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Israel y Palestina: ¿en manos de Trump? Entrevista a Yehuda Shaul

Por: Daniel Koop

La política de Donald Trump en relación al conflicto israelí-palestino ataca los antiguos acuerdos de paz y diluye la posibilidad de los dos Estados. Yehuda Shaul, ex comandante y sargento en las Fuerzas de Defensa de Israel y fundador de la organización Rompiendo el silencio, explica lo que implican los planes de Trump en Israel en esta entrevista.

A principios de febrero, el gobierno de Estados Unidos lanzó el llamado «Acuerdo del siglo» (Deal of the Century), su visión para resolver el conflicto israelí-palestino. Uno de los arquitectos del plan, el yerno de Donald Trump, Jared Kushner, ha declarado que no mira el mundo como era en 1967, sino como es en 2020, lo que sugiere que el plan abandona los acuerdos de paz negociados previamente y el derecho internacional. Entonces, ¿qué propone este en su lugar?

Debemos distinguir entre lo que propone y lo que hace. Tenemos 52 años de ocupación. Israel gobierna a palestinos sin derechos ni dignidad. Israel ha fragmentado el espacio palestino al construir asentamientos e imponer restricciones a la movilidad para evitar el surgimiento de un Estado palestino.

Lo que dice Kushner es que esto se acepta sin más. Y en lugar de calificarlo como un problema que es necesario tratar y resolver, llamemos solución a la realidad actual y llamemos a esto paz. Ese es exactamente el plan de Trump. Se trata de hacer permanente lo que se supone que es temporal y lo que es un problema que debe resolverse mediante negociaciones, sobre la base de parámetros acordados internacionalmente, el derecho internacional y los principios de las resoluciones del Consejo de Seguridad de la Organización de las Naciones Unidas (ONU).

¿Se trata entonces de normalizar la realidad actual?

Incluso algo peor. Porque lo llamaremos solución. Lo llamaremos paz. Porque eso significa que ya no es ocupación, es anexión, y esta es aceptada. Es como dar un certificado kosher al gobierno permanente sobre los palestinos sin igualdad de derechos.

Se pueden observar todas las cuestiones relativas al estatuto definitivo que durante décadas creímos que debían negociarse: fronteras, seguridad, refugiados, Jerusalén. Ahora Israel se hace de aproximadamente 30% de Cisjordania. El llamado Estado Palestino será entonces un grupo de territorios desconectados y rodeados a 360 grados por Israel. Esos fragmentos de tierra estarán conectados por puentes y túneles que actualmente están bajo control israelí. Las dos rutas que unen con Jordania estarán bajo control israelí permanente. Y nosotros, los soldados de las Fuerzas de Defensa de Israel (FDI), decidiremos quién puede moverse en el llamado Estado Palestino, tal como decidimos hoy quién puede hacerlo en Cisjordania, o entre Cisjordania y Gaza. ¿Qué clase de tratado de paz es ese?

Parece que a los palestinos se les quedaría una contradicción en términos: ¿un Estado sin soberanía plena?

Así es, tomemos el caso de Jerusalén. Ambos lados de la Línea Verde –Este y Oeste– van a Israel. Los palestinos obtienen algunos territorios, aislados entre sí, fuera de la barrera de separación, incluyendo Abu Dis, Kafr Aqab y el campo de refugiados de Shuafat. Y en cierto modo, esa analogía revela la trama completa de este plan. Una capital del futuro Estado Palestino se encuentra en un campo de refugiados. Eso es lo que quiere Trump. Y luego lo llama paz.

El objetivo es destruir todos los principios internacionales acordados, basados en el derecho internacional y en las resoluciones del Consejo de Seguridad de la ONU. Destruirá el paradigma de los dos Estados y consolidará una realidad de un único Estado donde los palestinos no tendrán los mismos derechos.

Se trata de intentar dar legitimidad internacional a una realidad en la que los palestinos no tendrán derechos ni dignidad. Esa realidad matará a la democracia israelí. Israel ya no será una democracia si esto se vuelve permanente. Y es por eso que el mundo debe rechazarlo, para asegurarse de que no se convierta en la línea de referencia para futuras negociaciones. Porque la única forma de que el conflicto israelí-palestino finalice es que ambas partes salgan de la sala de negociación con derechos y dignidad.

Quiero volver a algo que usted dijo: que el plan de Trump parece romper con el pasado. Usted dice que todo lo discutido en los últimos 40 años quedó básicamente excluido. Pero en su reciente artículo publicado en Foreign Policy, usted argumenta que el plan de Trump no es nada nuevo, que es un plan «plagiado». ¿Puede explicar eso?

Al menos Ariel Sharon, cuando a fines de los años 70 y principios de los 80 se embarcó en un plan para dividir el espacio palestino –con el fin de construir asentamientos entre pueblos y ciudades palestinas–, tuvo la decencia de admitir que era un plan para evitar el surgimiento de un Estado palestino.

