India

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El estado de la educación en la India rural

Noticias

India/30 de enero de 2018/Por: Anirudh Krishna/Fuente: http://www.livemint.com

El crecimiento económico moderno tiene poco espacio para las personas con habilidades rudimentarias y bajos niveles de educación.

Una asombrosa transformación ha ocurrido en el transcurso de una generación. Los hombres y mujeres jóvenes de la India rural superan con creces los niveles de educación de sus padres. Hace dos generaciones, las personas en aldeas remotas eran en su mayoría iletradas: casi no había escuelas en áreas remotas. Y todavía es común encontrar bajos niveles de educación entre los residentes de las aldeas que tienen 40 años o más. Pero la imagen de madrugada de un campesino rudo pero analfabeto tirando de un arado se desvanece ante la realidad más nueva de los niños de la aldea caminando a las escuelas en los cientos. Todavía en 2001, solo un poco más del 25% de todos los jóvenes rurales de 18 años asistían a escuelas, el resto había abandonado antes. Para 2016, la proporción de jóvenes de 18 años en escuelas y universidades había aumentado hasta el 70%. Hay una tendencia de educación en rápido aumento en la India rural.

El último informe anual del Aser Center, publicado el 16 de enero, presenta estos resultados. Derivado de una encuesta innovadora de más de 30,000 jóvenes, en el grupo de edad de 14-18 años, que se realizó en 1,641 pueblos de 24 estados de la India, esta encuesta es importante porque más de 125 millones de personas pertenecen a este grupo de edad, de los cuales más de dos tercios, aproximadamente 85 millones viven en la India rural, una población del tamaño de Alemania o el Reino Unido. Son ellos a quienes se confieren las esperanzas de sus familias, el futuro de la nación.

El hecho de que un número cada vez mayor de personas en este grupo de edad opta por permanecer en el sistema educativo es alentador, por lo tanto. Hay otros hallazgos optimistas. Las niñas han cerrado la brecha con los niños en las zonas rurales: a la edad de 14 años, el 94% de las niñas y el 95% de los niños están matriculados en la escuela; a la edad de 18 años, el 68% de las niñas y el 72% de los niños siguen asistiendo a la escuela, lo que representa una mejora total en las proporciones de una generación anterior.

Ese es el lado bueno de la historia. Es muy bienvenido El crecimiento económico moderno tiene poco espacio para las personas con habilidades rudimentarias y bajos niveles de educación. La era de la producción en línea de montaje ha dado paso a tecnologías más nuevas, con procesos complejos, que requieren una fuerza de trabajo mejor capacitada. Y ahí es donde las cosas no se ven tan bien.

La calidad de la educación en las escuelas rurales es pésima, en promedio. Entre los jóvenes de 14-18 años encuestados por los equipos Aser, solo el 43% pudo resolver un problema matemático de clase IV. Esta proporción fue aproximadamente la misma entre los jóvenes de 14 años que entre los de 18 años, lo que demuestra que el problema de los bajos resultados del aprendizaje no se resolvió al permanecer en la escuela. Solo el 40% de los jóvenes de 18 años podría tomar un 10% de descuento en un número determinado. Más de ese porcentaje no pudo ubicar su estado en un mapa de India. Veintisiete por ciento de los jóvenes de 14 años y 21% de los de 18 años no podían leer un libro de texto de la clase II en el idioma regional, y más del 40% en cada grupo de edad no podía leer una oración simple en inglés ( como «¿Qué hora es?»).

Cuando llega el momento de buscar empleo, ¿qué van a encontrar los jóvenes entrenados de esta manera cutre? ¿Cómo van a cubrir los déficits de aprendizaje acumulados tras años de asistir a escuelas rurales de baja calidad?

Con el declive secular de la economía rural, la creencia ha ganado terreno que la educación será el camino de un sustento precario y precario en la granja. Inspirados por esta esperanza, los niños del campo han acudido en masa a las escuelas. La mayoría de ellos son aprendices de primera generación. Es un gran experimento social en el que los padres rurales de todo el país han invertido mucho, dejando que sus hijos estudien más allá de la edad en que se unieron a la fuerza de trabajo.

Pronto, sin embargo, esta generación más joven se graduará de escuelas secundarias y universidades, y luego descubrirán que hay muy pocos trabajos buenos. Es una calamidad esperando que ocurra, un acantilado del que muchos caerán.

