Perú

Page 22 of 250
1 … 20 21 22 23 24 … 250

Perú: Recomendaciones del SUTEP para el retorno a la semipresencialidad

Noticias

América del Sur/Perú/13-08-2021/Autor(a) y Fuente: sutep.org

  • La vacunación de todos los docentes y auxiliares marca el primer paso para el retorno a las aulas. Sin embargo, esta no es la única medida necesaria y no podemos bajar la guardia ante el coronavirus.

  • El SUTEP propone algunas medidas para asegurar el retorno seguro, de manera progresiva, flexible y voluntaria, garantizando la calidad de los aprendizajes.

El SUTEP es un sindicato que, en sus casi 50 años de historia, es reconocido por ser la mejor herramienta de lucha por los derechos del magisterio. Del mismo modo, ha demostrado su carácter propositivo y alternativo para contribuir a la mejora de la educación pública, gratuita y de calidad.

Es profunda nuestra preocupación al ver la crisis que vive el sector, producto de más de 30 años de abandono por parte de gobiernos que impulsaron políticas neoliberales y privatistas, así como por la pandemia del Covid-19, que ha terminado por desnudar tal situación.

El actual gobierno tiene el enorme reto de poner fin a esta crisis y encaminar a la educación pública hacia la excelencia, que permita formar ciudadanos íntegros, dignos, humanistas, con pensamiento crítico y científico que contribuyan al desarrollo del país y de sus regiones. Para eso, es imprescindible volver a la presencialidad en las aulas, y así parece haberlo entendido el nuevo ministro de Educación, Juan Cadillo.

Con espíritu crítico y constructivo, señalamos que la designación de Cadillo es acertada y esperamos que tenga éxito en su gestión. No así, con la designación de otros ministros, que demuestran únicamente una tendencia al sectarismo, que conlleva a anteponer fines políticos particulares antes que las verdaderas necesidades de la ciudadanía. Tal es el caso, por ejemplo, del ministro de Trabajo, Iber Maraví, quien de manera exprés (en solo 24 horas) expidió la licencia sindical, al sindicato del presidente de la república (del cual el mismo Maraví fue secretario general en Ayacucho). Lamentablemente, esta medida representa un claro conflicto de intereses y una clara intención de dividir al magisterio a través de un sindicato pro patronal y pro gobierno.

El reto de la semipresencialidad

El ministro Cadillo tiene el reto de garantizar que las escuelas se encuentren en óptimas condiciones.

Desde el comienzo de la pandemia, el SUTEP ha defendido la vida de la comunidad escolar, por lo que recomendó al entonces ministro Benavides suspender de inmediato las clases en los colegios que no brinden las condiciones sanitarias para prevenir los contagios del coronavirus.

Nuestro sindicato defiende la vida de la comunidad educativa.

Del mismo modo, hemos llevado a cabo cursos y capacitaciones para que los docentes puedan adecuar sus estrategias pedagógicas a la educación remota a través de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) y exigido al ministerio que se respete el horario de trabajo, se cese el acoso laboral y se priorice la función docente antes que las tareas administrativas.

El retorno a la presencialidad no puede ser inmediato. Así lo reconoció el ministro Cuenca, quien pese a proponer un plan de regreso a las aulas seguro, gradual, flexible y voluntario, no pudo asegurar que dichas condiciones se den efectivamente y optó por trasladar la responsabilidad de dicho retorno a la comunidad escolar. De más está señalar que nuestro sindicato consideró dicha medida prematura.

Las condiciones que enfrenta el ministro Cadillo, pese a no ser nada favorables, son un poco mejores gracias al avance de la vacunación a nivel nacional. Por desgracia todavía nos queda un largo camino por recorrer antes de decir que podemos retornar a las aulas sin poner en riesgo la vida y la salud de la comunidad escolar.

Se prevé que para noviembre todos los docentes, auxiliares de educación y trabajadores administrativos, estén vacunados, según señalaron el ministro de Salud y Cadillo. En la actualidad más del 50 % del magisterio ha recibido al menos la primera dosis de la vacuna contra el Covid-19. Cadillo espera que el próximo año se pueda dar el esperado retorno.

Estudiantes en emergencia

Una de las primeras medidas que tendrá que tomar el nuevo ministro es lograr que se cumpla con la Ley Nº 29719, que promueve la convivencia sin violencia en las instituciones educativas. En el artículo 3º se señala la necesidad de designar a un profesional de psicología en cada institución educativa. Hacer cumplir esta medida será de gran ayuda para brindar respaldo socioafectivo a los y las estudiantes y ayudarlos a superar los efectos del prolongado aislamiento.

Otra medida urgente es la implementación de un programa alimentario que permita dotar a los y las estudiantes de las energías necesarias para rendir adecuadamente en clase.

