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Brasil: Aumenta el número de escuelas y liceos públicos brasileños que pasan a manos de instituciones militares en el gobierno de Bolsonaro

América del Sur/Brasil/ladiaria

La propuesta está instalada hace años en algunos estados y ahora se expande.

El gobierno de Jair Bolsonaro en Brasil está marcado por la presencia de los militares en muchas áreas, entre ellas la educación. El ministro de Educación, Ricardo Vélez Rodríguez, es filósofo y profesor de esta materia, y además es profesor emérito de la Escuela de Comando y del Estado Mayor del Ejército brasileño. Ese pasado podría explicar, en parte, la defensa de la expansión de las escuelas militarizadas en varios estados del país, que hizo a fines de febrero en el Senado. “Son escuelas municipales que optan por tener una administración dada por policías o, en otros estados, por las Fuerzas Armadas. No sale caro para el municipio, que encuentra una manera de dar mejor destino a sus instalaciones, y tienen un buen rendimiento académico”, dijo el ministro, según informó el portal periodístico Nexo.

Durante la campaña Bolsonaro prometió que en dos años, a más tardar, extendería el programa para llegar a tener una escuela militarizada en cada capital del país, amparado en una ley de 2001 que posibilita la transferencia en la gestión de los centros educativos públicos a instituciones militares, como la Policía Militarizada. Para profundizar en este modelo el presidente creó la Subsecretaría de Fomento de las Escuelas Cívico-Militares, con el objetivo de conformar programas académicos de todos los niveles que puedan ser aplicados en cada municipio.

“A quien tenga preocupaciones con la militarización, o sobre si el niño no se ríe, lo invito a que visite una ciudad de Goiás que tenga una escuela cívico-militar. Es fantástico. Los buenos resultados son palpables. No hay tal militarismo, hay educación cívica y educación de la práctica de las normas, de la ley. El profesor es respetado; cuando entra en la habitación todo el mundo está de pie”, dijo Vélez Rodríguez en el Senado. El estado de Goiás, ubicado al centro-este de Brasil, es el que actualmente tiene el mayor número de escuelas militarizadas en el país, con 46 centros a cargo de la Policía Militar, a los que concurren 53.000 alumnos. Según informó el periódico Folha de São Paulo, en 2015 había 93 escuelas militarizadas en Brasil, 26 de ellas en Goiás, y en 2018 el número ascendió a 122.

Según datos del portal Nexo, en 2016 los siete primeros lugares en el ranking de escuelas brasileñas fueron ocupados por instituciones militarizadas; para explicar estos resultados el gobierno afirma que la disciplina eliminó la “pérdida de tiempo” que se producía cuando los estudiantes conversaban en el aula y no escuchaban al maestro.

El primer día de clases en el CED 01 de la Estructural, una de las escuelas públicas donde se implementó el modelo cívico-militar.
El primer día de clases en el CED 01 de la Estructural, una de las escuelas públicas donde se implementó el modelo cívico-militar.

Señor, sí, señor

La característica más sobresaliente de este modelo educativo es la disciplina. Los funcionarios militares se encargan de las tareas administrativas y también del disciplinamiento de los estudiantes y los docentes, que siguen asumiendo sus roles pedagógicos tradicionales. Por ejemplo, es frecuente ver en estas escuelas a los docentes dentro de los salones y a los policías, con sus armas cargadas, en los pasillos.

Según la agencia de noticias AFP, las normas de imagen y vestimenta son muy estrictas en estos centros. La agencia cita el caso de una escuela en las afueras de Brasilia en la que los varones tienen que cortarse el pelo con una máquina rasuradora, al número dos en las sienes y al número cuatro en la parte de arriba de la cabeza, mientras que las mujeres deben tener el pelo largo y atado con accesorios “muy moderados”. Todos los estudiantes deben usar uniformes, que tienen un costo que ronda los 800 reales y no son proporcionados por la institución. De hecho, el alto gasto económico que deben afrontar las familias de los estudiantes es otra de las diferencias notorias con respecto a otras escuelas. Más allá de los uniformes, se les pide una “donación” –porque legalmente no pueden cobrar una cuota– que puede variar entre 80 y 110 reales.

