Asia

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Libro : Gassan Kanafani «Tres novelas para descargar del más destacado literato palestino»

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Gassan Kanafani: tres novelas para descargar del más destacado literato palestino

Tres relatos fundacionales de la literatura palestina de los años sesenta de un joven escritor y periodista, autor brillante y prometedor, nacido en Acre Palestina en 1936 y asesinado en Beirut por los servicios secretos israelíes en 1972, cuando contaba 36 años de vida, Tres relatos de emigración y exilio, de una actualidad pasmosa, desalentados pero con fuerte voluntad de resistencia y ansias de vida, en ocasiones sobrecogedores.

En Hombres en el sol hay una evasión, una huida, de la amarga y cruda realidad. La búsqueda de una solución individual lleva a la muerte, que es aquí una prolongación de la derrota, una muerte aceptada pasivamente, con resignación, sin lucha.

En Lo que os queda se vislumbra ya el esbozo de una toma de conciencia. La búsqueda de una solución, aunque siga siendo de forma individual, representa ya un intento de liberación. No hay resignación ante la muerte sino se lucha y hasta se mata, aunque haya que morir después, justamente para seguir viviendo.

Um Saad representa la etapa superior de la toma de conciencia, la solución colectiva que se traduce en la lucha armada.

 

Este autor atrapará tu atención a través de estas tres novelas.

Descarga el libro aquí: https://palestinalibre.org/upload/Las_Tres_Novelas_de_Gassan_Kanafani.pdf

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30 aniversario de los Derechos del Niño: ¿Qué ha cambiado en tres décadas?

Noticias

Por: https://www.dw.co

Desde hace 30 años existe la Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño. Todos los países la han ratificado, a excepción de EE. UU. ¿Qué significa para los niños de todo el mundo?

Los derechos de los niños fueron acordados hace ya 30 años por los Estados miembros de las Naciones Unidas, en la Convención sobre los Derechos del Niño (CDN) de 1989. Desde entonces, los países que han ratificado la Convención deben presentar un informe al Comité de los Derechos del Niño de la ONU cada cinco años.

Indicadores positivos, pero no para todos

A excepción de Estados Unidos, todos los países del mundo han ratificado la CDN. ¿Han mejorado las condiciones para los niños en los últimos 30 años? «Si miramos alrededor del mundo, con un margen considerable, diríamos que sí hay muchos hechos positivos», dice a DW Rudi Tarneden, portavoz de prensa de la sede alemana del Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia, Unicef.

«Hay indicadores globales, como la mortalidad infantil, que se han reducido a la mitad en los últimos 30 años, con más niños que van a la escuela que nunca», afirma. «El trabajo infantil está disminuyendo y cada vez menos niños se casan a escala mundial», añade.

Sin embargo, según Tarneden, el 30 aniversario de la Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño no es una celebración que se pueda festejar en todo el mundo. «Si se observa más en detalle, nos damos cuenta rápidamente de que existen diferencias extremas detrás de estos promedios, y es cierto que los derechos de los niños son, para millones de ellos, en realidad, muy abstractos, y aún tienen poco que ver con sus vidas», critica.

Actualización digital para los derechos del niño?

Marc Dullaert, fundador de la Children’s Rights Foundation, comparte con Tarneden sus sentimientos encontrados sobre el aniversario: «La Convención sobre los Derechos del Niño es positiva para llevar a cabo un procedimiento formal con el fin de hacer cumplir los derechos del niño».

Sin embargo, echa de menos, en la convención actual, especialmente los derechos digitales para los niños. «La importancia de Internet y las redes sociales para los derechos del niño apenas se toma en cuenta en la convención», señala en entrevista a DW. «Hoy en día, es importante que los niños tengan derecho a un Internet seguro, a acceder a Internet, para que tengan acceso a la información», asegura.

Con el fin de mejorar dicho asunto, su organización lanzó un ‘país digital’ para niños y adolescentes de todo el mundo en septiembre de 2019, el Estado de la Juventud (State of Youth). En esa plataforma, los jóvenes de 13 a 24 años pueden reunirse, debatir y votar sobre temas. Los resultados se transmiten luego a los responsables políticos. El siguiente paso es la elaboración de una declaración acerca de la Conferencia de la ONU sobre el Cambio Climático, en diciembre de 2019. Otros temas, como la igualdad de oportunidades para mujeres y hombres, también se debatirán en línea en el Foro Global de Niños y Jóvenes.

