China

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El abismo demográfico de China

El Pais España

Por: El País

Después de años de política de hijo único, el país asiático envejece a un ritmo que quizás no sea sostenible. Hacen falta más hijos

Desde la implementación de la política del hijo único en China (en 1979), las parejas urbanas solo podían tener un descendiente y, en las zonas rurales, dos si la primera era una hija.

  • 1. Desde la implementación de la política del hijo único en China (en 1979), las parejas urbanas solo podían tener un descendiente y, en las zonas rurales, dos si la primera era una hija.
  • Hasta no hace mucho, niños y niñas en zonas rurales como esta de la región de Xishuangbanna trabajaban en el campo casi como los mayores, razón por la que tener varios hijos era importante.
    2. Hasta no hace mucho, niños y niñas en zonas rurales como esta de la región de Xishuangbanna trabajaban en el campo casi como los mayores, razón por la que tener varios hijos era importante.
  • Desde un inicio, los miembros de las 55 minorías étnicas de China estaban exentos de la política de natalidad y podían tener tantos hijos como quisieran. Como esta mujer de la etnia Yao que tiene tres.
    3. Desde un inicio, los miembros de las 55 minorías étnicas de China estaban exentos de la política de natalidad y podían tener tantos hijos como quisieran. Como esta mujer de la etnia Yao que tiene tres.
  • En las zonas urbanas, la única forma de tener dos hijos era tener gemelos, como los de esta foto tomada en Pekín.
    4. En las zonas urbanas, la única forma de tener dos hijos era tener gemelos, como los de esta foto tomada en Pekín.
  • Tres décadas largas de la política de natalidad han provocado que más de 100 millones de chinos hayan crecido sin hermanos. Sobre sus hombros recaerá la obligación de cuidar de padres y abuelos.
    5. Tres décadas largas de la política de natalidad han provocado que más de 100 millones de chinos hayan crecido sin hermanos. Sobre sus hombros recaerá la obligación de cuidar de padres y abuelos.
  • Otra consecuencia de la política de natalidad ha sido el desequilibrio de género: en el país hay casi 30 millones de hombres más que de mujeres. Muchos no encuentran pareja y eso se traduce en tensiones sociales.rnrn
    6. Otra consecuencia de la política de natalidad ha sido el desequilibrio de género: en el país hay casi 30 millones de hombres más que de mujeres. Muchos no encuentran pareja y eso se traduce en tensiones sociales.
  • Los chinos prestan mucha atención a la calidad de la educación de sus hijos. Eso explica que sean números uno de las clases en el extranjero, pero también que se dediquen tantos recursos económicos que es difícil criar a más de uno por cada familia. En la fotografía, la escuela de fútbol que el Real Madrid tiene en colaboración con Evergrande en Guangzhou.
    7. Los chinos prestan mucha atención a la calidad de la educación de sus hijos. Eso explica que sean números uno de las clases en el extranjero, pero también que se dediquen tantos recursos económicos que es difícil criar a más de uno por cada familia. En la fotografía, la escuela de fútbol que el Real Madrid tiene en colaboración con Evergrande en Guangzhou.
  • Un ejemplo de los recursos económicos requeridos para proporcionar una buena educación son las guarderías privadas de Ailu, muy prestigiosas y también caras: enviar a sus centros a los hijos puede costar más de 10.000 euros al año.
    8. Un ejemplo de los recursos económicos requeridos para proporcionar una buena educación son las guarderías privadas de Ailu, muy prestigiosas y también caras: enviar a sus centros a los hijos puede costar más de 10.000 euros al año.
  • La gran competitividad de la sociedad china se nota desde que los niños son muy pequeños. La presión de los padres por sobresalir se ve bien en la escuela deportiva de Shichahai, en Pekín, de donde han salido algunos campeones olímpicos de China y muchos niños traumatizados por el gigantesco esfuerzo que se les exige.
    9. La gran competitividad de la sociedad china se nota desde que los niños son muy pequeños. La presión de los padres por sobresalir se ve bien en la escuela deportiva de Shichahai, en Pekín, de donde han salido algunos campeones olímpicos de China y muchos niños traumatizados por el gigantesco esfuerzo que se les exige.
  • Los chinos cada vez se casan menos, y cada vez más tarde. Lo que sí hacen cada vez más es divorciarse. Teniendo en cuenta que dar a luz fuera del matrimonio todavía no está socialmente muy aceptado, eso se ve también como un lastre para la natalidad. Eso sí, en las fotos de boda no se escatima.
    10. Los chinos cada vez se casan menos, y cada vez más tarde. Lo que sí hacen cada vez más es divorciarse. Teniendo en cuenta que dar a luz fuera del matrimonio todavía no está socialmente muy aceptado, eso se ve también como un lastre para la natalidad. Eso sí, en las fotos de boda no se escatima.
  • Padres y abuelos se dan cita en el parque de Hongkou, en Shanghái, para intercambiar datos sobre sus descendientes solteros y apañar citas entre ellos. A las mujeres que no han encontrado pareja a los 30, cada vez más, se las llama 'mujeres sobrantes'.
    11. Padres y abuelos se dan cita en el parque de Hongkou, en Shanghái, para intercambiar datos sobre sus descendientes solteros y apañar citas entre ellos. A las mujeres que no han encontrado pareja a los 30, cada vez más, se las llama ‘mujeres sobrantes’.
  • El problema demográfico de China no viene determinado solo por la natalidad, sino también por el aumento de la esperanza de vida y, con él, de la población mayor dependiente. Sin un sistema de seguridad social tan avanzado como el europeo, eso ha provocado un aumento en la pobreza de la tercera edad.
    12. El problema demográfico de China no viene determinado solo por la natalidad, sino también por el aumento de la esperanza de vida y, con él, de la población mayor dependiente. Sin un sistema de seguridad social tan avanzado como el europeo, eso ha provocado un aumento en la pobreza de la tercera edad.
  • El demógrafo James Liang en la sede de la empresa que preside, la agencia de viajes Ctrip.
    13. El demógrafo James Liang en la sede de la empresa que preside, la agencia de viajes Ctrip.
  • Aunque China conjura imágenes de muchedumbres como estas del metro de Shanghái, lo cierto es que, según Liang, a partir de 2040 podría comenzar a perder en torno a 10 millones de habitantes cada año. Y ahí puede estar el fin de su milagro económico.
    14. Aunque China conjura imágenes de muchedumbres como estas del metro de Shanghái, lo cierto es que, según Liang, a partir de 2040 podría comenzar a perder en torno a 10 millones de habitantes cada año. Y ahí puede estar el fin de su milagro económico.
Fuente: https://elpais.com/elpais/2019/01/23/album/1548246715_325068.html#foto_gal_14
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Internet no es solo cosa de jóvenes en China, también es de la tercera edad