Entre las normas básicas que se imponen en este régimen está la formación en fila antes de entrar a los salones y el izamiento de la bandera de la nación todos los días antes de dar comienzo a la jornada académica.

Como ejemplo de las exigencias de estos centros, Nexo menciona el reglamento que aplica la Policía Militarizada en Goiás. Algunas “transgresiones leves” son perturbar el estudio de los compañeros, mascar chicle, tener las uñas pintadas o ingresar a la sala de profesores sin autorización; la sanción para este nivel de transgresión es una advertencia. Entre las “transgresiones medias” están presentarse con el pelo fuera del patrón exigido, ejecutar mal una tarea que se le haya asignado, negarse a colaborar en los eventos que organice la institución, utilizar términos irrespetuosos y tener en su poder dentro del colegio publicaciones, estampas o periódicos que atenten contra la disciplina, la moral y el orden público; la sanción en estos casos es reprensión y suspensión. Las “transgresiones graves” son la mayoría: dejar de velar por el buen nombre del colegio, no respetar en público las convenciones sociales, mantener contacto físico que denote cariño amoroso (citas, besos) mientras estén usando el uniforme, ya sea dentro o fuera del colegio; la sanción en este caso es la suspensión, la firma de un “Término de Ajuste de Conducta” y, en último caso, la expulsión.

Fuente: https://educacion.ladiaria.com.uy/articulo/2019/3/aumenta-el-numero-de-escuelas-y-liceos-publicos-brasilenos-que-pasan-a-manos-de-instituciones-militares-en-el-gobierno-de-bolsonaro/

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Argentina: El Centro Educativo Artístico Eureka tendrá su propia escuela primaria

América del Sur/Argentina/lacapital.com.ar

Con vistas a ampliar las posibilidades que ofrece la educación experiencial, la Escuela Primaria Eureka comenzará a dar clases hasta el primer grado desde el lunes 11, luego de recibir la autorización correspondiente por parte del Ministerio de Educación de la provincia. Será la primera escuela de este tipo en el país.

La educación de la institución se basa en el Método Educativo Eureka, que fue pensado y diseñado por las hermanas Lorena y Liliana De La Calle en 2010. Según indicaron, el método «busca contemplar las necesidades de aprendizajes reales de los estudiantes actuales, sembrando permanentemente los valores de la colaboración, el orden, la responsabilidad, el compromiso, la conexión, la innovación y la libertad».

«Se trata de un método alternativo al sistema tradicional, enmarcado dentro de la educación formal, que apuesta a la innovación y a la excelencia educativa en constante actualización», señaló Lorena De La Calle.

Consultada sobre cómo es un día en Eureka, explicó: «Las clases convencionales se convierten en talleres y laboratorios que integran y abordan todas las materias curriculares obligatorias, además de otros contenidos, habilidades y desafíos de aprendizajes mayores. Los niños aprenden haciendo, y este hacer tiene una estructura de aprendizaje proporcionada por el propio aprendizaje experiencial».

Este aprendizaje experiencial, explicó, «se da cuando el niño participa activamente, reflexiona sobre lo acontecido desde un espíritu crítico, extrae conclusiones desde un análisis introspectivo y aplica lo aprendido en nuevas experiencias. Esta forma de enseñar y aprender va constituyendo y sellando un patrón para la resolución de situaciones y toma de decisiones presentes y futuras».

El plan de estudios del flamante nivel primario aborda todas las materias curriculares obligatorias y aquellas que en el sistema tradicional son materias especiales o talleres extra curriculares. Todas las materias cuentan con la misma carga horaria semanal e igual compromiso académico.

Las doce materias que conforman el plan se tratan, en realidad, de talleres y laboratorios que «están interrelacionados por proyectos que contribuyen a integrar y ensamblar los contenidos de las diferentes perspectivas».

