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Brasil: Los militares brasileños reflotan la hipótesis de guerra en la región

Los militares brasileños reflotan la hipótesis de guerra en la región

Por Aram Aharonian y Juraima Almeida

Cónsono con las políticas de Washington, las Fuerzas Armadas de Brasil consideran que Sudamérica dejó de ser una región libre de posibles conflictos bélicos y se preparan para intervenir en la “solución” de problemas regionales, así como en la defensa de los intereses brasileños en la selva amazónica y el litoral atlántico.

La nueva Política Nacional de Defensa expresa un giro en la política de seguridad exterior de Brasil, y señala que “No se pude dejar de considerar tensiones y crisis en el entorno estratégico, con posibles desdoblamientos para Brasil, de modo que el país podrá verse motivado a contribuir a la solución de eventuales controversias o a defender sus intereses”

El renovado manual, que actualiza cada cuatro años las principales definiciones de la política de defensa, será entregado la semana próxima al Congreso. Cabe recordar que, por primera primera vez desde 1985, el Gobierno cuenta con nueve ministerios a cargo de militares.

Hoy los mandos militares entienden que la situación es muy diferente a la de años anteriores e insisten en que no están dispuestos a entregar territorios (y menos la Amazonia, sobre todo cuando la economía brasileña depende de sus exportaciones a China y de sus posibles inversiones en proyectos de infraestructura. Ya EEUU exigió a Brasil que reduzca su dependencia económica con China, su mayor socio comercial.

Las Fuerzas Armadas actúan como guardia pretoriana del poder imperial, y ya no disfrazan esta deshonrosa elección. Los comandantes de la» patria «naturalmente aceptan la humillación y la indignación que resulta de esta elección subyugada», escribe el columnista Jeferson Miola, quien afirma que la penetración y el dominio del gobierno de los EU sobre las instituciones estatales brasileñas es impresionante.

Añade que la operación Lava Jato fue el dispositivo clave de EU en la producción de caos, desestabilización política y corrupción del sistema de justicia para el logro de la estrategia estadounidense en el país. Los jueces, fiscales, policías federales y funcionarios públicos obedecen las órdenes y ejecutan los planes delineados por el FBI, la CIA, el Departamento de Justicia, el Departamento de Estado, las agencias y organismos de inteligencia y espionaje de los Estados Unidos

Las aspiraciones geopolítica de Brasil desde su restricción regional, estuvo siempre centrada en convertirse en satélite privilegiado de EEUU para hegemonizar Sudamérica, hasta sus devaneos globales contemporáneos, pese a los retos internos como la pobreza extrema, 14 millones de desempleados, el hambre, la desnutrición.

Brasil se ha constituido en un laboratorio mundial para un nuevo tipo de extrema derecha. No se trata sólo de una nueva hegemonía de poder sino de un proyecto de cambio de la sociedad, de una revolución cultural conservadora, donde Jair Bolsonaro representa un proyecto transitorio, con claras tendencias fascistas.

El papel de Bolsonaro en este juego de poder pareciera ser el de distractor del modelo final que se quiere imponer desde el juicio político a la expresidenta Dilma Rousseff en 2016. Brasil es hoy el único país del mundo que, en medio de la pandemia, vive una gran crisis política que puede llegar a ser una crisis del régimen político, añadía.

Por primera vez en su historia, Brasil ha insistido en un fuerte alineamiento absurdo con Estados Unidos. Ni siquiera había ocurrido cuando envió tropas a Europa a combatir contra los nazis. No debiera extrañar: sus principales cuadros han sido adoctrinados por EEUU.

Las aspiraciones geopolítica de Brasil desde su restricción regional, estuvo siempre centrada en convertirse en satélite privilegiado de EEUU para hegemonizar Sudamérica, hasta sus devaneos globales contemporáneos, pese a los retos internos como la pobreza extrema, 14 millones de desempleados, el hambre, la desnutrición.

El Libro Blanco de la Defensa define cuáles son los temas y conflictos por los que se puede ordenar la movilización de tropas, tanto dentro como fuera del país: la actual pandemia de coronavirus, que tiene a Brasil al borde de los dos millones de casos y los 75.000 muertos, y la devastación en la Amazonia por acción de la agricultura intensiva, la tala ilegal, los incendios y la minería.

