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ONU levanta la voz por las niñas

América del Sur-Norte/Perú_EE.UU/21 de octubre de 2016/publimetro.pe

Ban Ki-moon hizo ayer un llamado a invertir en el futuro de esta población. Además, pidió acabar con la discriminación que sufren.

El secretario general de la ONU, Ban Ki-moon, llamó ayer a invertir en las niñas y terminar con la discriminación que sufren en muchos lugares, ello en un mensaje con motivo del Día Internacional de la Niña.

Según Ki-moon, “el bienestar, los derechos humanos y el empoderamiento de las 1.100 millones de niñas del mundo son clave para cumplir con la Agenda 2030 de Desarrollo Sostenible”, el gran plan contra la pobreza de la ONU.

Ban Ki-moon recordó que con dicha estrategia, el mundo se comprometió a dar a todas las niñas educación y servicios de salud, a terminar con la discriminación y la violencia que sufren y a poner fin a prácticas como el matrimonio infantil.

Asimismo, destacó la importancia de mejorar la recolección de datos sobre la situación de las menores para asegurar “que se toman las medidas necesarias en todas las áreas”.

Celebraciones en el Perú

Ayer se realizaron diversas actividades por este día:

• Ministras por un día. Tres niñas asumieron por una hora los despachos del Ministerio de Desarrollo e Inclusión Social, de Justicia y de la Mujer.

• Con Michelle Obama. Un grupo de niñas peruanas conversó vía Skype con la primera dama de EE.UU. sobre educación y salud, desde la embajada en Lima.

Tomado de: http://publimetro.pe/actualidad/noticia-onu-levanta-voz-ninas-51433

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OCDE: cómo mejorar la educación y formación vocacional en el Perú

Perú/20 octubre 2016/Fuente: Gestión

Un estudio de la OCDE demuestra que los programas e instituciones actuales de educación superior y técnico-profesional no están consiguiendo satisfacer las necesidades del Perú. Aquí sus recomendaciones.

El sistema de formación y educación del Perú enfrenta retos significativos que necesitan ser abordados para que el país alcance sus metas de desarrollo social y económico, dijo la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE).

En su informe Competencias más allá de la escuela – Políticas de educación y formación ocupacional, la OCDE reconoce que la Educación Superior y Técnico-Profesional son cruciales para desarrollar una mano de obra altamente cualificada.

En él se pone de manifiesto que Perú cuenta con un amplio abanico de programas de educación superior y técnico-profesional, con más de 2,000 instituciones técnicas y universitarias, en su mayor parte privadas, y unas tasas de matriculación que crecen de forma constante.

Aunque los peruanos han demostrado un vivo interés por desarrollar sus competencias y algunos programas de educación y formación profesionales ofrecen una enseñanza de alta calidad, el nuevo estudio de la OCDE demuestra claramente que los programas e instituciones actuales no están consiguiendo satisfacer las necesidades del país.

Mediante una combinación de políticas públicas bien diseñadas e inversiones estratégicas, se podría orientar mejor a las instituciones que imparten estos programas hacia ofertas de alta calidad, facilitar la transición de los alumnos por las diferentes etapas educativas y profesionales, empoderar a los alumnos y ampliar el acceso a grupos que actualmente no pueden participar por limitaciones económicas o de otro tipo.

Para tal fin, la OCDE brindó las siguientes recomendaciones incluidas en su informe.

Mejorar la homologación entre la oferta de programas de educación y formación vocacional (VET) y las necesidades de la economía.
Un desafío clave de cualquier sistema VET es garantizar que la oferta de programas atienda las necesidades de los empleadores que buscan habilidades adecuadas y los estudiantes que quieren buenos trabajos.

En el caso del Perú, revisiones internas y externas y análisis del mercado laboral han confirmado una falta de homologación entre la oferta de programas VET y las necesidades de dicho mercado. Específicamente, el sistema tiene una escasez de oferta de egresados en ciencia, matemáticas e ingeniería; además, tiene una sobreoferta de egresados en contabilidad y administración. ¿Qué hacer? Estas son las recomendaciones de la OCDE:

  • Brindar financiamiento dirigido y basado en rendimientos a instituciones privadas que gradúen de forma exitosa a estudiantes en programas con demostrada escasez laboral.
  • Fortalecer y ampliar una infraestructura de datos que conecten los resultados de educación y mercado laboral y seguir las transiciones estudiantiles dentro de la educación y hacia la empleabilidad.
  • Permitir más flexibilidad en la entrega del currículo nacional para permitir a las instituciones atender las necesidades de los empleadores y economías locales.