Este sería un buen punto de partida, pero hay mucho más por hacer:

Prevención y crisis sanitaria

En este aspecto hay urgentes medidas a tomar:

  • Equipamiento de protección personal

Aunque se ha avanzado en la inmunización de los docentes y se espera que estemos vacunados para el reinicio de la presencialidad, todos los docentes, auxiliares, personal administrativo y estudiantes deberán contar con doble mascarillas, protectores faciales y alcohol en gel para la desinfección permanente de manos, ya que la vacuna protege, pero no evita el contagio al 100 %.

  • Remediación sanitaria de todos los colegios el Perú

Urge mejorar la infraestructura sanitaria en las escuelas del país.

Para nadie es un secreto que los baños de casi todos los colegios del Perú están muy deteriorados y en muchos casos son un asco. El 50 % de colegios no cuenta con servicios de agua y desagüe, lo que los convierte en focos infecciosos. Asimismo, hace falta personal de mantenimiento, especialmente durante la crisis sanitaria.

¡Los docentes y estudiantes tenemos derecho a tener baños en buen estado! El ministro Cadillo tiene que implementar un plan de remediación sanitaria, haciendo un inventario y diagnóstico y dotando de los recursos económicos necesarios para que la infraestructura sanitaria esté en buen estado antes de fin de año.

  • Distanciamiento social

Se requiere de más aulas y menos estudiantes. Actualmente los salones cuentan con entre 30 y 40 estudiantes. Lo recomendable en este caso es que los grupos no pasen de 15, que la jornada escolar no sea de más de 3 horas y evitar los recreos, organizando entradas y salidas ordenadas.

  • Enfoque territorial y comunitario

Como se sabe el transporte público es considerado de riesgo extremo, por lo que será necesario redistribuir a los estudiantes con la finalidad de que puedan asistir a los colegios más cercanos a sus hogares, con la finalidad de evitar el transporte público. Recomendamos que en la medida de lo posible no estén a más de 15 cuadras en zonas urbanas. Del mismo modo, organizar los horarios para que el desplazamiento de estudiantes no se lleve a cabo en horas punta.

Capacitar a los docentes para que informen y eduquen a sus estudiantes en las principales medidas de prevención del contagio y de las ventajas del proceso de vacunación, con la finalidad de que transmitan dichos mensajes a sus familias. El docente debe tener un perfil alto y ser un líder comunitario para aportar a la superación de la pandemia.

¡Unidos podemos derrotar al coronavirus!

  • Contratación de 100 mil docentes

Las medidas significarán más carga laboral para los docentes y auxiliares. Nos encontramos en una situación de excepción y pese a los grandes esfuerzos que realizamos docentes y auxiliares la carga laboral resultaría insostenible, ya que, no solo ha habido una migración de más de 300 mil estudiantes de la escuela privada a la pública, sino que se tendrán grupos que asistirán a la semipresencialidad y otros que seguirán siendo virtuales, producto de la flexibilidad y voluntariedad del proceso de retorno a las aulas.

Si la virtualidad ya resulta más trabajosa que la presencialidad, el modelo híbrido lo será aún más. Es por eso que urge la contratación de más docentes, lo que también permitirá ofrecer una mejor educación a grupos más reducidos.

Será necesario que se contrate a por lo menos 100 mil docentes más. De este modo se podrá asegurar la calidad educativa. Tengamos en cuenta que luego de superada la pandemia estas medidas pueden redundar en una educación moderna y más equitativa.

Hace falta mayor cantidad de maestros para atender la demanda educativa, incrementada por la pandemia.

  • Reforma curricular transitoria con apoyo de las TIC

Evidentemente, el currículo escolar se tendrá que adaptar a esta etapa de transición. Tendremos que apoyarnos fuertemente en las TIC e implantar un modelo de aula abierta y flexible. Asimismo, incorporar nuevas estrategias como el aula invertida, los recursos multimedia y las aulas virtuales, temas en los que casi el 50 % de docentes requieren aún capacitación.

El apoyo de las TIC tiene que darse en todo el proceso de aprendizaje. De poco sirve equipar a los docentes y auxiliares si los estudiantes no cuentan con los dispositivos y la conectividad necesaria. El SUTEP viene exigiendo al Minedu que se brinde a cada docente y auxiliar una laptop y una tablet con conexión a Internet a cada estudiante del sistema educativo público.

Recordemos que los maestros, maestras y auxiliares en muchos casos no contamos con equipos informáticos que permitan producir contenidos multimedia e interactivos, administrar aulas virtuales, llevar a cabo clases remotas sincrónicas, hacer seguimiento de los aprendizajes y coordinar con los padres de familia. En la mayoría de los casos hace falta mayor capacidad de procesamiento.

Los contenidos y actividades pedagógicas tendrán que estar orientadas y adecuadas a la realidad de cada región ya que cada una enfrenta la pandemia en diferentes condiciones sanitarias, sociales, económicas y geográficas.