Noticias

Redacción: El Universo

Internet no es solo cosa de jóvenes. En China, donde a las personas mayores les gusta reunirse en las plazas públicas para bailar o cantar, un ejército de veteranos difunden sus actuaciones en directo mediante celulares último modelo.

Wang Jinxiang (62 años) es una de ellos y cuenta con 23.000 abonados en la popular aplicación china Quan Min Karaoke ‘El karaoke para todos’.

Sin dejarse arreciar por el frío invierno de la capital china, inicia su espectáculo frente a la silueta de hormigón y de acero del Nido de Pájaro, el famoso estadio de los Juegos Olímpicos de Pekín de 2008.

«¿Qué canción les gustaría?», pregunta la mujer a sus abonados al inicio de la transmisión, que durará una hora.

Su pasión por la difusión en directo (el ‘livestreaming’) empezó hace dos años, cuando un profesor de su sobrino le descubrió la aplicación. Quedó enganchada de inmediato.

Wang Jinxiang realiza su espectáculo frente al Nido de Pájaro. Foto: AFP.

«Pero cuando empecé, me topé con bastantes problemas. No controlaba realmente todas las funciones técnicas del celular inteligente», cuenta.

Wang Jinxiang dice que encontró un medio para expresarse y ahora pasa dos horas diarias frente a la cámara de su celular, cantando o haciendo «desfiles de moda».

Sus abonados pueden enviarle regalos virtuales, que puede convertir en dinero, pues China cuenta con muchas y populares aplicaciones de pago y de redes sociales que permiten el intercambio de fondos.

Estrellas inauditas

Los contenidos en internet (videos, fotos, textos) son estudiados al detalle o incluso borrados en China por un gran dispositivo de censores al servicio del gobierno. Pero eso no impidió el surgimiento de numerosos blogueros.

Y la difusión en directo, todavía relativamente poco vigilada por las autoridades, está en pleno apogeo. La consultora Deloitte estima que el sector generó 4.400 millones de dólares (3.900 millones de euros) en ingresos en China en 2018 (es decir, +32% interanual).

Estas plataformas permiten a la gente compartir sus técnicas deportivas o culinarias, consejos de belleza, opiniones o incluso su talento como actores.

El ‘livestreaming’ ha hecho incluso que nazcan famosos. Como el año pasado, cuando un productor de maíz de una aldea china aislada se convirtió en una estrella de internet difundiendo su vida cotidiana.

Comparten diferentes técnicas en diferentes áreas. Foto: AFP.

En medio de una población que envejece rápidamente -en 2050, un habitante de cada tres tendrá 60 años o más, es decir, 487 millones de personas, según la agencia de prensa oficial Xinhua-, internet se ha convertido en una especie de fuente de juventud para aquellos mayores que quieren inmortalizar sus talentos.

‘Vergonzoso’ 

Pero, si bien las plataformas de difusión en directo sirven como pasatiempo para muchas personas mayores, también son una herramienta útil de algunos malintencionados, advierte Wang Kelan.

Esta señora de 72 años, oriunda de una pequeña ciudad de la provincia de Shanxi (norte) se filma regularmente cantando y bailando, lo que le cuesta insultos y burlas por parte de algunos internautas.

«Esa gente escribe que es vergonzoso difundir en directo a mi edad. La sociedad trata mal a las personas mayores en nuestros días», se queja.

En ocasiones reciben críticas, pero eso no los detiene. Foto: AFP. 

«Todo el mundo dice que los jóvenes no pueden vivir sin internet. Pues bien, lo mismo ocurre con la generación de ancianos. Seguramente yo tengo una vida mucho más feliz y enriquecedora que los que me critican», señala.

En cualquier caso, gracias a Internet los horizontes de Wang Jinxiang se han extendido: en 2019 debería cantar delante de un público de carne y hueso en un estudio de televisión en Pekín.

«Desde joven, me gusta cantar, bailar, moverme. Aprovechar la vida y hacer lo que uno quiere es para mí la mejor forma de ser feliz y de sacar partido del tiempo que nos queda por vivir». (I)

Fuente: https://www.eluniverso.com/entretenimiento/2019/01/18/nota/7145048/internet-no-es-solo-cosa-jovenes-china-tambien-es-tercera

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China: ¿cómo enseñar a pensar bajo la censura?

Revista Semana

Por: Semana

Censurar lo inconveniente, memorizar todo y reflexionar poco. Así es el sistema educativo en China. Pero de cara a los cambios del siglo XXI, la potencia asiática se enfrenta al difícil desafío de enseñar pensamiento crítico en un Estado totalitario.

Todos los estudiantes en el salón se inclinaron sobre su libro de texto, concentrados en una página que no leían. En cambio, intentaban despegar un fragmento de cinta marrón adhesiva –de las que se utilizan para empacar cajas– que cubría un mismo apartado en cada libro. Dana Pao, profesora de Inglés en décimo grado de un colegio privado en Pekín, supo que debería replantear toda su hora de clase cuando un alumno preguntó qué era esa cinta pegada en la mitad de la hoja.