La idea de que cualquier espacio palestino debe estar fragmentado ha sido el principio conductor de la política de Israel durante décadas. Y eso es para nosotros un problema, porque impide la aparición de un Estado palestino junto a Israel. Ahora Kushner dice que esa es la solución. Aceptemos todo.

Kushner habla de reconocer la realidad, pero la palabra «ocupación» no aparece ni una sola vez en todo este plan. ¿Qué fue lo que hice durante dos años en Cisjordania, si no ocuparla? ¿Qué es lo que hice las 24 horas, los siete días de la semana, durante dos años como soldado en los territorios ocupados? ¿Qué es lo que hemos estado haciendo como ejército durante 52 años en los territorios ocupados, si no una ocupación?

Una de las cosas que solíamos hacer como soldados en los territorios ocupados era lo que llamamos hacer sentir nuestra presencia. La idea es simple: si los palestinos tienen la sensación de que el ejército israelí está todo el tiempo allí, tendrán miedo de atacar. Entonces, ¿qué se hace para que sientan eso?

En Hebrón, por ejemplo, usted tiene tres patrullas caminando por las calles de la ciudad vieja. Entra en una casa palestina al azar, sin haberle hecho inteligencia previa. Luego despierta a la familia y revisa el lugar. Puede imaginar lo que sucede cuando una unidad militar ingresa a su casa a las tres de la mañana.

Una vez que ha terminado de revisar la casa, sale a la calle, golpea otras puertas, corre hacia la otra esquina de la calle, invade otra casa al azar, despierta a la próxima familia, registra el lugar. Así es básicamente como pasa un soldado su turno de ocho horas, las 24 horas del día, los siete días de la semana, desde septiembre de 2000 –cuando comenzó la segunda intifada– hasta hoy.

Porque la única forma de gobernar a un pueblo en contra de su voluntad para siempre, sin darle derechos, es hacer que le teman a uno. En cierto modo, la misión política es la rendición palestina. Y eso es exactamente lo que Trump está haciendo con este plan: intenta obtener la rendición palestina.

Supongamos que el plan se implementa realmente. Según su experiencia como soldado, ¿qué significaría eso en el territorio, tanto para los soldados como para los palestinos? ¿Cómo podemos imaginarlo?

En primer lugar, quiero decir que el plan se implementa incluso sin que se lo implemente. Porque lo más importante, lo que el plan quiere, es cambiar el paradigma. Está dirigido a darnos un paradigma de legitimación de un Estado discriminatorio, donde algunas personas tienen derechos y otras no.

Si esto se convierte en el punto de referencia, entonces no es una receta para la paz sino para un conflicto permanente y sin fin. La idea de que los palestinos aceptarán vivir para siempre sin derechos no va a funcionar. Otra vez: la única forma de evitar esto es que ambas partes salgan de la mesa de negociación con derechos y dignidad.

Lo segundo es la anexión. Si se lleva a cabo la anexión, es un cambio radical. La piedra angular del orden internacional basado en normas es la no adquisición de territorio por la fuerza. ¿No es eso lo que aprendimos de nuestra historia?

Ahora está el comité que se formó hace unos días. Israelíes y estadounidenses se sentarán juntos y decidirán cómo rebanar el territorio palestino y apoderarse de él.

Solo daré un pequeño ejemplo. ¿Qué pasa si mañana usted aplica la ley israelí en el valle del Jordán? En Israel, hay una ley llamada Ley de Propiedad de Ausentes. Esta norma dice que cualquiera que posea una propiedad en el Estado de Israel pero viva en un país enemigo –y hay una lista de países enemigos– o dentro del territorio de Israel que no es parte del Estado de Israel, o sea, porciones no anexadas de Cisjordania o Gaza, pierde sus tierras en Israel automáticamente. Y el Estado se apodera de esas tierras. Todos los palestinos que están en las áreas no anexadas pero que poseen tierras en las áreas anexadas pierden todo derecho sobre ellas. Esto significa que si Israel se anexiona el Valle del Jordán, los palestinos que viven en las áreas A o B pero que tienen terrenos agrícolas o familiares en la parte anexada del valle pierden automáticamente todo derecho sobre esos terrenos en virtud de la Ley de Propiedad de Ausentes.

En Jerusalén Este, que fue anexada a Israel, los fiscales generales y los abogados generales militares decidieron al comienzo de la ocupación no aplicar esta ley a Jerusalén Este. Pero el actual fiscal general, en el actual clima político israelí, la aplica. Esto significa que, si hay una anexión del Valle del Jordán o cuando la haya, es probable que también se aplique allí la Ley de Propiedad de Ausentes.

Kushner evitó que Netanyahu anexara territorio inmediatamente después del lanzamiento del plan Trump y aparentemente le dijo que esperara hasta después de las elecciones. ¿Por qué?

Para ser sincero, si fuera Kushner, estaría en contra de la anexión inmediata. Porque lo más importante que puede hacer el plan es destruir el paradigma de los dos Estados. La anexión inmediata dañará esa capacidad porque el mundo también podría reaccionar en forma más negativa.