Se debe incrementar la inversión para asegurar el acceso a las TIC entre docentes y estudiantes.

  • Más inversión: ¡Ha llegado el momento de invertir el 6% del PBI en Educación!

A finales del año pasado, el SUTEP conquistó, luego de 18 años de lucha, el 6 % del PBI para la educación de los niños, niñas y adolescentes del Perú. Con esta medida se podrá duplicar el presupuesto, que a la fecha bordea los S/ 32 mil millones y representa tan solo el 3.8 del PBI, lo que nos coloca entre los países de América Latina que menos invierten en la educación de sus futuros ciudadanos. Recordemos que la educación es palanca de desarrollo y no hay mejor inversión que aquella que permite mejorar de manera directa la calidad de vida de nuestros ciudadanos y ciudadanas. Esta inversión, además, implica un fuerte retorno, lo que asegura la rentabilidad social.

¡Es momento de salir de la crisis, todos juntos lo podemos lograr!

¡Llegó la hora de tomar la educación en serio!

¡Viva la escuela pública, gratuita y de calidad!

¡Viva el magisterio peruano!

¡Viva el SUTEP!

Fuente e Imagen: https://sutep.org/articulos/recomendaciones-del-sutep-para-el-retorno-a-la-semipresencialidad/

Comparte este contenido:
Leer más »

Educación: motor del Bicentenario peruano

David Auris Villegas

Por: David Auris Villegas

La Educación necesita morar en crisis para perfeccionarla continuamente, de lo contrario, sería perfecta lindando con lo absurdo. Por ello, cuando escuchamos al gobernante peruano, declararla en emergencia, sencillamente está reivindicando su importancia en el Bicentenario que, ciertamente hay poco por celebrar, salvo nuestra sobrevivencia al Covid-19 y, la esperanza de construir un país desarrollado rumbo al Tricentenario.

Dentro del contexto mundial, nos encontramos sitiados por la pandemia y preso expectante de la cuarta revolución industrial, la inteligencia artificial, la automatización, la internet de las cosas, los valores prácticos, el atroz consumismo y el inevitable bombardeo de informaciones desde todos los frentes, todo creado por nosotros mismos.

En este novedoso itinerario, los actores de nuestro Bicentenario, con una mirada socioemocional, estamos obligados, abordar los problemas sociales desde una mirada propositiva, contribuyendo a la construcción de una sociedad más equitativa, solidaria y productora de nuevos conocimientos para crear una industria artificial, definitivamente centrado en la educación como motor de desarrollo.

Una educación humanista y tecnológica, cuyo rol protagónico recae en los actores del aprendizaje, la comunidad educadora del Bicentenario. Con la esperanza de una redistribución de oportunidades para todos, comprometámonos apuntar hacia un país con desarrollo sostenido, donde la palabra marginal vaya reduciendo su presencia en la sociedad, gracias a una educación en constante cambio.

Atendiendo este desafío, es lícito preguntarnos, ¿Qué hacemos los educadores para construir una sociedad más justa y solidaria con vistas al Tricentenario?  En esta línea, esbozaré cinco tópicos que seguramente potenciará nuestra praxis docente. Haciendo una reingeniería pedagógica, ejecutemos acciones novedosas, para afrontar los desafíos de hoy y mañana.

Eduquemos ciudadanas y ciudadanos, creativos, solidarios, críticos, innovadores, emprendedores e incapaces de ver al Estado como un botín para enriquecerse que, cuando ejerzan la función pública, lo hagan como un privilegio de servir al país.

Asimismo, la comunidad docente, estamos obligados a leer clásicos de la pedagogía, para forjar nuestra identidad educadora, reflexiva, crítica, creativa y propositiva, haciéndonos amigos de: Inger Enkvist, Peter McLaren, Ken Robinson, Claudio Naranjo, Robert Swartz, Johan Galtung entre otros pedagogos contemporáneos, quienes amplían nuestro foco formativo y nos invitan a navegar con solvencia académica y moral, las aguas de la educación.

¿Acaso es propicio revelarnos contra un sistema educativo enseñante y meritocrático? Sustituyamos el paradigma de Competencias por el Aprendizaje Colaborativo como sugería Humberto Maturana, para sensibilizar la solidaridad humana, creativa y productora, tan necesarias en tiempos de pandemia y en nuestra cotidianeidad, provocando un sentimiento de amor genuino hacia los demás.

Prioricemos el aprendizaje socioemocional y explotemos la infinita mente humana, sobreponiéndonos a los aprendizajes tradicionales como recomiendan la comunidad científica, con el objetivo de convivir en paz sugerido por la UNESCO y desarrollemos nuestra capacidad holística de adaptarnos a los constantes cambios, fruto del vertiginoso avance de la ciencia y los problemas sicosocioambientales.

