Page 119 of 146
1 117 118 119 120 121 146

China: Nanning intercambio de experiencias educativas y partido nacional

Asia/China/Septiembre 2016/Noticia/http://gx.people.com.cn/

南宁机关党建工作先进经验再次走向全国

Reseña:

Señalan que la reunión se llevo a cabo con las autoridades municipales de Nanning, la capital de la región autónoma de Guangxi en la República Popular de China, con el Comité de la Asamblea General y el título se denominó: «El Fortalecimiento de la Educación y la promoción de formas innovadoras «,  para poner en práctica la disciplina del partido unido general. Nanning  y los órganos municipales toman como base importante la educación ideológica así como las formas innovadoras, para fortalecer la educación, y mejorar continuamente el nivel de la mayoría de los miembros. Es decir construir una fuerte línea ideológica de defensa contra la corrupción y la degeneración, de igual forma exponen que explorar y poner en practica el trabajo conlleva a una mejor formación de los involucrados,haciendo referencia que la experiencia de años anteriores demuestra una educación innovadora bajo la forma de aprender desde la praxis.

Fuente:

http://gx.people.com.cn/n2/2016/0921/c179430-29037394.html

Fuente imagen:

南宁机关党建工作先进经验再次走向全国

人民网南宁9月21日电  9月19日—21日,第二十七届全国城市机关党建工作经验交流会在山东济宁举行,南宁市直机关工委领导介绍了南宁机关党建典型经验,南宁机关党建工作先进经验再次走向全国。

本次全国城市机关党建工作经验交流会相比往年规模更大,交流也更广泛。中央直属机关工委、中央国家机关工委、山东省委领导参加会议并讲话。南宁市、济宁市、长沙市、太原市、福州市分别作了大会交流发言。

会上,南宁市直机关工委向大会作了题为《创新方式 强化教育 推动全面从严治党落到实处》的经验介绍。此前, 2014年11月在长沙召开的全国机关党建工作经验交流会、2015年6月在温州召开的全国部分城市机关党建工作交流会、2015年7月在西宁召开的第二十六届全国城市机关党建工作经验交流会、2016年6月在宁夏吴忠市召开第四届全国机关党建工作研讨会,南宁市全部都作了典型发言。

据了解,党的十八大以来,南宁市直机关工委牢牢抓住思想教育这一重要环节,创新方式,强化教育,不断提高广大机关党员思想建设水平,筑牢拒腐防变的思想防线,摸索和实践出众多工作亮点。

主题党课巡讲 及时传达中央精神

2014年以来,南宁市直机关工委一直把“主题党课巡讲”作为加强党员学习教育的一项重要工作抓实抓好。每年根据上级党委的统一部署,确定教育宣讲主题,从自治区、市有关单位挑选专家、学者组成巡讲团,集中备课,统一提纲,使宣讲既有理论高度,又紧密结合机关实际,做到有的放矢,生动有效。同时,采取每课评议的方式,不断改进方式方法,实现边授课、边整改、边提高。

2014年以来,南宁市直机关工委分别以“践行三严三实,推动南宁又好又快发展”、“践行群众路线,做忠诚干净担当共产党员”、“开展‘两学一做’,做一名合格共产党员”为主题开展主题党课巡讲280多场次,听取报告党员群众65000多人次,“主题党课巡讲”取得了良好效果,2015年,荣获“南宁市学习型党组织建设创新案例”。

支部书记讲堂 覆盖基层党组织

南宁市直机关工委要求各支部开设“支部书记讲堂”,每个支部书记每季度都要在所在党支部讲党课一次以上,加强党员理想信念、党风党纪、道德品行和法治教育。

在“两学一做”学习教育中,市直机关工委举办了“市直机关党支部书记‘两学一做’示范培训班”,共400多名支部书记和党务干部参加了培训。培训班邀请有关领导、学者作辅导,让支部书记先学一步,为推动各党支部“两学一做”学习教育深入全面开展打下坚实基础。培训结束后,各支部书记立即在所在支部围绕“两学一做”为党员上党课。“支部书记讲堂”成为了党员思想教育的重要平台。

开设网上党校 党员教育更便捷

今年6月,南宁市直机关工委与人民网合作,在人民网广西频道开设了“南宁市直机关‘两学一做’网上党校”,结合机关实际,开发制作形象直观、丰富多样的学习资源,及时推送“两学一做”学习教育内容。

目前,“网上党校”设开展“两学一做”背景、学党章党规、学系列讲话、做合格党员、重温《党委会的工作方法》、时事系列专题教育等六大板块内容。“网上党校”以微课视频形式为主,有专家讲解、情景动画、交互练习、图形可视化、专家访谈、在线讨论等,可满足大规模党员在线学习、互动交流的需求,党员获取知识更加快捷有效。

先进事迹报告会 增强教育感染力

在纪念中国共产党成立95周年之际,南宁市直机关工委与市委组织部举办了主题为“信仰·力量”的南宁市优秀共产党员先进事迹情景报告会。

报告会通过优秀共产党员亲身讲述、视频播放、受益人讲述、情景剧表演等多种形式,生动呈现共产党员的思想品质和精神境界。市第四人民医院艾滋病科的杜丽群等7位优秀共产党员的先进事迹感染了全场。这些优秀共产党员用朴实的行动践行了自己对本职工作的无限热爱、对党和人民的无限忠诚,增强了对广大党员教育的感染力。

