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Need to give quality education in India to students who fly overseas: Rajan

India/March 27, 2018/By: Anup Roy & Nikhat Hetavkar/Source: http://www.business-standard.com

We have fantastic institutions. But remember, we have so many young children coming in now, looking for admission into colleges, says Rajan.

Eminent economist and former Reserve Bank of India (RBI) governor Raghuram Rajan is part of an elite group that launched a unique undergraduate liberal arts private university. In an exclusive chat with Anup Roy and Nikhat Hetavkar, Rajan says there is a need to give quality education in India to students who fly overseas every year. Edited excerpts:You are on the advisory council of KREA University. Will you be teaching also? Just like I was previously associated with ISB (Indian School of Business), I go there once in a while, I taught a course there, and I visit classes. My wife teaches there now. So, there will be an engagement of course. I am working with the academic council and the board. It’s a bunch of people who have come together. I don’t want to occupy any bigger position than I am holding now. I am merely helping, along with a large group of very dedicated people.You are a product of an Indian education system.What do you think the system is lacking now? We have fantastic institutions. But remember, we have so many young children coming in now, looking for admission into colleges. And our system is inadequate in terms of numbers to serve all of them with high-quality education. And of course, every time there is an opportunity to rethink what the old institutions are doing. Can we do things differently? Is there room for something new even when the old continues? We need more institutions to meet the demand. We have 100,000 students going abroad every year. So, we have room for at least 100 universities of very high quality to service those 100,000 students. We have the freedom to create a new model and that’s what is exciting.Why is Dr Rajan, who is very much a public figure, not engaged in the public education system, and why do you have to branch out to the private sphere? It’s not much of private. The intention is to make it available to those who qualify. There will be scholarships for those who can’t afford to pay. There is far more flexibility in creating a new institution when you come together without the existing structures.

That’s why it’s important to try and experiment outside the formal public structure.But even then the fee is Rs 700,000-800,000 per annum for a four-year course. This is what it costs. When we talk about IITs, you will have to look at what the true cost per student the country is paying. Now that is buried somewhere in the government budget. And students are paying only a fraction of it. I paid a fraction of the cost it took the country to educate me. With private institutions, the cost is all out there. If you want quality, you want to pay your faculty a reasonable amount, you want buildings as places in which you feel like learning, you have to spend money. What we are trying to say is that we will try and ensure that anybody who is admitted can afford to pay. Certainly in this country we can’t subsidise education too much.

Education inflation was always a worrying factor for you. Now that if you have such a high fee structure for a premier institute, there is a good chance that other private institutions will hike their fees. I don’t think the intention is to make enormous amounts of money here. This is a not-for-profit institute. What we will try to do is to keep it as affordable as possible. But you have to ensure a certain quality of education. Now if this institution turns out to be overly expensive, alternatives will come up. Competition will always work, even in the education market. We have lots of entities that can provide quantity, but we need to ensure that we have at least some that can provide quality. As I said, there are institutions that are very respectable out there.

Will it have courses like monetary economics etc, where you could be engaged? I think there would be a course in economics. Any course in economics will certainly teach undergrads micro economics, macro-economics and so on. The extent to which it specializes into master’s level courses that will have to stage two or three down the line. Initially what we want to give is strong undergrad curriculum for the students who are coming in.

Source:

http://www.business-standard.com/article/economy-policy/need-to-give-quality-education-in-india-to-students-who-fly-overseas-rajan-118032400010_1.html

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En la India: Ministro Narendra Modi quiere que los científicos pasen tiempo con los estudiantes de la escuela

Asia/India/

El primer ministro Narendra Modi ha instado a los científicos indios a enseñar varios conceptos de ciencia a los estudiantes de la escuela al pasar 100 horas al año con ellos.

Al hablar en la ceremonia de inauguración del Congreso Científico Indio de cinco días en la Universidad de Manipur, el Primer Ministro dijo: «Hago un llamamiento a los científicos para que pasen al menos 100 horas al año con 100 estudiantes de las clases 9 a 11 para enseñarles los aspectos de Ciencia. Esto contribuirá en gran medida a exponer a los estudiantes a la ciencia «.

El primer ministro señaló que este fue el segundo Congreso de Ciencias en la región noreste en los últimos 100 años. La cumbre ha sido testigo de la participación de más de 5.000 invitados, incluidos 2.000 académicos investigadores y científicos.

También afirmó que la India cumpliría la misión de erradicar la tuberculosis para 2025, mientras que la Organización Mundial de la Salud tiene previsto hacer lo mismo para 2030 a nivel mundial.