«Es por eso que fundamos este primer Estado digital sin fronteras, un Estado ni político ni religioso en el que los jóvenes pueden participar activamente», explica Marc Dullaert. El fundador de KidsRights fue el primer Defensor del Menor en los Países Bajos y es el expresidente de la Red Europea de Defensores de los Niños (ENOC).

Índice de derechos del niño

Desde 2013, esta fundación internacional ha publicado su índice anual KidsRights sobre el respeto a los Derechos del Niño. Este se elabora en colaboración con la Escuela de Economía Erasmus y el Instituto Internacional de Estudios Sociales de la Universidad Erasmus, de Rotterdam. Los datos proceden de las estadísticas de la ONU sobre mortalidad infantil y esperanza de vida, de los datos estadísticos sobre educación, salud y protección infantil, y la ejecución social de la Convención sobre los Derechos del Niño.

No siempre son los países industrializados ricos los que obtienen los mejores resultados. En 2019, Nueva Zelanda terminó en el puesto 16, y el Reino Unido incluso en el lugar 170, de los 181 países. Tailandia y Túnez, en los puestos, 14 y 15 respectivamente. «Países como Túnez, por ejemplo, se encuentran entre los primeros 20 de la lista. Túnez es un país pobre, pero  ha integrado los derechos del niño en la legislación nacional, proporciona fondos presupuestarios para los derechos del niño, y las generaciones futuras son parte de la agenda política», aclara Dullaert.

«El índice KidsRights muestra que incluso los países pobres pueden hacer mucho por los derechos del niño, es una cuestión de voluntad política y enfoque», afirma.

Hlib Rzheutsky, de Ucrania. «Todos los niños tienen derecho a tener un nombre y a ser atendidos por sus padres o padres adoptivos. El derecho que más me gusta es el de expresar la propia opinión, que uso constantemente», dice Hlib Rzheutsky, de Ucrania.

Países ricos, niños pobres

Alemania obtiene muy buenos resultados en ese índice: en quinto lugar detrás de Islandia, Portugal, Suiza y Finlandia. Sin embargo, eso no significa que todos los niños en Alemania estén bien, dice Rudi Tarneden de Unicef Alemania: «Si, por ejemplo, observas las grandes ciudades de Alemania, en el área del Ruhr, donde en una gran ciudad como Essen, casi el 30 por ciento de todos los niños crece en un hogar en el que sus padres reciben asistencia social, entonces puedes imaginar lo que eso significa», dice Tarneden.

Hace treinta años, cuando se aprobó la Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño, los países ricos pensaban que los Derechos del Niño eran un problema para los países más pobres. Sin embargo, «sabemos que incluso en los países ricos hay muchos niños que están en desventaja y no tienen oportunidades para desarrollar sus habilidades», subraya.

La situación es aún peor para muchos niños que sufren pobreza extrema, advierte Tarneden. Hoy, la mitad de los niños en todo el mundo, vive en grandes ciudades, a menudo al margen de la sociedad y en condiciones muy precarias. «En barrios pobres, en barrios marginales, donde las condiciones de vida son muy malas y donde los derechos del niño apenas juegan un papel», señala el experto.

Según él, hay muchas tendencias negativas en la actualidad que influyen en el respeto a los derechos de los más pequeños: las violaciones de los derechos del niño en las zonas de guerra y conflicto se han duplicado en los últimos diez años. Además, se han sumado nuevos problemas como el cambio climático, y continúan los problemas como la pobreza y el subdesarrollo. En general, los menores son víctimas reiteradamente de las violaciones de sus derechos.

*Fuente: https://www.dw.com/es/30-aniversario-de-los-derechos-del-ni%C3%B1o-qu%C3%A9-ha-cambiado-en-tres-d%C3%A9cadas/a-51321502

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Qatar acoge cumbre internacional de educación

Noticias
Qatar acoge cumbre internacional de educación
Doha, 19 nov (Prensa Latina) El Centro Nacional de Convenciones de Qatar abrió sus puertas hoy a la Cumbre Mundial de Innovación para la Educación (WISE), que cuenta con unos dos mil participantes de 150 países.
Educadores, tomadores de decisiones y autoridades de los sectores público y privado se dan cita en Doha hasta el jueves próximo para explorar propuestas innovadoras y tomar medidas que tributen a una mejor educación.
Bajo el tema Desaprender, reaprender lo que significa ser humano, el programa de la cita incluye más de 150 sesiones diseñadas para propiciar el diálogo, crear redes de colaboración, compartir prácticas efectivas y descubrir nuevas ideas.