Una reacción contra la educación está a la vuelta de la esquina. «Cuando mi primogénito no pudo aprovechar gran parte de sus 16 años de educación», un padre podría argumentar, «¿por qué debería perder tiempo y dinero en la educación de mi segundo hijo?» Con la decepción masiva en el horizonte, la tendencia ascendente de la educación va a caer.

Elevar la calidad de la educación en las escuelas rurales es esencial, y es necesario un diálogo a nivel nacional para trazar el camino a seguir. Los negocios como siempre no resolverán el problema. Privatizar el sistema de gobierno tampoco es una solución viable. El mercado de la educación tiene un rendimiento bajo en situaciones donde los flujos de información son escasos y la competencia es limitada o inexistente. Las escuelas privadas rurales no funcionan mejor que las escuelas públicas rurales en términos de resultados de aprendizaje.

El problema esencial es uno de un sistema de gobernanza roto. Hay pocas recompensas por ser un buen maestro y pocos castigos por ser descuidado. Eso se debe a diseños defectuosos que deben repararse o reemplazarse por sistemas de gobierno más eficaces y responsables.

Lo que actualmente es un sistema altamente regulado y descendente en India necesita dar paso a otro en el que los docentes son innovadores en el aula y los padres participan como co-responsables de la toma de decisiones. Las innovaciones notables de menor escala desarrolladas por los gobiernos estatales y las organizaciones no gubernamentales proporcionan una indicación del mayor potencial de la innovación social. Estos esfuerzos de reforma deberían servir como puntos de partida para una conversación pública más amplia y cada vez más esencial.

Anirudh Krishna es el profesor de política pública de Edgar T Thompson en la Universidad de Duke.

Fuente de la Noticia:

http://www.livemint.com/Opinion/1km3nIazOPD0JgDwqKjz8J/The-state-of-education-in-rural-India.html

 

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India: Education is wealth of nation, says economist Surjit Bhalla

Noticias

India/January 30, 2018/By: Elizabeth Kuruvilla/ Source: http://www.thehindu.com

Session on the penultimate day of Jaipur Lit Festival focusses on literacy’s link to growth

The need to recognise the importance of education in triggering a country’s growth was the focus of a session featuring economist Surjit Bhalla, entrepreneur and chairperson of IIM-Bangalore Kiran Mazumdar-Shah and former Planning Commission member Arun Maira on the penultimate day of the Jaipur Literature Festival.

“Education is a dominant influence in the growth, individual incomes and fortunes and misfortunes of a country,” Mr. Bhalla said during the discussion centred around his book, The New Wealth of Nations, a title that references Adam Smith’s well-known work. If land was thought to be the main wealth-creating asset in Smith’s time, education is the new wealth of a nation, he said. Developing countries have transformed in the past 40 years only because of the spread of education. Mr. Bhalla claimed that the recognition, and documentation, of how education helps to increase one’s income came only as late as in the 1960s with economist Gary Becker.

Mr. Bhalla’s book contends that there is a co-relation between the percentage of poor with illiteracy rate in the country, that education has allowed for the rise of a new merit-oriented elite in India, as well as empowered women.

Slams quota in education

Mr. Bhalla, however, criticised the quota-based education system. “Part of our problem in education is reservations,” he said, turning to journalist Rajdeep Sardesai’s comment that cricket had flourished in India only because it didn’t have a quota system to make his point. Agreeing with him, Ms. Shaw said that if the country has the right to education as a policy, everyone should be able to enter no matter what.

Ms. Shaw was also critical of policy decisions on education. The focus, she emphasised, should be on creating new knowledge clusters, and on research and innovation.

Ms. Shaw pointed out that only 0.69% of the GDP is spent on scientific research. “It’s the lowest in BRICS and ASEAN countries. If India wants to move the needle, it will need to double or treble this. Only research-based education model will create wealth,” she said.

These knowledge centres, she believes, need to be created around centres of excellence.

Source:

http://www.thehindu.com/books/education-is-wealth-of-nation-says-economist-surjit-bhalla/article22545027.ece

 

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El secretario de Estado de Educación indio niega la evolución “porque nadie ha visto a un simio convertirse en humano”

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India / 25 de enero de 2018 / Autor: Redacción / Fuente: Alerta Digital

El secretario de Estado de Educación de India, Satyapal Singh, ha negado la teoría de la evolución con el argumento de que “nadie ha visto a un simio convertirse en humano” y ha planteado la necesidad de revisar los libros de texto al respecto.

