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Emiratos Árabes Unidos, el primer país del mundo en tener oficialmente una semana laboral de 4 días y medio

Emiratos Árabes Unidos se convirtió en el primer país del mundo en establecer una semana laboral de cuatro días y medio en todas sus entidades del gobierno así como en su banco central.

Las autoridades también anunciaron que el fin de semana será de sábado a domingo, y no de viernes a sábado, como sucede en la actualidad en varios países árabes.

Los cambios, que comenzarán este próximo 1 de enero, tienen la intención de hacer a este país del golfo más atractivo para la inversión extranjera, dado que vincula sus días de trabajo con los de muchos mercados del mundo.

La agencia oficial de noticias WAM indicó que esta nueva semana laboral tiene como objetivo «impulsar la productividad y mejorar el equilibrio entre la vida laboral y personal».

El país, agregó el servicio de información, quiere » mejorar su posición en la competitividad global de los sectores económico y empresarial».

Esta decisión garantiza una fluidez financiera y comercial, así como las transacciones económicas con países que siguen un fin de semana de sábado a domingo, indicó Emiratos Árabes.

Abdulrahman al-Awar, ministro de Recursos Humanos de Emiratos Árabes Unidos


Pie de foto,Abdulrahman al-Awar, ministro de Recursos Humanos de Emiratos Árabes Unidos.

Los cambios también se extenderán a las escuelas públicas.

El viernes los empleados trabajarán poco más de cuatro horas, hasta el mediodía. Así en la tarde podrán realizar los rezos musulmanes en el día de la semana más importante para la comunidad religiosa.

Los otros cinco países del Golfo Árabe tienen el viernes como feriado.

El sector privado, sin embargo, tendrá la opción de elegir su propia semana laboral.

«Cada empresa, dependiendo del sector en el que operan y lo que se adapte y sirva mejor a su negocio, puede elegir el fin de semana para sus empleados «, comentó a la agencia Reuters el ministro de Recursos Humanos, Abdulrahman al-Awar.

El funcionario opinó que un fin de semana más largo mejorará el equilibrio trabajo-vida de los empleados. También señaló que varias naciones musulmanas, como Indonesia y Marruecos, tienen ya sábado-domingo como fin de semana.


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Iran scientist linked to military nuclear program killed

Iran scientist linked to military nuclear program killed

The scene where Mohsen Fakhrizadeh was killed in Absard, a small city just east of the capital, Tehran, Iran, Friday, Nov. 27, 2020.


DUBAI, United Arab Emirates — An Iranian scientist named by the West as the leader of the Islamic Republic’s disbanded military nuclear program was killed Friday in an ambush on the outskirts of Tehran, authorities said.

Iran’s foreign minister alleged the killing of Mohsen Fakhrizadeh bore “serious indications” of an Israeli role, but did not elaborate. Israel, long suspected of killing several Iranian nuclear scientists a decade ago, declined to immediately comment. Israeli Prime Minister Benjamin Netanyahu once told the public to “remember that name” when talking about Fakhrizadeh.

The killing risks further raising tensions across the Mideast, nearly a year after Iran and the U.S. stood on the brink of war when an American drone strike killed a top Iranian general in Baghdad. It comes just as President-elect Joe Biden stands poised to be inaugurated in January and will likely complicate his efforts to return America to a pact aimed at ensuring Iran does not have enough highly enriched uranium to make a nuclear weapon.

That deal, which saw Iran limit its uranium enrichment in exchange for the lifting of economic sanctions, has entirely unraveled after President Donald Trump withdrew from the accord in 2018.

Trump himself retweeted a posting from Israeli journalist Yossi Melman, an expert on the Israeli Mossad intelligence service, about the killing. Melman’s tweet called the killing a “major psychological and professional blow for Iran.”

Details about the slaying remained slim in the hours after the attack, which happened in Absard, a village just east of the capital that is a retreat for the Iranian elite. Iranian state television said an old truck with explosives hidden under a load of wood blew up near a sedan carrying Fakhrizadeh.

As Fakhrizadeh’s sedan stopped, at least five gunmen emerged and raked the car with rapid fire, the semiofficial Tasnim news agency said.