Al apreciar la contribución de los científicos en la ciencia espacial, pidió a los científicos que ayudaran a resolver problemas como la malnutrición y enfermedades como la malaria y la encefalitis japonesa.

El primer ministro también dijo que el país verificaría la fuga de cerebros de sus científicos.

Fuente: http://digitallearning.eletsonline.com/2018/03/pm-wants-scientists-to-spend-time-with-school-students/

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India: Maharashtra Government To Strictly Enforce Fee Regulation Law

ASIA/INDIA/NDVT.COM

Resumen:  El ministro de Educación de Maharashtra, Vinod Tawde, dijo hoy que el gobierno tomará medidas para garantizar la aplicación firme de la ley de regulación de tarifas en las instituciones educativas. Respondiendo a una discusión sobre el tema planteada en la Asamblea estatal a través de un llamado de atención por Atul Bhatkalkar (del BJP) y otros, Tawde dijo que en la actualidad, la legislación no prevé la restitución de las quejas de los padres contra el aumento de tarifas en las escuelas. Para abordar esto, se ha establecido un comité para abordar las quejas de los padres, dijo. «Ahora, los padres pueden presentar una queja al comité encabezado por el juez retirado de la corte superior VG Palshikar», dijo Vinod Tawde. Él dijo que los padres deberían participar en las reuniones de la Asociación de Padres y Maestros (PTA) en las escuelas.Si la PTA es fuerte, no habrá irregularidades en las escuelas, dijo. El ministro también dijo que no habrá compulsión para que los padres adquieran artículos de papelería de la escuela. «Si los padres no desean (comprar artículos de papelería y libros de las escuelas), no serán forzados», dijo. «Se implementará estrictamente la Ley de regulación de tarifas a partir de este año académico», afirmó. En mayo del año pasado, Tawde anunció que la Ley de Instituciones Educativas de Maharashtra (Regulación de recaudación de honorarios) de 2011 se modificaría para garantizar que las escuelas del estado no cobren tarifas exorbitantes a los estudiantes. La ley entró en vigor en 2015. El ministro también dijo que las escuelas CBSE e ICSE en el estado no pueden obligar a los estudiantes a comprarles libros.

MUMBAI:  Maharashtra Education Minister Vinod Tawde said today that the government would take steps to ensure a firm enforcement of the fee regulation law in educational institutions. Replying to a discussion on the issue raised in the state Assembly through a Calling Attention notice by Atul Bhatkalkar (of the BJP) and others, Tawde said at present, the legislation has no provision for redressal of parents’ complaints against fee hike by schools.

To tackle this, a committee has been set up to address the complaints of parents, he said. «Now, parents can complain to the committee headed by retired high court judge V G Palshikar,» Vinod Tawde said.

He said parents should participate in meetings of the Parent-Teacher Association (PTA) at schools.If the PTA is strong, there will be no irregularities in schools, he said.

The minister also said that there will be no compulsion for parents to purchase stationery from the school.»If parents do not wish (to buy stationery and books from schools), they will not be forced,» he said. «A strict implementation of the Fee Regulation Act will be done from this academic year,» he asserted.

The Act had come into force in 2015.The minister had also said that the CBSE and the ICSE schools in the state cannot force students to buy books from them.
Fuente: https://www.ndtv.com/education/maharashtra-government-to-strictly-enforce-fee-regulation-law-education-minister-1826227

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Faltan 63 millones de mujeres indias

Asia/India/22 Marzo 2018/Fuente: La Vanguardia

Las familias no quieren hijas ya que ellas pagan la dote cuando se casan y no tienen herencia

En India faltan 63 millones de mujeres porque las familias interrumpen el embarazo cuando saben que esperan a una niña. El aborto selectivo en este país asiático no es novedad pero sí que lo es el gesto del Gobierno de Narendra Modi, que por primera vez ha publicado los datos que revelan el grave desajuste demográfico de este país y la ineficiencia del sistema legal indio, que desde el año 1994 cuenta con una ley que prohíbe (y penaliza con pena de 3 años de prisión) detectar el sexo del feto durante el embarazo.