En este escenario estarán presentes los programas más importantes de Wise, entre ellos la red de líderes ágiles de innovación en el aprendizaje.

Esta iniciativa reúne a los responsables políticos, académicos y expertos en educación a fin de compartir enfoques innovadores y contribuir al diseño de nuevos modelos para una enseñanza de alta calidad.

También un proyecto encaminado a empoderar y capacitar a líderes emergentes, que en esta edición incluye a discípulos de 11 países.

La cumbre trae, además, las voces de estudiantes entre 16 y 21 años, quienes participan en debates a la par que se preparan en sus respectivas áreas para asumir un rol protagónico en el desarrollo educativo en sus comunidades.

Más de 180 jóvenes de unos 60 países forman parte de esta sesión.

En tanto, el programa Acelerador WISE, diseñado para apoyar proyectos innovadores con alto potencial de escalabilidad e impacto positivo, pone a disposición de los participantes diferentes talleres donde los seleccionados exponen su trabajo.

La iniciativa sirve, asimismo, como intermediario para conectar tales proyectos con una red internacional que crea oportunidades de compartir conocimientos y encontrar apoyo entre posibles socios, donantes e inversores.

WISE fue establecida en 2009 por la Fundación de Qatar para la Educación, la Ciencia y el Desarrollo Comunitario como un escenario enfocado a transformar la enseñanza a través de la innovación.

Fuente de la Información: https://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=322099&SEO=qatar-acoge-cumbre-internacional-de-educacion
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China Sees Surge of Edtech Investments With Focus on Artificial Intelligence

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Asia/ China/ 19.11.2019/ Source: karmaimpact.com.

China’s push to become a world tech power, which has paid off with advances in telecommunications, batteries and robots, is yielding further results — it’s taken a leadership position in A.I. powered education investments.

The country is among the most-active regions for artificial intelligence-powered edtech investments, with K-12 classes, foreign language study and high-quality education getting the most attention, according to a Deloitte report released this week. Almost 20% of all education deals in the country last year involved AI compared with 4% in 2016, Deloitte said.

“Although China is a late-comer in AI-based education, its unique advantages in application and implementation make it one of the most popular regions for investment in AI-based education globally,” the report said.

The report singled out what it sees as the next big opportunity in edtech: so-called soft skill-focused “quality education,” similar to the west’s STEAM model, which adds art to the original emphasis on science, technology, engineering and math. The segment has developed with state support, the report said.

“AI-based quality education is becoming the blue ocean for investment,” the report said.

Globally, the U.S. and China are the two hotspots of edtech investments. More than 95% of AI edtech investments from 2016 through the first quarter of this year were in the two countries, according to the report. Chinese companies scored $63.2 billion in 170 deals, compared with $154.2 billion in 54 U.S. investments.

  • Machine learning with emotion and facial recognition abilities is rapidly advancing “quality education.” Most of the investments in the “quality education” area have been in the round A stage, Deloitte said.
  • Companies focused on K-12 are the most mature and attract the most investments. They scored 50 deals in 2018, according to the report.
  • With support from China’s government, such as 2018’s Education Informationization 2.0 Action Plan, the area of “academic affairs administration” is also gaining investments. Academic affairs administration focuses on such topics as smart class-scheduling and homework platforms.
  • Potential investors in the AI-based edtech sector will see a divergence occurring in China, with industry leaders like Tencent preferring to back companies that are in their growth stages while VC/PE investors such as ZhenFund and Sequoia Capital focus more on cutting-edge technologies. Established education companies including New Oriental and TAL Education are focusing more on mergers and acquisitions, Deloitte said.

Source of the notice: https://karmaimpact.com/china-sees-surge-of-edtech-investments-with-focus-on-artificial-intelligence/

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Seeking paradigm shift in education

Abdul Wahed Jalal Nori
By: Abdul Wahed Jalal Nori.

THE discussions to reform the education system are endless and, for too long, the need to change public debate has diverged, leading us into “dark alleys” which we cannot come out of.