Fakhrizadeh died at a hospital after doctors and paramedics couldn’t revive him. Others wounded included Fakhrizadeh’s bodyguards. Photos and video shared online showed a Nissan sedan with bullet holes in the windshield and blood pooled on the road.

While no one claimed responsibility for the attack, Iranian Foreign Minister Mohammad Javad Zarif pointed the finger at Israel, calling the killing an act of “state terror.”

“Terrorists murdered an eminent Iranian scientist today. This cowardice — with serious indications of Israeli role — shows desperate warmongering of perpetrators,” Zarif wrote on Twitter.

Hossein Dehghan, an adviser to Iran’s supreme leader and a presidential candidate in Iran’s 2021 election, also blamed Israel — and issued a warning.

«In the last days of their gambling ally’s political life, the Zionists seek to intensify and increase pressure on Iran to wage a full-blown war,» Dehghan wrote, appearing to refer to Trump’s last days in office. “We will descend like lightning on the killers of this oppressed martyr and we will make them regret their actions!”

The attack comes just days before the 10-year anniversary of the killing of Iranian nuclear scientist Majid Shahriari that Tehran also blamed on Israel. That and other targeted killings happened at the time that the so-called Stuxnet virus, believed to be an Israeli and American creation, destroyed Iranian centrifuges.

The area around Absard, which has a view of Mount Damavand, the country’s highest peak, is filled with vacation villas. Roads on Friday, part of the Iranian weekend, were emptier than normal due to a lockdown over the coronavirus pandemic, offering his attackers a chance to strike with fewer people around.

Fakhrizadeh led Iran’s so-called AMAD program that Israel and the West have alleged was a military operation looking at the feasibility of building a nuclear weapon. Tehran long has maintained its nuclear program is only for civilian purposes.

The International Atomic Energy Agency says Iran “carried out activities relevant to the development of a nuclear explosive device” in a “structured program” through the end of 2003. That was the AMAD program, which included work on the carefully timed high explosives needed to detonate an implosion-style nuclear bomb.

Iran also “conducted computer modeling of a nuclear explosive device” before 2005 and between 2005 and 2009, the IAEA has said. The agency said, however, that those calculations were “incomplete and fragmented.”

IAEA inspectors now monitor Iranian nuclear sites as part of the now-unraveling nuclear deal with world powers. Experts believe Iran has enough low-enriched uranium to make at least two nuclear weapons if it chose to pursue the bomb. Meanwhile, an advanced centrifuge assembly plant at Iran’s Natanz nuclear facility exploded in July in what Tehran now calls a sabotage attack.

Fakhrizadeh, born in 1958, had been sanctioned by the U.N. Security Council and the U.S. for his work on AMAD. Iran always described him as a university physics professor. A member of the Revolutionary Guard, Fakhrizadeh had been seen in pictures in meetings attended by Iran’s Supreme Leader Ayatollah Ali Khamenei, a sign of his power.

In recent years, U.S. sanctions lists name him as heading Iran’s Organization for Defensive Innovation and Research. The State Department described that organization last year as working on “dual-use research and development activities, of which aspects are potentially useful for nuclear weapons and nuclear weapons delivery systems.”

In 2018, Netanyahu gave a presentation in which he unveiled what he described as material stolen by Israel from an Iranian nuclear archive.

“A key part of the plan was to form new organizations to continue the work,” Netanyahu alleged. “This is how Dr. Mohsen Fakhrizadeh, head of Project Amad, put it. Remember that name, Fakhrizadeh.”

Fuente de la Información:

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Esta es la nueva fuerza hegemónica que se abre paso en Oriente Próximo (y con relevancia internacional)

Por: Alberto Rodríguez García

Este mes, por primera vez en la historia, un barco emiratí ha atracado en un puerto israelí, estableciendo la ruta marítima Haifa-Jebel Ali (Dubai) que unirá el sudeste asiático con Israel, haciendo parada en Emiratos Árabes Unidos y facilitando acuerdos comerciales de miles de millones de dólares cada año para ambos países. A ello se le suma un acuerdo preliminar para que la empresa israelí de oleoductos EAPC transporte crudo emiratí hacia Europa desde Dubai hasta el Mar Rojo, el Golfo de Aqaba y de ahí a través del puente terrestre MED-RED hasta Ashkelon, evitando la necesidad actual de cruzar el Canal de Suez. Y así, Emiratos Árabes Unidos arrebata a Egipto el papel de interlocutor de los árabes en el conflicto con Israel y establece una ruta de transporte de petróleo hacia el Mediterráneo mucho más rentable que refuerza la posición israelí, pero también la emiratí en toda la región y en el comercio global.