Los libros de texto que se importan en China son revisados por la aduana y el Ministerio de Educación y, cuando hay material que el gobierno considera políticamente sensible, un funcionario lo cubre con una cinta marrón.

“Hallamos esa página censurada y a los estudiantes no les interesaba nada distinto que descubrir lo que había bajo la cinta. Entonces me dije que tendría que volver esto un ejercicio pedagógico”, dijo Pao. La mayoría de los chicos, ansiosos, rasgaron la hoja. Una niña que con paciencia metódica, milímetro a milímetro, logró revelar la información secreta sin dañarla, exhibió para el resto de la clase una tabla de los países que más contaminan los océanos. China estaba en el segundo puesto.

“Les hice preguntas. Solo preguntas. Ellos tenían que llegar a las respuestas por su cuenta. ¿Quién creen que puso eso allí? Al principio no respondieron nada, estaban muy confundidos. ¿Creen que lo puse yo?, les dije. Respondieron que no. ¿Creen que lo puso el colegio? Quizás. ¿Por qué el colegio querría tapar esa información? No hay ningún motivo. Pues no fue el colegio. ¿Entonces quién fue? Ellos mismos llegaron a la respuesta de que fue el gobierno chino”, dijo Pao. “Si no hubieran censurado esa página, ninguno de los alumnos le habría prestado atención al gráfico”.

El pensamiento crítico, una de las habilidades que se consideran más importantes en el mundo contemporáneo, parece adverso a la cultura y al sistema político de China. La Asociación para el Aprendizaje del Siglo XXI (Partnership for 21st Century Learning), define esta habilidad a partir de cuatro competencias generales: razonar efectivamente, usar el pensamiento sistémico, tomar decisiones y hacer juicios. Aunque son herramientas fundamentales para un país que asume un liderazgo mundial, y cuyas empresas e instituciones quieren competir con las de primer nivel en el mercado globalizado, el sistema educativo no las fomenta.

En China, donde no hay libertad de información y de expresión, ser crítico y cuestionar las creencias recibidas es un comportamiento que, en el mejor de los casos, podría cerrarle oportunidades a un joven, y en el peor, conducirlo a la cárcel.

El 24 de agosto la policía decidió entrar a los apartamentos de jóvenes que, durante las semanas anteriores, organizaron manifestaciones a favor de los derechos de los trabajadores. Eran muchachos de extrema izquierda convencidos de su causa que asumieron una postura crítica hacia la dramática distancia entre la utopía del socialismo chino, según sus textos fundacionales, y la realidad social del país dominado por el partido comunista más poderoso del mundo. Las ideas que los llevaron a prisión fueron las que leían en sus clases; pero en China ese tipo de contenido político se estudia para repetirlo, no para reflexionar sobre él y contrastarlo con la realidad. Estas actividades son peligrosas.

“Creo que en las escuelas chinas no nos enseñan pensamiento crítico por motivos políticos”, dijo Liu Xiaoxiao, una joven que estuvo hasta los 13 años en un colegio público chino y hasta los 17 en uno privado, antes de salir del país para graduarse de una escuela norteamericana. “No quieren que la gente cuestione, que se pregunte por qué las cosas son como son. Cuando estudiaba en el colegio público de China, en la clase de Literatura nos hacían copiar fragmentos de los libros o memorizar la información que iba a aparecer en el examen”.

 El examen más difícil del mundo

Las dificultades para enseñar pensamiento crítico en China también surgen por motivos mucho más cotidianos y mundanos que la lucha por reivindicaciones sociales. Según Himelda Martínez, educadora colombiana que fue jefe de la misión de educación del Banco Mundial en China entre 1988 y 1992, la cultura de esa nación no considera que la creatividad y el pensamiento crítico sean habilidades que deban fomentarse.

“Más que en cualquier otro país del mundo, la educación en China era para todos y se le daba la mayor importancia”, dijo Martínez. “Muchos de los altos funcionarios y profesores importantes consideran que la creatividad enseñada en las escuelas es algo muy americano, como comer chicle o echarle hielo al agua. Está bien en Estados Unidos, pero no en China. A la creatividad se llega después de dominar la técnica; no es el punto de partida”.

La educación en las escuelas públicas secundarias está dirigida a que los estudiantes puedan pasar las pruebas del gaokao o “examen superior”: la inclemente prueba de ingreso a la universidad, quizás la evaluación escolar más difícil del mundo.

Cada año, casi diez millones de jóvenes chinos la presentan, y unos siete millones la aprueban. Quien fracasa no tiene derecho a entrar a una universidad en China. Una mala calificación le puede restar invaluables oportunidades en un país con una competencia despiadada. “Los profesores no usan métodos de enseñanza que introduzcan habilidades como el pensamiento crítico porque no quieren arriesgarse a que los estudiantes saquen malas calificaciones en el gaokao. Toda la educación está dirigida a pasar el examen”, dijo Zhang Xi, un administrador escolar que está haciendo una maestría en la Universidad de Nottingham para ser profesor de chino como segunda lengua. Zhang estudió en una escuela pública y trabajó en un colegio internacional de Pekín, y advierte que no hay pensamiento crítico en los colegios públicos y que el gobierno incluso está eliminando trozos de la historia nacional de los libros de texto.

“Va a eliminar la Revolución Cultural y ya han sacado de los libros de texto al autor más importante de China, Lu Xun, porque dice que es muy pesimista”, añadió. El 15 de octubre fue la fecha límite para que todas las escuelas del país, incluso las privadas y los colegios internacionales, dejen de utilizar libros de texto que no estén aprobados por el Ministerio de Educación.