Garantizar la calidad entre todos los programas VET.
El sector VET del Perú carece de un adecuado sistema de garantía de calidad para asegurar una coherencia entre los programas y proveedores. Como resultado, hay gran variabilidad en la calidad de programas en particular, que afecta a estudiantes y empleadores por igual. Si bien algunos programas dotan a los estudiantes con habilidades técnicas y académicas pertinentes y facilitan la transición de los estudiantes hacia buenos empleos, muchos programas no lo hacen. ¿Qué hacer? Estas son las recomendaciones de la OCDE:

  • Continuar con los esfuerzos para desarrollar un sistema de acreditación efectivo para instituciones y programas VET.
  • Ampliar el acceso a oportunidades de aprendizaje basada en el trabajo para todos los estudiantes VET.
  • Fortalecer las instituciones públicas VET a través de un mayor financiamiento para equipos, desarrollo de instalaciones y gestión profesional.

Construir puentes de educación y formación vocacional para estudiantes.
La amplia disponibilidad de programas de educación técnica es notable, pero muchos de ellos existen en silos, limitando la habilidad del estudiante para avanzar de forma académica y obtener un título universitario, e incluso para pasar de un sector a otro.

La falta de caminos claros desde programas técnicos a una educación superior, y entre los diferentes tipos de educación técnica, tiene varios efectos negativos. Esto representa un derroche de recursos, en tanto los estudiantes tienen que volver a tomar (y pagar por) cursos que ya han visto. ¿Qué hacer? Estas son las recomendaciones de la OCDE:

  • Construir la capacidad de Cetpro e Iest para apoyar las transiciones de estudiantes a través de programas articulados de estudios, políticas de doble inscripción y fórmulas de financiamiento basado en resultados.
  • Seguir desarrollando un marco nacional de certificaciones que clarifique y racionalice las distintas credenciales otorgadas por instituciones técnicas y académicas, incluyendo aquellas que operan fuera de la jurisdicción del Ministerio de Educación.
  • Desarrollar la capacidad de Cetpro para emitir certificaciones secundarias con el fin de facilitar transiciones hacia la educación postsecundaria y superior para sus graduados.

Reducir las desigualdades en acceso a VET de alta calidad.
Muchos peruanos aún no pueden acceder a programas de formación y educación de alta calidad, dejándolos mal preparados para contribuir a una economía que requiere talento y se basa en tecnología. Los estudiantes que no siguen una educación superior (cerca de dos tercios de la población joven) tienen oportunidades limitadas de desarrollar habilidades que tengan valor para el mercado laboral en la economía formal. ¿Qué hacer? Estas son las recomendaciones de la OCDE:

  • A través de asociaciones con escuelas sectoriales y estrategias como inscripción dual y la articulación de programas con IEST, desarrollar oportunidades vocacionales de educación superior de alta calidad.
  • Ampliar programas de becas focalizados y otras formas de ayuda financiera para estudiantes de bajos recursos que buscan educación superior.
  • Fortalecer y expandir las oportunidades para que los adultos tengan acceso a programas vocacionales asequibles de alta calidad.

Fortalecer y ampliar servicios de orientación profesional.
Los estudiantes carecen de información adecuada sobre carreras y sobre el costo y ganancias para programas de estudio en particular. Para que los mercados de educación funcionen bien, necesitan consumidores inteligentes que requieren programas de alta calidad con sólidos resultados de mercado laboral. Las brechas de información entre estudiantes y las personas que buscan empleo pueden exacerbar los problemas de homologación y equidad en los mercados de educación. ¿Qué hacer? Estas son las recomendaciones de la OCDE:

  • Continuar expandiendo y mejorando Ponte En Carrera y otras herramientas para el consumidor que ayudan a crear conciencia sobre las oportunidades y tendencias del mercado laboral, así como el costo y ganancia de programas específicos.
  • Invertir en el desarrollo profesional de consejeros profesionales desde las escuelas y capacitarlos en el uso de información de mercado laboral.
  • Apalancar los grupos sectoriales y las Cites para asociarse con escuelas secundarias y centros de trabajo para brindarles información sobre oportunidades laborales locales y profesionales.