Dar legitimidad al plan de Trump es peor que la anexión. Esto se debe a que el plan de Trump es un cambio total de paradigma para la región y, simultáneamente, le da legitimidad a la anexión. Por eso es tan peligroso. Es importante que no caigamos en la trampa de las negociaciones. Lo sé, aquí en Europa suena bien: ambas partes deben sentarse a dialogar y negociar para resolver el problema, no hacerlo a través de la violencia. Sin duda, en última instancia, a fin de cuentas, israelíes y palestinos tendrán que sentarse a una mesa y negociar el final de la violencia.

El problema es ¿cuáles son las premisas de estas negociaciones? ¿Se trata de una solución real tangible, que puede otorgar derechos y dignidad a ambas partes? ¿Es una solución que se basa en el derecho internacional? ¿O se trata de un intento de consolidar una realidad de un único Estado sin igualdad de derechos?

¿Entonces usted está diciendo que los políticos europeos deberían lisa y llanamente rechazar el plan?

Sí, claramente. No deben cooperar con un plan que no cumple con los principios del derecho internacional y el paradigma de los dos Estados. Y este plan no se enmarca en ellos.

Ya tenemos los principios No hay por qué reescribirlos. Fueron durante décadas una política declarada. Solo tenemos que aplicarlos.

La idea de hostigar a los palestinos para que se sometan no va a funcionar. A corto plazo, esto envalentonaría a Hamas. Porque, a fin de cuentas, ¿qué hacen los líderes palestinos como Abbas, cuando este le dice a la gente que no debemos recurrir a la violencia? Ya no tiene nada más que decir. Y a la larga, será una catástrofe para Israel. Este es el principio del fin de Israel.

¿De Israel como democracia?

Si no somos una democracia, ¿qué nos queda? Esa es la visión de Israel que teníamos. ¿Un régimen brutal que pisa las gargantas de millones de personas para siempre? Este no es el Israel que quiero.

Traducción: Carlos Díaz Rocca

Fuentes e imagen: International Politics and Society

   https://nuso.org/articulo/israel-y-palestina-en-manos-de-trump/

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China contratará profesores jubilados para apoyar universidades en regiones occidentales

Asia/China/31-03-2020/Autor(a) y Fuente: spanish.xinhuanet.com

El Ministerio de Educación de China ha lanzado una campaña reclutando profesores jubilados para apoyar el desarrollo de universidades en las regiones occidentales del país.

Se espera que los profesores veteranos impartan métodos avanzados de enseñanza y conceptos de investigación científica a los profesores de las universidades asistidas en la región autónoma uygur de Xinjiang y la provincia de Yunnan, destacó el ministerio.

La campaña tiene como objetivo aliviar la presión de la escasez de talentos a que se enfrentan las industrias y las empresas en las áreas occidentales de China, reveló el ministerio.

Entre 120 y 140 maestros jubilados serán seleccionados, precisó el ministerio, agregando que está programado que el primer lote de reclutados comience sus tareas en el semestre de la primavera de 2020.

Además, el ministerio pidió que más maestros jubilados participen en esta campaña para promover el desarrollo de las universidades en el oeste de China.

Fuente: http://spanish.xinhuanet.com/2020-03/26/c_138919499.htm

Imagen:  jeltevanoostrum en Pixabay 

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Governments have ‘responsibility’ to help reimburse students

Governments have ‘responsibility’ to help reimburse students

Students’ unions at Hong Kong’s eight public universities have requested tuition fee refunds to compensate students for months of suspended in-person classes, activities and exams. So far, universities have not offered significant concessions, claiming that online teaching is an adequate substitute given exceptional circumstances.

The situation is becoming pressing in Hong Kong, where face-to-face instruction has been cancelled on and off since November, longer than anywhere else in the world, having been disrupted first by political protests and then by the Covid-19 pandemic.

Calls for tuition fee reimbursements are also growing in Western countries, particularly at publicly funded institutions. A petition on the UK Parliament website demanding refunds for an entire year’s tuition costs had 270,000 signatures as of 27 March.

Futao Huang, a professor at the Research Institute for Higher Education at Hiroshima University, told Times Higher Education that “national governments and local authorities should take major responsibilities for dealing with the financial problems caused by the worldwide spread of coronavirus” and should help universities meet students’ demands on issues such as refunds.

Surveys in Hong Kong have shown that an overwhelming proportion of students want at least partial reimbursements.

The Chinese University of Hong Kong Students’ Union published a report in February that found that 98 per cent of respondents believed there should be a refund of this term’s fees; of those, 80 per cent felt that a partial refund was fair. Meanwhile, 93 per cent thought that residential colleges should refund hostel fees because 85 per cent of students did not stay on campus during class suspensions.

The University of Hong Kong (HKU) Students’ Union, which published a similar survey on 5 March, said “a huge number of students demanded a refund of tuition fees”. It recommended a partial refund “in light of the unavailability of facilities and inadequate teaching and learning experience for this semester”.