Dada la incertidumbre del futuro, aquello que hoy aprendemos tal vez mañana no valga para continuar ejerciendo con éxito la pedagogía, en tal sentido desarrollemos la capacidad de aprender las novedades del mañana, en el menor tiempo posible, como único salvoconducto para el éxito pedagógico y social como sostiene David Perkins.

Finalmente, hagamos del profesorado la profesión del siglo XXI reclamada por Alex Beard. Eduquemos personas solidarias y altamente creativas, para conmemorar el Tricentenario como un país desarrollado, donde respiremos el aire tibio de la libertad y la esperanza de continuar la historia humana.

Fuentes:

© David Auris Villegas. Escritor, poeta, columnista y pedagogo peruano. Teórico de la educación alternativa para el desarrollo sostenible.

Fuente de la información: Insurgencia Magisterial

Imagen: herbertmujicarojas – La Mula

Comparte este contenido:
Leer más »

En defensa de la unidad del magisterio: Mal comienzo del gobierno de Castillo. Perú

Noticias

América del Sur/Perú/06-08-2021/Autor(a) y Fuente: sutep.org

Un país justo y democrático necesita un gobierno que respete el marco legal y los derechos de todos. No podemos seguir con las viejas mañas de gobernar favoreciendo a cuestionados amigos o en función a intereses personales. Sin embargo, las acciones de la recién inaugurada administración del presidente Pedro Castillo parecen no estar en sintonía con esto, al punto de contradecir sus propias afirmaciones en el Mensaje a la Nación que dirigió el 28 de julio, en el Congreso de la República.

“Todos los peruanos tenemos que saber que las tareas que tenemos por delante son duras y que nos necesitan a todos, por ello debemos dejar de lado las diferencias ideológicas, las posiciones políticas e intereses personales, para poder arrancar a nuestra patria de la grave crisis que la agobia”, dijo Castillo al asumir la primera magistratura de la república.

Horas después, el mandatario tomó juramento a Iber Maraví Olarte como ministro de Trabajo.

El nuevo ministro

Iber Maraví juró como ministro de Trabajo el 29 de julio.

Maraví Olarte es un conocido promotor de la división del magisterio. Fue secretario general del CONARE, en Ayacucho, y su inclusión en el gobierno evidencia que el llamado de unidad hecho por Castillo no solo es demagógico, sino que también pretende gobernar de manera sectaria y excluyente.

Prueba de esto es que el cuestionado ministro emitió una resolución exprés (en tan solo 24 horas) para legalizar a su sindicato, la FENATEPERU, en el afán de dividir al magisterio y validar a una organización pro patronal, con marcados intereses personales en desmedro de las justas causas que por décadas defienden maestras, maestros y auxiliares de educación.

Procedimiento exprés 

Resolución emitida por el Ministerio de Trabajo como Maraví como ministro.

El 30 de julio, 24 horas después que Maraví Olarte jurara como ministro, se emitió la Constancia de Inscripción de la FENATEPERU, contenida en el Expediente N° 6549-2021-MTPE/1/20.2.

Así se incluyó a dicha organización en el Registro de Organizaciones Sindicales de Servidores Públicos – ROSSP, en un procedimiento exprés, toda vez que el 22 de julio se había presentado la nueva solicitud de inscripción.

Ya en el 2019, el pedido de la FENATEPERU de ser reconocida en el ROSSP fue denegado, debido a que no cumplió con los requisitos de ley como el contar con filiales a nivel nacional, lo que evidencia la carencia de representatividad de dicha organización, contraria a la unidad del magisterio peruano, que por casi 50 años ha defendido el glorioso SUTEP.

Entre los argumentos expuestos en aquel momento por el Ministerio de Trabajo, se tiene que la FENATEPERU solicitó su reconocimiento con afiliados bajo la Ley del Profesorado y la Ley de la Carrera Pública Magisterial, regímenes que para el 2012 ya habían sido derogados. Frente a ello, el ministerio estableció que el pedido era improcedente porque no se podían constituir sindicatos al amparo de regímenes inexistentes.

¿Es ajeno el presidente Castillo a la FENATEPERU? No. De hecho, él fue quien la creó en el 2017 y fue su secretario general hasta el año pasado, liderando el procedimiento del 2019, lo que evidencia un claro conflicto de intereses, pues el titular del Poder Ejecutivo ha propiciado el reconocimiento de su propia organización, aun cuando esta no cumpliría con las exigencias del artículo 57 de la Ley de SERVIR.

El SUTEP apoyó la opción de cambio en el último proceso electoral, pero a la luz de estos hechos es innegable que el gobierno del presidente Castillo empieza mal.

Nuestro glorioso sindicato se mantiene firme en su postura de unidad y defensa de la educación.

¡Viva el magisterio peruano!

¡Viva el glorioso SUTEP!