Según el informe Economic Survey 2017-18, que se ha hecho público recientemente, la ratio natural es que haya 1.050 hombres por cada 1.000 mujeres mientras que en India la relación es de 1.108 por cada 1.000 debido a los abortos selectivos que tienen lugar por todo el país. Además, el estudio revela que en India hay 21 millones de mujeres entre 0 y 25 años que son “indeseadas” por sus familias, es decir, que reciben menos atención que la de los hijos hombres. El informe alerta que “India tiene que combatir esta preferencia masculina que frena el desarrollo normal de la sociedad… y añade que “este fenómeno perjudica a las niñas, que corren el riesgo de disponer de menos recursos a lo largo de su vida”.

El Gobierno dice que hay 21 millones de jóvenes de 0 a 25 años “indeseadas” por sus padres

Montse Ortiz,experta en asuntos de género de Vicente Ferrer, una fundación catalana que cuenta con implantación en el país, explica que “la discriminación se manifiesta en menos recursos en alimentación, educación y sanidad para las chicas, cosa que implica más mortalidad infantil femenina que masculina”. Según Ortiz, las causas de esta desigualdad demográfica son diversas aunque la dote es, con diferencia, la más relevante.

“A pesar de estar prohibida por ley desde el año 1961, familias de cualquier casta siguen exigiéndola cuando una mujer contrae matrimonio. La dote es un fenómeno transversal en toda India, muy arraigado a tradiciones y la religión. Sigue estando mal visto que la familia de la mujer no pague o no dé una cantidad de bienes a la familia del marido como contraprestación para que mantenga a la hija durante todo el matrimonio. De hecho, muchas niñas ya no van a la escuela para trabajar y ahorrar para pagarla”.

La familia de la novia tiene que pagar una contraprestación en las boda celebradas en India
La familia de la novia tiene que pagar una contraprestación en las boda celebradas en India (Sanjeev Gupta / EFE)

Ortiz lamenta la ineficiencia de las leyes y la lentitud del proceso judicial, que impide denunciar con éxito y eliminar de una vez esta costumbre ilegal. Aparte de la dote, Ortiz indica que la discriminación de género también se debe a la sumisión de la mujer a la familia del hombre, que, entre otros aspectos, pierde su apellido familiar y el derecho a la herencia, que se queda en manos de la familia del marido.

Según la ONU, India es el peor cuarto país para nacer mujer, sólo por detrás de Afganistán, Congo y Pakistán. Y no en vano. Además del problema del aborto selectivo, el informe del Gobierno revela que la inserción laboral femenina fue sólo del 24% en el año 2016, cosa que demuestra, una vez más, que las mujeres indias están destinadas al cuidado de la familia y el hogar.

La solución pasa por mejorar la educación

El doctor Balasubbaiah, ginecólogo y director de la red de hospitales de la fundación Vicente Ferrer, explica que la solución a la discriminación de la mujer en el ámbito personal y laboral pasa por la formación de las familias sobre la importancia de las mujeres en la comunidad. Aun así, lamenta que los esfuerzos de las oenegés e incluso del Gobierno –que en los últimos tiempos está haciendo campañas contra el aborto– son todavía insuficientes. “Conozco casos de familias formadas y educadas, incluso que viven en el extranjero, que deciden abortar cuando saben que esperan una chica. Hay que ir más allá”.

Ortiz alerta de que el hecho de que haya menos niñas que niños tiene graves consecuencias sociales y económicas. “Las mujeres son imprescindibles para mantener la economía de un país, no sólo porque son ellas las que dan vida, y por lo tanto el capital humano, sino porque también son las que, en India, desarrollan las tareas de cuidado y de sostenibilidad de la vida humana; las que atienden las necesidades más básicas de las personas más dependientes y las encargadas del mantenimiento de las condiciones de vida. Sin ellas, por lo tanto, todo el sistema social y económico se vuelve extremadamente vulnerable”.

Fuente: http://www.lavanguardia.com/internacional/20180321/441757460198/aborto-selectivo-mujeres-india.html

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ಭಾರತ: ಬೆಂಗಳೂರು: ಸರ್ಕಾರಿ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಜಾರಿಯಲ್ಲಿರುವ ‘ಟೆಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ’ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಫಲ ನೀಡದಿದ್ದರೂ ರಾಜ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಇಲಾಖೆ ವಿಸ್ತರಣೆಗೆ ಮುಂದಾಗಿರುವುದು ವಿವಾದಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ.