Michael Ng, president of the Hong Kong Polytechnic University Students’ Union, told THE that its survey of students also demonstrated strong support for fee refunds.

“Many people have seen their families affected” by the economic downturn, he said. “Tuition is a big burden in particular for non-local students, who pay full fees but may have a harder time logging in to live online classes due to time differences.” Some international students may also be “stuck” in Hong Kong because of travel restrictions and finding themselves having to pay for private accommodation.

Mr Ng added that “the learning outcomes from online teaching have not been efficient”, which has been a common complaint in various student petitions and polls.

Ip Kin-yuen, a Hong Kong lawmaker representing the education sector, told THE that “in this situation, both universities and students need to look for solutions, for possibilities. The biggest problem is the financial burden on students and their families.”

One alternative to institutions refunding fees could be for them to offer discounted tuition for upcoming terms. “We want students to come back to school and not be deterred by tuition fees,” he said.

HKU would not reimburse tuition fees paid for the current academic year, aside from some concessions for late-dropped credits, a spokeswoman confirmed to THE. “We have made all necessary arrangements to ensure that teaching and learning for students continue smoothly during the period,” she said, adding that grants and loans were available for those in need.

A spokeswoman at Hong Kong Baptist University also confirmed there would be no refunds given that remote learning was being provided and laboratory or other work could be made up in the summer. “With all forms of instruction combined, the number of contact hours should be similar to that of a regular semester,” she said. “Since the arrangements only involve adjusting the mode of teaching and learning, no refund of the tuition fee will be offered.”

Fuente de la Información: https://www.timeshighereducation.com/news/governments-have-responsibility-tohelp-reimburse-students

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Coronavirus lockdown in India: ‘Beaten and abused for doing my job’

Asia/India/29-03-2020/Author and Source: www.bbc.com

India’s prime minister, Narendra Modi, suddenly announced on 23 March that the entire country would be put under lockdown. This left many delivery services and vendors of essential services unprepared, leading to confusion and clashes between police and their staff in many areas. The BBC’s Vikas Pandey reports.

Suresh Shah and his brother, Ramprasad, have been selling vegetables in the Delhi suburb of Noida for more than 15 years.

Their daily routine involves picking up vegetables from a wholesale market in the morning and then selling them in their small carts in the evening.

It’s a standard day for millions of vegetable sellers across the country. But on Tuesday, the brothers’ routine was brutally broken.

‘Hit so hard I’m struggling to sit’

The brothers picked up their vegetables at 06:00 and reached their homes an hour later. They stocked their carts and went out that evening as usual.

But almost immediately, police officers approached their cart and started shouting at them using abusive language.

Millions work in India as vegetable sellers to earn moneyImage copyrightGETTY IMAGES
Image captionMillions of people earn money in India from selling vegetables

Suresh tried to explain, but before he realised what was happening, one of the policemen hit him hard with a baton. He was struck a few more times and then forced to pack up his cart and leave.

It meant a loss of around 3,000 rupees ($40; £32) because he couldn’t sell anything.

«I was hit so hard that even today I am struggling to sit. But what hurts even more is that it was a huge loss for me as I only make around 300 rupees every day in profits,» he said.

Vegetable sellers like him were «used to harassment by the police», he added.

«But this time they beat us up when we were genuinely trying to help. I know the risk of coronavirus and that is why our role is more important now than ever,» he added.

His brother said they took a break for a day and returned to the market.

«We need to go out and make money for our families. But more importantly, people need supplies and we are helping them stay indoors. We need support and not beatings and abuses,» said Ramprasad Shah.

‘We’re not the enemy here’

Their story is not unique. Similar incidents were reported in several states in the days immediately following the lockdown. Delhi police even suspended one officer who allegedly beat up a vegetable seller.

But quite apart from police, vendors have also faced harassment from Resident Welfare Associations (RWA) – non-government local groups that look after the upkeep of neighbourhoods and housing societies.

Rajesh Kumar was told by an RWA that he couldn’t sell fruits in the colony.

Rajesh Kumar
Image captionRajesh Kumar says he wants to help people cope with the lockdown

«Some people told me that I go to crowded wholesale vegetable markets and I may have picked up an infection. But the same people also want door-step delivery at their houses. Why are we being treated like this?» he asked.

«We are trying to help people stay indoors. We are not the enemy here.»

Lockdown breaks link in supply chain

Vendors like Rajesh and the Shah brothers are the backbone of India’s supply chain of essential goods, especially in small towns and villages.

They bring vegetables, fruit, grain, bread and milk to millions of houses every day. But the lockdown has broken this crucial link in the supply chain.

For the 21-day lockdown period to be a success, this network of doorstep sellers needs to work and know how to be protected against the virus.

A number of state governments have announced that vendors will get passes, warning police not to stop them going about their business.

Thousands of people have walked long distances to reach their villages after the shutdownImage copyrightGETTY IMAGES
Image captionThousands of people have walked long distances to reach their villages after the shutdown

HC Awasthy, chief police officer in India’s most populous state, Uttar Pradesh, told the BBC that «this is an unprecedented challenge».