Una escuela diferente

Wang Lanfan trabaja como profesora de Inglés en el colegio pekinés Escuela del Futuro de Chaoyang, una institución que está experimentando con algunas de las herramientas pedagógicas más novedosas y opera en asocio con la Universidad de Pekín, una de las más reputadas del país. Solo acepta estudiantes que provengan de escuelas que no sean las mejores, para darles una oportunidad a quienes no sobresalen.

Por lo pronto, únicamente imparte educación secundaria. Pero ya están poniendo a prueba los métodos innovadores que podrían introducirse más adelante en más escuelas públicas. Esta podría ser la chispa de una revolución educativa.

“Hacemos todo lo que podemos para lograr aprendizaje personalizado. Mientras en una escuela normal de China hay unos 40 estudiantes por salón, en la nuestra hay 15”, dijo Lanfan. “Hacemos reuniones de discusión con los alumnos en una mesa redonda para todas las materias. Los estudiantes usan iPad durante la clase e integramos material multimedia. En chino el pensamiento crítico se dice pipan siwei, y es una de las principales herramientas que enseñamos a nuestros estudiantes”.

El colegio es la punta de lanza de lo que Lanfan describe como una lenta pero profunda transformación en la educación en ese país. “Hay interés en que haya cambios educativos en China. El día de los profesores (10 de septiembre), Xi Jinping, presidente de China, dio un importante discurso en el que dijo que se enseñaría más pensamiento crítico en las escuelas”, dijo Lanfan.

En efecto, Jinping dijo en su alocución que “nuevas filosofías, pensamientos y puntos de vista se han tenido en cuenta en la reforma y el desarrollo de la educación”, aunque añadió que “esto incluirá mantener el liderazgo del Partido Comunista sobre la educación”.

Y es que el partido adelanta un proceso que desde los países democráticos puede parecer contradictorio. Las regulaciones y el control de la educación son más estrictas que hace algunos años, o al menos se hacen cumplir de forma más rigurosa.

Pero hay interés por abrir el sistema educativo a competencias que tienen una enorme demanda en el siglo XXI. Y la más peligrosa para el Partido Comunista es el pensamiento crítico, que es bienvenido en clases de Ciencias Naturales, pero inexistente en las Ciencias Sociales.

China entiende que, si desea formar jóvenes competentes para las realidades del mundo globalizado, tendrá que enseñarles pensamiento crítico; de manera que el cálculo de equilibrista sociológico sobre el que actúa el gobierno, su cuerda floja, es:¿cómo abrirles la mente sin desatar un huracán político?

 Fuente: https://www.semana.com/educacion/articulo/como-ensenar-pensamiento-critico-en-un-estado-totalitario/597321

 

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China obtiene recompensas de grandes inversiones en ciencia

Noticias

Asia/China/universityworldnews.com

El número de científicos chinos de clase mundial en 2018 fue del 7,9% del total de 6,078, un aumento del 5,9% en 2014. Los Estados Unidos siguen dominando el número de científicos más citados del mundo con 2,639 en total. Pero su proporción relativa disminuyó del 55% en 2014 al 43% en 2018.

En 2018, el Reino Unido tenía el 9% de los científicos más citados del mundo, seguido de China (superando a Alemania como número tres con el 7,9%), Alemania el 5,9%. Australia 4.0%, Holanda 3.1%, Canadá 2.7%, Francia 2.4%, Suiza 2.2% y España 1.9%.

Estas 10 naciones reunieron el 82.7% de los científicos más citados del mundo, aquellos que se ubican en el 1% superior por citas en su campo en la Web of Science.

Tres regiones han mostrado un aumento notable tanto en el número como en el porcentaje de «Investigadores altamente citados» desde 2014. Estos son Singapur, China continental y Australia.

“En 2014 contamos con 17 investigadores altamente citados de Singapur y este año 40 fueron nombrados en los 21 campos de Indicadores de Ciencias Esenciales, o un aumento del 135%.

«China continental aumentó en un 126%, según 122 investigadores en 2014 y 276 en 2018.

» Australia tuvo el tercer mejor desempeño, con un crecimiento del 112%. En contraste, Japón disminuyó 34.7%, de 98 nombrados en 2014 a 64 este año. »

Estos son los resultados de un informe publicado por Clarivate el mes pasado, Investigadores altamente citados 2018: Identificando a los mejores talentos en ciencias y ciencias sociales, en el cual los científicos son seleccionados para su inclusión en uno de los 21 campos académicos utilizados en los Indicadores de Ciencias Esenciales (ESI).

China está mejorando rápidamente

David Pendlebury, gerente científico de Clarivate Analytics, dijo que a pesar de que China está aumentando, tiene un largo camino por recorrer para superar a EE. UU. En la proporción de científicos más citados.

“En los Estados Unidos se encuentra el 43% de los investigadores altamente citados de Clarivate Analytics para 2018, aproximadamente 2,600 de los 6,100. Los investigadores altamente citados de China son solo una quinta parte del número de Estados Unidos. Pero con este indicador, China está mejorando rápidamente, casi duplicando la cantidad de investigadores altamente citados desde 2014 «, dijo a University World News .

¿Qué hay detrás del ascenso de China? Desde la década de 1990, el gobierno de China ha hecho de la investigación científica y tecnológica una prioridad para crear para la nación una economía de conocimiento líder en el mundo, dice Pendlebury.

“Como consecuencia, la producción científica de artículos de China indexados en la Web of Science de Clarivate Analytics ha aumentado en un 10% por año en los últimos años, aproximadamente el doble del promedio mundial. Esto demuestra una inversión y capacidad sustanciales en investigación y desarrollo ”.

Afirma que la asociación de Clarivate Analytics con la Academia China de Ciencias se debe a un interés común en el estudio de la estructura y dinámica de la ciencia para la formulación de políticas y la asignación de recursos.