Los nuevos acuerdos con Israel, en el marco de la política exterior de los Emiratos Árabes Unidos, responden al interés de convertirse en una fuerza hegemónica en Oriente Próximo con relevancia internacional. Una posición que lleva años disputando con Turquía y Arabia Saudí. Pero los emiratíes, sabiendo dónde están los aliados realmente poderosos, están jugando sus cartas de manera mucho más inteligente que sus rivales.

Arabia Saudí pretende presentarse como una monarquía reformista, que se abre poco a poco al mundo corrigiendo los errores pero manteniendo su identidad. El discurso, sin embargo, a pesar de haberse valido de ‘influencers’ de todo el mundo que venden su imagen, cuerpo y dignidad para blanquear a un régimen familiar medieval por unos cuantos riyales, no ha calado en el exterior. La opinión pública internacional sigue viendo en Arabia Saudí un régimen brutal, primitivo, salvaje, tribal, patrocinador del terrorismo de carácter islamista y causante de la mayor crisis humanitaria del momento en Yemen.

Emiratos Árabes Unidos, sin embargo, no ha necesitado de grandilocuencias para poco a poco, manteniendo un perfil bajo, lograr crear una imagen favorable, de estado moderno, tanto dentro como fuera de su entorno.

Turquía ni siquiera se esfuerza en complacer al público occidental. Los discursos de Erdogan son cada vez más duros, apelando al otomanismo, a los pueblos túrquicos y a la defensa del islam. Para ello no duda en desafiar a la Unión Europea e incluso a Estados Unidos y Rusia en Libia, Siria, Irak, Palestina (aunque con matices) y el Alto Karabaj. Ello lleva a que Erdogan –y su gabinete– sea percibido en Occidente como una amenaza, como un dictador, y a nivel regional como un enemigo de cualquiera que no se adhiera a sus ideas y ambiciones neotomanas.

Emiratos Árabes Unidos, sin embargo, no ha necesitado de grandilocuencias para poco a poco, manteniendo un perfil bajo, lograr crear una imagen favorable, de estado moderno, tanto dentro como fuera de su entorno. Incluso, habiendo sido los emiratíes uno de los promotores de la oposición al Gobierno sirio y a Bashar al-Assad, fueron también de los primeros países en reabrir su Embajada en Siria en 2019 (tras cerrarla en 2012). La medida fue tomada para contrarrestar a la cada vez mayor influencia iraní en la república árabe y pensando a largo plazo cara a introducir sus empresas en la reconstrucción del país, tras la inevitable victoria del Estado sirio frente a una oposición dominada por al-Qaeda, los Hermanos Musulmanes y Turquía; enemigos todos ellos de Abu Dhabi. Los emiratíes también mantienen cierto grado de comunicación con Siria y permiten operar a empresarios cercanos al Ejecutivo sirio sujetos a sanciones a través de empresas emiratíes.

Emiratos Árabes Unidos ha sabido adaptar su política hacia el pragmatismo para lograr sus objetivos; calculando en sus acciones la respuesta internacional que van a tener.

Cuando Emiratos Árabes Unidos entró en Yemen lo hizo junto a Arabia Saudí, apoyando al gobierno de Abd Rabbuh Mansur Hadi. Pero poco a poco, y al mismo tiempo, hacía fuertes a los independentistas del sur, que además de combatir a los hutíes (aliados de Irán) también se revuelven contra el gobierno respaldado por Arabia Saudí y sus aliados de Al-Islah (Hermanos Musulmanes). Y estos nuevos aliados de Abu Dhabi, Al-Hirak al-Januby, a pesar de solo querer independizar un territorio relativamente pequeño, controlan Adén (de facto, aunque con limitaciones); la capital comercial de Yemen y cuyo control es determinante para llegar por mar al estratégico estrecho de Bab al-Mandeb.