«There were a few stray incidents in the first two days. We largely enforced the shutdown peacefully. Policemen have been told to be calm and patient with people. This situation is new for everybody,» he said.

His force’s top priority, he said, was to «work with district administrations to ensure people are getting essentials».

«We have to avoid mass gatherings anywhere – be it a shop, a bank or any other place. We are in this together, so I urge people to to be patient with the police as well.»

Delivery services caught up in lockdown

But it’s not just vendors. App-based delivery services are also relied on by many for essential items.

However, even these companies were hit by the first three days of the lockdown.

Their delivery executives were beaten up and harassed across the country, forcing many of them to temporarily suspend services.

Amazon has struggled to deliver goods in India
Image captionAmazon has struggled to deliver goods in India

Dairy-and-produce delivery app Milk Basket said it was forced to dump 15,000 litres of milk and 10,000 kg of vegetables on Monday as its «staff, vendors and vehicles [were] being pushed back from the roads by local police».

Pradeep Kumar Mittal, who works with a milk delivery app, said he had been stopped by the police several times.

«I had to beg and plead at several check points and I felt humiliated. But now I have a pass and it has made things a bit easier,» he said.

Big basket message
Image captionBig Basket wasn’t delivering goods to new customers until Thursday

But not every vendor has a pass. India’s bureaucracy is now under mounting pressure to ensure doorstep deliveries get through.

Otherwise there is a risk of panic and overcrowding in shops that are allowed to open.

When Mr Modi announced the lockdown on Tuesday night, people poured into shops, ignoring social distancing.

K Ganesh, co-promoter of produce delivery app Big basket as well as medical equipment firm Portea, said the lockdown was the right decision because there was no other option.

Many are stuck at railway stations after travel services were suspended on Tuesday
Image captionMany are stuck at railway stations after travel services were suspended on Tuesday

«How does a policeman understand the necessity of the service? By nature, he is used to seeing a pass or a permit and if he does not see it, he thinks you are a crook and he beats you up,» he told BBC Hindi.

Two Portea executives who were carrying medical equipment were allegedly beaten up by the police in Kerala and Uttar Pradesh states.

Another executive was arrested for breaking the curfew. He is now out on bail.

Many streets vendors say they want to continue working during the lockdown to help people
Image captionMany streets vendors say they want to continue working during the lockdown to help people

«We are sitting in our homes and there are [delivery] guys who are trying to help people. Instead of going to their villages, they are ready to go out and work, but they are caught and beaten up,» he said.

Authorities have said those delivering essential services will not be stopped, but challenges remain.

Some of the apps are back online, but only partially. Many workers have abandoned the cities and towns they work in to return to their villages – sometimes on foot as public transport has been suspended.

But many others are soldiering on despite the added burden. All they ask for is to be allowed to do their jobs.

As Suresh Shah put it: «You don’t beat up the people who are trying to feed you.»

Source and Image: https://www.bbc.com/news/world-asia-india-52063286

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China: Experto chino insta a escuelas a tomar medidas necesarias para prevención epidémica tras reapertura

Asia/China/29-03-2020/Autor(a) y Fuente: spanish.xinhuanet.com

Un experto chino instó este martes a las escuelas en áreas de bajo riesgo a tomar las medidas necesarias para la prevención epidémica tras su reapertura, entre ellas se destaca vigilar la temperatura corporal y los síntomas de los estudiantes y profesores.

Se deben reportar inmediatamente a las autoridades de salud la detección de temperaturas corporales anormales u otros síntomas relacionados con la neumonía COVID-19, pidió Wu Zunyou, investigador del Centro para el Control y la Prevención de Enfermedades de China, en una rueda de prensa.

Sin embargo, el riesgo de infección es muy bajo para los estudiantes y profesores en dichas áreas, debido a que el virus no existe en el ambiente exterior de dichas regiones, y que los profesores y alumnos ya se han sometido a una cuarentena en sus hogares durante mucho tiempo, añadió.

Fuente: http://spanish.xinhuanet.com/2020-03/24/c_138912513.htm

Imagen: Gerd Altmann en Pixabay

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ASIA Universidades no preparadas para cambiar al aprendizaje a distancia

University World News/ Ameen Amjad Khan , Shuriah Niazi and Shadi Khan Saif

A medida que las medidas de contención del coronavirus se extendieron en el sur de Asia, las universidades de países como India, Pakistán y Afganistán están descubriendo que están mal preparadas para el aprendizaje en línea o las clases remotas a medida que sus campus cierran y sus estudiantes regresan a sus hogares, a veces a áreas remotas sin internet o adecuado instalaciones para continuar clases.

El primer ministro indio, Narendra Modi, anunció un cierre total en el país hasta el 14 de abril, ya que 76 distritos en 22 estados informaron casos de coronavirus, los estados de Maharashtra, Karnataka, Kerala, Delhi-NCR (Región de la Capital Nacional) y Uttar Pradesh fueron los más afectados.