El documento no cita potenciales países adversarios pero advierte que habrá “tensiones y crisis” en la región sudamericana. La excepción es Venezuela, que es señalado como el punto más crítico de la región. La hipótesis de conflicto con Venezuela resurgió en 2019 cuando Brasil participó con Colombia en un intento de ingreso forzoso de alimentos a suelo venezolano a través de zonas fronterizas, en el marco de una acción auspiciada por Estados Unidos y otros países.

Además, desde la frontera sur venezolana salieron miles de ciudadanos para instalarse en el estado brasileño de Roraima, en una operación organizada en 2018 y 2019 por el actual ministro de Salud de Bolsonaro, el general Eduardo Pazuello.

El ministro de Defensa, el general Fernando Azevedo e Silva, el primer militar en el cargo desde el fin de la dictadura en 1985, afirmó que el plan es la actualización de una política de Estado y que fue revisado por el presidente Bolsonaro.

En el escenario de pandemia, la movilización supera los 34.000 soldados brasileños, precisa el informe. Lo extraño es que la importancia que le da el Ejército a la pandemia choca con la posición personal del infectado presidente Jair Bolsonaro y su Ministerio de Salud, a cargo de Pazuello, al que un juez de la máxima corte de Brasil acusó    de “asociarse al genocidio” que el Gobierno está provocando con su política sanitaria.

El documento sugiere mayor presencia de la Marina en la costa atlántica norte, en el estado de Pará, con el doble propósito de vigilar la distribución de la producción agrícola del centro del país y controlar los delitos ambientales en la región amazónica, en el entorno de la ciudad capital de Belém.

El documento mantiene la atención militar, heredada del Gobierno del presidente Luiz Inácio Lula da SIlva (2003-2010), sobre la zona que los militares brasileños llaman la Amazonia Azul, las riquezas estratégicas de los 8.000 kilómetros de costa atlántica, donde se encuentran los megayacimientos petroleros submarinos.hídricos

“La Amazonia, así como el Atlántico Sur, es un área de interés geoestratégico para Brasil. La protección de la biodiversidad, de los recursos minerales, hídricos, además de potencial energético, es prioridad para el país”, dice el documento oficial. También advierte sobre la preparación de respuestas contra “intereses extranjeros” en la selva amazónica, la mayor reserva de agua y de biodiversidad del mundo, el 60% de la cual pertenece a Brasil.

Para la protección del litoral marítimo, Brasil construye un submarino a propulsión nuclear con tecnología francesa a partir de un acuerdo realizado entre el Gobierno de Lula y Francia, en la línea trazada luego del fin de las dictaduras militares sudamericanas, cuando Brasil cambió sus hipótesis de conflicto de la región sur limítrofe con Argentina y Paraguay, al norte amazónico., en las fronteras con Coolombia, Perú y Bolivia.

A algunos analistas les llama la atención que las Fuerzas Armadas apoyen un modelo neoliberal como el de Paulo Guedes, dada la tradición desarrollista que tuvo el golpe de 1964. Hoy apenas hay un grupo de militares que insisten en preservar algunas estructuras del Estado, sobre todo las que manejan y se sirven de ellas (como Petrobras), pero no existe nada como un gran proyecto nacional ni un estratega como Golbery do Couto e Silva.

Incluso la derecha  ha olvidado el proyecto de Brasil “potencia industrial”: hoy la que maneja el país no es una elite industrial sino financiera, que no tiene intenciones de ser una burguesía nacional sino insiste en ser socio muy minoritario de la burguesía global, y gendarme o capataz regional.

Aram Aharonian es periodista y comunicólogo uruguayo. Magíster en Integración. Fundador de Telesur. Preside la Fundación para la Integración Latinoamericana (FILA) y dirige el Centro Latinoamericano de Análisis Estratégico (CLAE) y susrysurtv. Juraima Almeida, es investigadora brasileña, analista asociada al Centro Latinoamericano de Análisis Estratégico (CLAE).