ಭಾರತ / ಮಾರ್ಚ್ 18, 2018 / ಲೇಖಕ:  / ಮೂಲ: Vijayavani

ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಕಲಿಕಾ ಮಟ್ಟ ಹೆಚ್ಚಳ ಮಾಡುವ ಉದ್ದೇಶದಿಂದ ರಾಜ್ಯ ಸರ್ಕಾರ ರಾಜ್ಯದ ಒಂದು ಸಾವಿರ ಸರ್ಕಾರಿ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಟೆಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಅನುಷ್ಠಾನ ಮಾಡಿತ್ತು. ಆದರೆ, ಇದು ಪ್ರಯೋಜನವಿಲ್ಲವೆಂದು ಸರ್ಕಾರವೇ ರಚಿಸಿದ ಸಮಿತಿ ನೀಡಿರುವ ವರದಿ ಬಹಿರಂಗ ಪಡಿಸಿದ್ದಲ್ಲದೆ, ಇದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುವುದು ಬೇಡ ಎಂದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ತಿಳಿಸಿದೆ. ಆದರೂ, ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಇಲಾಖೆ ಉನ್ನತ ಅಧಿಕಾರಿಗಳ ಸಭೆ ನಡೆಸಿ ಈ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಮತ್ತಷ್ಟು ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ವಿಸ್ತರಿಸಲು ತೀರ್ವನಿಸಿದೆ.

ಟೆಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಯೋಜನದ ಬಗ್ಗೆ ಹಲವಾರು ಟೀಕೆಗಳು ಬಂದ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ 2017ರಲ್ಲಿ ಅಜೀಂ ಪ್ರೇಮ್ೕ ಫೌಂಡೇಷನ್ ವತಿಯಿಂದ ಯೋಜನೆ ಪ್ರಯೋಜನಗಳ ಕುರಿತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿಸಲು ತೀರ್ವನಿಸಲಾಯಿತು. ಈ ಫೌಂಡೇಷನ್ ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ವರದಿಯನ್ನು ರಾಜ್ಯ ಸರ್ಕಾರಕ್ಕೆ ಸಲ್ಲಿಸಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣ ಇಲಾಖೆಯು ಐಐಎಂಬಿ ಸಹಯೋಗದೊಂದಿಗೆ ಟಿಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಜಾರಿಗೊಳಿಸಿದೆ. ಇದರ ಅನುಷ್ಠಾನವಾದ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಗುಣಮಟ್ಟ ಹೆಚ್ಚಾಗಿದ್ದರೆ ಎಸ್ಸೆಸ್ಸೆಲ್ಸಿ ಫಲಿತಾಂಶ ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ಕಾಣಬೇಕಾಗಿತ್ತು. ಆದರೆ, ಇದು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಲ್ಲ. ಈ ಟೆಲಿ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ರಾಜ್ಯ ಸರ್ಕಾರ 64 ಕೋಟಿ ರೂ. ವೆಚ್ಚ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದು, ಹೆಚ್ಚಿನ ಫಲಪ್ರದಾಯಕವಾಗಿಲ್ಲ ಎಂಬಂಶವನ್ನು ಲೆಕ್ಕ ಪರಿಶೋಧಕರ ಸಮಿತಿ ನೀಡಿರುವ ವಾರ್ಷಿಕ ವರದಿಯಲ್ಲಿ ತಿಳಿಸಿದೆ. ಈ ಯೋಜನೆ ಮುಂದುವರಿಸಬೇಕಾದಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಬದಲಾವಣೆ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಫೌಂಡೇಷನ್ ನೀಡಿರುವ ವರದಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದೆ. ಆದರೆ, ಇದಕ್ಕೆ ಐಐಎಂಬಿ ಆಕ್ಷೇಪ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ್ದು, ಡಿಎಸ್​ಇಆರ್​ಟಿ ನೀಡಿದ ನೋಟಿಸ್ ಮೇರೆಗೆ ಕೆಲವು ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನು ಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ ಎಂದು ತಿಳಿಸಿದೆ.

ಟೆಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಅನುಷ್ಠಾನ: ರಾಜ್ಯ ಸರ್ಕಾರ ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ 2014 ಮಾರ್ಚ್​ನಲ್ಲಿ ಈ ಟೆಲಿ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಇಂಡಿಯನ್ ಇನ್​ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಮ್ಯಾನೇಜ್​ವೆುಂಟ್ ಬೆಂಗಳೂರು(ಐಐಎಂಬಿ) ಜತೆ ಒಪ್ಪಂದ ಮಾಡಿಕೊಂಡಿತ್ತು. ಸ್ಯಾಟಲೈಟ್ ಮೂಲಕ ಒಂದು ಸಾವಿರ ಸರ್ಕಾರಿ ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವುದು ಪ್ರಮುಖ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿತ್ತು. ನವೆಂಬರ್ 2014ರಲ್ಲಿ ಯೋಜನೆ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಬಂತು. ಜೂನ್ 1ರಿಂದ ಅಕ್ಟೋಬರ್ 31ರವರೆಗೆ ತಾಂತ್ರಿಕ ಕಾರಣಾಂತರದಿಂದ ಯೋಜನೆ ರದ್ದುಗೊಂಡಿತ್ತು. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ರಾಜ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಶೋಧನಾ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಸಂಸ್ಥೆ (ಡಿಎಸ್​ಇಆರ್​ಟಿ) ಎರಡು ನೋಟಿಸ್ ನೀಡಿತ್ತು. 2017 ಮೇ 26 ರಂದು ಮುಖ್ಯಮಂತ್ರಿ ಸಿದ್ದರಾಮಯ್ಯ ಈ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಮೂರನೇ ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿಸಲು ಮುಂದಾಗಿ, ಅಜೀಂ ಪ್ರೇಮ್ೕ ಫೌಂಡೇಷನ್​ಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿ ವಹಿಸಿತು. ಫೌಂಡೇಷನ್ ಆಗಸ್ಟ್​ನಲ್ಲಿ ವರದಿಯನ್ನು ನೀಡಿತ್ತು. 2018 ಜನವರಿ 29ರಂದು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರೌಢಶಿಕ್ಷಣ ಇಲಾಖೆಯ ಪ್ರಧಾನ ಕಾರ್ಯದರ್ಶಿಗಳ ಅಧ್ಯಕ್ಷತೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆದ ಸಭೆಯಲ್ಲಿ ಈ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರಾಜ್ಯದಲ್ಲಿ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಸೌಕರ್ಯ ಹೊಂದಿರುವ ಎಲ್ಲ ಸರ್ಕಾರಿ ಶಾಲೆಗಳಿಗೂ ವಿಸ್ತರಿಲು ತೀರ್ವನಿಸಲಾಯಿತು.

ಸುದ್ದಿ ಮೂಲ:

ಟೆಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ನಿಲ್ಲಿಸಲು ರಾಜ್ಯ ಸರ್ಕಾರ ನಕಾರ!

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What kind of school education and health development interventions do Indian adolescent girls require?

Indian/March 13, 2018/By: Dr. Lalit Kishore/Source: http://www.merinews.com/

The education and development of adolescent children in India has been most neglected and most interventions had been beamed at either at the primary or higher education level. Adolescent period has been the most important transitional period from childhood to adulthood but least attended to and more so for the girls in our country.
According to UNFPA-India – an agency of the United Nations that works with the government and partners to advocate for adolescents and youth’s rights and investments, including education, livelihood skills and health, including sexual and reproductive health, India has its largest ever adolescent and youth population and a  demographic window of opportunity, a ‘youth bulge’ that will last till 2025.
India’s youth population faces several development challenges, including access to education, gainful employment, gender inequality, child marriage, youth-friendly health services and adolescent pregnancy. Yet, with investments in their participation and leadership, young people can transform the social and economic fortunes of the country, informs the agency that  works with the government and partners to advocate for adolescents and youth’s rights and investments, including education, livelihood skills and health, including sexual and reproductive health.»The practice of gender-biased sex-selection in India has manifested in highly skewed sex ratios over past few decades. The preference for a son over a daughter is rooted in socio-economic and cultural factors: sons are seen to provide economic security in old age, perform the religious last rites and carry on a family name, whereas a daughter is considered a burden due to the practice of dowry. Further, the practice of gender-biased sex selection has increased with a decline in fertility and preference for at least one son, and the misuse of modern technology,» writes UNFPA-India on its website.

Since, currently, India has its largest ever adolescent and youth population, as mentioned in various reports and on different forums, but young people often face barriers in trying to get the information, education, skills or care they need; the right kind of adolescent education, health issues arising out of biological changes in them, and learning life and employable skills need to be the key focus areas for the adolescent and the youth.

I feel research based curriculum adjustments need to be done so as to have at least one third of language, life sciences and physical education content geared around life skills education with focus on employable communication skills, reproductive health issues and human rights. A mix of rights and life-skilled based education integrated with various upper-primary and high school subject areas can be answer. Some projects and experiments which have successfully done with adolescents need to be mainstreamed and contextualized to vulnerable and marginalized population and carried out.