Author David Price says the conversation on reforming the education system is fuelled by the idea of recreating the golden age of schooling, even as we head towards a radically different future.

Meanwhile, societal and technological changes, the kind never before witnessed, demand us to rethink every aspect of our lives.

The problem stems from the fact that we are not ready to bring the discussion forward on how schools should help children prepare for the future and what the education system can do for them. For that, we do not need more road maps but rather a paradigm shift that will change the direction of education.

When politicians state their commitments towards education, they usually talk about execonomic growth and job creation. If children work hard and are clever enough, they will land good jobs.

There is no doubt that education can improve the socio-economic status of the poor as it opens up a world of opportunities and employment for them.

But what we want are real reforms in our education system and amend flaws that have caused the quality of our education to deteriorate.

I would like to make some suggestions on how to bring about real changes:

FIRST, learning should not be about exams.

As a lecturer, I am always asked by students during the exam period whether “is it going to be a test because if it’s not, I don’t want to waste my time”.

I don’t blame them as I also asked the same question when I was a student. It is the system that placed examination results as important determinants of a student’s progress to higher education, as well as occupational opportunities.

Such a system, as Guy Claxton argued, “is designed so that a substantial proportion of youngsters are condemned to fail — through no fault of their own”.

The bad news is that exam grades are becoming irrelevant.

Nowadays, international corporations are no longer interested in exam grades. They are asking for applicants’ talent, network and portfolio.

We often cite the Finnish education system as a success story for not having many tests, apart from an exam at the end of the senior year in high school.

Schools in Finland do not have standardised examinations and their school curriculum is different from other countries.

Perhaps it is time we emphasised character building such as good values and attitudes, enhanced creative thinking skills and developed an interest in reading, and move away from an exam-oriented education system.

Studies show that there is a strong link between a child’s leisure reading and academic performance and career readiness.

SECOND , formulate a long-term vision for education.

Apart from the role of education in lifting people out of poverty, we need a long-term vision and paradigm shift in the teaching and learning processes to prepare the younger generation for the future.

The world is changing rapidly, hence our education system must transform too.

What and how we teach our children today will determine the values, beliefs and attitudes, as well as the skills, of tomorrow’s citizens. Creating a school culture that is based on reflection and learning is important.

Incorporating a creative thinking course at an early age into the curriculum could also help.

THIRD, more emphasis should be given to producing quality teachers.

There is a broad agreement among educationists that no matter what type of reform strategies we pursue, the quality of an education system rests on the quality of teachers.

We need to adopt policies to attract, prepare, support, reward, retain and advance high-quality teachers.

In rural areas, especially, more efforts are needed to attract and retain qualified teachers by providing basic necessities and
incentives in the form of allowance, salary increment and housing.

FOURTH, there is a need to globalise the education system.

In line with the increasingly interconnected digital world, towards which we are heading, our education system should go global.

If we combine our assets with the world’s best practices, we can develop a world-class education system for our children and grandchildren.

Some universities offer twinning programmes that allow students to study a portion of their course in Malaysia, and transfer to an institution in another country to complete their studies. Such programmes should be intensified.

An ICEF Monitor annual report states that “internationally mobile students are likely to gain employment compared with those who have not studied abroad”.

The time is right to move the education system forward and start a conversation on how the system can help our children to prepare for a fast-changing world.

Source of the article: https://www.nst.com.my/opinion/columnists/2019/11/539871/seeking-paradigm-shift-education

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Saqueando lo que queda de Irak

Noticias

Asia/ Irak/ 18.11.2019/ Fuente: es.news-front.info.

Hoy, Irak está mucho peor que durante los días de Saddam Hussein. Está siendo saqueado y explotado mientras su gente sufre. Demasiado para la «liberación».

Victor Hugo dijo sobre los devastados Balcanes en el siglo XIX: ‘Los turcos han pasado por aquí. Todo está en ruinas o de luto «.

Bienvenido al Iraq moderno.

Los británicos siempre fueron maestros del imperialismo eficiente. En el siglo XIX, lograron gobernar una cuarta parte de la superficie de la Tierra con solo un ejército relativamente pequeño apoyado por una gran flota.