Fuente: http://estrategia.la/2020/07/17/los-militares-brasilenos-reflotan-la-hipotesis-de-guerra-en-la-region/

Fuente de la Información: https://rebelion.org/los-militares-brasilenos-reflotan-la-hipotesis-de-guerra-en-la-region/

 

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Venezuela 80 % de los estudiantes no cumplió objetivos de la educación a distancia

80 % de los estudiantes no cumplió objetivos de la educación a distancia

Texto por Isabella Reimí 

Los recortes de luz y la desigualdad en el acceso a la tecnología fueron razones que incidieron en que no se cumplieran los objetivos de la educación a distancia en el año lectivo 2019-2020, impuesta debido a la pandemia de COVID-19.

De acuerdo con el Sindicato Venezolano de Maestros, los estados más afectados fueron Zulia, Mérida, Táchira y Lara.  Algunas instituciones en estas regiones solo completaron dos de tres lapsos este periodo escolar.

El pasado lunes 29 de junio, el presidente del Colegio de Profesores de Lara, Luis Arrollo, dijo a la prensa que el 80 % de los estudiantes venezolanos no pudo cumplir los requisitos académicos por falta de dispositivos tecnológicos.

Este martes 30 de junio, Carmen Salazar, sindicalista de Carora, dijo en una entrevista con Efecto Cocuyo que en el Liceo Edigio Montesinos ni siquiera se intentó enseñar el tercer lapso por las dificultades que supusieron contactar a todos los estudiantes. Menos de un 70 % de los alumnos del plantel pudo culminar a distancia satisfactoriamente el segundo lapso.

Atribuyó este fenómeno a la dificultad de comunicarse con la baja cobertura de las zonas rurales. Los cortes eléctricos de hasta ocho horas a diario agudizan este problema.

Menos de la mitad de alumnos con recursos tecnológicos en Zulia

Apenas el 39 % de los alumnos de Zulia pudieron conectarse a las actividades de contingencia. Según contó el docente sindicalista zuliano Gualberto Más y Rubí, únicamente lo hicieron 27.000 de más de 70.000 estudiantes.

“El resto se nos queda en el camino”, comentó el sindicalista sobre ese otro 61 %.

El Sindicato Unido de Maestros (Suma) Zulia recopiló la información en 16 de los 21 municipios del estado. Por problemas de conectividad Suma no pudo contactar a los docentes en la Guajira, Catatumbo, Sucre, Francisco Javier Pulgar y Jesús María Semprúm.

Desde el 16 de marzo la llegada de la pandemia a Venezuela obligó a las escuelas en todo el país a continuar el proceso de educación a distancia. Esta decisión del gabinete de Maduro tomó por sorpresa a los docentes, quienes no se imaginaban que el año escolar concluiría de la misma manera.

La encuesta, que finalizó el pasado 23 de julio, arrojó que el 65 % de los docentes en Zulia hicieron uso de la tecnología para cubrir la actividad pedagógica. Pero muchos educadores, advirtió Más y Rubí, tuvieron que acudir a los equipos de amigos y familiares.

Tercer lapso sin portafolio

El pasado lunes 29 de junio debía darse por finalizada la recepción de notas de los estudiantes. Sin embargo, el viernes de la semana que le antecedió a penas el 51 % de los alumnos habían entregado actividades del portafolio del tercer lapso.

Por eso este lunes 29 de junio “estaban pasando convocatoria para que los maestros fueran a las escuelas a recoger portafolio y la respuesta fue mínima, porque no hay transporte público”, dijo Más y Rubí.

Estima que apenas un 5 % o 10 % de los alumnos rezagados pudieron acercarse, por lo cual todavía más de 40% de los estudiantes no han dado constancia de avances el tercer lapso.

Por esto la prioridad de Suma Zulia al regreso a clases es planificar un curso de nivelación “para que los muchachos alcancen competencias y objetivos”.

Sin embargo, el regreso a clases podría ser virtual y debido a la disparidad en el acceso a la tecnología, el sindicato mantiene que “la educación a distancia en Venezuela es una fantasía mientras no se garanticen las condiciones sociales para alumnos y docentes”.

También recordó que Zulia sufre una gran crisis eléctrica con recortes de luz de seis a ocho horas y esto impide el manejo por internet.