En Libia los emiratíes se han unido a Khalifa Haftar y el Gobierno de Tobruk, no porque crea en sus objetivos, sino porque el líder libio es una herramienta útil para contrarrestar la influencia de Turquía y Qatar mediante los Hermanos Musulmanes en el norte de África. Y la estrategia parece estar funcionando frente a un gobierno islamista de Sarraj tremendamente desgastado. Una estrategia que también ha funcionado en Sudán, donde el nuevo gobierno tras el derrocamiento de Omar al-Bashir ahora es favorable a Abu Dhabi. O en Somalia, donde Somalilandia y Puntlandia son territorios que desestabilizan el Gobierno central de Mogadiscio, afín a Turquía y Qatar y enfrentado a los planes emiratíes de dominar por ambas cosas la entrada al estrecho de Bab al-Mandeb.

Siendo un país pequeño con poco más de nueve millones y medio de habitantes, en los Emiratos Árabes Unidos han aprendido a proyectar su poder hasta convertirse en uno de los principales actores de Oriente Medio. Han sabido adaptar su política hacia el pragmatismo para lograr sus objetivos; calculando en sus acciones la respuesta internacional que van a tener. Así pues, han basculado entre sus aliados y sus intereses, entre sus ambiciones y las amenazas que surgen, entre la monarquía confesional sin justificación teocrática y el islamismo; principalmente el de los Hermanos Musulmanes, que son la eterna amenaza regional. Sin apenas hacer ruido, Emiratos Árabes Unidos se ha consolidado como un actor regional clave para Oriente Próximo, y Bin Zayed se ha asegurado la supervivencia en el cargo… aunque caigan sus aliados.


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Coronavirus: las universidades de Dubai anuncian recortes de tarifas para reducir la presión sobre las familias

Algunas universidades redujeron los costos para el período de verano a la luz del impacto financiero de la pandemia


Algunas universidades en Dubai han reducido drásticamente las tasas de matrícula para ayudar a aliviar las presiones financieras sobre los estudiantes y sus familias provocadas por la pandemia de coronavirus.

La medida se produce después de que las escuelas de los Emiratos anunciaran descuentos para reducir la carga sobre los padres afectados por el impacto económico perjudicial de Covid-19.

Las escuelas y universidades en los EAU han cerrado sus puertas para detener la propagación de la enfermedad y establecer la educación a distancia para continuar el año académico.

La Universidad Canadiense de Dubai redujo sus tarifas en un 30 por ciento para los estudiantes existentes y los que regresan.

Las tarifas anuales en la universidad van desde Dh65,000 para una licenciatura en psicología hasta Dh97,000 para una maestría en administración de empresas.

Más de 2,100 estudiantes en la universidad podrán ahorrar entre Dh3,700 y Dh4,700 para el período que comienza en mayo.

Buti Saeed Al Ghandi, presidente de la junta de fideicomisarios y canciller de la Universidad Canadiense de Dubai, dijo que la institución estaba dispuesta a ofrecer una mano amiga en medio de los desafíos planteados por el brote del virus.

«Entendemos la tensión que sufren los padres y los estudiantes debido a la interrupción causada por el coronavirus», dijo.

«En la difícil situación actual en la que los padres pueden estar perdiendo empleos u obteniendo recortes salariales, nos complace ofrecer una reducción del 30 por ciento en las tarifas para los estudiantes nuevos y antiguos en todos nuestros programas de pregrado y posgrado».

La Universidad de Wollongong en Dubai ofreció un descuento del 25 por ciento a todos los nuevos estudiantes para la admisión de verano en junio y para los que ingresan en otoño en septiembre.

«Hemos tenido incentivos financieros antes del brote de Covid-19. Sin embargo, recientemente ampliamos estos descuentos para los próximos meses para ayudar a los estudiantes que enfrentan dificultades financieras durante este tiempo», dijo Mohamed Salem, presidente de la universidad.

«También hemos estado trabajando con estudiantes que están experimentando dificultades financieras y ayudándolos caso por caso.

«La situación de cada estudiante es diferente y muchas personas se han visto afectadas por esta crisis. Estamos trabajando con nuestros estudiantes para encontrar soluciones, para garantizar que tengan la mejor oportunidad de tener la carrera que desean al continuar sus estudios».