Las principales universidades de la India han suspendido las clases hasta el 31 de marzo, y se espera que las suspensiones continúen durante algún tiempo a medida que el virus se propague. Pero para los estudiantes solo estudiar en línea es difícil en India, donde la conectividad a Internet es costosa y un problema importante, particularmente en áreas rurales con acceso a Internet lento o inexistente. Los estudiantes informan interrupciones significativas en el hogar, particularmente en hogares superpoblados.

El 18 de marzo, las autoridades de educación superior de Pakistán dieron instrucciones a todas las universidades para organizar la enseñanza y el aprendizaje en línea, ya que las instituciones educativas se cerraron por orden anterior el 13 de marzo.

El 23 de marzo, Pakistán anunció un bloqueo de dos semanas en el país, con todo el transporte en el país suspendido, los viajes aéreos internacionales detenidos y el ejército llamado. El 26 de marzo, el Ministro Federal de Educación Federal y Capacitación Profesional, Shafqat Mehmood, anunció que las universidades y otras instituciones educativas estarán cerradas hasta el 31 de mayo.

En una carta, la Comisión de Educación Superior (HEC) de Pakistán pidió a las universidades que «contraten a los docentes y desarrollen rápidamente cursos en línea y los difundan a los estudiantes en vista de la situación del coronavirus en el país». La carta dice: «La pandemia de coronavirus nos ha puesto en peligro a todos y la educación en línea es la solución para la seguridad de la facultad y los estudiantes».

A partir del 26 de marzo, el número de casos de COVID-19 había aumentado a 1.200 con nueve muertes.

Pakistán se ha enfrentado al cierre de universidades muchas veces en la última década debido a los ataques terroristas y la política de agitación, pero las universidades no adoptaron la enseñanza en línea. Un cambio repentino hacia el aprendizaje digital en medio de la crisis del coronavirus ha planteado algunos desafíos al sistema, ya que la mayoría de los estudiantes no tienen sus propias computadoras o instalaciones de Internet.

En Afganistán, donde todas las instituciones públicas y privadas cerraron a partir del 14 de marzo, las vacaciones de invierno en curso se extendieron por otro mes hasta el 21 de abril. Pero el acceso a las plataformas de aprendizaje en línea también está restringido, ya sea por falta de suministro constante de electricidad en algunas áreas o por problemas de ancho de banda de Internet, con la entrega de cursos a través de canales de televisión o teléfonos móviles como una opción más realista.

India

En India, algunas autoridades están preparando el apoyo para estudiantes y universidades para cambiar al modo en línea.

Por ejemplo, el gobierno en el estado sureño de Kerala anunció que proporcionaría ancho de banda adicional en todo el estado, mientras que es probable que más estudiantes recurran al aprendizaje en línea en medio del brote de COVID-19.

Pero el cambio no siempre es fácil. Sarwadeep Bhatia, vicepresidente de ventas y operaciones, Digibook Technologies dijo: «Cambiar de la capacitación de maestros cara a cara y las aulas convencionales a la educación basada en computadoras en un aula virtual hace que la experiencia de aprendizaje sea totalmente diferente para muchos estudiantes».

Algunos estudiantes no pueden adaptarse al cambio, señala.

El enfoque del gobierno para la educación en línea ha sido guardado. Solo las 100 principales instituciones del Marco Nacional de Clasificación Institucional de la India pueden postularse para proporcionar títulos completamente en línea.

El gobierno está trabajando actualmente en una nueva política educativa nacional y una versión preliminar describe un papel importante para el aprendizaje en línea para aumentar el acceso a la educación superior. La política alienta a las instituciones indias a desarrollar sus propios programas en línea y sugiere que algunas instituciones extranjeras podrían operar en la India.

Pakistán

Tariq Banuri, presidente de HEC de Pakistán, dijo a University World News : «Ya hemos desarrollado una buena cantidad de cursos en línea para estudiantes universitarios y los hemos impartido en universidades, pero hay muchos otros cursos que aún no están disponibles en formato digital».

Abid Manzoor, que estudia una maestría en economía del subcampo de la ciudad de Layyah de la Universidad Bahauddin Zakariya, regresó a su pueblo, Nawankot, a 75 km del campus, cuando se anunció el cierre de las instituciones académicas.

Manzoor dijo a University World News : «Mi aldea está ubicada en el desierto de Thal, en Punjab, donde la mayoría del área ni siquiera tiene señales de teléfonos móviles, entonces, ¿cómo podríamos tener acceso a Internet? He oído que habrá enseñanza en línea, pero no tengo computadora ni internet aquí, aunque sé cómo usar una computadora «.

«Los estudiantes internos se han ido a sus hogares ubicados principalmente en áreas menos desarrolladas, y la mayoría de ellos no tienen acceso a computadoras en sus hogares ni a Internet para aprender en línea», dijo Shabbar Kazmi, decano de la facultad de tecnología de la información de la Universidad de Lahore. Central Punjab, dijo a University World News .