Por otro lado, Más y Rubí alertó que el un 85% las escuelas en Zulia no cuentan con servicio de agua y casi el 70 % de los planteles tiene una sola zona sanitaria en funcionamiento. En este sentido exigió al estado que garantizara el regreso a clases de una forma higiénica si pudiera hacerse presencial.

En Mérida no cuentan con la tecnología

Pierina Taborada, docente sindicalista de Mérida, también respaldó que “durante la cuarentena los estudiantes han tenido serias dificultades para cumplir con cada una de las actividades académicas”.

Aproximadamente un 70 % de los estudiantes de Mérida y 80 % de los docentes no cuentan con un equipo que les facilite el trabajo virtual o de educación a distancia que deben desarrollar.

“La mayoría debe recurrir a algún vecino o familiar para poder grabarse o tomar fotografías, cuando se trata de enviar alguna vídeo exposición o actividad desarrollada en el cuaderno”, dijo Taborada en vía telefónica.

En este estado las interrupciones del servicio eléctrico también son reiterativas con cortes de seis o más horas.

“Al fallar la electricidad, falla la cobertura de datos y, por supuesto, el servicio Abba de Cantv”, explicó la representante del Sindicato de Trabajadores de la Enseñanza en el estado Mérida (Sinditem). Especialmente la inequidad del acceso a la educación se agudiza en las zonas rurales.

En su opinión, este 70 % de los alumnos que no se lograron conectarse serán promovidos al año superior “sin haber logrado las competencias necesarias”. Según la experiencia docente, algunos alumnos han contado con la complicidad de terceros para entregar trabajos plagiados con tal de no perder la nota.

“Las autoridades educativas muestran un afán absurdo por culminar un año escolar sin medir las consecuencias reales de lo que se está haciendo”, advirtió. Cuando en realidad en su plantel de trabajo, liceo estadal Claro Corredor Müller, tampoco impartieron el tercer lapso.

“Los reveses, contratiempos, las frustraciones durante el proceso evaluativo son innumerables”, se desahogó Taborada en la entrevista. En su opinión el Ministerio de Educación, ocupado por el chavismo, no se mostró consciente a estas realidades.

El verdadero engaño a la educación en Táchira

Para César Mendoza, de Suma Táchira, “en términos criollos” el programa de contingencia  de educación a distancia exigido por el Estado es “el verdadero engaño a la educación”.

Según observó el sindicato regional los supervisores dieron a los docentes la instrucción de enviar actividades de una programación cuantiosa. Sin embargo, se quedó con “mandar tareas al alumno” sin medir su aprendizaje.

“Por la persecución de las zonas educativas (el maestro) intentó hacer un alcance cuantitativo y no pensó en el objetivo cualitativo”, dijo Mendoza.

Sobre todo, Mendoza duda que haya sido de provecho el contenido que los alumnos recibieron en las materias Física, Química y Matemática. Aseguró que los estudiantes de quinto año que ahora pasarán como bachilleres a la universidad “van muy mal preparados”.

Según su consideración esto sucedió porque los dirigentes “no pensaron en la situación del alumno y sus representantes”

“Muchos gozaron de que los padres son profesionales en su casa y pudieron orientarlos, pero tenemos la gran experiencia de que los padres no tienen idea de qué está ocurriendo”, mencionó.

Además, también insistió que el país no estaba preparado para una implementación virtual. Sobre todo, en un estado como Táchira en el cual “la mitad del tiempo hay luz y la otra no”.

Por otro lado, los padres que no tenían computadoras en casa debían asistir a un centro de conexión y asumir un costo por la educación “gratuita” de sus hijos. Y los docentes debían invertir dinero de su salario para pagar los datos de los teléfonos inteligentes, ya que, “escasamente un 40% de los docentes (de Táchira) cuentan con los equipos necesarios”.

En general, todos los sindicalistas acuerdan que sin un incremento salarial para el docente, el año escolar 2020-2021 se vendrá cuesta arriba.