创新培训方式 党务干部收获多

南宁市直机关工委每年将党务干部培训纳入全市干部教育“十二大工程”。为增强培训的针对性和实效性,提高办班的水平和质量,2014年以来,采取了分期分类方法,对机关党组织书记、专职副书记、基层党务干部三个层次进行分类培训,针对不同培训对象实施不同培训内容,不断提高机关党务干部的思想政治素质和履职能力。

此外,南宁市直机关还积极开展异地培训。2014年以来,南宁市直机关工委先后组织市直机关部分党务干部到井冈山干部学院和石家庄市委党校进行培训,取得了良好的效果。

党建工作“南宁经验”受到欢迎

在经验交流会上,连续多年面向全国介绍的“南宁党建工作经验”推陈出新,亮点突出,受到了参会人员的欢迎。

《紫光阁》杂志社副总编辑裴季壮在点评大会交流发言时说:“南宁机关党建工作经验实在、管用、操作性强,值得其他城市借鉴和推广”。

作为交流会承办方,济宁市直机关工委书记颜廷洲介绍说,在大会交流发言的城市是在中央直属机关工委建议以及大会组委会根据经验材料甄选确定的,南宁作为发言介绍经验的五个城市之一,机关党建工作经验具有很好的借鉴意义。

太原市直机关工委书记孙锁刚2013年曾到南宁参观考察。如今,他还清楚地记得南宁“能帮就帮 敢做善成”的城市精神。特别是,南宁市直机关将党建作为各项工作的统领,促进全市中心工作的开展,让他印象深刻。他说,几年过去了,从南宁市今年的发言材料中,他发现南宁党建工作又有了新举措和新经验,例如开设网上党校推进“两学一做”学习教育,就是一个非常好的做法。

机关党建工作交流会目的就在于相互学习、共同提高。聊城市直机关工委书记袁焕臣在分组讨论中表示,上次经验交流会,他了解到了南宁市直机关工委设立媒体记者站的做法,回去后,他立即借鉴,在聊城市直机关也设立了记者站,如今,各项宣传工作比以往上了一个大台阶,促进了当地党建工作的更好开展。(杨胜东)

Comparte este contenido:

China: El Ministerio de Educación profundiza la reforma del sistema de evaluación de profesores universitarios

Asia/China/Septiembre 2016/Noticias/http://news.sciencenet.cn/

El  Ministerio de Educación y la profundización de la Reforma del Sistema de Evaluación  de profesores Universitarios

Reseña:

Se señala que en la Oficina de Educación de Xinjiang Cuerpo de Producción y Construcción, los servicios competentes del Departamento de Educación donde se encuentran adscritos  todos los colegios y universidades se determinó la profundización de la Reforma del Sistema de Evaluación  de profesores Universitarios,con el objeto de:» fortalecer y mejorar aún más la  universidad y el trabajo ideológico en la nueva situación de los consejos» donde se requiere profundizar en la reforma del sistema de evaluación de los profesores ,en este sentido  la universidad hizo la siguiente guía de evaluación para determinar: En Primer lugar, comprender los requisitos generales de la evaluación. En segundo lugar, para fortalecer los esfuerzos de evaluación ética. En tercer lugar, el desempeño docente excepcional En cuarto lugar, mejorar la guía de evaluación científica. En quinto lugar, la importancia de la evaluación de los servicios sociales. En sexto lugar, el Desarrollo Profesional de Maestro. Siete, fortalecer la organización y puesta en práctica.

Fuente:

http://news.sciencenet.cn/htmlnews/2016/9/356721.shtm

Fuente imagen:

https://lh3.googleusercontent.com/A0ZHRfNOFHsBmW5FMIWqtUYdouxvi2yq92nUlObIMHBwDfagrVVk6WkFJKyvdlvj5owxIw=s128