Así, la primaria se suma, en bulevar Oroño 34, al Centro Educativo Artístico Eureka, donde funciona maternal y jardín desde 2010.

Fuente:https://www.lacapital.com.ar/la-ciudad/el-centro-educativo-artistico-eureka-tendra-su-propia-escuela-primaria-n1741967.html

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Argentina: Canasta escolar aumentó más del 50%

Argentina / 14 de marzo de 2019 / Autor: Redacción / Fuente: El Sureño

Los aumentos de la canasta total para los alumnos de escuela pública en el 2019 ascienden a un 39% para la escuela primaria y 45% para el caso de la secundaria.

La canasta escolar integrada por 12 útiles para un alumno en educación primaria tuvo un costo de $1.007,60 en febrero, lo que significó un aumento de 54% respecto de igual período de 2018 y acumuló un alza del 229% en tres años, según un informe privado.
En tanto que la canasta similar para un alumno de la secundaria se ubicó en febrero en $ 769, con una suba del 45% contra igual período de 2018 y un ajuste del 197% en tres años.
Si se agregan la indumentaria, los textos y las cuotas, una familia deberá abonar $ 18.531 pesos por cada hijo o hija en la primaria y de $ 19.296 en la secundaria.
“Cuando los niños y adolescentes comienzan el año escolar, los hogares suelen incurrir en fuertes gastos para afrontar el costo de los útiles, la indumentaria escolar y textos, y en el caso de enviar a sus hijos a escuelas privadas se suman el precio de los uniformes y de las matrículas”, explicó en un informe el Centro de Economía Política Argentina (CEPA).
En el estudio, indicó que “si se consideran los demás gastos que debe afrontar una familia para enviar a los hijos al colegio, tales como indumentaria escolar, cuotas y matriculas (en el caso de colegios privados) y textos escolares, en el caso de escuelas privadas el total se incrementa a $18.531 por hijo o hija en la escuela primaria, y de $19.296 por hijo o hija en escuela secundaria”.
Para las escuelas públicas se debe destinar $7.868 para la escuela primaria y $6.969 para la escuela secundaria, precisó la entidad.
Los aumentos de la canasta total para los alumnos de escuela pública en el 2019 ascienden a un 39% para la escuela primaria y 45% para el caso de la secundaria.
Para las escuelas privadas, el aumento del costo de la canasta en primaria fue de 41% y de 42% para la escuela secundaria y se espera que en el 2019 los aumentos de las cuotas continúen de repetirse el escenario de 2018.
“A pesar del aumento anunciado por el Gobierno en la AUH, el poder de compra medido en canastas escolares de la AUH es de 0,34 (31% superior a 2018), pero similar a la de 2017 y 15% menor a la de 2016”, agregó el CEPA.
En el comparativo de la canasta de útiles de primaria, para el 2016, el costo ascendía a $306,66, en 2017 $473,95 y en 2018 $655,48.
En el nivel secundario la canasta escolar, incluye carpetas y repuestos en lugar de cuadernos y resaltadores y el costo asciende a $769,00 por alumno.
Cuando se compara el costo de la canasta de útiles, se observa que para 2016 alcanzaba los $258,64, en el 2017 $428,40 y en 2018 sumaba $536,88.
En cuanto a los kits de uniformes para colegios privados (considerando en todos los casos cuotas de colegios subsidiados o parroquiales), un equipo de remera o chomba, pantalón, campera, pollera, short, y zapatillas escolares, asciende a alrededor de $5.960 mientras que en 2018 el costo era de $3.790, es decir, un incremento de 57% entre 2018 y 2019.
Para las escuelas públicas la indumentaria reglamentaria exige el guardapolvo a lo que se agrega un par de zapatillas escolares, que las familias suelen adquirir con las compras de marzo y el total asciende a alrededor de $2.180, es decir 46% de aumento respecto del 2018.
Al costo de la indumentaria escolar, se pueden sumar también las mochilas, que suelen adquirirse al comenzar las clases.
Las mochilas con carrito de arrastre para los chicos de primaria tienen un costo que arranca en los $1.600 y puede llegar hasta los $4.000 o $4.500 si incluyen los dibujos de los personajes de moda.