¡Unidad para luchar, unidad para vencer!

Fuente e Imagen: https://sutep.org/articulos/en-defensa-de-la-unidad-del-magisterio-mal-comienzo-del-gobierno-de-castillo/

Comparte este contenido:
Leer más »

Latinoamérica: La fibra óptica: una respuesta democrática para la conexión educativa en Latinoamérica

Noticias

La fibra óptica: una respuesta democrática para la conexión educativa en Latinoamérica

Esta tecnología ha permitido una mejor conexión entre los usuarios de diferentes países, entre ellos Chile, que lidera en la región. Foto: Concepto

Los operadores medianos y pequeños vienen impulsando el despliegue de fibra óptica en América Latina, en un modelo que permitirá democratizarla; sin embargo, esta debe enfrentarse a ciertas barreras para poder funcionar con efectividad.

Por: André Gutiérrez

No todo fue desalentador en aquel mes de marzo, en donde la mayoría de Gobiernos latinoamericanos iniciaron el estado de emergencia para evitar la propagación de la COVID-19, ya que la infraestructura de telecomunicaciones generó nuevas formas de vida, interacción, trabajo y recreación. Y entre ellos, la fibra óptica fue la protagonista (un poco silenciosa) en la era de la pandemia.

Un estudio de Research & Markets indicó que la tasa de crecimiento compuesta para el mercado de fibra óptica debe alcanzar el 8,5% anual hasta el año 2025, lo que significa que más operadores tratarán de incorporar las soluciones y, sobre todo, los beneficios ofrecidos por esta tecnología de conectividad.

Chile, por ejemplo, crece a pasos de gigante y, en definitiva, se encamina a ser uno de los principales referentes de la región en materia de conectividad. La ministra de Transporte y Telecomunicaciones, la ingeniera civil Gloria Hutt, destacó el rol que internet adquirió en sus diversas variantes. De esta manera presentaron las estadísticas del sector del año 2020 y las cifras son realmente impactantes. Crecieron un 58% cuando se trata de banda ancha fija y un 37,6% cuando la ocupa el internet móvil.

En ese sentido, la banda ancha fue la que generó el cambio más significativo en el mercado chileno, ya que el 40,9% del total de conexiones son de fibra óptica, que experimentó un crecimiento de 62% en el año.

Y claro, con este crecimiento superaron el promedio de los países de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), en donde la fibra óptica alcanza al 14% de participación total de accesos de banda ancha. El caso chileno nos deja un mensaje: “Ellos quieren seguir en el camino digital de manera más rápida porque las tecnologías antiguas no son igual de eficientes”.

¿Cómo está el Perú en fibra óptica?

Sobre el caso peruano, donde tomamos como fuente el informe de la consultora All Business Solutions, en general, hemos tenido un avance más lento de tendido de fibra óptica en el año 2021; sin embargo, este informe también nos revela que Miraflores es el distrito de Lima Metropolitana con las peores cifras, teniendo tan solo un 0,02% de progreso.

Una de las razones estaría atribuida a la Ordenanza n.° 554/MM, que regula el tendido y la instalación de infraestructura aérea para el servicio de telecomunicaciones en espacios públicos del distrito de Miraflores y dispone su reordenamiento en cautela de la seguridad, protección y el medio ambiente; en la que, literalmente, se obliga a las operadores a ejecutar el tendido soterrado, un método bastante antiguo que toma más tiempo de instalar debido a que hoy existen infinidad de modificaciones en la infraestructura pública y privada.

Fuente de la Información: https://larepublica.pe/mundo/2021/07/27/la-fibra-optica-una-respuesta-democratica-para-la-conexion-educativa-en-latinoamerica/

 

 

Comparte este contenido:
Leer más »

Perú: Las prioridades en Educación: la vuelta a las aulas y la recuperación de aprendizajes

Noticias

Las prioridades en Educación: la vuelta a las aulas y la recuperación de aprendizajes

Carlos Contreras

Retos. Juan Cadillo, vocero del equipo técnico de PL, señala que seguirán las clases virtuales ante el riesgo de una posible tercera ola, aunque los escolares podrán visitar museos y ferias al aire libre. Se adecuará el currículo y se repotenciarán los institutos.

Les espera una papa caliente. Uno de los sectores que deberá priorizar el presidente electo Pedro Castillo, después de Salud y Economía, es el de Educación. Y es que desde que llegó la pandemia del Covid-19 en marzo del 2020, por un lado, alrededor de 200.000 escolares dejaron de estudiar por falta de equipos tecnológicos e internet y, por otro, los 8 millones de alumnos restantes que accedieron a la educación virtual de Aprendo en Casa no asimilaron los aprendizajes esperados. Este es uno de los temas más preocupantes pese a los esfuerzos de la gestión saliente por volver a las clases presenciales de manera segura.