教育部:严格高校教师教育教学工作量考核

教育部关于深化高校教师考核评价制度改革的指导意见
各省、自治区、直辖市教育厅(教委),新疆生产建设兵团教育局,有关部门(单位)教育司(局),部属各高等学校
为全面贯彻党的十八大和十八届历次全会精神,深入贯彻习近平总书记系列重要讲话精神,深化高等教育领域综合改革,破除束缚高校教师发展的体制机制障碍,激发高校教师教书育人、科学研究、创新创业活力,按照中共中央《关于深化人才发展体制机制改革的意见》和中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》要求,现就深化高校教师考核评价制度改革提出如下指导意见。
、把握考评总体要求
(一)将教师考核评价作为高等教育综合改革的重要内容。考核评价是高校教师选聘、任用、薪酬、奖惩等人事管理的基础和依据。考核评价政策是调动教师工作积极性、主动性的“指挥棒”,对于新时期高校推动教学改革、提高教育质量、坚持正确科研导向、促进科研成果转化、开展创新创业和社会服务,具有全局性和基础性影响。完善教师考核评价制度是当前和今后一段时期深化高等教育综合改革的紧迫任务。
)坚持问题导向推进改革。近年来各地各高校积极探索教师考核评价改革,在教师分类管理、考核指标体系建立、评价机制创新、强化聘期考核等方面做了有益尝试,积累了不少经验,但仍然存在教师选聘把关不严、师德考核操作性不强;考核评价缺乏整体设计,对教师从事教育教学工作重视不够、重数量轻质量的情况还比较严重;考核评价急功近利,考核结果的科学运用有待完善等问题。必须通过深化改革,有针对性地加以解决。
(三)坚持考核评价改革的正确方向。以师德为先、教学为要、科研为基、发展为本为基本要求,坚持社会主义办学方向,坚持德才兼备,注重凭能力、实绩和贡献评价教师,克服唯学历、唯职称、唯论文等倾向,切实提高师德水平和业务能力,努力建设有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的党和人民满意的高素质专业化教师队伍。
(四)把握考核评价的基本原则。坚持社会主义办学方向与遵循教育规律相结合,全面贯彻党的教育方针,以立德树人为根本任务,培养社会主义合格建设者和可靠接班人。同时,各高校要从自身发展阶段和办学特色出发,遵循高等教育规律,探索建立科学合理的考核评价体系。坚持全面考核与突出重点相结合,全面考核教师的师德师风、教育教学、科学研究、社会服务、专业发展等内容,同时针对当前教师队伍发展的突出问题和薄弱环节,进行重点考察和评价。坚持分类指导与分层次考核评价相结合,根据高校的不同类型或高校中不同类型教师的岗位职责和工作特点,以及教师所处职业生涯的不同阶段,分类分层次分学科设置考核内容和考核方式,健全教师分类管理和评价办法。坚持发展性评价与奖惩性评价相结合,充分发挥发展性评价对于教师专业发展的导向引领作用,合理发挥奖惩性评价的激励约束作用,形成推动教师和学校共同发展的有效机制。
二、加强师德考核力度
(五)将师德考核摆在教师考核的首位。完善师德考核办法,健全师德建设长效机制,将师德考核贯穿于日常教育教学、科学研究和社会服务的全过程。推行师德考核负面清单制度,建立教师师德档案。将师德表现作为教师绩效考核、职称(职务)评聘、岗位聘用和奖惩的首要内容。高校教师有师德禁行行为的,师德考核不合格,并依法依规分别给予相应处分,实行师德“一票否决”。
(六)严把选聘考核思想政治素质关。把思想政治素质作为教师选聘考核的基本要求,贯穿到教师管理和职业发展全过程。在教师招聘过程中,坚持思想政治素质和业务能力双重考察。严格聘用程序,规范聘用合同,将思想政治要求纳入教师聘用合同,并作为教师职称(职务)评聘、岗位聘用和聘期考核的重要内容。
三、突出教育教学业绩
(七)严格教育教学工作量考核。所有教师都必须承担教育教学工作,都负有关爱学生健康成长的重要责任,要将人才培养的中心任务落到实处。建立健全教学工作量评价标准,把教授为本专科生上课作为基本制度,明确教授、副教授等各类教师承担本专科生课程、研究生公共基础课程的教学课时要求。教师担任班主任、辅导员,解答学生问题,指导学生就业、创新创业、社会实践、各类竞赛以及老中青教师“传帮带”等工作,应计入教育教学工作量,并纳入年度考核内容。
(八)加强教学质量评价工作。完善教学质量评价制度,多维度考评教学规范、教学运行、课堂教学效果、教学改革与研究、教学获奖等教学工作实绩。引导教师贯彻党的教育方针,遵守教学纪律,改进教学方法,启发学生思考,指导合作学习与研究性学习。学校应实行教师自评、学生评价、同行评价、督导评价等多种形式相结合的教学质量综合评价。
(九)健全教学激励约束机制。提高教师教学业绩在校内绩效分配、职称(职务)评聘、岗位晋级考核中的比重,充分调动教师从事教育教学工作的积极性。除访学、进修、培训、组织派遣、产假等原因外,教学工作量不能达到学校规定要求或教学质量综合评价不合格的教师,其年度或聘期考核应为不合格。
