India

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भारत: कक्षा-कक्षों की शिक्षण पद्धति में भाषाई दक्षता जरूरी

Noticias

भारत / 11 मार्च, 2018 / लेखक:saket aggarwal / जानकारी का स्रोत: dainikuttaranchaldeep

परंपरागत व आधुनिक शिक्षा पद्धतियों पर परिचर्चा
अल्मोड़ा। जिला शिक्षा एवं प्रशिक्षण संस्थान में एनआईओएस, डीएलएड के व्यक्तिगत संपर्क कार्यक्रम (पीसीपी) के दशम दिवस पर प्रशिक्षुओं ने परंपरागत व आधुनिक शिक्षा पद्धतियों पर प्रकाश डाला। साथ ही शिक्षण में सफल होने के लिए सर्वप्रथम भाषायी दक्षता हासिल करने का आह्वान किया।
सर्वप्रथम प्रशिक्षुओं द्वारा प्रार्थना सभा की गतिविधियों का संचालन किया गया। तत्पश्चात सभागार में प्रशिक्षण कार्यक्रम का शुभारंभ करते हुए डॉ. हेम चंद्र तिवारी ने उपस्थित प्रशिक्षुओं एवं संदर्भदाताओं का स्वागत किया। नवम दिवस की आख्या नेहा बिष्ट द्वारा प्रस्तुत की गयी। डायट के डॉ. हरीश चंद्र जोशी ने प्रशिक्षुओं को संबोधित करते हुए डायट मथुरा, एनसीटीई भोपाल तथा विभिन्न अन्य प्रशिक्षण संस्थानों के भ्रमण से जुड़े अपने अनुभवों को साझा किया। साथ ही प्रशिक्षुओं का आह्वान किया कि वे अपने ज्ञान, कौशल और अभिवृत्ति को अद्यतन रखें तथा इस प्रशिक्षण कार्यक्रम का लाभ कक्षा-कक्षों तक पहुंचाएं। इसके बाद डॉ. कपिल नयाल ने प्रारंभिक स्तर पर गणित शिक्षण पर चर्चा की। इसमें विद्यार्थी के अवलोकन, बोध एवं संज्ञानात्मक अवस्थाओं पर विचार-विमर्श किया गया। डॉ. हेम चंद्र तिवारी ने शिक्षण विधियों पर चर्चा की जिसमें परंपरागत एवं आधुनिक शिक्षण विधियों पर चर्चा-परिचर्चा की गयी। विषयानुरूप शिक्षण विधि का प्रयोग करने एवं बाल केंद्रित शिक्षण विधियों को कक्षा कक्ष में अपनाने की बात कही गयी। डॉ. मनोज ने भाषाई दक्षता विकसित करने के तरीकों पर चर्चा की।
इस अवसर पर ललित भट्ट, जयपाल सिंह, गोपाल सिंह, अर्चना पंत, अनीता, चांदनी अधिकारी, गुडिय़ा, प्रेमा आर्या, आनंद सिंह भंडारी आदि प्रशिक्षु उपस्थित रहे।

समाचार का स्रोत:

कक्षा-कक्षों की शिक्षण पद्धति में भाषाई दक्षता जरूरी

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India: 12 millones de niñas están sometidas cada año al matrimonio infantil

Noticias

India/10 de Marzo de 2018/La Vanguardia

Más de 150 millones de niñas en todo el mundo corren el riesgo de ser sometidas al matrimonio infantil antes del 2030 si no se acelera el progreso en ciertas regiones. Según Unicef, 25 millones de matrimonios infantiles se evitaron durante la década pasada pero a pesar de estas “reducciones significativas” –de un 15%– , esta práctica aún afecta a 12 millones de niñas al año.

“Cuando obligan a una niña a casarse tan joven, se enfrenta a unas consecuencias tanto inmediatas como para el resto de su vida. Las probabilidades de terminar la escuela disminuyen, al tiempo que aumentan las posibilidades de ser objeto de los abusos de su marido y sufrir complicaciones durante el embarazo. Además, hay grandes repercusiones sociales, y aumenta el riesgo de perpetuar los ciclos intergeneracionales de pobreza”, asegura Anju Malhotra, asesora principal de género de Unicef. “Dado el fuerte impacto que el matrimonio infantil puede producir en la vida de una niña cualquier reducción nos parece una buena noticia, pero aún nos queda un largo camino por recorrer”.