Clarivate Analytics combina su publicación y datos de citas y el análisis de co-citas para la identificación del frente de investigación (que fue pionero en la compañía a principios de los años 70 y 80) con la experiencia de los académicos de la Academia China de Ciencias y el apoyo técnico del personal de la Ciencia Nacional. La Biblioteca de la Academia China de Ciencias crea informes anuales que brindan un «resumen crítico de la naturaleza y la dirección de la investigación contemporánea a nivel mundial», dice.

Nueva categoría

La sexta edición de este año de estos indicadores por primera vez incluye una nueva categoría que abarca varios campos académicos, además de los 21 campos académicos monitoreados anteriormente, agregando otros 2,020 científicos a la lista.

El análisis de Investigadores altamente citados de 2018 encuestó aquellos artículos que se publicaron y citaron durante el período 2006 a 2016 en el 1% superior medido por el número de citas.

El umbral para ser incluido en las listas varía significativamente entre los campos académicos, dependiendo del número total de artículos altamente citados en los 21 campos medidos, con la medicina clínica que requiere el mayor número de citas y ciencias agrícolas, economía y negocios, y farmacología y Toxicología que requiere la menor cantidad.

El número de científicos incluidos en cada uno de los campos académicos cubiertos varía desde 90 en matemáticas, 96 en economía y negocios y ciencias de la computación, hasta 497 en medicina clínica. Este año, la inclusión en campos cruzados está expandiendo el número de científicos altamente citados en 6,078, casi el doble que en 2014 (3,215).

Las mejores universidades y organizaciones de investigación

Las 10 universidades en el mundo con el mayor número de científicos más citados son:

  • • Universidad de Harvard (186 – al mismo nivel que los Países Bajos, que es el número seis en la lista de países),
  • • Universidad de Stanford (100),
  • • Universidad de California, Berkeley (64),
  • • Universidad de Oxford (59),
  • • Universidad de Washington en St. Louis (51),
  • • Universidad de California, Los Ángeles (47),
  • • Universidad de California, San Diego (47),
  • • Instituto de Tecnología de Massachusetts (45),
  • • Universidad de Pennsylvania (44), y
  • • Duke University (44).

De los organismos gubernamentales y otras organizaciones de investigación, los Institutos Nacionales de la Salud en los Estados Unidos son el número uno (148), con la Academia de Ciencias de China (99), seguidos de la Sociedad Max Planck (76) y el Instituto Broad en el EE UU (44). El sistema de la Universidad de California tiene un total de 267 para los nueve campus, la mayoría de las organizaciones o sistemas del mundo.

De las 39 universidades mejor clasificadas, EE. UU. Tiene 22 (56%); el Reino Unido tiene cinco; Holanda, Arabia Saudita, Canadá y Australia tienen dos cada uno; y Dinamarca, Suiza y China continental tienen uno cada uno.

En los países nórdicos, Dinamarca tiene 72 científicos altamente citados, 32 de ellos en la Universidad de Copenhague. Suecia tiene 62, con solo ocho de ellos en la Universidad de Estocolmo, y Finlandia tiene 33, con 18 en la Universidad de Helsinki. Noruega tiene 22, con solo siete en la Universidad de Oslo, e Islandia tiene 12, con 10 de ellas en las Islas Haskoli (Universidad de Islandia) en Reikiavik, una medida significativa para un país de 300,000 personas.

China fuertemente representada

China está fuertemente representada en nuevos campos transversales.

De los 4,058 investigadores altamente citados nombrados en los 21 campos de ESI, 194 de estos o el 4.8% aparecen en dos campos de ESI y solo el 24 o el 0.6% aparecen en tres campos. Catorce de estos 24 trabajan en los EE. UU., Cuatro en China continental o Hong Kong, y uno en el Reino Unido, Suiza, Arabia Saudita, Francia, Alemania y Corea del Sur.

Sin embargo, en una inspección más cercana, ocho de los 24 científicos estadounidenses tienen nombres chinos. Algunos de ellos, como Zhong Lin Wang en el Instituto de Tecnología de Georgia en los EE. UU., Dirigen un gran equipo de investigación de jóvenes académicos chinos.

Clarivate Analytics está entrando ahora en colaboración con la Academia China de Ciencias para trazar un mapa de cómo los chinos se están posicionando en los frentes de investigación en el mundo de hoy.

Sub-especialidades identificadas

A fines de octubre, Clarivate Analytics, junto con la Academia de Ciencias de China, publicó 2018 Research Frentes , identificando 138 subespecialidades de investigación científica de 2012 a 2017. Un Frente de Investigación es un grupo de artículos muy citados durante un período de cinco años. referidos como «artículos centrales» en un tema especializado, definido por co-citas y análisis de conglomerados.

El vicepresidente de la Academia de Ciencias de China, profesor Zhang Tao, dijo en el lanzamiento: «En la economía global y el panorama tecnológico altamente competitivos de hoy en día, es cada vez más necesario para nosotros predecir con precisión las tendencias de desarrollo y discernir las necesidades organizativas y fortalecer continuamente la innovación tecnológica en varios campos.

«Esto requiere una investigación exhaustiva, un análisis profundo y un juicio estratégico para que podamos definir la dirección principal para desarrollar innovaciones tecnológicas clave y campos en el futuro».

Paralelamente, las dos organizaciones también publicaron 2018 Research Fronts: Active Fields , Liderando países , examinando y comparando los 138 frentes de investigación, reflejando así la contribución de un país y el impacto de las citas (influencia global) en 10 áreas amplias.

EE . UU. Sigue liderando la investigación global en 82 frentes de investigación, seguido de China en el segundo lugar con 32 investigaciones frentes, por delante de Alemania y el Reino Unido con seis y cuatro frentes de investigación respectivamente.

China es más prolífica en los campos de la química y las ciencias de los materiales, las matemáticas, la informática y la ingeniería, pero es menos influyente en la medicina clínica y en los campos de la astronomía y la astrofísica.