Singh ha asegurado que la teoría de Charles Darwin es “científicamente errónea” y por eso debería ser cuestionada en los libros de texto, ya que “nadie, ninguno de nuestros ancestros, ha dicho ni escrito que haya visto a un simio convertirse en ser humano”, informa la televisión india NDTV.

“Nuestros ancestros no han mencionado en ningún sitio que vieran a un simio convertirse en ser humano”, ha insistido. Singh es el ‘número 3’ del Ministerio de Educación indio, cuyo nombre oficial es Ministerio para el Desarrollo de los Recursos Humanos.

Por ello, la teoría de Darwin “está científicamente equivocada”. “Hay que cambiar el curriculum en el colegio y la universidad. Desde que los humanos llegaron a la Tierra siempre han sido humanos”, ha apostillado en declaraciones a la prensa. Singh ha realizado estas declaraciones durante un acto en Aurangabad.

No es la primera vez que Singh se sitúa en el centro de la polémica, ya que en 2013, cuando era jefe de la Policía de Bombay, comentó de forma desafortunada la violación en grupo de una fotoperiodista de 22 años. “Por una parte queréis una cultura de la promiscuidad y por otra queréis un entorno seguro para la gente”, dijo.

Más tarde, ya siendo secretario de Estado, aseguró que “ningún chico querría casarse con una chica que llegara al altar en vaqueros” durante un acto con estudiantes en el estado de Uttar Pradesh.

Fuente de la Noticia:

El secretario de Estado de Educación indio niega la evolución “porque nadie ha visto a un simio convertirse en humano”

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Un miembro del Gobierno de India niega la evolución: «Nadie ha visto a un simio convertirse en humano»

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India/25 enero 2018/Fuente: El Economista

  • Ha planteado la necesidad de revisar los libros de texto en este punto.

El secretario de Estado de Educación de India, Satyapal Singh, ha negado la teoría de la evolución con el argumento de que «nadie ha visto a un simio convertirse en humano» y ha planteado la necesidad de revisar los libros de texto al respecto.

Singh ha asegurado que la teoría de Charles Darwin es «científicamente errónea» y por eso debería ser cuestionada en los libros de texto, ya que «nadie, ninguno de nuestros ancestros, ha dicho ni escrito que haya visto a un simio convertirse en ser humano», informa la televisión india NDTV.

«Nuestros ancestros no han mencionado en ningún sitio que vieran a un simio convertirse en ser humano», ha insistido. Singh es el ‘número 3’ del Ministerio de Educación indio, cuyo nombre oficial es Ministerio para el Desarrollo de los Recursos Humanos.

Darwin estaba equivocado

Por ello, la teoría de Darwin «está científicamente equivocada». «Hay que cambiar el curriculum en el colegio y la universidad. Desde que los humanos llegaron a la Tierra siempre han sido humanos», ha apostillado en declaraciones a la prensa. Singh ha realizado estas declaraciones durante un acto en Aurangabad.

No es la primera vez que Singh se sitúa en el centro de la polémica, ya que en 2013, cuando era jefe de la Policía de Bombay, comentó de forma desafortunada la violación en grupo de una fotoperiodista de 22 años. «Por una parte queréis una cultura de la promiscuidad y por otra queréis un entorno seguro para la gente», dijo.

Más tarde, ya siendo secretario de Estado, aseguró que «ningún chico querría casarse con una chica que llegara al altar en vaqueros» durante un acto con estudiantes en el estado de Uttar Pradesh.

Fuente: http://www.eleconomista.es/internacional-eleconomista/noticias/8881371/01/18/Un-miembro-del-Gobierno-de-India-niega-la-evolucion-Nadie-ha-visto-a-un-simio-convertirse-en-humano.html

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Educar para crecer en la India

Noticias

India / 25 de enero de 2018 / Autor: Lucas Font / Fuente: El Periódico

Según el último censo, casi un 20% de los jóvenes indios, alrededor de 38 millones de niños y niñas, no acuden a la escuela primaria, una carencia que intentan paliar organizaciones humanitarias

Fulu Devi vive en la colonia de Surat Nagar, en las afueras de Nueva Delhi, junto a otras muchas familias procedentes del campo que en las últimas décadas han emigrado a las grandes ciudades en busca de una vida mejor. Llegó aquí con su marido hace once años desde Bihar, uno de los estados más pobres de la India, y una vez instalados tuvieron que apañarse con el poco dinero que les daban sus trabajos en el sector informal. Ella como empleada doméstica y él en la construcción, ambos basados en largas jornadas de trabajo y condiciones laborales precarias. Debido a las muchas horas que pasaban fuera de casa, las tareas de la casa recayeron en sus hijos. Su hija mayor, de dieciocho años, ya es madre y no ha ido nunca a la escuela.