Source:

http://www.merinews.com/article/what-kind-of-school-education-and-health-development-interventions-do-indian-adolescent-girls-require/15929522.shtml

 

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Una escuela india rompe con la educación tradicional y enseñará a los niños a ser felices

India /Autor: Redacción / Fuente: Cuyun Diario Jóven

Sin atracones de estudio, sin nervios ante los exámenes y sin las frustraciones que pueden venir después.

Así será Riverbend School, una iniciativa proyectada en Chennai, la cuarta mayor ciudad de la India, que rompe de lleno con la educación tradicional para centrarse en guiar al alumnado en el camino hacia la felicidad. La inteligencia emocional, la actitud optimista, la exposición de los pequeños a un extenso abanico de materias para que encuentren esa que les apasiona y, determinante, la socialización, son las líneas maestras de este singular proyecto.

No es una escuela para todo el mundo”, admite el cofundador de este futuro centro, Vivek Reddy, en declaraciones a Fast Company. Y es que, aunque las claves de la escuela están perfectamente trazadas, lo que todavía es una incógnita es el cómo se ajustará al sistema educativo indioque, como muchos, se centra en la adquisición de conocimientos por parte de los estudiantes, para dejar en segundo plano (o más allá) su carácter y personalidad. Este esquema es, precisamente, el que da un giro radical en Riverbend School, cuya construcción se prevé arranque a finales de 2018.

Con capacidad para 300 estudiantes, cuando se ponga en marcha, este proyecto centrará absolutamente todos los esfuerzos en esas parcelas que la educación tradicional tiende a ignorar. “La felicidad y la inteligencia emocional son los aspectos sobre los que se sostiene una vida feliz y llena de logros”, apuntan los promotores de esta iniciativa que tiene otro pilar en el desarrollo completo de los pequeños.

Para lograr ese objetivo, lejos de meter al alumnado en una clase para que atienda una lección, en esta escuela se promoverá una actitud activa. Así, los pequeños serán expuestos al mayor número de actividades y disciplinas posibles, para que sean ellos los que elijan qué quieren aprender en función de lo que más les motive. Espacios para el arte, la música, la danza o la creación digital tendrán su hueco en esta iniciativa, que también se dotará de una incubadora para promover el emprendimiento, así como de laboratorios para incentivar el gusto por las ciencias e, incluso, de áreas de cultivo.

 

Lo anterior se combinará con el estudio de la filosofía hindú para, a través de ella, orientar en la consecución de la felicidad. Con el mismo objetivo en mente, los promotores del proyecto y Kurani, a cargo del diseño del campus, han buceado en uno de los principales estudios sobre felicidad que existen, de la Universidad de Harvard. Con eso, una idea primará sobre todo este proyecto educativo: el fomento de las relaciones personales. ¿Por qué? Porque son ellas, precisamente, las que conducen a una vida feliz. Además, según consideran los antropólogos, las relaciones son más fuertes en los pueblos que en las ciudades.

Las dos conclusiones mencionadas se tienen en cuenta, y mucho, tanto en el sistema de enseñanza de la escuela, como en su propio diseño. Y es que Kurani, a cargo del mismo, ha querido poner su grano desde la arquitectura a la consecución de la felicidad de los estudiantes. Para ello, el concepto de pueblo se ha trasladado plenamente a lo que será el campus de Riverbend. De esta forma, la escuela se sitúa en torno a una plaza pública con diversidad de espacios enfocados al juego, al estudio, a la meditación o al cultivo. Además, cualquier pequeño detalle, desde el diseño de los patios, hasta el de los caminos o los pabellones, se pondrá al servicio de la socialización para que los niños puedan cultivar esas relaciones que, según los expertos, inciden como ninguna otra cosa en la consecución de una vida feliz.

Con la vista puesta en 2020, cuando podría finalizar la obra, este colegio podría marcar el camino para iniciativas similares en otras zonas del mundo. En todo caso, conscientes del giro radical del planteamiento, los promotores de Riverbend School incluirán en el campus un instituto de investigación que analizará la eficacia del nuevo modelo. Habrá que ver entonces cómo funciona esta iniciativa que elimina pasos intermedios para centrarse, directamente, en ponérselo más fácil a los niños para lograr el objetivo final de todo proyecto vital, la felicidad.

Fuente de la Noticia:
http://cuyumdiario.com/una-escuela-india-rompe-con-la-educacion-tradicional-y-ensenara-a-los-ninos-a-ser-felices/
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