi%C3%B3n-educativa-definen-propuestas-del-sector-educaci%C3%B3n

Comparte este contenido:

En Buenos Aires: Un estudio asegura que las mujeres comienzan a sufrir acoso callejero a los 9 años

El Movimiento MuMaLá elaboró un informe que se desprende de una encuesta realizada a 206 mujeres mayores de 16 años en la ciudad de Buenos Aires

 Viernes 08 de abril de 2016 • 00:52

 Las mujeres comienzan a sufrir acoso callejero desde los 9 años, por lo que se ven obligadas a tener «estrategias para sentirse más seguras en la vía pública», asegura un informe presentado ayer por el Movimiento de Mujeres de la Matria Latinoamericana (MuMaLá).En el Día de lucha contra el Acoso Callejero, el Movimiento MuMaLá elaboró un informe que se desprende de una encuesta realizada a 206 mujeres mayores de 16 años en la ciudad de Buenos Aires.

Según el trabajo, la edad en la que las mujeres comienzan a ser «objeto de distintas formas de acoso callejero va entre los 9 y los 22 años, y el 50 por ciento sufrió comentarios sexuales explícitos».

Además, el 47 por ciento aseguró haber sido seguida por un hombre en alguna ocasión, mientras que el 37 por ciento de las mujeres estuvo expuesta a que un hombre se desnudara o mostrara sus partes privadas.

La coordinadora nacional de MuMaLá, Raquel Vivanco, aseguró que «el total de las mujeres encuestadas refiere haber llevado adelante diferentes estrategias para sentirse más seguras en la vía pública y el 100 por ciento de las encuestadas manifestó haber sufrido algún tipo de acoso callejero».

«La encuesta tiene como propósito visibilizar el acoso callejero que sufrimos las mujeres en el espacio público, como una manifestación más de la violencia sexista y como un problema de seguridad ciudadana, el cual se debe abordar de manera urgente», concluyó.

Por su parte, la diputada por Libres del Sur Victoria Donda, quien participó de la presentación del informe, resaltó que «se debe diseñar y ejecutar políticas públicas que promuevan ciudades seguras en las que las mujeres seamos sujetos de derecho y no ciudadanas de segunda».
 Puede escucharse una entrevista realizada en radio provincia sobre el tema en: http://www.radioprovincia.gba.gov.ar/noticias/15807-violencia-de-genero-el-estado-debe-dar-respuestas/
Comparte este contenido:

En la batalla final contra el gran capital, dónde está la educación universitaria

Venezuela/Aporrea/04-04-2016/Por: Roger Lázaro

Han transcurrido 58 años de
la promulgación de la Ley de Universidades que norma en Venezuela la educación superior de entonces, modificada en el 70, actualmente educación universitaria, tal como lo plantea la Ley Orgánica de Educación. De esos 58 años de la Ley al servicio del Estado Burgués, 18 han transcurrido en el marco del proceso bolivariano, donde lo más resaltante de la IV Repúblicas, muy poco modificado hasta ahora, salvo excepción de algunas instituciones que dependen del estado, ha sido el monopolio del conocimiento, el docentismo, el profesionalismo y una educación para la dominación, así como, el mantenimiento del gran capital.

El gran capital, dado que la ciencia, ni la técnica, son neutras, conjuntamente con sus aliados nacionales ajustó la educación universitaria venezolana al desarrollismo desde la década del 70 hasta los 90, donde luego se adecuó al florecimiento del neoliberalismo; siempre considerando la autonomía universitaria como inmodificable, cuando se trata de una categoría histórica, es decir, cambiante, y prueba de ello, es que, los que antes defendíamos con la vida la autonomía universitaria, hoy la criticamos; y los que la atacaban en el pasado, ahora la defienden con todas las armas comunicacionales del gran capital, por cierto, con los recursos que aporta el estado, tal como lo planteó en su oportunidad el gran Camarada Luis Biggott, un gran ausente en esta batalla contra el gran capital, en el campo de la ciencia, la técnica y la investigación.

Ahora bien, en la estrategia de transformación de la educación universitaria nacional, planteada por el proceso bolivariano, en el caso de colegios e institutos de educación superior, a partir del año 2001, las autoridades de estos, empezaron a denominarse Comisiones de Transformación y Modernización, en atención a lo que luego sería el nacimiento de la Misión Alma Mater, creada mediante el Decreto 6.650 del 24 de marzo de 2009, publicado en Gaceta Oficial Nº 39.148 del 27 de marzo 2009, donde se oficializa la creación de esta misión relevante para la transformación de la educación universitaria.