Kazmi dijo que la educación en línea era la única opción viable para minimizar las pérdidas académicas para los estudiantes, pero lamentó la inacción pasada por parte de los administradores académicos y el gobierno para convertir todo el sistema educativo a digital. «Deberíamos haber desarrollado un sistema educativo integral en línea para las universidades y haberlo probado mucho antes de la propagación del coronavirus», dijo Kazmi a University World News .

La Universidad de Agricultura Faisalabad está administrando clases diarias como antes del cierre de la universidad, pero el número de estudiantes que se benefician es una fracción del total de estudiantes matriculados. La universidad tiene siete facultades y once institutos especializados con 29,000 estudiantes inscritos, pero el 25 de marzo solo se hicieron 4,239 conexiones con el Sistema de Gestión de Aprendizaje de la universidad.

Sin embargo, las universidades que impartían educación en línea antes de la propagación de COVID-19, como la Universidad Abierta Allama Iqbal de Islamabad y la Universidad Virtual de Lahore, han demostrado ser exitosas, habiendo desarrollado sistemas de educación en línea y a distancia mucho antes de la propagación de la pandemia y posterior cierre de las universidades.

Afganistán

La Universidad Americana de Afganistán (AUAF) en la capital Kabul ha cambiado a clases en línea. Pero el presidente de la AUAF, David Sedney, reconoció: “Si bien nuestro esfuerzo principal se centrará en el uso de la plataforma Canvas, entendemos que algunos estudiantes no podrán acceder a Canvas debido a problemas de ancho de banda o electricidad. Como todos saben, AUAF está haciendo que los paquetes de datos estén disponibles para ayudar a abordar los problemas de ancho de banda «.

La penetración de teléfonos móviles es mayor en Afganistán que la conectividad a internet. Sedney dijo que AUAF tomará medidas para garantizar que la educación pueda continuar por teléfono.

A nivel local, las autoridades afganas también están observando las redes territoriales y de televisión por cable. Por ejemplo, la dirección de educación de la provincia de Nangarhar, a 100 km al este de Kabul, firmó un acuerdo con un canal de televisión para transmitir lecciones a los estudiantes.

Pero esto no es suficiente para muchos estudiantes. «¿Qué pasa con la entrada y los exámenes complementarios? No hay aclaraciones. Me temo que hemos perdido al menos un año de estudios», dijo Syed Mahmood, un estudiante de la Universidad de Kabul, a University World News .

«Si los funcionarios hubieran trabajado seriamente en el desarrollo de un (canal) de televisión dedicado a la educación, no nos habríamos preocupado por los costosos paquetes de Internet y los cortes de energía en tales circunstancias», dijo Ismail Hashimi, un estudiante universitario privado con sede en Kabul.

Cursos gratuitos

En India y Pakistán, muchas compañías de educación en línea están brindando a los estudiantes acceso gratuito a sus cursos y programas debido a la pandemia de COVID-19.

El gigante de aprendizaje en línea Coursera dijo que está ayudando a las universidades y colegios a aprender en línea, proporcionando a las instituciones de educación superior afectadas de todo el mundo, incluida India, acceso gratuito a su catálogo de cursos a través de ‘Coursera for Campus’ hasta el 31 de julio.

Los socios existentes de Coursera ‘Coursera for Campus’ incluyen KL University, Manipal Academy of Higher Education, UPES University Dehradun, Shiv Nadar University, NMIMS University Mumbai y Pearl Academy.

Coursera dijo que tiene cinco millones de estudiantes registrados en India y está agregando más de 100,000 estudiantes por mes.

Simplilearn, empresa de edtech con sede en Bangalore, también ofrece acceso gratuito a su plataforma de aprendizaje completa, incluidos sus cursos, basados ​​en aprendizaje automático, inteligencia artificial, ciberseguridad y big data, entre otros, a los estudiantes afectados. Muchas otras empresas de tecnología educativa de la India también han ofrecido acceso gratuito a clases y cursos a sus usuarios.

Gaurav Munjal, cofundador y CEO de una plataforma edtech, Unacademy, dijo que su firma apoyaría el sistema educativo y los estudiantes en India de todas las formas posibles.

«Unacademy planea reunir a toda su red de educadores para impartir clases gratuitas en vivo para los estudiantes y ayudarlos a aprender desde la comodidad de sus hogares», dijo en un comunicado.

Fuente: https://www.universityworldnews.com/post.php?story=20200326141547229

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Las niñas afganas, a la espera de que la paz les permita regresar a las aulas

Redacción: Notimérica

Pese a los avances logrados, el 60% por ciento de los menores no escolarizados en el país son niñas.

Si por algo son conocidos los talibán es por pisotear los derechos de las mujeres e impedir que las niñas reciban una educación. Desde la caída de su régimen integrista en 2001, Afganistán ha hecho importantes avances en materia de educación, especialmente en la última década, pero la situación sigue siendo desfavorable para las niñas. El acuerdo firmado entre Estados Unidos y los talibán, que debería abrir el camino hacia un acuerdo de paz entre los afganos, es ahora su gran esperanza.