Arindam Banerjee, profesor asociado y subdirector de la Escuela de Administración Global SP Jain, dijo que la universidad asignó alrededor de Dh257,000 para becas para estudiantes.

«Con la crisis de salud de Covid-19, sabemos lo difícil que será en las próximas semanas y meses para los estudiantes y sus familias», dijo Banerjee.

«En SP Jain School of Global Management, estaríamos otorgando becas de hasta $ 70,000 [Dh257,000] para la totalidad del programa de pregrado de un estudiante.

«En estos tiempos sin precedentes, creemos que es nuestro deber ayudar a tantos estudiantes meritorios y sus familias como sea posible. Estas becas se otorgarán sujetas a cumplir con nuestros criterios de admisión».

Los honorarios en la institución varían de alrededor de Dh100,000 por año para una licenciatura en administración de empresas a Dh200,000 por año para una maestría global en administración de empresas.

Los estudiantes nuevos y existentes pueden solicitar los fondos para su mandato a partir de septiembre.

Banerjee dijo que los estudiantes de maestría pueden diferir su semestre, pero pueden perder cuatro meses de estudios, aunque sus tarifas de alojamiento serían reembolsadas. Pueden elegir comenzar el semestre en septiembre en lugar de mayo.

Los estudiantes de licenciatura y maestría en la universidad viajan entre los campus del instituto en Australia, Dubai, India y Singapur para programas globales.

«Se suponía que los estudiantes de nuestra maestría debían mudarse a Australia en mayo. Encuestamos a la cohorte de nuestra maestría y la mayoría no quiere educación en línea ya que las personas se han inscrito en un programa global», dijo Banerjee.

Los institutos de educación superior en todo el mundo han sido criticados por cobrar tarifas de matrícula completas, mientras que las clases se han trasladado en línea.

La Universidad de Harvard dijo que no reembolsará ni reducirá las tasas de matrícula para el período de primavera, aunque las clases se imparten de forma remota.

Mientras tanto, las universidades de todo el Reino Unido han dicho que necesitan fondos de emergencia por valor de £ 2 mil millones (Dh9.2bn) para mantenerse a flote. Las universidades han pronosticado que el número de estudiantes extranjeros puede disminuir drásticamente, afectando los ingresos de las universidades.

Las escuelas y universidades de los EAU comenzaron el aprendizaje en línea el 22 de marzo, que continuará hasta el final del año académico


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Emiratos árabes: Dubai Cares lanza programas educativos para empoderar a refugiados y jóvenes

Asia/Emiratos Árabes/20 Febrero 2020/

Dubái Cares ha anunciado el reciente lanzamiento de tres programas educativos innovadores en Jordania, destinados a empoderar a los refugiados sirios y niños jordanos, junto con educadores y representantes del gobierno.

El lanzamiento de los programas fue presenciado por una delegación de Dubái Cares, dirigida por el Director Ejecutivo de la organización, Dr. Tariq Al Gurg, en la Escuela Primaria Um Farwah en Bayader Wadi Al Seer de Jordania.

Se comprometieron más de US $ 7 millones (AED26 millones) para los tres programas que cubrirán un espectro completo de necesidades educativas en los niveles preprimario, primario y secundario entre los refugiados y las comunidades de acogida en Jordania.

La delegación también se dirigió a Al-Ara’ek, una organización comunitaria en Hay Nazzal de East Amman, donde se realizó un recorrido por las instalaciones antes de una reunión con maestros, niños y sus padres, así como con el comité comunitario local.

Uno de los programas, lanzado en asociación con Plan International Jordan, Plan International Canada, Lamsa World y Ustad Mobile, verá más de $ 1.5 millones (AED5.5 millones) invertidos en el campo de la educación preprimaria. El programa proporcionará atención y desarrollo de la primera infancia, ECCD, servicios para niños refugiados sirios, así como niños de comunidades de acogida.

Un informe del ACNUR muestra que solo el 69 por ciento de los niños en Jordania menores de seis años, e incluso menos entre los refugiados sirios, tienen acceso a atención preprimaria, y el acceso a KG privado se considera un lujo, y la provisión pública de preprimaria Los servicios son muy bajos.