Pasados 7 años del inicio del proceso de transformación universitaria, quienes hemos estado como autoridades universitarias debemos reconocer autocríticamente que no se han alcanzado las metas políticas establecidas, y que, debemos reimpulsar con fuerza el proceso de transformación para poder estar en condiciones favorables, en esta guerra frente al gran capital y sus aliados nacionales e internacionales, en una batalla que pudiera ser la final, en el choque inevitable entre el gran capital transnacional occidental, principalmente los Estados Unidos y los pueblos, que como el venezolano, decidieron tomar la ruta de la emancipación nacional.

Indiscutiblemente, seríamos inocentes si creemos que una nueva Ley de Universidades transforme las instituciones universitarias; no, no es así, solo ayuda o inclusive puede obstaculizar el proceso de transformación; proceso complejo, entre otras razones, porque la universidad tradicional, la iglesia católica y algunos estamentos militares en América Latina y el Caribe están calificados como las instituciones más conservadoras.

En la revolución bolivariana, la educación universitaria incrementó la matricula por encima del 300%, aumento el número de egresados en una cifra superior al 140%; está presente en 335 municipios, en más de 1900 aldeas; se dio la creación de una docena de universidades y aumento en 587% de becarios activos en el 2008. Estas cifras halagadoras tienen su principal componente en las universidades experimentales, Misión Sucre, universidades politécnicas territoriales, colegios e institutos universitarios de tecnología. Aun así, pareciera que no estamos en condiciones de enfrentar con éxito la batalla frente a una mayoría de los disociados de las universidades autónomas y privadas bajo la égida política de la MUD y sus dueños imperiales.

Se debe plantear en esta etapa un clima constituyente, para construir colectivamente una institución universitaria que contribuya con modelo económico productivo, frente al rentismo; clima constituyente, frente la sospecha permanente de lo constituido; sin reingenierías planteadas por algunos universitarios, ni partir de cero como proponen otros; hay que repensarlo todo, casi nada debe quedar en su lugar, aplicar la experimentalidad que no adoptaron precisamente las «universidades experimentales», que claudicaron en su intento, principalmente por el peso del lastre de la vieja universidad.

En esta batalla entre el gran capital y la reacción, las instituciones en general, lejos de ser el combustible de los 14 motores planteados por el Camarada Presidente Maduro, se constituyen en freno para el arranque y continuidad de estos motores, sino planteamos un movimiento constituyente que sacuda el alma, el corazón y la conciencia de los universitarios patriotas de la Venezuela amenazada por los cuatro puntos cardinales, por la «operación tenaza», que tanto denunció el Presidente Maduro.

Fuente: http://www.aporrea.org/actualidad/a225643.html

Fuente de la Imagen: Pink Floyd

 

Comparte este contenido:

Venezuela: Formación Docente en Neurociencia y Educación para la Infancia

Venezuela, 10 de abril de 2016.
Conscientes de la responsabilidad de la formación docente y sus implicaciones en la Educación Inicial venezolana se organizó el evento:
I Jornada de Actualización Docente,  «Un tú y un yo, miradas conjuntas hacia la humanización del desarrollo neurofuncional infantil» a realizarse el lunes 11 de abril de 2016  en el Salón SUM del Auditorio de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Carabobo.

Las temáticas del evento son:

a) «Innovaciones didácticas en Organización Funcional de la Conducta Infantil»

b) «Sistema Nervioso Central en la etapa fetal del niño»

c) «Educación prenatal y neonatal humanizada»
4Afiche definitivoEstá actividad que responde a las políticas educativas venezolanas de continuum humano y a las bases curriculares del Nivel Inicial,  ha sido organizada por la jefa de cátedra, Dra. Iliana Lo Priore del Departamento de Pedagogía Infantil y Diversidad y un extraordinario equipo de cátedra Desarrollo Infantil, constituído por: Msc. Leshey Cabrera, Msc. Trina Malpica,  Msc. Emmicar Carrillo, Msc. Claudiana García, Msc. Itzama Corral, Msc. Mariana Urdaneta.
Como dato interesante se cuenta que también constituye el primer evento del Comité Preparatorio Capítulo Venezuela de la Organización Mundial en Educación Preescolar (OMEP) en articulación con la Universidad de Carabobo y con programas municipales dirigidos a la atención de la etapa maternal, como lo constituye Comunidad y Familia, adscrito actualmente a la Alcaldía del Municipio Valencia.
Venezuela apuesta a sus docentes, a la actualización permanente en el estado del arte y de la cuestión en diversas temáticas de infancia.  Este evento, una evidencia más de la construcción de una nueva docencia, reflexiva y cuestionadora de sus saberes y haceres reproductores para impulsar la transformación estructural de la educación y de la sociedad actual.
 Fuente de la Imagen: Contenido Iliana Lo Priore y diseño de Leshey Cabrera.
Comparte este contenido:
Page 2927 of 3020
1 2.925 2.926 2.927 2.928 2.929 3.020