Una representante de la fundación Jago va de casa en casa para disuadirles a los padres de que casen a sus hijas adolescentes, en el estado indio de Jharkhand
Una representante de la fundación Jago va de casa en casa para disuadirles a los padres de que casen a sus hijas adolescentes, en el estado indio de Jharkhand (UNICEF/Vishwanathan)

La mayor baja en las estadísticas de matrimonios infantiles la alcanzó Asia meridional en la última década, donde, según Unicef, “el riesgo de que una niña se case antes de cumplir los 18 años se ha reducido en más de una tercera parte, de casi un 50 % a un 30 %”.

Unicef atribuye este resultado al progreso en India, especialmente en lo que respecta al repunte en las estadísticas de niñas que reciben educación, las inversiones del Gobierno en las adolescentes y los mensajes difundidos sobre la ilegalidad del matrimonio infantil.

Por cada matrimonio infantil que se evita, se ofrece a una niña la oportunidad de desarrollar su potencial

ANJU MALHOTRA

Asesora de género de Unicef

Por el contrario, en el África subsahariana la situación ha empeorado: “Casi una de cada tres” de las niñas que se han casado más recientemente proceden de allí, “en comparación con lo que ocurría hace 10 años, cuando solo era una de cada cinco”, alertó esta organización. No obstante, en el continente africano destaca el caso de Etiopía, que pasó de estar entre los cinco países con mayor índice de matrimonio infantil del África Subsahariana a disminuir en una tercera parte la prevalencia de estas uniones en los últimos 10 años.

Hafsa Oumar, nigeriana de 16 años refugiada en Chad desde el 2015, dejó de ir a la escuela al casarse en febrero del 2017
Hafsa Oumar, nigeriana de 16 años refugiada en Chad desde el 2015, dejó de ir a la escuela al casarse en febrero del 2017 (UNICEF/Sokhin)

“Por cada matrimonio infantil que se evita, se ofrece a una niña la oportunidad de desarrollar su potencial”, agregó Malhotra, e invitó a “redoblar los esfuerzos de forma colectiva a fin de prevenir que esta horrible práctica siga despojando de su infancia a millones de niñas”. Unicef estima que actualmente unas 650 millones de las mujeres que viven en el mundo se casaron siendo niñas. En ese contexto, apunta que para eliminar esta práctica antes de 2030 “es necesario acelerar el progreso considerablemente”.

Fuente: http://www.lavanguardia.com/internacional/20180307/441330933506/12-millones-ninas-matrimonio-infantil.html

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On the digital highway: E-learning can help India leapfrog into a knowledge economy

Ratnesh Jha

By Ranesh Jha.

While we have seen currency changing forms — coins to paper and now the newer crypto variants — knowledge and education continue to remain the most important currency of every society. India is no exception. With a growing urban base, increasing Internet penetration, and rising millennial population, India is on the cusp of a major digital transformation.

E-learning has the potential to be a harbinger of social change in India. With more than 400 million Internet users and more than 330 million connected smartphone users, and being a country for the second most social site users, India has immense opportunity to grow and tap the potential of technology in the field of education.

Breaking barriers

There is an increasing realisation that initiatives like Digital India will have a major role to play in shaping e-learning in India. With focus on delivering education through digital platform, there is an opportunity to access learning sources through a global platform, providing accessibility to teachers as well as students, which can break socio-economic barriers to gaining quality education.

However, to achieve the same, there is a need to have a targeted approach to improving education through digitisation. Integrating technology to our large and complex school system can have a major impact. In the academic field, development of e-learning teaching strategies that encourage greater engagement and also take into consideration different learning styles can help improve teaching effectiveness and academic achievement.

Culture of learning

The rate at which new technologies are being developed and adopted around the world is accelerating. While this acceleration of change gives us new opportunities to improve the learning process, we must not ignore what we have learned about good pedagogy from centuries of experience.

Looking back, we have the example of equity and quality of education in ancient India which is unparalleled. From higher philosophy, which was usually referred as darshan shastra, to subjects like literature and science, vocational training had a very important place in our ancient education system.

In medieval times, different education models were experimented with. However, the core system remained resilient and unchanged. In India, close relationship existed between the pupil and the teacher.

The teacher paid individual attention on his students and taught them according to their aptitude and capability. We also find evidence of modern day skills deeply embedded in our ancient education system, such as memorisation, critical analysis, introspection, storytelling, hands-on method, and seminars.