Fuente: https://www.universityworldnews.com/post.php?story=20181216125543852

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Las nuevas políticas chinas facilitan el acceso al jardín de la infancia

Noticias

Asia/China/10 Enero 2019/Fuente: Spanish.people

Un nuevo documento asegura que la educación preescolar en China será universal para el 2035.

Padres y educadores han acogido con beneplácito las inicativas del gobierno chino para mejorar los jardines de la infancia y lograr que sean más seguros, económicos, convenientes y que ofrezcan una mayor disponibilidad de matrícula.

Sin embargo, por ahora las cosas pueden llegar a ser difíciles para algunos padres.

Han Jun, trabajador y residente en Beijing, ha enviado a su hijo de 3 años a un jardín de la infancia privado por dos razones básicas: disponibilidad y calidad.

«Es muy difícil conseguir inscripción en los jardines de la infancia públicos porque no hay suficientes. Además, me preocupa que mi hijo aprenda poco en los jardines de la infancia, ya que les han prohibido enseñar cualquier materia de nivel primario como matemáticas, idioma chino o inglés”, explica Han.

“Los jardines de la infancia privados de Beijing cobran tarifas que oscilan entre los 5.000 renminbi (720 dólares) hasta 20.000 renminbi mensuales, mientras que los jardines de la infancia públicos cuestan apenas varios cientos de renminbi al mes”, añadió.

El alto costo de la matrícula de su hijo ha representado para Han un gran desafío financiero, ya que él y su esposa juntos ganan alrededor de 20.000 renminbi mensuales.

Por el preescolar privado al que su hijo asiste, la familia Han desembolsa 7.000 renminbi mensuales. Primero, ellos consideraron inscribir a su hijo en un jardín de la infancia público que cuesta 500 renminbi, pero el único con buena reputación que les quedaba cerca solo admite residentes de una zona donde los precios del suelo son casi dos veces más altos que donde vive Han.

Para el 2020, los niños que asistan a guarderías públicas o privadas a precios económicos deben representar el 80 por ciento de todos los matriculados en preescolar, destacó una directiva emitida conjuntamente recientemente por el Comité Central del Partido Comunista de China y el Consejo de Estado de China.

Para el año 2035, la educación preescolar de tres años estará disponible para todos los niños chinos entre 3 y 6 años, estableciéndose una red nacional de preescolares, añadió la directiva.

Los preescolares asequibles serán la prioridad de esta campaña, precisa el citado documento. Con miras en el 2020, se ha alentado a los gobiernos de todos los niveles para que establezcan guarderías públicas, en aras de lograr que cerca de un 50 por ciento de todos los niños en edad accedan al preescolar público.

También se ha pedido a las comunidades, empresas estatales e instituciones públicas como universidades y centros de enseñanza superior que establezcan sus propios jardines de la infancia.

Wang Yan, profesora de un preescolar público en Changsha, provincia de Hunan, precisó que la razón principal de la escasez de jardines de la infancia públicos es la dificultad para mantener la estabilidad del claustro de maestros.

«Nuestro salario es bajo, a pesar de la gran responsabilidad social que asumimos», destacó Wang.

Durante la mañana, Wang se mantiene ocupada cuidando y enseñando a los pequeños. En la sesión vespertina se dedica a preparar los juegos y eventos del día siguiente, y atender el interminable flujo de preguntas y peticiones de los padres.

A pesar de todas estas responsabilidades, ella gana 3.500 renminbi. Un sueldo mensual por debajo del salario promedio de Changsha.

“El gobierno se asegurará de que todos los profesores de preescolares, ya sean privados o públicos, obtengan un salario decente. Sus beneficios básicos, incluidos los fondos de seguros y de vivienda, también deben pagarse en su totalidad y sin demoras”, expresó Lyu Yugang, director del departamento de educación básica del Ministerio de Educación de China durante una reciente conferencia de prensa.

“Aunque todavía es prematuro incluir tres años de educación preescolar en el programa de educación gratuita obligatoria del país, el gobierno no escatimará esfuerzos para profundizar la reforma y regular mejor el sector para asegurarse de que más estudiantes disfruten de una educación preescolar asequible y de alta calidad”, agregó el funcionario.

Chu Zhaohui, investigador principal del Instituto Nacional de Ciencias de la Educación, comentó que la directriz gubernamental demuestra la determinación de proporcionar educación asequible para todos.

“Los maestros de preescolar deben recibir mejores salarios y desempeñarse en un buen ambiente de trabajo. Esto hará que los individuos más calificados soliciten esos empleos y los estudiantes universitarios que se especializan en educación preescolar no opten por cambiar de profesión”,

Fuente: http://spanish.people.com.cn/n3/2019/0103/c92122-9534387.html

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Entrevista al especialista Xiaoyan Liang ¿Cómo lo hizo Shanghái, una historia de excelencia educativa?

Noticias

Redacción: La Estrella de Panamá

En 2009 y 2012 la ciudad fue conocida alrededor del globo por su excelencia educativa, al alcanzar el primer lugar en PISA. Una de las claves de su éxito consistió en incentivar la profesión del docente.

Cuando pensamos en modelos educativos exitosos generalmente tenemos en mente a naciones nórdicas como Noruega o Finlandia, o quizás a la lejana Singapur. Sin embargo, tras los exámenes PISA del 2009 y 2012 la provincia de Shanghái reveló al resto del globo que en esta región particular de la República Popular China se estaban tomando medidas y acciones audaces y que impactarían positivamente en un modelo educativo que harían del mismo un sinónimo de excelencia educativa.