Fuente de la Noticia:

https://www.surenio.com.ar/2019/03/cnasta-escolar-aumento-mas-del-50

ove/mahv

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3 usos que deberías saber sobre los canales Backchannel en la educación

Chile / 13 de marzo de 2019 / Autor: Redacción / Fuente: Universia

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Argentina: El documental ‘Las maestras de la República’ se proyectó en la Casa de la Lectura de Buenos Aires

Argentina – España / 12 de marzo de 2019 / Autor: Mariana Ruiz / Fuente: Crónicas de la Emigración

RECONSTRUYE, CON IMÁGENES DE ARCHIVO INÉDITAS, LA VIDA DE UNA MAESTRA DE LA ÉPOCA

El Centro Cultural de España en Buenos Aires (CCEBA) presentó este viernes el documental ‘Las maestras de la República’, de Pilar Pérez Solano, en la Casa de la Lectura de la Ciudad de Buenos Aires.

La obra que recupera la memoria de esas mujeres valientes y comprometidas con los derechos de la mujer y de la escuela pública y democrática, obtuvo el Premio Goya al Mejor Documental 2014.

El documental se proyectó en el marco de la programación dedicada al mes de la mujer, reconstruye, con imágenes de archivo inéditas, la vida de una maestra de la época, y a través de ella el legado de tantas maestras republicanas, que llega hasta nuestros días.

El trabajo de Pilar Pérez Solano teje sobre testimonios de investigadores y familiares, el momento histórico que vivieron estas docentes y su participación en la transformación social de España a través de la educación, en los años 30.

Fuente de la Noticia:

http://www.cronicasdelaemigracion.com/articulo/cronicas/documental-maestras-republica-proyecto-casa-lectura-buenos-aires/20190311103348091948.html

ove/mahv

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Chile: Se decreta el 14 de marzo como el “Día contra el ciberacoso” en todos los colegios del país

Chile / 12 de marzo de 2019 / Autor: Redacción / Fuente: Estrategia

Una importante alianza público-privada realizó el Ministerio de Educación (Mineduc) junto a Ripley con la finalidad de decretar el 14 de marzo como el “Día Contra el Ciberacoso”. Desde esa fecha este día también formará parte del calendario escolar de los establecimientos educacionales para que los profesores, los alumnos y los padres, puedan reflexionar sobre cómo abordar el ciberacoso cuando se hace presente.

“Estamos muy contentos de haber realizado esta alianza con el Mineduc en el marco de nuestra campaña llamada “No Más Bullying” y que haya tomado tanto peso. Hoy ya podemos decir que se firmará un decreto para tener un día contra el ciberacoso en Chile, donde podamos hablar abiertamente sobre este tema y reflexionar qué estamos haciendo como país para abordarlo. Una de las misiones de nuestra empresa es generar conversaciones que aporten al país, y nada mejor que comenzar el año escolar hablando de la relevancia que ha ido tomando el tema del bullying y el ciberacoso en Chile”, aseguró la Gerente de Marketing de Ripley, Pilar Barriga.

Por su parte la ministra de Educación, Marcela Cubillos, agregó que “como Ministerio de Educación estamos llamados a alertar sobre los peligros de un uso poco ético de las tecnologías, ya que la acción más efectiva para evitar el ciberacoso escolar es la prevención. No queremos lamentar más víctimas ni atemorizar a las próximas generaciones, sino propiciar un ambiente libre de violencia que considere también la esfera digital”.

El “Día Contra el Ciberacoso” comenzará con una jornada reflexiva en todos los colegios de la red del Ministerio de Educación, donde se entregará a la comunidad escolar material pedagógico para poder abordar el tema de manera responsable. Dentro del contenido que se les presentará a los alumnos, se emitirá uno de los dos documentales realizados por Ripley junto a Canal 13 que contó con la producción de la connotada periodista Carola Fuentes. La segunda parte de esta producción audiovisual será estrenada este sábado 9 de marzo a las 14:30 horas por las pantallas de Canal 13.