Con una duración de dos años, el programa buscará garantizar que 4.000 niños y niñas, con edades comprendidas entre cinco y seis años, estén adecuadamente preparados para ingresar a la educación de primer grado. El programa se extenderá a niños de tres provincias de Jordania, incluido el campo de refugiados de Azraq. También busca movilizar y alentar a 2.000 padres a inscribir a sus hijos, aumentando el acceso a jardines de infancia a través de planes de expansión.

El programa centrado en el ECCD también busca apoyar a los niños que ya están matriculados en escuelas de preescolar, mejorando la calidad de los jardines de infantes establecidos a través de programas integrales de capacitación de maestros y apoyo psicosocial para niños vulnerables en la comunidad.

Al destacar la importancia del programa, el Dr. Tariq Al Gurg dijo: «A través de este programa, Dubái Cares tiene como objetivo apoyar la educación preescolar de calidad y estimular los servicios de cuidado para todos los niños. Esto incluye apoyar al Gobierno de Jordania para lograr su objetivo de universalizar la preescolar educación escolar dentro de la comunidad de acogida y campamentos de refugiados en todo el país «.

«Este programa», continuó, «también está en línea con la estrategia» Educación en emergencias «de Dubái Cares, ya que tiene como objetivo apoyar a los niños sirios y jordanos en el nivel preprimario al darles acceso a una educación de calidad desde el principio, mientras aprovecha la tecnología a través de dispositivos móviles existentes para aumentar el alcance sin infraestructura adicional «.

La delegación de Dubái Cares también lanzó el programa titulado, Transformando la educación de los refugiados hacia la excelencia, TREE. El programa, implementado por Salvar a los niños y el MIT Abdul Latif Jameel Laboratorio Mundial de Educación, MIT J-WEL, tiene como objetivo apoyar la necesidad urgente de desarrollo profesional docente, TPD, en un contexto extremadamente desafiante.

Durante un período de cinco años, el programa TREE de $ 5.5 millones (AED20.2 millones), que incluye una contribución de $ 1.5 millones de Dubái Cares, involucra a maestros, directores y representantes del gobierno con el equipo del programa para desarrollar y refinar un proceso iterativo que se enfoque en dos áreas centrales para mejorar la TPD en Jordania. Este programa piloto, que beneficiará a 1.350 maestros e impactará a 745.000 personas en Jordania, será escalable para ayudar a millones de niños en situaciones de crisis.

El tercer programa, ‘MiyaMiya’, es un programa habilitado por la tecnología enfocado en la reintegración de los niños fuera de la escuela a la educación secundaria, que es clave para obtener acceso a oportunidades laborales básicas y abrir caminos hacia la educación superior.

Según un informe del ACNUR, solo alrededor del 20 por ciento de los niños sirios en edad escolar secundaria están matriculados en educación formal, mientras que el resto trabaja principalmente para mantener a sus familias.

No asistir a la educación secundaria impide que los estudiantes aprueben el examen final «Tawjihi» y reciban la certificación escolar necesaria para acceder al mercado laboral o estudiar más. La tasa de éxito para aprobar el «Tawjihi» es solo del 32 por ciento entre los jóvenes refugiados sirios y del 40 por ciento entre los jóvenes jordanos, lo que subraya la presión general sobre los maestros y la falta de inversiones en capacidad pedagógica durante décadas.

MiyaMiya cuenta con el apoyo de un consorcio de donantes mundiales, incluidos Dubái Cares, la Fundación One, la Fundación Vitol y el Grupo Chalhoub. El líder de tecnología educativa con sede en Washington DC, Pedago, el iniciador del proyecto, actuará como gerente del programa, con Questscope con sede en Amman implementando la iniciativa en todo el Reino. La Fundación Queen Rania para la Educación y el Desarrollo ofrece capacidad de diseño, investigación y evaluación.

Fuente e imagen tomadas de:

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Dubái: XII Foro de Diálogo sobre Políticas del Grupo de Trabajo Internacional sobre Docentes para la Educación 2030

unesco / 09-12-2020

El Grupo de trabajo internacional sobre docentes convocará su 12º Foro internacional de diálogo sobre políticas sobre el tema: «El futuro de la enseñanza».