PARA EXPLICARNOS CÓMO ACONTECIÓ ESTE PROCESO LA ESTRELLA DE PANAMÁ CONSULTÓ CON LA ESPECIALISTA XIAOYAN LIANG, QUIEN LABORA PARA EL EQUIPO EDUCATIVO DEL BANCO MUNDIAL Y ES LA AUTORA PRINCIPAL DEL ESTUDIO HOW SHANGHAI DOES IT: INSIGHTS AND LESSONS FROM THE HIGHEST-RANKING EDUCATION SYSTEM IN THE WORLD .

¿CUÁLES SON LOS ASPECTOS CLAVES QUE HICIERON POSIBLE EL ÉXITO DE SHANGHAI EN LOS EXÁMENES PISA DEL 2009 Y EL 2012?

Uno de los objetivos que nos trazamos cuando realizamos el estudio ‘How Shanghai Does It’ era comprender hasta qué punto se estaban aplicando las políticas adecuadas, como entrenaban a los docentes, como los incentivaban y hasta que punto estaban alineados con la evaluación curricular. También vimos un número de políticas educativas en Shanghái y tratamos de evaluar hasta dónde éstas se alineaban con los estándares internacionales. El segundo elemento que observamos consistió en dilucidar hasta que punto estas políticas educativas fueron implementadas. En muchos países observas un gran número de documentos de políticas educativas, proclamaciones, regulaciones, pero los resultados son pobres porque estas políticas no fueron implementadas efectivamente. En este sentido Shanghái ha sido exitoso. El tercer factor consistió en enfocarse en el educador. A su vez, si observas la descripción laboral para el puesto de director de un colegio, la mayoría de su tiempo está dedicado a promover la excelencia educativa. Todo se concentra en entregar excelencia en el salón de clase y creo que esto es importante destacarlo. Tu puedes tener buenas políticas educativas pero a veces estas tienen otras prioridades y no se enfocan en el aprendizaje del educador o en la excelencia educativa.

¿CONSIDERA, ENTONCES, QUE PARA LOGRAR UNA APLICACIÓN EFECTIVA DE POLÍTICAS EDUCATIVAS ES NECESARIO CONTAR CON MECANISMOS QUE MIDAN EL RENDIMIENTO DE LOS DOCENTES Y DEL SISTEMA EDUCATIVO EN GENERAL?

Definitivamente. La mayoría de los estudiosos estarían de acuerdo en la importancia de la evaluación. No obstante, en lo que no concordamos es en cómo hacer dicha evaluación. Es por ello que vemos variaciones entre las distintas naciones. Algunas utilizan la evaluación continua en el salón de clases, administrados por los docentes, para después emplear una retroalimentación inmediata en sus prácticas educativas. Y otras naciones quizás no lo hagan, solo tomando en cuenta algunas evaluaciones. Más creo que hasta cierto punto algunas naciones utilizan la evaluación continua y son capaces eventualmente de incorporar los resultados para así modificar la pedagogía del instructor y lo que acontece dentro del salón de clases. En esto es donde el modelo de Shanghái destaca. La evaluación es importante, pero debemos considerar cómo la creamos y que también nos ofrezca retroalimentación. También debe ser continua en el salón de clases y debemos asegurarnos que los resultados sean incorporados en el aprendizaje del docente. De modo que si un estudiante no está aprendiendo puedas modificar tu estilo educativo. Cualquier evaluación que realizamos tiene como meta mejorar la pedagogía, no es solo para coleccionar datos que luego no se utilizan. Quiero agregar que muchas personas tienen la impresión de que un salón de clases en China es enorme. A veces un profesor se enfrenta a 50 estudiantes, sin embargo, conocen muy bien a sus estudiantes, así como los objetivos a cumplir. Ellos son capaces de enganchar de manera efectiva con casi todos. A veces usan ICT (tecnología educativa), hay herramientas que los docentes pueden utilizar si el docentes está bien entrenado y si tiene claro lo que puede comunicar y si están bien respaldados por el director del colegio.

¿ES ATRACTIVA LA POSICIÓN DEL EDUCADOR EN SHANGHÁI? Y, ¿QUÉ INCENTIVOS SE EMPLEAN PARA ATRAER EDUCADORES AL MODELO EDUCATIVO DE SHANGHÁI?

Es una profesión muy atractiva. Adicionalmente, está el incentivo salarial. Históricamente y culturalmente, los docentes ocupan una posición valiosa en la sociedad china. Es considerada una profesión decente. Los docentes también poseen su escala, pueden ascender profesionalmente, salarialmente y recibir reconocimientos.

¿A QUÉ ELEMENTOS SE LES DA PRIORIDAD AL MOMENTO DE CONTRATAR A LOS PROFESIONALES QUE ASPIRAN SER DOCENTES EN SHANGHÁI?

Tienen estándares bastante exhaustivos y la manera en la que se realiza dicho reclutamiento está basado en la competición. Por su locación y atractivo Shanghái atrae a muchos a aplicar. Hay más aplicaciones que posiciones ofrecidas. E incluso cuando son finalmente reclutados los docentes permanecen en período de prueba durante un año. En este lapso parte de su tiempo lo dedican a entrenamientos y al final de este período ambas partes pueden decidir si continúan. Los evaluadores saben al finalizar el año que docentes tienen la mentalidad y habilidades adecuadas.

DE ACUERDO AL SONDEO INTERNACIONAL ‘TEACHING AND LEARNING INTERNATIONAL SURVEY’ (TALIS), LOS DOCENTES EN CHINA CONSUMEN MENOS HORAS EN CLASE QUE SUS CONTRAPARTES DE OTROS PAÍSES. SIN EMBARGO INVIERTEN MÁS TIEMPO EN PLANEAR SUS CLASES Y EN DAR ORIENTACIÓN ESTUDIANTIL. ¿DE QUÉ MANERA ESTO AFECTA AL MODELO EDUCATIVO DE SHANGHAI?