Way forward

The next few years will see India leapfrog in the field of education aided by technology. In the journey of reshaping education in India, it is important that a structure is put in place. There is a need for collective and equitable public-private partnership to address the large gap.

The ecosystem should be spruced up to make teaching a profession of choice and not something that ‘happened by chance’. Teachers should be empowered in terms of improved competencies, better growth opportunities, and a sense of fulfilment. Furthermore, the education system should support the start-up ecosystem, and learning should be geared towards competencies.

Much like in e-commerce and telecom models, we are seeing innovations and ideas that are India-specific. And these very ideas will increase the relevance of content, delivery, and access across the country.

This will, in turn, lend itself to shaping the global e-learning industry as well. We are surely looking at exciting times ahead.

From: http://www.thehindu.com/education/on-the-digital-highway/article22917060.ece

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India: Anant Agarwal: “El mundo arrastra una educación del siglo XIX”

Noticias

India / 4 de marzo de 2018 / Autor: EFE / Fuente: Deia

Anant Agarwal, del MIT, augura que “las universidades que no se sumen a lo digital tendrán un gran problema en el futuro”

Pese a los avances tecnológicos, el mundo arrastra modelos educativos obsoletos más propios del siglo XIX, dice en una entrevista a Efefuturo Anant Agarwal, del Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT) y director ejecutivo de la prestigiosa plataforma edX para cursos masivos y gratuitos en línea.

“Las universidades que no se sumen a lo digital tendrán un gran problema en el futuro”, advierte este profesor de Ingeniería Eléctrica e Informática del MIT pionero en el impulso de los llamados MOOC o cursos masivos abiertos on line, aprovechando una reciente visita a España, para ser investido doctor honoris causa por la Universidad Carlos III de Madrid (UC3M).

Democratizar la educación y garantizar su acceso de forma gratuita a cualquier persona independientemente de su lugar de origen o situación económica es lo que persigue la plataforma edX que fue lanzada hace seis años por el MIT y Harvard con la progresiva adhesión de decenas de universidades del mundo. Las cifras hablan por sí solas: quince millones de estudiantes, de los cuales tres millones son hispanohablantes, forman ya parte de esta ambiciosa plataforma a la que están asociadas tres universidades españolas -la UC3M, la Autónoma de Madrid y la Politécnica de Valencia- además de otras muchas sudamericanas de países como Guatemala, Córdoba, Argentina, Colombia o México, entre otras.

La plataforma acoge más de 2.000 cursos, con una participación en algunos de ellos superior a los 3.000 alumnos que aprenden juntos desde distintas partes del mundo, sin horarios, cada uno a su ritmo y con herramientas colaborativas para compartir el conocimiento.

El estudiante puede conectarse no solo por ordenador sino también desde su dispositivo móvil;las materias son muy variadas, desde inteligencia artificial, informática o ciberseguridad hasta gestión empresarial o negocios, entre otras muchas, explica este impulsor de la educación digital.

En el futuro, el experto pronostica que la educación se convertirá en una disciplina continua a lo largo de la vida, frente a la generalizada tendencia hasta ahora de pasar solo unos años en la Universidad, para saltar luego al mercado laboral sin regresar a las aulas. “La gente vivirá más tiempo, será más longeva y necesitará formarse continuamente en un mundo cambiante, con tecnologías cada vez más modernas que implicarán aprender todo el tiempo”, según el experto.

Se refiere a las muchas ventajas de la educación en línea, que permite al alumno estudiar a su ritmo, sin tener que adaptarse al profesor, que en una clase convencional puede explicar demasiado lento o rápido. “El aprendizaje se convierte en algo lúdico”, concluye.

Fuente de la Noticia:

http://www.deia.com/2018/02/25/sociedad/estado/el-mundo-arrastra-una-educacion-del-siglo-xix?platform=hootsuite

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NASSCOM y Don Tapscott construirán  Centro de Desarrollo Educativo, Empresarial y Gubernamental de Blockchain en India

Noticias

India/ 27 de febrero de 2018/Por: Andrea Leal/Fuente: https://www.criptonoticias.com

La Asociación Nacional de Empresas de Software y Servicios de la India, mejor conocida como NASSCOM, firmó esta semana un memorando de entendimiento con el Instituto de Investigaciones Blockchain de Canadá (BRI) para conformar un centro de educación y capacitación sobre las tecnologías de contabilidad distribuida en la India. Una iniciativa que podría motivar la adopción de las herramientas DLT y las monedas criptográficas en este reticente territorio asiático.