 

Fuente de la información: https://efectococuyo.com/la-humanidad/80-de-los-estudiantes-no-cumplio-objetivos-de-la-educacion-a-distancia/

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Argentina: Entrevista – “Nunca más discutamos si las universidades sirven o no”

 Florencia Saintout: “Nunca más discutamos si las universidades sirven o no”

Entrevista

Al frente del Consejo Provincial de Coordinación con el Sistema Universitario y Científico, la ex decana de la Facultad de Periodismo y Comunicación Social de la UNLP destaca el trabajo de las universidades en la emergencia sanitaria y habla del rol de estas instituciones tras el paso del coronavirus.
Por Gabriel Dávila

Florencia Saintout llevaba más de una década de carrera política cuando fue elegida al frente del Consejo de Coordinación con el Sistema Universitario y Científico de la Provincia de Buenos Aires, el 12 de diciembre de 2019. Nada hacía pensar cuál sería el desarrollo de los acontecimientos en esos días. Pandemia, cuarentena y coronavirus eran palabras impensadas. Todo cambió, menos el trabajo entre las universidades y el Estado como garante de derechos e inclusión, reforzado en un contexto de emergencia sanitaria.

Ya pasaron casi cuatro meses de cátedras remotas para más de medio millón de estudiantes y 42 mil docentes en toda la Provincia. El foco no estuvo puesto en este tiempo de cuarentena sólo en la parte pedagógica, las universidades se pusieron en un rol activo desde y para la comunidad.

“Lo que me planteó Axel (Kicillof) era trabajar en la articulación entre el sistema científico, el universitario y el Ejecutivo. Que eso no quedara librado a la buena voluntad y al azar”, le contó al Suplemento Universidad la diputada provincial y ex decana de la Facultad de Periodismo y Comunicación Social de Universidad de La Plata.

– ¿En cuánto afectó la aparición del COVID-19 a aquellas ideas que tenía para el Consejo, en diciembre pasado?

– Más que nada, lo que hizo este contexto es acelerar procesos. Cuando surgió el coronavirus, todas las universidades empezaron inmediatamente a dar clases. Desde el Consejo tuvimos que reunirnos con todos los rectores via Zoom, no pudimos hacerlo presencial. Pero además de acelerar, se demostró que la articulación de las políticas públicas anti neoliberales (porque no es cualquier política pública) y el sistema científico-universitario, cuando trabajan juntos, resuelve problemas concretos de la sociedad.

Si alguien tenía dudas si eran necesarias tantas universidades o quiénes iban y quiénes no, en este periodo se demostró su valor. Todas las universidades, incluso desde diferentes conducciones políticas, están respondiendo en diferentes áreas y a diferentes problemas.

– ¿La continuidad pedagógica mediante plataformas es algo definitivo?

– Para eso es esencial disminuir la brecha digital. Tenemos un proyecto de ley que va en ese sentido, que surge a partir de la demanda de los estudiantes. La brecha digital con la que nos encontramos era incluso más grande de lo que habíamos imaginado, y obviamente se corresponden con brechas sociales y económicas. Esa es una de las preocupaciones en educación tanto de Nación como de Provincia, que están haciendo un trabajo estupendo con las plataformas AR. Hay que tomar una decisión política en ese sentido muy fuerte para acortar esa brecha. Incluso pensar distintas plataformas que nos permitan no ser tan dependientes del mercado, apuntando al desarrollo científico y tecnológico.

– ¿Cómo se preparan para la pospandemia?

– Es difícil pensar en la pospandemia hoy y en esta zona tan complicada como es la Provincia. Pero no hay que solo pensarlo sino ponernos en acción. Creo que hay un aprendizaje de esta articulación entre Estado y universidades. Incluso de los no universitarios. La universidad tiene que ser un derecho para ellos. Y eso no significa solo acceder a la universidad, sino el derecho a usufructuarla, a gozarla, a utilizar el conocimiento que allí se genera.

Hoy las universidades empezaron a hacer máscaras, alcohol en gel, test de todo tipo, pero también investigaciones junto con espacios académicos internacionales para encontrar las vacunas.

Por eso digo que para lo que viene se va a necesitar un tipo de saber orientado al desarrollo, a la producción. Y desarrollo entendido en un sentido amplio, no solo desde una mirada economicista.