Entre 2002 y 2019, la cifra de niños escolarizados ha pasado de un millón a 8,5 millones, pero aún hay 3,7 millones de menores afganos que no van a la escuela. De ellos, según datos de la ONU, alrededor del 60 por ciento son niñas, una cifra que alcanza hasta el 85 por ciento en algunas de las zonas del país.

Como explica a Europa Press la representante adjunta del Fondo de la ONU para la Infancia (UNICEF), Sheema Sen Gupta, los niños de Afganistán se enfrentan al reto de la «inseguridad, la pobreza y la violencia» a la hora de acceder a la educación. El conflicto ha dejado a 9,4 millones de afganos, del total de 37,8 millones de habitantes, necesitados de asistencia humanitaria este año, el 56 por ciento de los cuales son niños, resalta.

Pero el desafío no es solo el ir a la escuela, sino el permanecer en ella, algo que especialmente afecta a las adolescentes. Según la responsable de UNICEF, «las tasas de abandono son altas». Esto se debe, entre otras cosas, a que no siempre hay centros educativos para continuar los estudios cerca del lugar de residencia y a que las escuelas en las zonas donde hay muchos desplazados o retornados se ven superadas y no pueden hacer frente a todos los niños en edad de escolarizarse.

Según el Ministerio de Educación afgano, solo el 51 por ciento de las escuelas en el país tienen edificios y aproximadamente 1.000 escuelas estaban cerradas o no operativas en el curso 2016-2017, en general por motivos de seguridad, ya que suelen ser usadas como lugar de refugio o por los grupos armados.

En lo que se refiere a la calidad de la enseñanza, «los estudios demuestran que el nivel de conocimiento del idioma y las matemáticas para alumnos de sexto grado son los mismos que estudiantes de cuarto en países vecinos como Irán, Azerbaiyán y Kazajistán», subraya Gupta.

«Los desafíos estructurales, la gestión ineficiente de los recursos y la corrupción lastran la mejora del acceso a una educación de calidad», lamenta la responsable de UNICEF, que sin embargo pone en valor los progresos realizados gracias a los esfuerzos del personal educativo, el Gobierno, así como otros socios y los donantes.

No obstante, «el creciente nivel de conflicto, el regreso de niños desplazados y el desplazamiento forzado amenazan los logros alcanzados», previene la responsable de UNICEF. La persistente inseguridad, en especial en las zonas bajo control de los talibán, supone todo un desafío para las organizaciones humanitarias que trabajan en el sector de la educación.

Según las estimaciones de la ONU, en el 91 por ciento de los enclaves en distritos de difícil acceso en el país debido a barreras físicas la mayoría de las niñas de entre 6 y 17 años no podrían ir a la escuela.

ALTAS TASAS DE ABANDONO ESCOLAR

Así pues, lograr que las niñas puedan ir a la escuela sigue siendo, a día de hoy, todo un desafío. Para incrementar su escolarización, «UNICEF está alentando el reclutamiento de profesoras y está apoyando instalaciones sensibles con el género» para facilitar que las niñas puedan ir a la escuela, indica Gupta.

Asimismo, la agencia de la ONU también ofrece formación a las profesoras, incluidos paquetes de formación acelerada, así como instalaciones móviles de enseñanza o el pago del transporte para las profesoras y sus carabinas. También se ofrecen incentivos a las profesoras con niños pequeños o apoyo para la baja maternal, explica.

Según Gupta, «las escuelas segregadas para niñas con un muro adecuado y las instalaciones con letrinas por sexos también están ayudando a mejorar la educación de las niñas en Afganistán» si bien, subraya la responsable de UNICEF, «hace falta más énfasis en las iniciativas de cambio de conducta para abordar las tradiciones dañinas, incluido el matrimonio temprano y forzado».

¿QUÉ PUEDE SUPONER LA PAZ?

Las esperanzas –pero también los temores– están puestas ahora en la posibilidad de que haya negociaciones de paz entre el Gobierno afgano y los talibán, después de que estos hayan firmado un acuerdo con Estados Unidos que contempla la retirada total de las tropas estadounidenses.

Por el momento, no obstante, el diálogo no parece que vaya a arrancar a corto plazo, después de que el Gobierno se haya negado a liberar a 5.000 prisioneros talibán y de que los insurgentes hayan retomado sus acciones ofensivas contra las fuerzas de seguridad.

«No hay nada más importante que una paz justa y duradera para los niños, especialmente las niñas», resalta Gupta. «Si el acuerdo de paz se traduce en un acuerdo de paz interafgano que respeta la democracia, incluida la educación y los derechos de mujeres y niñas, entonces podemos esperar un impacto positivo en el sistema educativo», remacha.

Fuente: https://www.notimerica.com/politica/noticia-afganistan-ninas-afganas-espera-paz-les-permita-regresar-aulas-20200307102647.html

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