El noticiero tecnológico CIO y el medio de la India INC42 fueron las plataformas que reportaron el consenso realizado por estas dos firmas empresariales. Asimismo, BRI twitteó recientemente una foto donde se encuentra su co-fundador, Don Tapscott, junto a Sangeeta Gupta, vicepresidente de NASSCOM, y Sanjay Tugnait, CEO de la firma de consultoría Capgemini Canadá —compañía que también estuvo presente en la asociación— firmando el documento que sella la alianza.

 Todo apunta a que NASSCOM y BRI establecerán un “centro de excelencia” en la India, donde se puedan fomentar abiertamente la adopción de las tecnologías de contabilidad distribuida en el sector empresarial, educativo y gubernamental por medio de la capacidad tecnológica de alta gama que ofrece BRI.

El proyecto estará constituido por un grupo de seminarios web y cursos presenciales. Asimismo, la investigación tendrá dos fases constitutivas: la primera que buscará profundizar en los sistemas de incentivos y descuentos dentro de la blockchain, y la segunda tratará de generar una plataforma DLT que ayude a hacer crecer el ecosistema digital del Estado indio de Telengana.

De esta manera, el centro podría convertirse en una plataforma capaz de brindar aprendizaje, permitir la creación de prototipos y afianzar el lanzamiento de herramientas funcionales en el sector DLT. Es debido a todas estas posibilidades, que Raman Roy, presidente de NASSCOM, cree que las tecnologías de contabilidad distribuida tiene un alto poder de transformación.

En este sentido, Roy declaró que la alianza podría fomentar el desarrollo de las herramientas DLT dentro de territorio nacional, así como tendrá la capacidad de mejorar “la visión de la economía global” que tiene actualmente el gobierno y los ciudadanos de la India sobre las monedas criptográficas y las herramientas blockchain.

 Por otro lado, Don Tapscott, también ha asegurado que esta clase de alianza podrían motivar un verdadero despertar tecnológico en la India. Una realidad que tarde o temprano enfrentaría la nación debido al nuevo contexto digital (globalizado) en que se encuentran sumergidas las sociedades actuales.

En concordancia con este logro, Roy sabe que alentar la adopción de blockchain en la India es un proyecto a largo plazo, el cual estará marcado por la espera y un enorme esfuerzo de dedicación. No obstante, por los momentos, Raman se encuentra muy satisfecho y feliz con todo lo obtenido.

La importancia de la India en el ecosistema de criptomonedas radica en gran medida a su enorme población y sus constantes proyectos basados en blockchain. En este sentido, el mercado de monedas criptográficas se ha visto perjudicado en varias ocasiones debido a la tensión gubernamental y regulatoria de estas herramientas financieras, cayendo el precio del Bitcoin debido a medidas de pago de impuestos, prohibición de intercambios y constantes advertencias financieras. Un suceso que afectará a la comunidad de criptomonedas hasta que la nación esclarezca su posición frente a las monedas digitales.

Fuente de la Noticia:

https://www.criptonoticias.com/educacion/nasscom-don-tapscott-contruiran-centro-desarrollo-educativo-empresarial-gubernamental-blockchain-india/

 

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भारत: अर्धा महिना संपला तरी शिक्षकांचा पगारच नाही

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भारत / 25 फेब्रुवारी, 2018 / लेखक: लेखन / स्त्रोत:पौधी न्यूज

मुंबई : प्रतिनिधी

शालार्थ सॉफ्टवेअर बंद पडल्याने राज्यभर शिक्षकांचे पगार उशिरा होत आहे. अर्धा महिना संपला तरीही पगार झालेले नाहीत. त्यामुळे आर्थिक गणित कोलमडल्याने शिक्षक प्रचंड अस्वस्थ आहेत. पगार रखडल्यानंतर उशिरा जाग आलेल्या शिक्षण विभागाने ऑफलाईन पगाराचे आदेश दिले, मात्र त्याबाबत वित्त विभागाकडे पाठपुरावा केलेला नाही.अजूनही शालार्थ सॉफ्टवेअर बंद आहे, पुढच्या महिन्यातही ऑफलाईन पगार होणार असल्याने शिक्षकांची चिंता वाढली आहे. शिक्षण विभागाच्या ढिम्म कारभाराचा फटका राज्यातील शिक्षकांना बसत आहे.