Desde la adopción de los ODS y el Marco de Acción de la Agenda Educación 2030, los miembros del Grupo de Trabajo Internacional sobre Maestros aprovechan su Foro anual de diálogo sobre políticas para desentrañar el significado y las implicaciones del objetivo docente y su importancia para el otro ODS 4 objetivos, así como los ODS generales.

El 12º Foro de Diálogo de Políticas se centrará en los temas relacionados con las implicaciones de los nuevos objetivos de aprendizaje para la preparación y capacitación de docentes, abordando las desigualdades y la diversidad, y las innovaciones y sus implicaciones para la educación y capacitación y prácticas de los docentes.

Fechas : 8-11 de diciembre de 2019

Lugar : Dubai, Emiratos Árabes Unidos.

Organizadores : Grupo de trabajo internacional sobre docentes para la educación 2030                    

                     Ministerio de Educación, Emiratos Árabes Unidos.

Fundación Hamdan Bin Rashid al Maktoum para un rendimiento académico distinguido

Con el apoyo del Ministerio de Cultura y Desarrollo del Conocimiento, Emiratos Árabes Unidos y la Comisión Nacional de Educación, Cultura y Ciencia de los Emiratos Árabes Unidos.


Tema: «El futuro de la enseñanza»


Como señaló el Grupo de trabajo internacional sobre docentes para la educación 2030 (Grupo de trabajo docente) durante su 11º Diálogo sobre políticas, «El futuro de la educación estará marcado por cambios rápidos […] que crearán oportunidades y desafíos para los alumnos y los docentes». El Grupo de trabajo para docentes también recomendó que los docentes estén preparados adecuadamente para enseñar habilidades, conocimientos y valores relevantes que permitan a los alumnos «gestionar de manera crítica y activa el cambio» y dar forma a un futuro justo y equitativo ( «Preparando a los docentes para el futuro que queremos», 11º Diálogo sobre políticas Declaración del foro ).

Desde la adopción de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) y el Marco de Acción de la Agenda Educación 2030, los miembros del Grupo de Trabajo Internacional sobre Docentes aprovechan su Foro de Diálogo de Políticas anual para desentrañar el significado y las implicaciones del objetivo docente y su importancia para los otros objetivos del ODS 4, así como para los ODS generales.

El 12º Foro de Diálogo de Políticas se centrará en los temas relacionados con las implicaciones de los nuevos objetivos de aprendizaje para la preparación y capacitación de docentes, abordando las desigualdades y la diversidad, y las innovaciones y sus implicaciones para la educación y capacitación y prácticas de los docentes.


¿Qué significa todo esto para la enseñanza?

Sin duda, las discusiones sobre los objetivos de aprendizaje cambiantes y los conjuntos de habilidades del futuro son desafiantes nociones aceptadas sobre lo que se espera de los maestros, cómo deben enseñar e incluso qué forma debe tomar el aula. Para desarrollar las habilidades que ahora necesitan los alumnos, se espera que los docentes de los entornos de aprendizaje de la próxima generación abandonen las prácticas tradicionales de «escuchar y responder» hacia enfoques más interactivos, ágiles y centrados en el alumno. Esto requiere un conjunto de habilidades más diverso que antes, con los maestros listos para innovar en la forma en que interactúan y trabajan con los alumnos en el desarrollo de nuevos conocimientos, siendo los primeros en adoptar tecnologías que apoyan el aprendizaje y trabajan de manera más efectiva dentro de las comunidades de aprendizaje físicas y virtuales.

Esto también reafirma el desafío no resuelto que se plantea al atraer y retener candidatos calificados para la profesión docente. Los países y los gobiernos deberán analizar cómo las políticas pueden hacer que la profesión docente sea más atractiva, pero también redefinir los estándares de enseñanza y las condiciones de trabajo.