Para continuar celebrando este día, desde las 16:00 horas se llevará a cabo el “Festival Convive” que se realizará de forma simultánea en La Serena, Santiago y Concepción. Será una gran fiesta donde artistas y activistas en contra del acoso escolar llamarán a la reflexión en un ambiente distendido pensado para jóvenes. Cantantes de la talla de Camila Gallardo, el hit del momento: Drefquila, Santa Feria, entre muchos otros, serán los encargados de animar estos festivales.

Todas estas actividades se realizarán en el marco de la campaña de Ripley llamada “No Más Bullying” que se está llevando a cabo por segundo año consecutivo con el objetivo de concientizar sobre este tema y generar una conversación enriquecedora tanto para los jóvenes como para los padres de todo Chile. A esta iniciativa también se sumaron importantes fundaciones y organizaciones como Volando en V, Fundación Summer, Brave Up, Todo Mejora y Educa Switch, quienes han cumplido un rol fundamental para llevar un mensaje optimista y entregar información muy valiosa con el fin de abordar esta problemática.

Fuente de la Noticia.

http://www.estrategia.cl/texto-diario/mostrar/1350072/decreta-14-marzo-como-dia-contra-ciberacoso-todos-colegios-pais

ove/mahv

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Manuel Carreiras: “Con entrenamiento el cerebro cambia, y los chicos podrían comprender mejor lo que leen”

Por: Ricardo Braginski.

El neruocientífico español afirma que el cerebro tiene músculos y se pueden ver cambios morfológicos y de estructuras con la adecuada intervención.

A esta altura nadie puede dudar de que la neurociencia es una disciplina que está de moda, en diversas áreas de la vida social. Y también en la educación, donde cada vez se escuchan más voces que afirman que puede ser útil para mejorar los aprendizajes. El neurocientífico español Manuel Carreiras tiene mucho para aportar al respecto. Investiga cómo aprendemos a leer y cómo se puede transformar al cerebro -naturalmente lingüístico- en un “cerebro lector”. Vino al país para participar en la conferencia “El cerebro y la lectura. Estrategias basadas en la ciencia para mejorar resultados escolares”, organizada por el grupo Intelexia junto a Ediciones Logos, Haskins Lab de Yale University y la Fundación INECO.

-¿Cuándo hay que enseñarle a leer a los chicos?

-No hay una edad definida. Pero es en torno a los 5 años en español, mientras que por ejemplo en Suiza empiezan como a los 7. Es que la tarea que tienen por delante los chicos para aprender en español es muy sencilla comparada con otras lenguas, donde la relación entre los sonidos y las letras, entre los grafemas y los fonemas es muy compleja. En inglés la letra “i” no suena igual en “thing” que en “pain”. Mientras que en nuestro caso siempre existe esa regularidad. Los 5 años es una etapa donde se observa que hay una madurez suficiente para poder empezar. Lo que hay que hacer es dejarlos tranquilos, si quieren y se entusiasman ayudarles, y si no esperar a que entren a la etapa escolar y van a tener tiempo para leer si se les enseña bien. Además, es importante no sólo que decodifiquen sino que amen la lectura, que entiendan lo que leen, que les guste.

-¿Qué consejos le puede dar a los maestros desde las neurociencias?

-Soy muy cauto. Siempre digo que la neurociencia es muy sexy, ahora le ponemos neuro adelante a cualquier cosa: neuropedagogía, neuro lo que sea y todo parece que ya cobró otro sentido. Y no es así. No hay hallazgos en la neurociencia que puedan trasladarse directamente a la educación, ni los neurocientíficos vamos a hacer proyectos educativos. Pero sí podemos aportar. Esto es como la relación entre el ingeniero y el arquitecto. El arquitecto diseña el puente y el ingeniero le dice “mirá, las cargas que estás poniendo no están bien, los cálculos hay que hacerlos de determinada forma”. Desde la neurociencia podemos saber cómo es la evolución del niño y eso tiene una incidencia en el proceso de aprendizaje.