‘SI QUIERES CONVERTIR LA DOCENCIA EN UNA PROFESIÓN DECENTE, DEBEMOS TRATARLA COMO TAL. ELLOS NECESITAN TIEMPO PARA PENSAR, REFLEXIONAR, ANALIZAR Y PUBLICAR, ASÍ COMO PARTICIPAR EN SEMINARIOS O ENTRENAMIENTOS’.

Cómo nos aseguramos que la profesión del educador es decente, básicamente no los debemos tratar como si fueran ensambladores; más bien como una profesión que necesita de tiempo para prepararse y reflexionar. Esto es lo que hace efectivamente el modelo educativo chino. Los docentes sólo pasan un promedio de 16 horas por semana dentro de un salón de clases. El resto del tiempo lo utilizan para discutir sobre pedagogía, sobre los estudiantes que necesitan ayuda extra, del planeamiento de sus clases o para visitar las clases de otros docentes y así aprender de sus prácticas. También califican, revisan las tareas y entablan contacto con la comunidad. Todos estos elementos les ayudan a ser mejores docentes y esto resuelve el misterio del porqué tenemos clases grandes, pues hay otros docentes presentes en el salón de clase. Si quieres convertir la docencia en una profesión decente, debemos tratarla como tal. Ellos necesitan tiempo para pensar, reflexionar, analizar y publicar, así como participar en seminarios o entrenamientos.

¿DE QUÉ MANERA EL GOBIERNO LOCAL APOYA Y MOTIVA A LOS DOCENTES A QUE MEJOREN SUS HABILIDADES PEDAGÓGICAS?

Los primeros nueve años de educación son responsabilidad de los distritos y del condado en la zona rural de Shanghái. La capacidad fiscal de cada distrito tiene mucho que ver con los profesionales que pueden atraer y la infraestructura que pueden construir, tienen cierta autonomía. Sin embargo, el Gobierno municipal también tiene una responsabilidad y consiste en nivelar las zonas rurales con los distritos con mayor capacidad financiera. Hay políticas diseñadas para nivelar las brechas, uno de estos mecanismos es una promoción profesional más rápida. Los docentes y directores que han trabajado en zonas rurales pueden ascender más rápido en la escala profesional. Otro mecanismo consiste en mejorar el rendimiento de colegios en zonas pobres. Para ello el Gobierno municipal crea un acuerdo entre un colegio de alto rendimiento con uno de menor rendimiento por un lapso de tres años. Ellos trabajan juntos durante ese tiempo y se plantean resultados claros que se desean alcanzar una vez finalizado el acuerdo. Este mecanismo ha probado ser muy efectivo para levantar el rendimiento de los colegios.

¿EL EXITOSO MODELO EDUCATIVO DE SHANGHÁI SE INTENTA REPLICAR EN EL RESTO DEL PAÍS? SI ESTE ES EL CASO, ¿CUÁLES SON LAS DIFICULTADES PARA APLICARLO EN OTRAS REGIONES DE LA REPÚBLICA POPULAR CHINA?

El modelo de Shanghái no es diferente al del resto de China, pero destaca porque posee uno de los PIB más altos del país. Por ello financieramente es capaz de pagar buenos salarios a los docentes e implementar políticas educativas efectivamente. Esa es una razón, la otra consiste en que posee una tradición de innovación, de abrirse a otros países y las personas de Shanghái son conocidas por ser más prácticas, por lo que no quedan atrapados en ideologías.

¿QUÉ LECCIONES PODEMOS SACAR DEL ÉXITO EDUCATIVO DE SHANGHÁI? ESPECÍFICAMENTE, COMO UNA ENSEÑANZA PARA LOS PAÍSES EN DESARROLLO.

Necesitas planear y luego ejecutar. Muchas políticas educativas no llegan a ser implementadas. Uno de los problemas prevalecientes en los países en desarrollo es que no solo poseen muchas políticas educativas, sino que además las cambian muy rápido. La estabilidad política también es importante. Ahora mi trabajo se enfoca en África, donde cada cuatro años tienes elecciones y antes de culminar tu período ya piensas en la próxima, los cambios son rápidos y nada se mantiene. China tiene este lujo, es un régimen estable. Esta estabilidad permite una implementación de las políticas educativas, para luego monitorear sus resultados y realizar evaluaciones. Debemos reconocer que la educación tiene un ciclo. Cambiar el sistema educativo requiere de mucho esfuerzo y no debes hacer cambios demasiado rápido pues te enfrentas al peligro de no llegar a implementar nada.

Fuente: http://laestrella.com.pa/panama/nacional/como-hizo-shanghai-historia-excelencia-educativa/24098681

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Así son los libros de inteligencia artificial para niños de preescolar en China

Noticias

Redacción: Xataka

China presentó recientemente un programa para seleccionar a estudiantes de secundaria y formarles en el diseño de armamento con IA. Sin embargo, para ampliar esa clase de iniciativas el régimen necesita ampliar la formación en inteligencia artificial en las etapas educativas previas.

Cientos de escuelas del gigante asiático se han puesto manos a la obra, y ya tomando medidas para posicionar en este campo a sus estudiantes ya desde la educación preescolar, gracias a una iniciativa impulsada en verano por la UNESCO e instituciones chinas.

Como resultado de la misma, la Casa Editorial del Pueblo de Henan ha publicado una colección de 33 libros de texto denominada «Materiales para Experimentos de Inteligencia Artificial», que partiendo de la etapa de guardería cubren la totalidad de la etapa educativa obligatoria y con los que pretenden democratizar el acceso a la formación en IA.

En la redacción de estos materiales han participado investigadores de inteligencia artificial de Google, del Instituto de Automatización de la Academia de Ciencias china, y de varias universidades. La edición electrónica de los libros de esta colección se actualizarán cada seis meses, mientras que las versiones impresas lo harán de manera anual.

Fuente: https://www.xataka.com/robotica-e-ia/asi-libros-inteligencia-artificial-para-ninos-preescolar-china

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