¿Qué se planea hacer, entonces, en los primeros 100 días de gobierno? El profesor Juan Cadillo, miembro del equipo técnico de Perú Libre y voceado como ministro de Educación, señala que se ha venido reuniendo interdiario con Pedro Castillo para definir las primeras medidas. Él es consciente de que la postergada proclamación ha generado que tengan poco tiempo para analizar el proyecto de presupuesto para el 2022. Sin embargo, ya hay un norte.

“En agosto, los escenarios para el retorno a las aulas no son alentadores por el riesgo de una tercera ola. Todavía casi el 90% de la población no ha sido vacunada. Por eso, seguiremos abriendo escuelas dependiendo del semáforo epidemiológico; sobre todo en la zona rural (donde ya hay 2.933 escuelas operativas, con 120.902 alumnos y 8.237 docentes, de 14 regiones). En estos meses vamos a repotenciar el Aprendo en Casa nacional y el regional”, agrega.

A la par, evalúan la dotación de un bono conectividad para las familias de menos recursos, por lo que propondrán a las operadoras de telefonía e internet que capten clientes a través de la entrega de celulares o laptops.

“Esperamos contar con el apoyo del sector privado porque en los próximos meses vamos a emprender una gran cruzada para recuperar los aprendizajes no alcanzados durante este año y medio de encierro”, afirma.

Sobre el anuncio del hasta hoy ministro de Educación, Ricardo Cuenca, en torno a que se permitirá que los escolares de las áreas urbanas de Lima y regiones podrán realizar actividades físicas, el vocero de Perú Libre precisa que se irá más allá de eso, ya que además se fomentarán las visitas a museos y a ferias de ciencia y lectura que se piensan habilitar en espacios abiertos en coordinación con los colegios, los padres, los municipios y los ministerios de Cultura y Salud.

“Además, realizaremos campañas psicológicas y en las actividades al aire libre les repartiremos y enseñaremos a los alumnos a usar bien las mascarillas”

El voceado. Juan Cadillo podría ser ministro de Educación. Foto: difusión

Juan Cadillo

n relación con la vacunación de los docentes, señala que todo dependerá de las dosis que lleguen al país; aunque dijo que ya irán trabajando los planes antes anunciados con los 295.000 que tienen una o dos dosis, ya sea porque trabajan en el área rural o por su edad (más de 45 años).

Cadillo indica que prevén que a fin de año los estudiantes del quinto año de secundaria pasen por una evaluación para analizar el nivel con el que salen de la escuela. Tras ello, en enero y febrero del 2022 implementarán un programa vacacional de nivelación de aprendizajes.

Al respecto, el especialista en educación Hugo Díaz explica que las universidades deberán realizar una nivelación académica para los escolares que egresan a fin de año, ya que han asimilado muy pocos aprendizajes en las clases virtuales del 2020 y 2021. “Lo otro urgente es que los chicos salgan del encierro para que no solo recuperen aprendizajes, sino también habilidades sociales y psicoemocionales”.

En esa línea, la exministra y congresista Flor Pablo señala que en otros países se están usando parques y zonas abiertas. “Eso se puede aplicar en lo que queda del año escolar”.

Díaz también considera que el nuevo Gobierno ya debe preparar el retorno a las aulas del 2022 cuando la mayoría esté vacunada. “Las escuelas tienen que estar acondicionadas para el distanciamiento, ya que hay muchas que, por el tamaño del alumnado, funcionan en doble y triple turno, incluso sin agua. Debemos capacitar a los docentes y hacer que los padres venzan el miedo de enviar a sus hijos”.

A eso se debe sumar un modelo híbrido de enseñanza (virtual y presencial) porque la vuelta a clases será progresiva. “Hay que pensar en alianzas entre Gobierno, empresas y organismos internacionales para cerrar las brechas en conectividad”, anota.

Al respecto, el presidente ejecutivo de la Confederación Nacional de Apafas del Perú (Conapafas), Gregorio Durand, sostiene que a las actividades en espacios al aire libre se sumen la educación artística y cívica. También dice que, por seguridad, se debe seguir con las clases virtuales en las zonas con Covid-19 y condicionar los ambientes teniendo en cuenta que cada profesor tiene hasta 50 alumnos por aula en los colegios estatales. Eso mismo considera el secretario general del Sutep, Lucio Castro, quien espera que se prepare la vuelta segura a clases en el 2022.

Por su parte, el presidente de la Asamblea Nacional de Gobiernos Regionales (ANGR), Carlos Rúa, espera que se continúe con una reapertura responsable de las escuelas, priorizando a las zonas rurales y extendiendo la conectividad. “Debe seguir funcionando la comisión de vacunación para verificar nuestras necesidades”, añade.