Fuente: http://gestion.pe/economia/ocde-como-mejorar-educacion-y-formacion-vocacional-peru-2172518

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Perú: Gobierno promoverá la educación secundaria técnica asociándose con institutos tecnológicos

Perú / www.gestion.pe / 19 de Octubre de 2016

Jaime Saavedra, titular de Educación, anunció que desde el 2017 se van aumentar las horas de la educación técnica secundaria, con miras a que los alumnos terminen el colegio con alguna especialidad.

Gobierno apunta a la educación secundaria técnica. El titular de Educación, Jaime Saavedra, informó aGestión.pe que el próximo año se va promover la educación secundaria técnica, asociándose para tal fin con institutos tecnológicos o Centros de Educación Técnica Productiva (Cetpro).

¿Qué cambio importante se va desarrollar en la política curricular?

Otro cambio importante pero que también va ser poco a poco, va ser la educación secundaria técnica. Está es un área que formalmente no desapareció porque existen todavía escuelas vocacionales técnicas, pero hay muy pocas debido a que es más caro. En los últimos 30 años, desde mediados de los 70, casi no se expandió el presupuesto en educación, pero la matrícula si se expandía y el número de profesores también, entonces era la misma torta que se repartía cada vez entre más profesores y más estudiantes. Eso generó un deterioro paulatino de la calidad y una de las cosas que se iba abandonando era la educación secundaria técnica.

¿Se va relanzar la secundaria técnica?

Una cosa que vamos a empezar hacer a partir del próximo año es dar más horas a la educación técnica secundaria, pero como sería muy complejo y costoso poner equipamiento en las escuelas, la ideas es que estas se asocien con institutos tecnológicos o centros de educación técnica productiva (cetpro) de la localidad, de tal manera que los chicos hagan horas adicionales ya sea en la tarde o los sábados en estos institutos. De tal manera y luego de algunos años, el chico acabe su secundaria y salga con un diploma de alguna especialidad técnica.

¿Existen escuelas públicas que brinde educación secundaria técnica?

Si hay pero son pocos y en las regiones son bastante populares. Estuve hace poco con el presidente del Consejo de Ministros, en el colegio Isabela Católica, que es una escuela pública al frente del Estadio de Alianza Lima, y ellos tienen un muy buen equipamiento en costura, entonces hay buena formación para el trabajo ahí, pero no todas las escuelas tienen el equipamiento que se requiere. La idea es ir avanzando y asociando a la escuela secundaria con institutos técnicos como el Senati, entre otros.

¿Empezaría el 2017?

Así es, veríamos el inicio de esto. A finales de gobierno lo veríamos más extenso, pero justamente ahorita estamos definiendo cual sería la ruta. La educación para el trabajo y el emprendimiento, son áreas que ahora, con en este nuevo currículo son tan importantes como la ciencia, matemáticas, las comunicaciones y otros, son parte integral del currículo, pero este proceso de implementación es algo que va demorar.

¿Esta iniciativa va empezar por etapas?

Va ser empezar igual que la Jornada Escolar Completa (JEC), que ha empezado paulatinamente y en todas las regiones. Ahorita estamos definiendo las regiones con las que empezaríamos el 2017, por ejemplo, ya que a veces no podemos iniciar simultáneamente en todos.

Aumento salarial de maestros

Un punto importante es la remuneración de los maestros, ¿se tiene previsto un aumento salarial para el próximo año?