(十)强化课堂教学纪律考核。把坚持党的基本路线作为教学基本要求,坚持正确的育人导向,严格高校课堂教学纪律,加强对教师课堂教学活动、教学实践环节等的督导力度。对在课堂传播违法、有害观点和言论的,依纪依法严肃处理。
四、完善科研评价导向
(十一)坚持服务国家需求和注重实际贡献的评价导向。鼓励原始创新和聚焦国家重大需求,引导教师主动服务国家创新驱动发展战略和地方经济社会发展,推进科教结合,提升人才培养质量。扭转将科研项目与经费数量过分指标化、目标化的倾向,改变在教师职称(职务)评聘、收入分配中过度依赖和不合理使用论文、专利、项目和经费等方面的量化评价指标的做法。
(十二)探索建立“代表性成果”评价机制。扭转重数量轻质量的科研评价倾向,鼓励潜心研究、长期积累,遏制急功近利的短期行为。完善同行专家评价机制,积极探索建立以“代表性成果”和实际贡献为主要内容的评价方式,将具有创新性和显示度的学术成果作为评价教师科研工作的重要依据。防止学术不端。
(十三)实行科学合理的分类评价。针对不同类型、层次教师,按照哲学社会科学、自然科学等不同学科领域,基础研究、应用研究等不同研究类型,建立科学合理的分类评价标准。对从事基础研究的教师主要考察学术贡献、理论水平和学术影响力。对从事应用研究的教师主要考察经济社会效益和实际贡献。对科研团队实行以解决重大科研问题与合作机制为重点的整体性评价。注重个体评价与团队评价的结合。
(十四)建立合理的科研评价周期。教师科研评价周期原则上不少于3年;科研团队考核评价周期原则上不少于5年。统筹年度考核、聘期考核、晋升考核等各类考核形式,根据绩效情况,可以减少、减免考核,适当延长考核评价周期。共享考核评价结果,避免不必要的重复评价。
五、重视社会服务考核
(十五)综合考评教师社会服务。突出社会效益和长远利益,综合评价教师参与学科建设、人才培训、科技推广、专家咨询和承担公共学术事务等方面的工作。鼓励引导教师积极开展科学普及工作,提高公众科学素质和人文素质。鼓励引导教师主动推进文化传播,弘扬中华优秀传统文化,发展先进文化。充分认可教师在政府政策咨询、智库建设、在新闻媒体及网络上发表引领性文章方面的贡献。建立健全对教师及团队参与社会服务工作相关的经费使用和利益分配方面的激励机制。
(十六)完善科研成果转化业绩的考核。大力促进教师开展科研成果转化工作。聘任科研成果转化、技术推广与服务岗位的教师,主要考察其实施科研成果转化的工作绩效,并作为职称(职务)评聘、岗位聘用的重要依据。落实国家关于高校教师离岗创业有关政策,保障教师在科技成果转化中的合法收益。鼓励教师积极参与技术创新和产品研发,把科研成果转化作为着力培育大众创业、万众创新的新引擎。
六、引领教师专业发展
(十七)将教师专业发展纳入考核评价体系。高校应调整完善教师考核评价指标体系,增设教师专业发展考评指标,根据学校实际情况细化对教师专业发展的具体要求。确立教学学术理念,鼓励教师开展教学改革与研究,提升教师教学学术发展能力。落实每5年一周期的全员培训制度。加强教师教学基本功训练和信息技术能力培训。鼓励青年教师到企事业单位挂职锻炼,到国内外高水平大学、科研院所访学以及在职研修等。职业院校专业课教师每5年到企业顶岗实践不少于6个月。
(十八)建立考核评价结果分级反馈机制。高校应建立教师考核评价的校、院(系)分级管理体系。维护教师权利,考核结果应通知教师本人。注重与教师的及时沟通和反馈,科学分析教师在考核评价中体现出来的优势与不足,根据教师现有表现与职业发展目标的差距以及影响教师职业发展的因素,制订教师培养培训计划,提供相应的帮助和指引,促进全体教师可持续发展。
(十九)积极推进发展性评价改革。支持高校普遍建立教师发展中心,完善教师培训和专业发展机制。支持高校开展教师发展性评价改革,加大对教师专业发展的政策支持与经费投入。通过引领示范,以点带面,逐步全面推开发展性评价改革。
七、切实加强组织实施
(二十)合理运用考核评价结果。充分尊重和切实保障高校教师在办学中的主体地位,加强考核评价结果运用。考核评价结果要作为职称(职务)评定、绩效分配、评优评先、继续培养的重要依据,充分发挥考核评价的鉴定、指导、激励、教育等综合功能。
(二十一)建立政策联动机制。要探索建立院校评估、本科教学评估、学科评估和教师评价政策联动机制,优化、调整制约和影响教师考核评价政策落实的评价指标。扭转评价指标过度强调教师海外学历、经历或在国外学术期刊上发表论文的倾向,并作为院校评估、本科教学评估和学科评估改革的重要内容。
(二十二)推进部门协调落实。建立健全学校主要领导牵头,人事管理部门协调,教学、科研、研究生等管理部门配合的协调机制,做好人员配备和工作保障。加强高校教师管理信息系统建设,充分利用信息化手段,采集整合教师工作的各类数据信息,形成完整准确的教师考核评价工作信息数据库,为考核评价提供基础,实现学校管理部门间的信息共享。
各高校要把教师考核评价制度改革工作摆在学校改革发展的重要位置,列入重要议事日程抓实抓好。要结合实际制订本校教师考核评价制度改革实施方案,并报学校教育主管部门备案。
教育部
2016年8月25日