Esta es la situación de millones de niños y niñas en la India, tanto en el ámbito rural como en el urbano. Según el último censo del año 2011, de los 208 millones de niños de entre seis y trece años, unos 38 millones no van a la escuela; esto es casi uno de cada cinco menores. Entre los no escolarizados, más de tres millones han trabajado alguna vez, y esto sin contar los niños que se dedican a las tareas domésticas u otros trabajos no remunerados que el censo no contempla.

“No se trata solamente de la escasez de recursos económicos sino también de una falta de comunicación con los padres para que entiendan que el futuro de sus hijos pasa por que acudan a la escuela y no por que contribuyan desde tan jóvenes a la economía familiar”, dice Partha Pratim Rudra, director de desarrollo de programas de Smile Foundation, una oenegé que trabaja codo con codo con organizaciones locales para garantizar el acceso a la educación y a la sanidad básicas de las comunidades más pobres. “En la India se generan unos dos millones de puestos de trabajo al año, pero necesitamos a jóvenes bien preparados para cubrirlos”, señala.

El centro escolar Gramin Vikas Saniti acoge a más de 300 niños y niñas de diferentes edades /lucas font

Un barrio familiar

En la colonia de Surat Nagar, donde reside Fulu Devi y su familia, viven unas 18.000 personas. Está formada por varias calles, la mayoría sin asfaltar. Sus casas carecían de luz y agua corriente hasta que el Gobierno financió su instalación hace pocos años. En un pequeño y polvoriento descampado se ubica el mercado local, formado por destartalados tenderetes que abastecen de fruta, carne y verduras a sus vecinos, y a cuyo alrededor se concentra la vida del barrio. Los dueños de los pequeños negocios esperan impacientes la llegada de clientes mientras charlan entretenidamente en la calle, y los niños corretean a sus anchas en busca de cualquier novedad que les distraiga. Es un barrio familiar.

A escasos metros del mercado se encuentra el centro escolar Gramin Vikas Saniti, que acoge a más de 300 niños y niñas repartidos entre los turnos de mañana y tarde. Los grupos se dividen por edades y van de los 3 hasta los 14 años, aunque también hay jóvenes mayores que se perdieron los primeros años de escuela y necesitan recuperar los cursos atrasados.

Alrededor del patio cubierto se ubican las aulas, seis en total, pequeñas y oscuras, con no más de 25 alumnos cada una. A última hora los niños salen al patio y se sientan en el suelo esperando la actuación de hoy, que consiste en bailes organizados por los propios alumnos, entre ellas Khushi, una joven que mueve los pies a una velocidad de vértigo al ritmo de la música. Acto seguido, un grupo de seis chicos y chicas realizan un baile de hip-hop que acaba con una pirámide humana y con un largo aplauso de los más pequeños, que los observan incrédulos. Y no son los únicos, ya que estos espectáculos también se abren habitualmente a las familias.

“Trabajamos mucho en la implicación de los padres”, señala Dalip Singh, el director del centro. “Organizamos reuniones periódicas con los profesores y les invitamos a ver los espectáculos de sus hijos. Esto ayuda a convencerles de que llevando a sus hijos al colegio están contribuyendo positivamente a su futuro profesional y a su desarrollo personal”.

A día de hoy, sin embargo, todavía queda camino por recorrer. La escuela Gramin Vikas Saniti carece todavía de aulas correctamente acondicionadas para dar cabida a todos sus alumnos, por no hablar de la ausencia de sillas y pupitres. A los pequeños, sin embargo, no les falta actitud ni ganas de aprender, entre ellas las hijas pequeñas de Fulu Devi, que ya acuden a la escuela gracias al trabajo de los ‘change agents’ -agentes del cambio- que acuden puerta por puerta a las casas para explicar a las familias las ventajas de escolarizar a sus hijos. Quizás el futuro les depare ahora mejor suerte.