Transferencia muy corta

“Vamos a tener una transferencia muy corta, por eso corregiremos lo necesario este año”, admite Cadillo. Sin embargo, dice que desde el 2022 se priorizará y repotenciará el enfoque de ciencias e ingenierías dentro del Currículo Escolar y para eso se habilitarán laboratorios en las escuelas, mejorando y construyendo infraestructura.

También asegura que se les dará más autonomía a los Gobiernos regionales para que aterricen el currículo a sus características socioculturales y luego centralicen ello en el Minedu.

En torno a la Ley de Reforma Magisterial, dice que será menos punitiva, generando que sirva más para capacitar a los docentes. “Más que una prueba escrita, evaluaremos su enseñanza en la misma aula”.

Hugo Díaz advierte que se debe tener cuidado de hacer grandes cambios en estos momentos difíciles.

“Reforma de institutos”

Según Juan Cadillo, tras la reforma de las universidades, se debe emprender una que alcance a los institutos. “Hoy dos tercios de los escolares eligen carreras universitarias y solo un tercio, las técnicas. Queremos invertir en seis o siete institutos de regiones para que sean de alto nivel y voltear así esta proporción. El mercado laboral peruano necesita de profesionales técnicos”. Reconoció también que todos estos anuncios están vinculados a la meta de aumentar al 10% del PBI el presupuesto para Educación. “Eso será a largo plazo y dependerá de las medidas económicas que se ejecutarán como la renegociación de contratos con las mineras”.

Al cierre, Juan Cadillo señaló que aún no le habían propuesto ser ministro de Educación, pero que podría asumir el reto.

Cuenca: “Hemos dejado cuatro borradores de presupuesto”

En una reciente entrevista a La República, el actual ministro Ricardo Cuenca precisó que debe seguirse abriendo escuelas de manera segura, priorizando a los alumnos de inicial, de primero, segundo y sexto de primaria, así como a los de quinto de secundaria.

Dijo también que se entregó un millón 56 mil tablets a escolares.

En relación con el presupuesto destinado al sector Educación, dijo que han dejado preparados cuatro escenarios para que el próximo Gobierno, Congreso y MEF puedan aprobar. Uno con el 4,19% del PBI, otro de 4,5%, de 5% y de 6%. Allí se considera un aumento de 200 soles para los docentes.

Señaló que debe continuarse con las reformas magisterial y universitaria, quizá con algunos ajustes.

Reacciones

Hugo Díaz, especialista en educación

“Las universidades deberán realizar una nivelación académica para los escolares que egresan a fin de año, ya que han asimilado muy pocos aprendizajes con las clases virtuales del 2020 y 2021. Este es otro gran problema”.

Flor Pablo Medina, exministra y congresista

“Si bien es vital seguir protegiendo a los niños, también es importante considerar el daño que se viene dando en su desarrollo socioemocional. Hay que usar zonas abiertas en los colegios, parques u otros espacios públicos”.

Lucio Castro, secretario general del Sutep

“Debemos entender que no hay garantías para el regreso a clases presenciales porque puede ocurrir una tercera ola y el riesgo crece si no hay una vacunación total. Ya hay maestros contagiados en Loreto. Hoy uno está en UCI”.

Infografía - La República

Infografía - La República

Infografía - La República

Infografía - La República

Infografía - La República

Fuente de la Información: https://larepublica.pe/sociedad/2021/07/27/las-prioridades-en-educacion-la-vuelta-a-las-aulas-y-la-recuperacion-de-aprendizajes/

Comparte este contenido:
Leer más »

Perú: Implementan programa para fortalecer supervisión de cría de fauna silvestre

Noticias

Implementan programa para fortalecer supervisión de cría de fauna silvestre

 

Con el fin de fortalecer los procesos de supervisión en los centros de cría de fauna silvestre en el país, se dio inicio a la implementación de las pruebas piloto de un programa de monitoreo.

El Organismo de Supervisión de los Recursos Forestales (Osinfor) y la organización WCS realizaron las acciones para dar inicio a este proyecto.

Esta herramienta denominada SMART permitirá optimizar tiempo y recursos para registrar la información de campo durante las supervisiones en las regiones del país.

Asimismo, se reduce el riesgo de pérdida o daño, ya que toda la data que es almacenada se transfiere a un espacio online de almacenamiento.

Por ahora, el piloto inició en los centros de cría de Loreto, donde se verificaron las condiciones de manejo en cautiverio y el número de especímenes mantenidos.

En el segundo semestre del 2021, el aplicativo pasará por un nuevo proceso de validación, tras lo cual se espera incluirlo de forma permanente en los procesos de supervisión a nivel nacional.

Fuente de la Información: https://larepublica.pe/sociedad/2021/07/23/implementan-programa-para-fortalecer-supervision-de-cria-de-fauna-silvestre-lrnd/

Comparte este contenido:
Leer más »

Perú: Más de medio millón de mujeres ocupan actividades agropecuarias en el país

Noticias

Se impulsan acciones en la implementación efectiva del enfoque de género en el sector agropecuario, señala Midagri.