《教育部关于深化高校教师考核评价制度改革的指导意见》答记者问

为深化高等教育领域综合改革,破除束缚高校教师发展的体制机制障碍,激发高校教师教书育人、科学研究、创新创业活力,切实加强高校教师队伍建设,教育部印发了《关于深化高校教师考核评价制度改革的指导意见》(以下简称《指导意见》)。日前,教育部相关部门负责人就研究制定该文件的有关情况回答了记者的提问。
一、问:社会各界对高校教师考核评价工作十分关注,请介绍一下文件出台的背景。
答:改革完善高校教师考核评价制度是对习近平总书记重要讲话和中央系列文件精神的贯彻落实。习总书记在2014年教师节重要讲话中,对广大教师提出做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的党和人民满意的好老师要求,2016年教师节又勉励广大教师做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。中共中央印发的《关于深化人才发展体制机制改革的意见》明确提出,创新人才评价机制,突出品德、能力和业绩评价,改进人才评价考核方式。中办、国办印发的《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》提出严把教师聘用考核政治关、扎实推进师德建设、强化高校课堂教学纪律等要求。改革完善高校教师考核评价制度是对习总书记重要讲话和中央文件精神的贯彻落实。
改革完善高校教师考核评价制度,是深化高校人事制度改革、建设高素质专业化队伍的迫切需要。近年来各地各高校积极探索教师考核评价改革,积累了不少经验,取得了一定成效,但仍然存在教师选聘把关不严、师德考核操作性不强;考核评价缺乏整体设计,对教师从事教育教学工作重视不够、重数量轻质量的问题还比较严重;考核评价急功近利,考核结果的科学运用有待完善等问题,亟待进一步改进和完善。
高校教师考核评价制度改革具有一定的工作基础和经验积累。近年来,一些高校如南京大学、中国人民大学等,承担了教师考核评价改革试点项目,先行先试,积累了一定的改革经验。许多高校综合改革方案将教师考核评价作为改革的重要内容,在制订的章程中基本都有关于“教职工考核”的相关要求。高校反映,深化教师考核评价改革需要国家层面政策文件的宏观指导。
二、问:近些年高校教师考核评价取得了哪些主要成效?
答:随着我国教育体制改革的不断深化,很多高校对教师考核评价制度改革进行了积极探索研究,主要体现在以下几个方面:一是加强制度建设,引导全面发展。如浙江大学在培养教师教学能力上下功夫,通过强化教学基本职责、设立教学研究与发展中心、建立责任教授制度、设立奖教金、开展青年教师教学技能比赛等多种形式,推进教师教学能力的提升,提高人才培养质量。二是实行过程管理,弱化量化指标。如南京大学等高校在制定考核方案时,对科研考核进行了简单化、宽松化、弹性化改造,不以数字和速度论英雄,淡化教师对数字和速度的追求。三是制定阶段性目标,实行聘期考核。如中山大学从2003年开始实施聘任制,与教师签定教师职务聘任合同,每三年进行一次聘期考核,通过三次聘期考核已有近200人不再续聘教师岗位,同时对不再续聘教师实行人性化管理,畅通人员立体化分层流转退出机制。四是改进考核手段,丰富考核主体。如南京大学将长江学者考核改为举办述职报告会,既实现了对长江学者聘期贡献的考核,又对其他青年学者的发展起到了引领示范作用。五是关注个体差异,实行分类管理。如浙江大学从2010年开始实施教师岗位分类管理,通过设立教学为主岗位和团队教学岗位,鼓励保障一部分教师专心教学、安心从事一线基础教学工作。
三、问:制定《指导意见》的总体考虑有哪些?
答:考核评价政策是调动高校教师工作积极性、主动性的指挥棒,对新时期高校办学具有全局性、基础性的影响。《指导意见》将改革考核评价机制作为当前和今后一段时期推进高校综合改革的切入点,牢牢把握以下几条总体要求:一是坚持考核评价改革的正确方向。以“师德为先、教学为要、科研为基、发展为本”为基本要求,坚持社会主义办学方向,坚持德才兼备,注重凭能力、实绩和贡献评价教师,克服唯学历、唯职称、唯论文等倾向。二是把握考核评价的基本原则。坚持社会主义办学方向与遵循教育规律相结合、全面考核与突出重点相结合、分类指导与分层次考核相结合、发展性评价与奖惩性评价相结合,推动学校和教师共同发展。三是力求解决考核评价存在的突出问题。坚持问题导向,以解决问题为文件起草的出发点,从扭转教师从事教育教学工作重视不够等方面,提出具有针对性的解决措施。
四、问:高校教师考核评价制度复杂性、综合性很强,请问文件是如何形成的?
答:为研制好文件,使之更好发挥指导作用,文件起草过程中认真学习领会中央政策精神,研判分析理论研究成果,吸收借鉴各地各校有益经验,通过多方征求意见、反复修改完善,形成最终印发稿。主要经历以下过程:一是设立专项课题,开展系统调研。委托相关高校开展“高校教师考核评价机制改革”课题研究。课题组对全国62所高校的经验材料和创新案例进行书面调研和分析汇总,并赴相关省份和高校实地调研,形成专题调研报告。二是汇集精干力量,落实文件起草。在课题研究基础上,成立由教育部相关司局牵头、有关高校和省级教育部门负责人及专家组成的文件起草组,着手起草《指导意见》框架稿,数易其稿,形成文件征求意见稿。三是广泛征求意见,反复修改完善。就文稿多次召开工作研讨会,当面听取教育部门和高校意见建议。同时,书面征求各省级教育部门和部属高校意见。根据反馈意见和中央最新政策文件精神,对文件稿进一步修改完善,形成印发稿。
五、问:请介绍下《指导意见》的主要框架?
:《指导意见》力求行文“短、新、实”,共22条约4100字。包括三个方面的内容:一是提出总体要求(第1-4条)。包括明确教师考核评价是高等教育综合改革的重要内容、坚持问题导向推进改革、坚持考核评价改革的正确方向、把握考核评价的基本原则等内容。二是明确主要措施(第5-19条)。包括加强和改进师德考核、突出教育教学业绩和教学质量考核、完善科研评价导向、重视社会服务考核、引领教师专业发展等内容。三是强化组织保障(第20-22条)。包括合理运用考核评价结果、建立政策联动机制、推进贯彻落实等内容。
六、问:《指导意见》的政策亮点有哪些?
:考核评价是高校教师选聘、任用、薪酬、奖惩等人事管理的基础和依据。考核评价政策是调动教师工作积极性、主动性的“指挥棒”,对新时期高校办学具有全局性、基础性的影响。《指导意见》将改革考核评价机制作为当前和今后一段时期推进高校综合改革的切入点,针对存在有待完善的问题,提出针对性的解决措施:
1.严把教师选聘考核师德关。强调在教师招聘过程中,坚持思想政治素质和业务能力双重考察。将思想政治要求纳入教师聘用合同,并作为职称评聘、岗位聘用和聘期考核的重要内容。把坚持党的基本路线作为教学基本要求,加强对教师课堂教学活动、教学实践环节的督导力度。
2.切实扭转对教师从事教育教学工作重视不够的现象。加强对教学工作的激励和约束,提高教师教学业绩在校内绩效分配、职称评聘、岗位晋级考核中的比重,充分调动教师从事教育教学工作的积极性。要求高校明确教授、副教授承担本专科生课程、研究生基础公共课程的教学课时要求,加强教学质量评价,切实将人才培养的中心任务落到实处。
3.调整完善科研评价导向。探索建立“代表性成果”评价机制,鼓励潜心研究、长期积累,遏制急功近利的短期行为。针对不同学科领域和研究类型,建立分类评价标准和合理的科研评价周期。
4.综合考评教师社会服务工作。综合评价教师参与学科建设、人才培训、科技推广、专家咨询和承担公共学术事务等方面的工作。充分认可教师在政府政策咨询、智库建设、在新闻媒体及网络上发表引领性文章方面的贡献。
5.将教师专业发展纳入考核评价体系。要求高校在教师考核指标体系中增设教师专业发展指标,细化对教师专业发展的要求。落实5年一周期的教师全员培训制度。支持高校普遍建立教师发展中心。
6.推动建立各类评估评价政策联动机制。提出建立教师评价政策与院校评估、本科教学评估、学科评估的联动机制,扭转过度强调教师海外学历、经历或在国外学术期刊上发表论文的倾向。