Muchos de sus súbditos imperiales estaban tan sobrecogidos por la pompa y las circunstancias del dominio británico que a menudo cooperaron voluntariamente, o al menos doblaron la rodilla.

Llámelo colonialismo 101. Estudiantes ardientes de la historia romana, los británicos adoptaron desde el principio la estrategia romana de «divide e impera», divide y vencerás. La aplicación de esta estrategia permitió al Imperio Británico gobernar sobre un gran número de personas con una fuerza mínima.

En mi último libro, ‘Raj americano’, traté de mostrar cómo el Imperio Americano estaba usando técnicas del Raj imperial británico (raj = gobierno en hindi) empleado en India para controlar el Medio Oriente. Ahora, estamos viendo la misma estrategia en el Iraq olvidado.

Pocos hablan o piensan sobre Iraq en estos días; los medios ignoran esta importante pero demolida nación. Recordemos que Irak fue el blanco de una gran agresión occidental inventada por George W. Bush, Dick Cheney y Tony Blair de Gran Bretaña, financiados y alentados por los jeques petroleros del Golfo y Arabia Saudita.

La mayoría de la gente no entiende que Irak sigue siendo una nación ocupada por Estados Unidos. No escuchamos nada acerca de los miles de millones de dólares del petróleo iraquí extraídos por las grandes empresas petroleras de EE. UU. Desde 2003. Para los EE. UU., Irak era un tesoro de petróleo con el 12% de las reservas mundiales. Fue el segundo mayor productor de la OPEP.

Recordemos que uno de los principales neoconservadores que diseñó la invasión de Irak, Paul Wolfowitz, afirmó que Estados Unidos podría financiar toda su invasión de Irak (estimó el costo en alrededor de $ 70 mil millones) al saquear el petróleo de Irak. Hoy, el costo de la ocupación ha alcanzado más de $ 1 billón. Wolfie no se ve por ninguna parte. Mientras tanto, el presidente Trump dice que Estados Unidos tomará los campos petroleros de Siria. Donde sea que esté, el aceite es tan americano como el pastel de manzana.

Entonces, ¿a dónde se fue todo el dinero? Una gran cantidad para políticos iraquíes corruptos y más para las más de diez bases estadounidenses en Irak. Quizás una modesta recompensa para el vecino Irán y el clero chiíta de Iraq, o para ayudar a financiar el ISIS de Iraq y Siria. Pero eso todavía deja una gran cantidad de efectivo no contabilizado del petróleo saqueado por los Estados Unidos. Un día podemos descubrirlo.

En las últimas semanas, los iraquíes chiítas y sunitas se han alborotado para protestar por la continuación del poder de representación de los Estados Unidos a través de un régimen títere instalado en Washington en Bagdad que, curiosamente, también cuenta con algún apoyo iraní. Al escribir estas líneas, 120 iraquíes han sido asesinados a tiros y unos 6,000 heridos. Esto mientras Israel mata a decenas de palestinos en Gaza.

En el plan del Cheney-Wolfowitz, Irak debía servir como la principal base militar de los Estados Unidos para controlar todo Medio Oriente, Irán y Afganistán. Esto no sucedió debido a la feroz resistencia iraquí al dominio estadounidense-británico. Pero Estados Unidos aún mantiene algunas bases militares, marinas y, lo más importante, aéreas en Irak. Supuestamente, el Iraq «independiente» no tiene permitido el aire moderno o las fuerzas blindadas y su espacio aéreo permanece bajo el control de Estados Unidos. Las tropas estadounidenses que fueron enviadas recientemente a Siria provenían de la guarnición de Irak, una pequeña versión del sueño imperial de Dick Cheney.

Desde la invasión de 2003, Iraq ha sido gobernado por una sucesión de figuras decoradas por los Estados Unidos que han demostrado ser tan corruptos como ineptos. Durante la guerra, Estados Unidos destruyó la mayor parte de los sistemas de agua y alcantarillado de Iraq, causando la muerte de unos 500,000 niños a causa de enfermedades transmitidas por el agua, destruyendo gran parte de su industria y comercio, dejando a millones de hombres desempleados. Los servicios públicos se han averiado.

Antes de la invasión estadounidense, Irak lideró el mundo árabe en la industria, la agricultura, la medicina, la educación y los derechos de las mujeres. Todo eso fue destruido por la «liberación».