-¿Se viene una mirada de universidades enfocada tanto en lo urgente como en el desarrollo a futuro?

– Claramente. Algo que a mí me impactó mucho fue ver las universidades que se transformaron en hospitales de campaña, entonces este aprendizaje tiene que estar para lo que viene. ¿Qué quiero decir con eso? Que no será solamente aprender a cómo diseñar un test, sino en términos de que ese saber valioso sirva para transitar este tiempo que viene que es tan difícil.

En términos de desarrollo económico, hay universidades que están haciendo estudios de cómo será el impacto económico después de la pandemia. Incluso hasta desde la perspectiva de género. Eso después, para hacer políticas económicas focalizadas, va a ser fundamental.

Podemos tener universidades maravillosas y papers increíbles, pero si no tenemos un Gobierno que las convoque, no estamos al servicio de la población.

– Entonces se puede hablar de un nuevo enfoque de un sistema más apuntado a la sociedad…

– Hoy hay una gran conciencia en las universidades. Yo nunca vi una comunión tan fuerte entre instituciones tan distintas dispuestas a llevar adelante una política de cuidado de la población. Esos son los acuerdos de base para lo que viene. Creo que el aprendizaje de este momento histórico tiene que ser que podamos decir “nunca más discutamos si las universidades sirven o no sirven”.

En la universidad se debe discutir todo, pero si hay algo seguro es que es un derecho. El derecho a que ese conocimiento resuelva problemas concretos. Que ayuden al bienestar de la población y que eso que sucede no quede enclaustrado. Y eso tiene que ver con una posición política, del Gobierno Provincial y Nacional, que supieron que las universidades tenían que estar en las políticas públicas, mucho antes de la pandemia; y la creación del Consejo va en esa dirección. En tomar esa idea que esto es de todos y de todas.

Fuente de la Información: https://www.nodal.am/2020/07/argentina-florencia-saintout-nunca-mas-discutamos-si-las-universidades-sirven-o-no/

 

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Venezuela: PAE Seguirá Activo en Escuelas y Liceos de Lara

PAE Seguirá Activo en Escuelas y Liceos de Lara

María B. Jordán | LA PRENSA DE LARA.- El Programa de Alimentación Escolar (PAE) seguirá activo en las escuelas y liceos a pesar que ya los estudiantes estarán vacaciones.

Tal y como estuvieron trabajando durante el tercer momento de educación a distancia, el PAE continuará atendiendo no solamente a los estudiantes de las escuelas y liceos, sino que también le darán un plato de comida a las personas más vulnerables de la comunidad.

A pesar que aún la Zona Educativa no emite información de los días y los horarios que será la entrega de la comida, confirmaron que seguirán haciendo su trabajo tal y como lo planteó el Ministro de Educación en días pasados.

Adicional a eso, durante vacaciones, los estudiantes seguirán recibiendo juegos, enseñanzas y actividades recreativas a través del plan «Cada Familia Una Escuela» para que en medio del confinamiento los muchachos se entretenga y aprendan, pero esto no influirá con notas ni puntuaciones, pues se trata de actividades para reforzar el aprendizaje.

Fuente de la Información: https://www.laprensalara.com.ve/nota/18865/2020/07/pae-seguira-activo-en-escuelas-y-liceos-de-lara

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Argentina: El Gobierno de Santa Fe realizó un webinar sobre violencia laboral con perspectiva de género

El Gobierno de Santa Fe realizó un webinar sobre violencia laboral con perspectiva de género

Por Impulso

Con la presencia del ministro de Trabajo, Roberto Sukerman, y la secretaria de Igualdad y Género, Celia Arena, más de 300 personas siguieron de manera virtual la actividad que contó con el respaldo de la OIT.

El Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social de Santa Fe, realizó un webinar sobre Abordaje de la Violencia Laboral con Perspectiva de Género en el que participaron más de 300 asistentes de manera virtual.  La actividad contó con la exposición de especialistas, y se dio en el marco de la media sanción del  Senado a la ratificación del convenio 190 sobre la eliminación de la violencia y el acoso en el mundo del trabajo de la OIT.