 

Comparte este contenido:

Tercer Chile Global Seminar: «Chile-China: Intercambio cultural y académico» Estrechando lazos con China (II)

Chile/ Septiembre 26 de 2016/spanish.xinhuanet.com

“Este año se va a renovar el MoU entre ambos gobiernos y se van a hacer otros convenios con el objetivo de potenciar y apoyar de mejor manera a los 18 establecimientos educacionales que enseñan chino en Chile”, indicó Karina Piña, la Fundadora de Cruzando el Pacífico y actual Directora Nacional del Programa Inglés Abre Puertas. Además, señaló que los planes y programas curriculares del ministerio se realizarán en conjunto con la Universidad de Lenguas y Cultura de Beijing.

Cerrando este encuentro, Nattaly Rojas explicó la importancia de la Red Chile-China. Esta Red es una instancia en que los profesionales chilenos vinculados con el gigante asiático pueden crear lazos con personas que tienen intereses comunes, a fin de favorecer la colaboración y el intercambio en áreas académicas, culturales, educativas y sociales.

Los miembros de la Red Chile China buscan mantener y crear nuevos vínculos, con el fin de continuar desarrollándose, colaborando en el ámbito profesional, académico, comercial y seguir vinculados bajo para así impulsar proyectos en conjunto. Es de suma importancia crear redes y en un país tan importante como China.

Hay un vacío que necesita ser llenado creando una comunidad que mantenga lazos comerciales y culturales y así entregar, aportes de innovación y de emprendimiento a China, impulsando al fortalecimiento de una marca país de calidad y profesionalismo.

La importancia de China para Chile permite asegurar que es sumamente necesario crear y fortalecer redes de chilenos en el gigante asiático. Estas instancias son fundamentales para conocerse, darse a conocer y poder establecer relaciones, además de compartir experiencias y casos de éxito y fracaso. Este tipo de iniciativas ayuda a que personas del mismo país puedan establecer redes de confianza y tener un sentido de pertenencia al país que los une.

También así poder construir juntos una imagen del país que se proyecta en cada uno de ellos al momento de llegar a acuerdos con países como China. Incentivar además, la promoción de investigaciones y casos de profesionales exitosos que se hayan desarrollado en China.

Sin duda este seminario representó un importante avance en el intercambio cultural entre ambos países, más aun considerando la presencia de autoridades y destacados intelectuales. Durante el segundo semestre de este año están considerados dos Chile Global Seminar más, que profundizarán en el intercambio cultural entre ambos países y fortalecerán los vínculos de la comunidad chilena en China.

Fuente: http://spanish.xinhuanet.com/photo/2016-09/20/c_135687751.htm

Comparte este contenido:

China: Dictan cursos de formación de CEO, para niños de 3 a 12 años

Asia/China/24 Septiembre 2016/Fuente: Diario correo 

Casi en pañales, asisten los alumnos de 3 y 12 años a cursos de formación temprana en China.

Casi en pañales, asisten los alumnos de 3 y 12 años a cursos de formación de CEO en China, con el fin de darles una buena educación desde el comienzo de sus vidas, los padres chinos ricos están inscribiendo a sus hijos en todo tipo de programas de educación temprana.

Según los informes de medios estatales chinos, un instituto de educación temprana en Guangzhou, provincia de Guangdong de China, está ofreciendo un “curso de formación de CEO” para los niños de entre 3 y 12 años, a un precio de 50.000 yuanes (7.500 dólares) por año.

Los niños asisten a dos clases por semana, durante las cuales se dedican a actividades como encontrar palabras que faltan en oraciones, y apilar ladrillos de juguete. Esto no suena muy especial, pero de acuerdo con un folleto promocional publicado por el Instituto, el curso “permite a los niños pequeños convertirse en un líder poderoso y competitivo”.