Fuente de la Noticia:

http://www.elperiodico.com/es/internacional/20180121/educar-para-crecer-6445068

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EEUU: Apple partners with Malala to fund girls’ education

Noticias

EEUU/ January 23, 2018/by Jordan Valinsky/ Source: CNNTech

Activist Malala Yousafzai’s charity is getting a major investment from Apple.

Apple’s support will allow the Malala Fund to double the number of grants to fund the secondary education for girls in India and Latin America, the company announced Sunday. The initial goal is to help more than 100,000 girls.

 «We believe that education is a great equalizing force, and we share Malala Fund’s commitment to give every girl an opportunity to go to school,» said Apple CEO Tim Cook in a statement.

The money will also be used to help the organization scale its «technology, curriculum and research into policy changes.»

Apple (AAPL) didn’t specify how much it’s donating, but Cook will join the fund’s leadership council.

«Through both their innovations and philanthropy, Apple has helped educate and empower people around the world,» said Yousafzai in a statement. «I am grateful that Apple knows the value of investing in girls and is joining Malala Fund in the fight to ensure all girls can learn and lead without fear.»

The Malala Fund, founded in 2013, aims to help girls in struggling countries access «free, safe and quality education,» according to its website. Yousafzai gained global attention for becoming the youngest Nobel Peace Price winner in history in 2014. She survived a gunshot to the head from the Taliban in 2012 when she spoke out about attaining quality education in Pakistan.

Yousafzai is scheduled to speak at the World Economic Forum in Davos, Switzerland on Thursday.

Source:

http://money.cnn.com/2018/01/22/technology/apple-malala-yousafzai/index.html

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India: Tech is triggering mass revolution in education

Noticias

India/January 16, 2018/Source: http://www.thehindubusinessline.com

 “Today, 2.5 billion people have smartphones and they have options in terms of data, apps and capabilities. This has an impact on education too,” said Nandan Nilekani Chairman, EkStep, and Non-Executive Chairman, Infosys.

Inaugurating a three-day conference on ‘The Future of Learning’ here on Monday, hosted by IIM-B in collaboration with IIT-Bombay, Nilekani said: “Digital unbundling leads every sector, including education, to go from mega to micro and creates new ways to mix and match.”

The Future of Learning Conference is the first in the series of annual conferences alternating between IIM-Bangalore and IIT-Bombay for the next three years. In his presentation, ‘Micro is the New Mega’, Nilekani focused on how to learn in a volatile, uncertain, complex and ambiguous (VUCA) world.

We are seeing the third mass revolution in education, he said, triggered and powered by new-age platforms. Data is the “new soil”, he added. He spoke of how unbundling to micro and the data avalanche will lead to more automation and millions of micro work packets, and rise of second-generation platforms or the gig economy.

“In terms of the future of learning, this means we must re-imagine what will happen in terms of these mega trends because universities will become platforms that distribute the ability to teach and learn,” Nilekani said, adding that universities will become testing grounds for blended learning models.

The question and answer session following Nilekani’s address revolved around the forces that are driving the change in the education sector, such as increasing globalisation (fiercely competitive domestic and international student markets), greater global mobility (of academics, students and academic brands), an intensifying clamour for democratisation of knowledge and access, and the emergence of disruptive digital technologies that drive innovations and offer leapfrogging opportunities.

Problem-solving

“These developments have important implications for the universities of the future. Successful universities of the future will not be limited by physical spaces or contracts. University learning spaces will be built collaboratively by traditional educational institutions, non-academic subject experts, technopreneurs and investors and the focus will be on the distribution of the ability to solve problems,” Nilekani responded.

In his opening remarks, Prof Deepak B Phatak from IIT-Bombay, who is co-chair of FoL 2018, highlighted disruption in the education sector and spoke of the need to bring the different silos together and focus on creative disruption.

Earlier in the day, Professor PD Jose, co-chair of FoL 2018 and Faculty in the Strategy area at IIM-B, said: “The education sector is set for a major makeover. The 20the century model, characterised by intense faculty-student interactions in brick and mortar classrooms, is fast changing to one of need-based and asynchronous exchanges in a virtual space.”

He added that the conference will examine how to bridge the learning divide in the country and not let it go the way of digital divide.

Source:

http://www.thehindubusinessline.com/info-tech/tech-is-triggering-mass-revolution-in-education/article10033516.ece?utm_source=RSS_Feed&utm_medium=RSS&utm_campaign=RSS_Syndication

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