El ministro de Trabajo, Roberto Sukerman, indicó que hay un fuerte compromiso del Gobierno de Santa Fe para fortalecer las instancias de capacitación a través de la Dirección de Empleabilidad Inclusiva, mejorar el acceso al trabajo de los sectores más vulnerables e intervenir en los reclamos de violencia laboral en el ámbito privado.

Por su parte, la Directora Provincial de Promoción del Empleo Digno, Fernanda Medina, señaló que incorporar la perspectiva de género permite generar mayores niveles de equidad, y garantizar espacios laborales libres de violencias.

Entre las y los expositores se destaca la presencia de la secretaria de Estado de Género e Igualdad, Celia ArenaJavier Cicciaro, Coordinador de la Iniciativa Spotlight de la OIT; Patricia Saenz, de la Oficina de Violencia Laboral del Ministerio de Trabajo de la Nación; Mónica Macha, Diputada Nacional del Frente de Todos; Lucila de Ponti, diputada provincial del PJ; Celina Font, actriz integrante de la Comisión Directiva de SAGAI; y Sabrina Cartabia, abogada feminista.

Fuente de la Información: https://www.impulsonegocios.com/el-gobierno-de-santa-fe-realizo-un-webinar-sobre-violencia-laboral-con-perspectiva-de-genero/

 

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Argentina: Signos vitales

Signos vitales

Por Fernando Buen Abad Domínguez

 

Filosofía de la semiótica para una revolución del “sentido” deseable, posible, realizable y perfectible.

Fuente: Rebelión

Mientras tengamos las cabezas humanas convertidas en millones de campos de batalla, necesitamos un cuerpo científico, de nuevo género, para intervenir críticamente en la producción de los signos y solucionar, de raíz, muchos problemas semióticos impuestos a nuestros pueblos. Eso implica una tarea dialéctica que mientras desactiva la maquinaria sígnica hegemónica, contribuya a gestar un “nuevo orden mundial” en la producción de sentido. Necesitamos un instrumental científico capaz de impulsarse con la vanguardia del pensamiento descolonizado y descolonizador; que tenga el “don” de la ubicuidad y de la velocidad; que interpele todo y se interpele, a sí mismo, en la praxis que moviliza la nueva producción social del conocimiento. Ciencia contra la dictadura del mercado y contra los vicios más odiosos en los campos de la investigación. Ciencia del movimiento general de los procesos de significación y sus metabolismos. Ciencia semiótica emancipadora al servicio de las luchas sociales. Estamos bajo peligro si permanecemos como un archipiélago inmenso de semiósferas inconexas. Basta de ilusionismo.

“Semiótica” aquí, significa: ciencia para la praxis que interviene en los procesos de producción, distribución y consumo de “sentido”, en sus causas y en sus fines, en las redes de signos y los procesos dialécticos de significación, decodificación y transmisión. Que evidencie los fondos y trasfondos de toda significación, de sus raíces económicas y de los mecanismos sígnicos que las expresan. Que analice y denuncie las técnicas de la “manipulación simbólica” y produzca, críticamente, hipótesis, tesis y movilizaciones con modelos para un “nuevo orden mundial” de la semántica, la sintaxis y la dialógica emancipadoras contra el contexto de hegemonía económica e ideología opresora.

Es una trampa separar la economía de la ideología, la infraestructura y la superestructura. Entre la infraestructura y la superestructura existe una relación dialéctica, desigual y combinada, caracterizada por tensiones y luchas complejas que no admiten simplismos ni linealidades bobas ante el amasijo de intereses, objetivos y subjetivos. Esas tensiones y contradicciones -de la lucha de clases- producen también “signos” que son productos sociales determinados históricamente para “representar” intereses, hechos, fenómenos o acciones concretas. Muy pocos objetos, naturales o culturales, (y sus mezclas) han quedado, en su desarrollo histórico, exentos de significados (directos o indirectos).