-Pero lo pedagógico queda para el maestro…

-Sí. Es que todos llevamos un ministro de Educación dentro. Ahora, ¿qué sería mejor, que el ministro de Educación le pregunte al cuñado su intuición sobre cómo llevar a cabo las políticas educativas; o que estén basadas en hechos científicos?

-¿Cómo podría ayudar la neurociencia a una política educativa?

-En disear los instrumentos para medir el rendimiento de esas políticas. Cuando hay un cambio en una política educativa se plantean unos objetivos. Entonces habrá que crear instrumentos para evaluar de dónde partimos y a dónde llegamos.

-Ya hay instrumentos: las pruebas PISA, u otras pruebas estandarizadas.

-Bueno las pruebas PISA es uno, pero es manifiestamente mejorable. Debemos observar las diferentes individualidades de los alumnos en sus trayectorias de aprendizaje. Eso está completamente inexplorado.

-Llegar a algo así sería una inversión enorme….

-Sí, enorme. Pero la ignorancia es más cara.

-¿Qué efectos produce en el cerebro la lectura?

-En todo el viaje evolutivo, la lectura es muy reciente. Aparece hace 5 mil años, el lenguaje muchísimo antes. Nuestro cerebro está precableado para acomodar el lenguaje, no la lectura. ¿La lectura qué es? Es lenguaje y visión. Hoy conocemos sobre el circuito de la lectura que tiene en cuenta diversas áreas del cerebro.

-¿Por qué hay chicos que leen pero no comprenden lo que leen?

-La lectura de palabras es decodificación y llegar a la semántica, pero otra cosa es la comprensión de textos. Comprender supone que tienes que ensamblar las palabras y saber qué rol juegan. Inconcientemente, el cerebro toma en cuenta una serie de regularidades estadísticas que ha ido observando donde hay un sustantivo, un verbo, entonces los aglutina y a su vez aglutina la semántica inherente a cada una de esas palabras. Hay chicos que hacen un buen reconocimiento visual de palabras pero luego no dan el siguiente salto a la comprensión.

-¿Y se puede entrenar el cerebro en este sentido?

-Claro, el cerebro tiene músculos, se entrena: podemos ver cambios morfológicos, cambios de estructuras. Lo que pasa es que hay que saber cómo entrenarlo.

-¿Y cómo?

-No soy un experto en entrenamiento, pero se hicieron estudios que lo muestran posible. Por ejemplo, uno con los taxistas de Londres, que están entrenados en recordar calles. Los metieron en la resonancia y observaron que tenían un hipocampo mayor, en volumen y densidad, que el resto. El hipocampo es una estructura del cerebro implicada en el recuerdo y el conocimiento del espacio. Sabemos que el cerebro cambia cuando se lo entrena en una actividad y son áreas diferentes las que cambian según la actividad. En educación, el maestro deberá buscar la forma para que ese cerebro esté motivado y quiera leer y le guste la lectura. También los padres: tiene que haber muchos libros en la casa, y los chicos ver que allí se lee.

Señas particulares

Manuel Carreiras es actualmente el director científico del Basque Center on Cognition, Brain and Language-San Sebastián (BCBL), un centro internacional de investigación interdisciplinario para el estudio de la cognición, el cerebro y el lenguaje. Su investigación se centra en la lectura, el bilingüismo y el aprendizaje de segundas lenguas. Ha publicado más de 200 artículos en revistas especializadas.

Como formación, tiene un Master en Psicología por la Universidad de Santiago de Compostela y un Doctorado en Psicología de la Universidad de La Laguna, España.

Fuente de la entrevista: https://www.clarin.com/opinion/manuel-carreiras-entrenamiento-cerebro-cambia-chicos-podrian-comprender-mejor-leen_0_KYV4pGf_j.html

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