No puede negarse que China probablemente tenga el ambiente educativo más competitivo del mundo, lo que significa que los padres harían casi cualquier cosa para asegurarse de que sus hijos no se queden atrás, pero los expertos creen que este tipo de extravagantes cursos benefician en última instancia a los padres, en lugar de a los niños. Ellos consideran la asistencia de sus hijos a tales clases como signo de la posición social de la familia, ignorando por completo el hecho de que el programa de estudios que ofrecen no tiene ningún valor real.

Uno de los padres entrevistados por la agencia de noticias Xinhua admitió que los niños estaban jugando en lugar de aprender la mayor parte del tiempo, pero debido a que muchos otros niños que viven en el mismo complejo residencial asistían, decidió pagar la cuota de 7500 dólares, para que su hijo asista. “Desde luego, no queremos quedarnos atrás”, aseguró.

Los expertos sostienen que es imposible convertir a un niño en un líder a la edad de tres, y que estos cursos de élite en realidad hacer más daño que bien. Con un horario de escuela ya de por sí agotador, que los niños pequeños sacrifiquen el poco tiempo libre que les queda para tomar una clase en la que apilan bloques de madera sólo conseguirá que se cansen de estudiar a una edad muy temprana.

Pero la presión de grupo es muy alta en China, así que mientras algunas familias están dispuestas a pagar miles de yuanes para estos tontos cursos extracurriculares, otros los seguirán, aunque sólo sea para mantener su estatus social. Y cuanto más caro el curso, más popular se vuelve.

Fuente: http://diariocorreo.pe/cultura/dictan-cursos-de-formacion-de-ceo-para-ninos-de-3-a-12-anos-699840/

Comparte este contenido:

Los costos ocultos de la educación en China

China/23 de septiembre de 2016/www.lagranepoca.com/Por: Eva Fu

 

 

Niños chinos en clase en la Escuela primaria del Centro Shiniuzhai Puan en el condado Pingjiang en la provincia de Hunan. Padres chinos a menudo tienen que pagar mucho más que los cargos oficales para los 9 años de educación obligatoria en forma de costos arbitrarios de la escuela.

Tanto para campesinos como intelectuales, se sabe que los padres chinos son “esclavos de sus hijos”. Una gran porción de sus ingresos va a la escolaridad de sus hijos, la cual perciben como la única salida a la pobreza. Aún así los esfuerzos por darles una mejor vida se diluyen en los cargos extras que las escuelas chinas agregan a los estudiantes.

China ha hecho que desde 2008, la matrícula de la educación obligatoria de 9 años sea gratis. Los estudiantes pagan un costo relativamente bajo por semestre (unos US$ 50 para la escuela primaria). Aún así lo que los padres terminan pagando excede por mucho ese monto. Además de pagar por clases extras, algunas escuelas ganan dinero por servicios como el uso del agua.

Un colegio de formación vocacional en China tiene limitada la cantidad de agua que pueden usar los estudiantes. Dice que es una forma de cultivar la consciencia de los estudiantes sobre la necesidad de conservar el agua. A los alumnos se les da una tarjeta con un cupo de 3 toneladas de agua, la cual deben pasar cada vez que usan el baño, se asean o lavan la ropa. Si se exceden ese límite, les cobran un costo adicional.

Un informe del sitio web chino Sohu revela que los padres gastan entre 250.000 y 500.000 yuanes (de 37.430 a 74.860 dólares) en la educación y desarrollo de sus hijos. El Banco Mundial estima que el ingreso promedio anual en China es de unos US$7.925 (52,940 yuan) en 2016. En otras palabras, los padres gastan el equivalente a 5 a 10 años de ingreso anual en la educación de los hijos.

En 2003, el Ministerio de Educación de China respondió a las quejas de los padres, clasificando tanto las recuperación de clases, como las suscripciones forzadas a revistas, uniformes escolares y útiles escolares como cargos arbitrarios. Posiblemente debido a la presión, las escuelas anunciaron que los cargos eran de elección personal.

Los montos van desde pequeños hasta importantes. Si un niño quiere ir a una escuela diferente a la que le fue asignada, el costo puede ser de unos 10.000 yuanes (US$ 1,497) por tres años.

Si un niño se toma una siesta programada durante el almuerzo, al padre se le puede cobrar 1 yuan (US$ 0,15) por día, o 2,5 yuanes si usa una cama. Y todos los costes, grandes y pequeños, suman.

En la escuela media en la provincia de Henan, los estudiantes pagaban por servicios de limpieza de trastes, lo cual la escuela afirmaba que era “voluntario” y aprobado por el departamento de educación.

Según un artículo, la Escuela Media No. 2 del condado de Anyang, una escuela modelo provincial, recaudaba 75 yuanes de cada alumno en todos los años académicos. La cuota incluso aplicaba para algunos estudiantes del día que no comían en la escuela.

“El plan de cinco años de la escuela: Implementar paso a paso cargos desde la admisión al salón de cena, mesa para cenar, desarrollo de la cocina, desechar la basura, etc”, comentó un usuario de internet.

“En nuestra escuela secundaria, a los que no usaban bus también se les pedía pagar por costes de transporte”, escribió otro usuario.

La escuela media No. 2 no es el único caso. En septiembre de 2012, la Escuela media No. 5 de Wu’an en la provincia de Hebei fue criticada por cobrar a los estudiantes que cenaban en la escuela costes de limpieza, incluso si se traían su propia vajilla. La escuela devolvió lo recaudado luego de que el caso se hiciera público.