Los últimos cinco años hubo un crecimiento de 44% en el salario de los docentes, pero a pesar de ese crecimiento el salario del docente actualmente es un tercio de lo que era hace 30 años. Entonces la propuesta de reforma de ley magisterial añade incrementar el piso salarial de los docentes. La idea es que el próximo año, existan ajustes al salario de los profesores nombrados en marzo y para los contratados en el segundo semestre, de tal manera que el 2017 el menor salario de un profesor sea S/ 1,750. La idea es que haya otro incremento, el 2018 para los nombrados a comienzos de año y para los contratados en el segundo semestre de ese año, de tal manera que el piso sea de S/ 2,000 que es lo que propuso el presidente.

¿Qué otros cambios prevé?

La ley de institutos. Esperamos que pase al pleno del Congreso pronto, porque es una ley que va a permitir reformar la educación técnica, que es un área abandonada en el país. Un tercio de los jóvenes va a institutos tecnológicos, mientras que dos tercios van a la universidad. Esas cifras podrían ser al revés. Este es un tema que se debe discutir en el Parlamento.
Luego, vamos a ir con una propuesta de cambios a la ley de reforma magisterial para poder lograr estos incrementos que mencionaba.

¿Cuáles son los avances respecto al reglamento de los colegios privados?

Hemos tenido ya varias reuniones con los gremios de los colegios privados. Calculo que en mes y medio, tal vez menos, vamos a tener listo un borrador del reglamento. Los elementos centrales o los pilares de este reglamento son combatir la informalidad que todavía existe en el sector educación, la falta de seguridad y el tema de los y las jóvenes con discapacidad.

Fuente:http://gestion.pe/empleo-management/gobierno-promovera-educacion-secundaria-tecnica-asociandose-institutos-tecnologicos-2172677

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Perú: Minedu hace precisiones sobre presupuesto destinado a las consultorías

Lima / 19 de octubre de 2016 / Por: MinEdu / Fuente: http://www.minedu.gob.pe/

El Ministerio de Educación (Minedu) precisó el presupuesto programado para el año 2017, destinado para el concepto de consultorías, el mismo que asciendo a 858.1 millones de soles, tras las inquietudes expresadas por los miembros de la Comisión de Presupuesto del Congreso.

En tal sentido, refiere que 650.7 millones (76%) del monto total, corresponden a transferencias para gobiernos regionales y universidades públicas.

Agrega que de dicho monto, 280.1 millones de soles que se transferirán a regiones y universidades, corresponden a evaluaciones que realiza el Minedu, en línea con la meritocracia de la carrera pública docente, así como a la aplicación de mecanismos de gestión por resultados.

El monto se desagrega en evaluación de desempeño a más de 24,000 docentes en Educación Inicial (65 millones), convenios de gestión con universidades públicas para mejora de calidad de servicio (65.1 millones) y recursos a transferir a regiones por cumplimiento de metas de gestión (150 millones).

Asimismo, 370.6 millones de soles se transferirán a regiones para garantizar la continuidad de personal y la provisión de servicios en las escuelas.

Esta inversión permitirá pagar a los acompañantes pedagógicos para instituciones de educación intercultural bilingüe (25.8 millones de soles), para instituciones educativas multigrado (25.9 millones), para refuerzos escolar en primeras urbanos (58 millones).

De igual modo, para solventar el pago a persona para atención de estudiantes en los Centros Rurales de Formación en Alternancia (2.2 millones de soles), especialistas para fortalecimiento de la gestión administrativa y pedagógicas de las Ugeles (22.8 millones), y psicólogos para las 2,000 instituciones educativas de Jornada Escolar Completa (39.2 millones).

Además, para el pago de personal para apoyo administrativo y pedagógico de las 2,000 instituciones educativas de Jornada Escolar Completa (139.9 millones) y los acompañantes y especialistas del Plan Nacional de Educación Física (11.8 millones).

Igualmente, se destinarán 185 millones en el marco de Convenios de colaboración institucional con el Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI), para para procesos de Evaluación docente y Evaluación de logros de Aprendizaje.

Esto se desagrega en 85 millones de soles para la evaluación censal de estudiantes, 55 millones para la evaluación de ascenso docentes para la Escala Magisterial, y 45 millones para la evaluación de ingreso a la Carrera Pública Magisterial.