गेली सहा वर्षे सुरळीत होत असलेले मुंबईतील शिक्षकांचे पगार शिक्षण विभागाने राष्ट्रीयीकृत बँकेतून मुंबई जिल्हा बँकेत ढकलले. आंदोलनं, निदर्शने, पत्रव्यवहार, वरिष्ठ मंत्र्यांच्या भेटीगाठी घेतल्या, पण शिक्षण विभाग दाद द्यायला तयार नाही. अखेर शिक्षक भारतीने मुंबई हायकोर्टात रीट याचिका दाखल केली.

नुकताच झालेल्या निकालात हायकोर्टाने मुंबईतील शिक्षकांच्या बाजूने निर्णय देत शिक्षण विभागाला चपराक दिली आहे. मुंबई जिल्हा बँकेत पगार नेण्याचा निर्णय रद्द केला आहे. आता कोर्टाच्या आदेशाची अंमलबजावणी करून शिक्षण विभागाने मुंबईतील शिक्षकांचे पगार पूर्ववत तातडीने युनियन बँकेतून केले पाहिजेत, असे मत शिक्षक संघटनांनी व्यक्त केले आहे.

बातम्या स्त्रोत:

http://www.pudhari.news/news/Mumbai-Thane-Raigad/Teacher-salary-issue/

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India: La renovación de los cursos técnicos se centra en el aprendizaje práctico

Noticias

Asia/India/

Alarmados por la alta tasa de desempleo entre los graduados de ingeniería de India y la brecha entre sus habilidades y las demandas de los empleadores, se han anunciado cambios cruciales en el plan de estudios de ingeniería y cursos técnicos para hacerlos menos teóricos y ponerlos más en sintonía con los requisitos de la industria . Los cambios se implementarán en el año académico actual 2017-18.

El Consejo de la India para la Educación Técnica, o AICTE, el organismo estatutario a nivel nacional para la educación técnica, anunció la semana pasada una amplia actualización de los cursos técnicos y de ingeniería en todo el país con más énfasis en el conocimiento práctico y el trabajo de laboratorio. El número de créditos requeridos para el estudio teórico se ha reducido a 160 de 220.

Según las cifras de AICTE, de los más de 750,000 ingenieros que India produce cada año de 3,000 o más institutos registrados, más de la mitad no encuentran empleo. Solo 334,000 graduados de ingeniería obtuvieron trabajos en 2015-16 de alrededor de 758,000.

La industria a menudo ha expresado su preocupación porque la mayoría de los recién graduados de institutos técnicos y de ingeniería no poseen las habilidades adecuadas y deben ser entrenados en el trabajo. Otros dicen que el tema de las habilidades puede ser exagerado ya que las compañías de tecnología de India han reducido el empleo al reducir el reclutamiento de ciertos tipos de graduados mientras intentan adaptarse a las tecnologías más nuevas.

La firma de búsqueda de ejecutivos Head Hunters India ha dicho que los recortes de empleos en el sector de TI de la India, que contrata a un gran número de graduados de ingeniería, podrían ser de alrededor de 200,000 anuales durante los próximos tres años debido al cambio tecnológico.

La ingeniería es una opción de tema popular, con padres indios que a menudo empujan a sus hijos hacia el campo. Muchos graduados de ingeniería de la India encabezan las principales empresas en el extranjero. Pero también hay preocupación por los informes de que el Departamento de Seguridad Interna de los Estados Unidos está considerando nuevas reglamentaciones que eliminarían extensiones a las visas H-1B, la principal ruta para que los ingenieros de la India trabajen en los EE. UU.

India cuenta con más de la mitad de las 85,000 visas H-1B emitidas anualmente, pero si las visas H-1B existentes no se extienden, más de 500,000 trabajadores indios de tecnología pueden tener que regresar a sus hogares , según algunos cálculos.

Esto tendría graves efectos colaterales para aquellos a punto de graduarse de institutos de ingeniería, a menos que se pueda mejorar la calidad.

Preocupaciones de la industria

Al lanzar el nuevo plan de estudios el 24 de enero, el ministro de Desarrollo de Recursos Humanos de la India, Prakash Javadekar, dijo que el plan de estudios debería actualizarse cada año teniendo en cuenta los requisitos de la industria.