Una escuela primaria en el norte-centro de la provincia de Shanxi les cobraba a los graduados 243 yuanes por el certificado de graduación, la impresión y enmarcado de la foto de graduación, audio y otros cargos misceláneos. Los costes totales para el cuerpo estudiantil de 700 alumnos rondaban los 170 mil yuanes (US$ 25.452).

He Zhanyi, el presidente de la junta escolar, defendió los cargos extras.

“La escuela se auto mantiene y no se las puede arreglar para alimentar el personal docente y administrativo. Tenemos que pagar sueldos después de todo”, dijo a Sanjin City News.

Los padres chinos no parecen muy esperanzados respecto a los montos arbitrarios. La Srta. Liu, quien trabajó en una universidad de la provincia de Jilin, contó a la agencia de noticias estatal Xinhua que al principio se negó a pagar por clases “voluntarias” fuera de horario escolar, pero luego desistió cuando se dio cuenta de que la maestra sólo anunciaba la tarea durante esas lecciones.

“Había más de 50 niños en la clase, y la mayoría pagaba por quedarse después de horario para estudiar… Al día siguiente cuando todos entregaban la tarea y tu niño no, se siente injusto pero aún así uno era castigado, ¿pero cómo puedes quejarte?, tu hijo estudia aquí”, dijo Liu. “No queda otra que pagar”.

Según afirma la versión en línea del periódico estatal People’s Daily, la Oficina de Auditoría Nacional de China estimó que los sectores educativos y escuelas de 19 ciudades recaudaron 502 millones de yuanes (US$ 75 millones) desde 2006 a 2007 por escoger la escuela (si un padre decide enviar a su hijo a una escuela que no le fue asignada, hay cargos extras), por recuperar lecciones y otros cargos que violan las regulaciones en los libros.

http://www.lagranepoca.com/china/84467-costos-ocultos-educacion-china.html

Comparte este contenido:

China ofrece becas universitarias a 69 estudiantes afganos

Asia/China/22 de septiembre de 2016/Fuente: spanish.xinhuanet

China ofreció becas a 69 estudiantes afganos para estudiar diversos grados en los programas de idioma chino este año, pues ambos países buscan impulsar los intercambios educativos y la cooperación.

El día de hoy, 56 estudiantes de chino del Instituto Confucio de la Universidad de Kabul, del total de los estudiantes distinguidos, volaron a China.

La educación es una de las áreas importantes de cooperación entre los dos países, dijo el lunes a los estudiantes la vicerrectora de asuntos académicos de la Universidad de Kabul, Raihana Popalzai, en una ceremonia previa al viaje organizada para los beneficiarios.

Tras expresar gratitud al gobierno chino por las becas para los estudiantes afganos, Popalzai pidió a los beneficiarios aprovechar la oportunidad y estudiar intensamente.

Popalzai dijo que espera que los estudiantes puedan ayudar a mejorar los lazos entre los dos pueblos con un buen dominio del idioma chino.

Establecido en 2008, el Instituto Confucio ha inscrito a 321 estudiantes locales que estudian chino y de ellos 80 se han graduado con éxito.

Unos 246 estudiantes del Departamento de Chino del Instituto Confucio de la Universidad de Kabul se han beneficiado de las becas ofrecidas por el gobierno chino en los últimos ocho años, de acuerdo con funcionarios del Instituto Confucio.

Fuente: http://spanish.xinhuanet.com/2016-09/22/c_135703797.htm

Imagen: www.acnur.org/t3/uploads/pics/55b77c9b6.jpg

Comparte este contenido:

China establecerá programa piloto para examen de admisión a secundaria

China/22 septiembre 2016/Fuente:spanish.xinhuanet

Un programa piloto será establecido en China para promover la reforma al examen de admisión para la secundaria, de acuerdo con una directriz emitida hoy por el Ministerio de Educación.

Las escuelas secundarias deben aceptar estudiantes con base tanto en la calificación del examen como en una valoración integral de sus cualidades, señala el programa piloto, que será implementado por primera vez en 2017 y luego será ampliado a todo el país en 2020.

Durante años, el sistema de educación de China ha sido criticado por su plan de estudios dirigido por exámenes y enfocado en memorizar libros de textos y en obtener buenas calificaciones.

Zheng Fuzhi, un director de la división de educación básica del ministerio, dijo que la inscripción escolar no sólo dependerá de las calificaciones, sino también de la moral, salud física y mental, gusto artístico y habilidades sociales de los estudiantes.

El examen reducirá también el enfoque en memorizar los hechos y enfatizará las habilidades analíticas y de solución de problemas para fomentar que los estudiantes innoven, añadió Zheng.

La reforma también requerirá que los estudiantes participen más en deportes, pues sus calificaciones en educación física serán consideradas para su inscripción, mencionó Zheng.

Zhang Zhiyong, subdirector del departamento de educación de la provincia de Shandong, señaló que la reforma ofrecerá caminos diversos y oportunidades más justas para que los estudiantes tengan éxito.

Fuente noticia: http://otrasvoceseneducacion.org/wp-admin/post-new.php

Fuente imagen: http://espanol.cri.cn/mmsource/images/2014/09/04/4002502.jp

Comparte este contenido:
Page 119 of 146
1 117 118 119 120 121 146