Quizá el ejemplo más acabado de nuestro tiempo, donde se ejemplifica mejor la convergencia sígnica de todas las tensiones de clase en disputa, sea la mercancía. En toda mercancía habita un corpus de “sentido” ideológico que ha sido convertido en mercancía, incluso el Trabajo ha sido convertido en mercancía y en signo. Y también las materias primas que se han convertido en mercancía, han sido tocadas por la producción hegemónica de sentido que, a u vez, también se ha convertido en mercancía. “La devaluación del mundo de los hombres”, pensaba Marx “está en proporción directa con el creciente valor del mundo de las cosas”.

Que la Semiótica no se reduzca a mercancía ella misma porque la necesitamos “emancipada” y capaz de revelar la trama ideológica que es nervadura de las mercancías bajo el capitalismo. No una semiótica para la ocultación. Si la ideología de la clase dominante se basa en adoctrinar al mundo bajo el dogma de “acumular” mucho, a bajo costo y con poca ética, acumular con base en el trabajo de otros y hacer que crean que es por su bien; nuestra Semiótica debiera ser ciencia de la producción de sentido emancipador, de sus medios y de sus modos. Semiótica que desmonte los comunes denominadores ideológicos (falsa consciencia) de las máquinas hegemónicas de producción de sentido: religión, familia, estado, derecho,  educación, moral, filosofía, ciencia, arte, etcétera… impuestos por el capitalismo, porque no son más que modos especiales de la producción y reproducción del sistema sujetos a la ley general de producir plusvalía para unos pocos, cada vez más pocos y más poderosos. “Es más fácil desintegrar un átomo que un prejuicio” Einstein

Sabemos bien que “las ideas de la clase dominante son las ideas dominantes en cada época; o, dicho en otros términos, la clase que ejerce el poder material dominante en la sociedad es, al mismo tiempo, su poder espiritual dominante”. Sabemos que no existe una ciencia inmune a las ideologías que la rodean. Que no hay ciencia “inmaculada”. Por eso aquí preferimos que identifique y declare sus marcos filosóficos, esta vez humanistas de nuevo género y emancipadores, en oposición al viejo método de traficar ideologías “bajo la mesa”. Necesitamos una Semiótica emancipadora que asuma su responsabilidad de dirección y de fuerza social para intervenir en el modo de producción y en las relaciones de producción del conocimiento científico, también, porque en el presente el modo de producción dominante del conocimiento científico ha sido reducido a símbolo del conocimiento-mercancía.

Es un error creer que para superar al capitalismo es suficiente con desactivar sus resortes económicos y es falso que sólo combatiendo las ideas de la clase dominante se debilita la estructura de la contradicción capital-trabajo. Necesitamos una instrumental científico que no sólo sirva para analizar sino que, también, sirva para transformar. Ciencia incubada por la praxis dialéctica del pensamiento y la acción críticos. Ciencia emancipadora y emancipada de la dictadura del mercado. Ciencia interdisciplinaria, multidisciplinaria, trans-disciplinaria capaz de nutrirse con los problemas objetivos y producir soluciones para el corto, mediano y largo plazo. Desmontar los anti-valores del consumismo, del individualismo, de la moral burguesa basada en la hipocresía que hace pasar por filantrópica su pulsión alevosa por la plusvalía y la alienación.

Ciencia, además, que desactive la historia, el desarrollo y las consecuencias de la guerra psicológica desatada para intoxicar la mente de los pueblos con dispositivos ideológicos esclavizantes. Miedos, anti-política, odios, banalidades, vulgaridades, mentiras, complejos, adicciones…Ciencia parida por la Filosofía de la Praxis (Sánchez Vázquez). Explicación objetiva del universo, sus formas y procesos, sus enlaces internos y sus conexiones, sus acciones recíprocas y la intervención humana posible en las condiciones y medios necesarios. (Eli de Gortari). Necesitamos una Semiótica emancipada y para la emancipación, que entienda que la base económica no determina mecánicamente a la superestructura pero que son indisociables y eso importa mucho porque la vida simbólica de la sociedad, sometida a los procesos acelerados de monopolización de “medios” y de discursos, ha convertido las cabezas humanas en millones de campos de batalla. La Guerra Simbólica.

Dr. Fernando Buen Abad Domínguez, Director del Instituto de Cultura y Comunicacióny Centro Sean MacBride Universidad Nacional de Lanús

Fuente de la información: https://rebelion.org/signos-vitales-2/

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