El ministro dijo que el país ha sido testigo de un rápido crecimiento en la educación técnica en los últimos años, pero ahora el enfoque debe estar en la calidad. «La educación de calidad es la única forma de progresar», dijo el ministro, y agregó que el gobierno se comprometió a proporcionar los mejores maestros, infraestructura y becas a todos los estudiantes.
Solo alrededor de una sexta parte de los programas de ingeniería ofrecidos por instituciones técnicas están actualmente acreditados por la Junta Nacional de Acreditación, establecida por AICTE, que se estableció para garantizar la calidad y relevancia de los cursos técnicos. Evalúa periódicamente instituciones y programas técnicos.

El presidente de AICTE, Anil Sahasrabudhe, dijo la semana pasada que a los estudiantes se les exigirá pasantías en la industria y en el sector social, incluidos los proyectos de responsabilidad social corporativa, durante dos o tres meses durante el receso de verano, para prepararlos para la industria y ayudarlos. ganar habilidades para el trabajo. Según AICTE, menos del 1% de los estudiantes de ingeniería actualmente cursan pasantías de verano.

«La inclusión de pasantías obligatorias, tanto industriales como sociales, ayudará a los graduados de ingeniería a conectarse con las necesidades de la industria y la sociedad en general», dijo Javadekar.

Sahasrabudhe dijo que a las universidades afiliadas se les ha dicho que actualicen adecuadamente el plan de estudios cada año.

Vinod Singh, un estudiante de ingeniería de segundo año en Truba College, un instituto de ingeniería en Bhopal en el estado central de Madhya Pradesh, dio la bienvenida a los cambios. Sin embargo, muchos institutos de ingeniería privados no contaban con la infraestructura y las instalaciones adecuadas o la facultad calificada, y la AICTE evitaba tomar medidas estrictas contra ellos, dijo.

Otro estudiante de ingeniería, Purnima Mathur, que estudia en el Instituto Tecnológico Samrat Ashok en Vidisha, en el mismo estado, señaló que los procedimientos oficiales para establecer un instituto técnico en el país eran muy simples y, como resultado, los institutos que dirigían cursos de ingeniería y técnicos tenían proliferado «Pero la calidad de los cursos ofrecidos por ellos sigue siendo dudosa. Estas instituciones producen graduados de ingeniería pero la mayoría permanece desempleada. »

Cursos no relacionados con la ingeniería

El plan de estudios renovado también obliga a los estudiantes de institutos de ingeniería a estudiar cursos no relacionados con la ingeniería al lado de sus asignaturas principales para ampliar sus horizontes y mejorar sus habilidades interpersonales. . De acuerdo con el plan de estudios modelo de AICTE recomendado a las universidades con instituciones de ingeniería afiliadas, a los estudiantes de ingeniería se les deberían ofrecer cursos en la constitución de la India, ciencias ambientales, yoga y otras materias extravagantes.

De alguna manera controversial, sin embargo, el curso recomendado sobre la Tradición india del conocimiento incluye no solo la filosofía, la lingüística y las tradiciones artísticas, sino también el estudio de los textos antiguos de la India, incluidos los Puranas , los Vedas y Tarka Shastra o la lógica.

Los Puranas son un vasto género de literatura india antigua sobre una amplia gama de temas e incluyen mitos, leyendas y otras tradiciones tradicionales. Los Vedasson considerados los textos hindúes más antiguos, así como la «perspectiva india de la ciencia moderna». Esto puede ser controvertido ya que los políticos nacionalistas hindúes en los últimos años han estado presionando la idea de que los textos religiosos antiguos proporcionan evidencia de los avances científicos de la India.

A principios de la semana pasada, el ministro de educación superior de la India, Satyapal Singh, fue atacado por los científicos por exigir la eliminación de la teoría de la evolución del currículo escolar. Singh, que tiene un título de química de la Universidad de Delhi, dijo durante una visita a una universidad en el estado de Assam: «Desde que se ve al hombre en la Tierra, siempre ha sido un hombre».Nadie, ni siquiera nuestros ancestros, ni por escrito ni por escrito, dijeron que vieron a un simio convertirse en ser humano «.

Desató la indignación de los científicos de todo el país y el Ministro de Desarrollo de Recursos Humanos, Javadekar, se vio obligado a distanciarse de los comentarios.

Fuente: http://www.universityworldnews.com/article.php?story=20180126114300808

Imagen tomada de: http://www.financialexpress.com/education-2/students-alert-engineering-technical-courses-changed-see-how-you-gain-from-aicte-revamp/1029781/

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