En el último día de la Semana de la Agricultura Familiar, el ministro de Desarrollo Agrario y Riego, Federico Tenorio, manifestó que más de medio millón de mujeres desempeñan actividades agropecuarias y representan un cuarto de la Población Económicamente Activa (PEA), según los resultados del último censo nacional de población.

Durante una videoconferencia organizada por CARE, el ministro resaltó que las mujeres productoras agrarias son conductoras de parcelas, y desempeñan un papel trascendental en la gestión y sostenimiento de los sistemas productivos y alimentarios, “así como en la preservación y transferencia de saberes de las prácticas agropecuarias y la conservación del medio ambiente».
En tal sentido, señaló que una de las principales preocupaciones de la gestión en el Ministerio de Desarrollo Agrario y Riego (Midagri) fue impulsar la implementación efectiva del enfoque de género en el sector, con el fin de visibilizar y potenciar el rol de las mujeres productoras agrarias, así como generar relaciones más equitativas y justas en el campo.
Por ello, subrayó que uno de los cambios claves en el proceso de reforma del ministerio fue la creación de la Dirección de Promoción de la Mujer Productora Agraria, que tiene el encargo principal de promover la participación de la mujer productora agraria en el desarrollo de la agricultura familiar en el Perú.
Tenorio añadió que dicha dirección tiene la tarea de articular, proponer y promover que los instrumentos técnicos, normativos y mecanismos para el desarrollo de la actividad agraria y de riego, incorporen la participación de las mujeres productoras agrarias.
Asimismo, diseñar los bienes y servicios para la participación de las mujeres productoras agrarias en la actividad agraria, y brindar asistencia técnica y capacitación a los programas, proyectos especiales y organismos públicos adscritos al ministerio, gobiernos regionales y locales, destinados a la mejor provisión de servicios a las mujeres productoras agrarias.
“De esta manera, priorizamos actividades de promoción del emprendimiento de las mujeres productoras agrarias, y de promoción del acceso de las mujeres a los espacios de toma de decisiones en el agro como juntas de usuarios, comunidades campesinas, asociaciones y cooperativas”, recalcó.
El ministro puntualizó que un elemento que fue tomado en cuenta en la creación de la Dirección de Promoción de la Mujer Productora fue la Ley 31168, que promueve el empoderamiento de las mujeres rurales e indígenas, la igualdad de oportunidades y el desarrollo integral de las mujeres rurales e indígenas.
“Los avances de nuestra gestión en materia de enfoque de género se centraron en forjar las condiciones institucionales para su efectiva implementación en el sector agropecuario. Aspiramos a que esta construcción sea el punto de partida para un tener un ministerio líder en la generación de un desarrollo agrario con equidad y justicia para las mujeres”, concluyó.
Exposición fotográfica
Por otro lado, con motivo de la semana del campo, el ministro también, inauguró la exposición fotográfica “La Agricultura Familiar del bicentenario”, que muestra casos de éxito de organizaciones agrarias beneficiarias del programa Agroideas, en el marco de su XIII aniversario de creación.
La exhibición se realiza en el Parque Central de Miraflores y permanecerá abierta al público hasta el 5 de julio, indicó el Midagri.
La galería muestra el trabajo realizado por la institución a lo largo de sus 13 años de vida institucional, en beneficio de 63,636 agricultoras y agricultores organizados del país, que accedieron a 1,750 Planes de Negocio y Proyectos de Reconversión Productiva, agregó.
La exposición recopila la historia de 19 organizaciones agrarias que lograron mejorar su producción, productividad y comercialización de sus cultivos y crianzas, desarrollando agronegocios sostenibles en el campo, señaló.
“Un ejemplo de ello es la Cooperativa Agropia de Huancavelica, que industrializó sus papas nativas en chips que son exportados a Francia, Bélgica, España, Austria y Alemania. Del mismo modo, la Comunidad Campesina Chaupi Sahuacasi de Puno, que implementó una planta procesadora de quinua para convertir su producción en quinua perlada, hojuelas y harina, con miras a la exportación”, destacó el portafolio ministerial.
Esta exposición representa el esfuerzo de las mujeres y hombres del campo que, con el apoyo de Agroideas, implementaron tecnología agraria a sus sistemas de trabajo, logrando una mejor calidad de vida, refirió.
Es también, un homenaje a los millones de agricultoras y agricultoras que, durante la pandemia, trabajaron de manera ininterrumpida en la provisión de alimentos a los consumidores, puntualizó.
Fuente: https://andina.pe/agencia/noticia-mas-medio-millon-mujeres-ocupan-actividades-agropecuarias-el-pais-850897.aspx
Comparte este contenido:
Leer más »
Page 22 of 250
1 … 20 21 22 23 24 … 250