De otro lado, 9 millones de soles se destinarán para ejecutar el Programa Nacional de Infraestructura para estudios de evaluación de infraestructura de locales escolares, monitoreo al programa de mantenimiento de infraestructura y formulación de estudios de pre-inversión.

También 11.7 millones de soles para pruebas piloto de evaluación de docentes y estudiantes (ECE, PISA), difusión de resultados de la ECE entre padres de familia y consultorías para la elaboración de instrumentos para el Programa Nacional de Becas y diseño de programas formación en inicial y en servicio.

Por último, 1.7 millones de soles para consultorías para la mejora de provisión de servicios en las 7 Ugeles de Lima, la Dirección Regional de Educación de Lima, 5 Escuelas Nacionales de Arte y el Instituto Pedagógico de Monterrico.

Presupuesto destinado para consultorías 2017

Fuente noticia: http://www.minedu.gob.pe/n/noticia.php?id=40201

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Perú: Editan publicación que ayudará a docentes a mejorar sus enseñanzas en matemática

Lima / 19 de octubre de 2016 / Fuente: http://www.entornointeligente.com/

Con la finalidad de mejorar el desempeño de los maestros en la enseñanza de matemática y revertir la situación que coloca al Perú en el penúltimo lugar en el rendimiento de esa materia, se presentará un libro especializado, informaron voceros del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa (Sineace). La educadora y autora del prólogo de la publicación»Estándares de aprendizaje de la matemática?, Cecilia Gaita Iparraguirre, manifestó que el texto es una herramienta que le permitirá a los maestros enseñar ese curso en la educación inicial, primaria y secundaria de manera didáctica. «La mayoría de escolares peruanos tiene fallas graves en matemáticas, situación que nos coloca en el penúltimo lugar en rendimiento, entre 64 países, según el informe presentado por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) a principios de año?, comentó la especialista en didáctica de la matemática. Agregó que la publicación servirá a los nuevos programas de capacitación de maestros y a la reforma curricular de educación superior pedagógica «pues la finalidad es lograr que los docentes conciban a la matemática como una actividad y un producto de la humanidad» Con ese material educativo, editado inicialmente en idioma alemán por el Instituto para el Desarrollo de la Calidad de la Educación -IQB de la Universidad Humboldt de Berlín (Alemania), los docentes podrán contar con orientaciones para el buen inicio de sus sesiones de aprendizaje. La publicación, que será presentada este jueves 20 en la ciudad de Tacna,  compila artículos centrados en la comprensión y trabajo concreto en el aula, de acuerdo a los estándares de aprendizaje. Esto permite al educador mirar con mayor claridad las competencias que deben desarrollar los estudiantes y ofrece la oportunidad de evaluarlos mejor.

Fuente noticia: http://www.entornointeligente.com/articulo/9110643/PERU-Editan-publicacion-que-ayudara-a-docentes-a-mejorar-sus-ensenanzas-en-matematica

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Perú: Reconocimiento de la OCDE

Perú / elperuano.com.pe / 19 de Octubre de 2016

El esfuerzo del Perú por lograr el progreso continuo y su incorporación en la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) empezó a dar sus frutos. En un reciente foro en el que autoridades y expertos analizaron las posibilidades de nuestro país para ingresar en esta plataforma, quedó evidenciado con el reconocimiento de las condiciones mostradas para formar parte de este organismo que reúne a las 35 naciones más desarrolladas del mundo.

Y ese reconocimiento provino del propio secretario general de la OCDE, Ángel Gurría, quien no solo reconoció esas condiciones, sino también la trayectoria y los antecedentes institucionales que ha exhibido el país en los últimos años. Si bien mencionó que el Perú posee tareas pendientes, como la superación de la informalidad y la reducción de la desigualdad, consideró que cuenta con interesantes fortalezas que son destacadas por los comités de trabajo del organismo y por los demás miembros.

Dentro de ese abanico de potencialidades figuran los indicadores macroeconómicos que se han mantenido estables por años, como el crecimiento sostenido del producto bruto interno (PBI), el control del índice inflacionario, la férrea disciplina fiscal, entre otros. Asimismo, el Perú ha consolidado su perfil al ser uno de los pocos países del mundo que sobrelleva de la mejor manera la crisis económica que afectó diversas latitudes, con una política social acorde con los objetivos de disminuir los niveles de pobreza.