El 12º Foro de Diálogo de Políticas aspira a proporcionar ideas, estimular y provocar más debates en lugar de afirmar o defender una tendencia en particular. A través de una combinación de mesas redondas, sesiones plenarias y sesiones grupales, un amplio espectro de docentes interesados ​​se reunirán en Dubai para debatir:

  • ¿Cómo impactan los cambios en el pensamiento sobre los propósitos del aprendizaje y las expectativas de habilidades en los maestros y la práctica docente? ¿Cuáles son las implicaciones para los modelos de instrucción, el proceso de aprendizaje-enseñanza, los contenidos de aprendizaje y cómo se evalúa el aprendizaje?
  • ¿Cómo nos aseguramos de que la enseñanza en el futuro contribuya a revertir las disparidades actuales y en lugar de dejar a los alumnos aún más atrás?
  • ¿Qué innovaciones podrían apoyar los nuevos roles de los docentes o aprovechar nuevas fuentes de experiencia y talento? ¿Cuáles son las implicaciones para la organización del cuerpo docente?
  • Más allá de las dimensiones pedagógicas de la enseñanza, ¿qué implican los cambios proyectados para la gobernanza de la educación pública, el diseño de la política docente y la profesión docente en general?

Estas discusiones se articularán en las siguientes tres áreas temáticas:

  1. Tendencias emergentes en el aprendizaje y sus implicaciones para los docentes y la formación y preparación de los docentes.
  2. Futuro papel / s de los docentes para abordar las desigualdades educativas
  3. Innovaciones: implicaciones para la formación y práctica docente

Los Foros de Diálogo de Políticas tienen como objetivo sensibilizar a los miembros y socios del TTF sobre temas cruciales para la implementación de la Meta del Maestro en la agenda SDG y Educación 2030. Al volver a examinar los problemas de los docentes y compartir experiencias relacionadas con las brechas de los docentes, los foros de diálogo sobre políticas fomentan una colaboración, comunicación y movilización de recursos más eficaces para el logro del Objetivo del docente y el ODS 4 entre los miembros del TTF.


Descargue la nota conceptual para obtener más información .

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“¿Quién está cambiando el mundo?” La pregunta que responderán los mejores docentes del mundo en Dubái

Colombia – Emiratos Árabes / 24 de marzo de 2019 / Autor: Camila Londoño / Fuente: Elige Educar

El 22, 23 y 24 de marzo se llevará a cabo en los Emiratos Árabes Unidos un foro global de educación que reunirá a grandes líderes del mundo de la educación, entre esos, los finalistas y semifinalistas del Global Teacher Prize. Elige Educar y Felipe Ramírez, ganador del premio local, también estarán ahí.

¿Quién está cambiando el mundo? Esta es la pregunta que se espera responder este año en The Global Education and Skills Forum, una iniciativa organizada por la Varkey Foundation que se llevará a cabo en Dubái los días 22, 23 y 24 de marzo. A lo largo de estos tres días, expertos y líderes del mundo de la educación se reunirán en distintas instancias para debatir y pensar en quiénes están generando cambios a nivel global y cómo estas personas pueden ser claves en el impulso de mejoras soluciones en el ámbito educativo.

Varkey Foundation

El foro reunirá también a los mejores profesores del mundo, quienes compartirán sus experiencias y las estrategias que están implementando para marcar la diferencia en las salas de clase.

The Global Education and Skills Forum concluirá con la premiación del Global Teacher Prize, galardón conocido como el “Nobel de la enseñanza”, que en los últimos años ha elegido -y premiado con 1 millón de dólares– a aquellos profesores que han contribuido de una forma sobresaliente a la profesión docente. Este año, en el marco del foro, la Varkey Foundation reconocerá y celebrará una vez más el impacto que los docentes tienen en todo el mundo, no solo en sus estudiantes, sino en las comunidades que los rodean.

Varkey Foundation

En el listado de los mejores profesores del mundo que estarán en Dubái se encuentra Felipe Ramírez, ganador del Global Teacher Prize Chile y semifinalista del premio internacional.

Junto a Elige Educar, Felipe tendrá la oportunidad de participar de este gran foro para aportar a la discusión desde su experiencia profesional en el ámbito de la Escuela Hospitalaria. Además de él estarán algunos ganadores y finalistas de Chile de años anteriores. Entre ellos: Eligio Salamanca, Mario Santibañez y Marcela Henríquez, quienes tendrán un espacio para compartir un proyecto en el que han estado trabajando en el último año.

Será una gran oportunidad para todos ellos. Además será una instancia global importante para discutir acerca de la educación y destacar la labor de miles de profesores del mundo que día a día trabajan por darle las mejores oportunidades a sus estudiantes.

Elige Educar


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