Los beneficios de una adhesión a la OCDE son múltiples, como la consolidación del crecimiento económico sostenible, con énfasis en la inclusión social, gracias a mejores prácticas en diseño y ejecución de políticas públicas, y la obtención de una certificación progresiva por las buenas prácticas en gestión gubernamental, economía, ciencia y tecnología y asuntos sociales. Profundizará, asimismo, la participación ciudadana y la transparencia en la gestión gubernamental, así como el reforzamiento de la imagen de estabilidad y transparencia, variables favorables para la inversión extranjera directa y el comercio exterior.

El ahínco de continuar por el buen camino para alcanzar nuestra incorporación ha sido garantizado por el presidente de la República, Pedro Pablo Kuczynski, al afirmar que los requisitos de ingreso en la OCDE se cumplirán de todas maneras porque son positivos para el país y resultan acordes con las políticas de Estado que se prevé aplicar en los próximos cinco años.

De hecho, resaltó que el 50% de los compromisos para acceder ya está completado, mientras que la otra mitad se encuentra en proceso, lo que obliga al Estado a acelerar su cumplimiento para conseguir la meta a la brevedad. Por tanto, el balance resulta positivo porque los esfuerzos están encaminados para que el Perú siga una ruta de inclusión internacional, y la incorporación en la OCDE constituye un paso más en el proceso de consolidación como nación desarrollada al alcanzar un estatus de renta alta.

Los beneficios de una adhesión a la OCDE son múltiples, como la consolidación del crecimiento económico sostenible, con énfasis en la inclusión social.
Fuente: http://www.elperuano.com.pe/noticia-reconocimiento-de-ocde-47563.aspx
Imagen: http://semanaeconomica.com/wp-content/uploads/2016/06/OCDE_Cepal_agua.jpg
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Jaque a la educación.

Por: Teresa Tovar

El video de un hombre arrastrando de los pelos a una mujer y la infame afrenta contra la dignidad de las niñas cometida desde un púlpito religioso, han sido 2 detonantes para que el tema de la violencia de género supere el ámbito de lo privado e invisible e invada la escena pública, mostrando su aterradora magnitud.

Lo ignominioso de los hechos aunado a su flagrante impunidad posibilitaron que este tema, sempiternamente invisibilizado y ninguneado, irrumpa como vendaval desafiando las políticas de Estado y colocándose por vez primera en el sentido común, como asunto de todos, no solo de las mujeres. Igual que las capas de un milhojas aparecen la trata de niñas, las esterilizaciones forzadas y miles de historias de niñas abusadas y testimonios de violencia cotidiana a través de las redes sociales.

Se ha roto el manto encubridor de un maltrato generalizado a las mujeres y hemos sido testigos de una afrenta y vergüenza nacional que contrasta burdamente con las afirmaciones y visión de un país que se presume y aspira como democrático. Cada vez más familias, autoridades, instituciones y empresas se van sumando esta causa, hoy agenda de país.

En educación, la desigualdad de género fue siempre marginal. Ministros y viceministros exigieron que se “demuestre” con cifras, mientras sus funcionarios señalaban que estaba superada. La miopía se expresó en 5 aspectos: reducción del tema a cifras de matrícula; ausencia total en la formación docente; presencia microscópica en el currículo, falta de estrategias para enfrentar la violencia de género y dilución de la poca institucionalidad responsable en el sector.

Y así la igualdad de género se fue haciendo chiquita. Es “transversal” al currículo pero exige una lupa para encontrarla (fraseos puntuales en 2 de las 31 competencias). La religión, el manejo de TIC, el inglés o el emprendedurismo tienen mucho más peso que la igualdad entre hombres y mujeres. La discriminación y violencia contra las niñas y la defensa de sus derechos no son priorizadas ni en los lineamientos ni en las asignaciones presupuestales.

Fuente: http://orei.campanaderechoeducacion.org/post_analisis/jaque-a-la-educacion/

Imagen: http://orei.campanaderechoeducacion.org/wp-content/uploads/2015/05/ken-weaver-2-820×300.jpg

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