Estuve en Iraq en 2001 y 2003 y vi cuánto se había desarrollado a pesar del gobierno draconiano de Saddam Hussein. Fui uno de los pocos periodistas que intentaba disputar las mentiras occidentales sobre Irak. La polémica policía secreta iraquí amenazó con colgarme como espía, después de que revelé que su planta de guerra contra los gérmenes en Salman Pak había sido establecida y era dirigida secretamente por técnicos británicos.

Hoy, Iraq está mucho peor que durante los días de Saddam Hussein. Está siendo saqueado y explotado mientras su gente sufre. Demasiado para la «liberación».

Fuente de la noticia: https://es.news-front.info/2019/11/18/saqueando-lo-que-queda-de-irak/

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Vladímir Putin llega a los libros de texto de las escuelas de Rusia

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Europa/ Rusia/ 18.11.2019/ Fuente: www.marca.com.

Desde su ascenso al poder en 1999 hasta la anexión de Crimea en 2014. La gestión de Vladímir Putin como presidente de Rusia ha llegado a los libros de texto, donde no hay atisbo alguno de crítica y apenas se mencionan las protestas contra el Kremlin o la matanza de la escuela de Beslán. «Se mantenía la amenaza de desintegración del Estado unificado…, era necesaria una revisión de toda la estrategia de desarrollo del país», señala la introducción a la ‘Vida política en Rusia a comienzos del siglo XXI’. El libro de historia de Rusia aborda en detalle los dos primeros mandatos de Putin, cuyos mayores logros serían la estabilidad política, la recuperación económica y la normalización en Chechenia.

El texto va acompañado de fotos del actual presidente ruso y un mapa en el que la antaño península ucraniana de Crimea figura ahora como parte de la Federación Rusa.La lectura de la lección 49 del libro para los estudiantes del décimo curso, el penúltimo de la educación secundaria, arranca con una descripción del desolador panorama de Rusia a finales del siglo XX: una economía en ruinas y un Cáucaso a punto de explotar. Entonces, el primer presidente ruso, Boris Yeltsin, elige a Putin como su sucesor. Después de unos pocos datos biográficos, el texto relata el fulgurante aumento de la popularidad del nuevo inquilino del Kremlin.

El repaso de sus primeros ocho años incluyen éxitos como el acercamiento entre Iglesia y Estado, la Segunda Guerra Chechena, el pago de la deuda externa o el nuevo himno nacional. Ni palabra del hundimiento en 2000 del submarino nuclear Kursk, donde fallecieron 118 tripulantes. Y sólo una breve referencia al secuestro por un comando checheno del teatro de Dubrovka en 2002, donde murieron 130 personas. Más llamativo es el escueto párrafo sobre la matanza en la escuela de Beslán en 2004, ya que habla de más de un millar de rehenes, pero no hace referencia a los 334 muertos, la mitad niños, y obvia las críticas a la confusa operación de rescate.

Los escolares deben aprender que la política exterior de Putin prioriza la seguridad nacional, la lucha contra el terrorismo internacional y la instauración de un orden multipolar justo y democrático. El texto denuncia como factores de inestabilidad los intentos de aislar a Rusia, la ampliación de la OTAN, la invasión de Irak y el abandono del tratado de defensa antimisiles por parte de Estados Unidos. Una foto con el que fuera presidente chino, Hu Jintao, demuestra el gigante asiático es el mayor aliado del Kremlin. La guerra ruso-georgiana por el control de Osetia del Sur, en 2008, es explicada como una victoriosa intervención militar en defensa de la población suroseta.

Las multitudinarias protestas contra el fraude electoral de 2011, las mayores desde la caída de la URSS, son descritas como manifestaciones y mítines a secas, que demostrarían «el aumento de la actividad política en la sociedad rusa». El último capítulo está dedicado a Crimea. Acompañado por una imagen de Putin, explica que al poder en Kiev llegaron «los nacionalistas», que derrocarían a Víktor Yanukóvich. Y recuerda que el referéndum de reunificación en Crimea fue respaldado por el 96,77 % de los habitantes de la península.

La guerra en el Donbás queda fuera de esta edición, aunque alude a que Kiev quiso derogar la ley que reconocía el ruso como lengua regional, lo que significaba prácticamente «la prohibición de su uso» en Ucrania. «En respuesta, en las regiones del sur y este de Ucrania la población rusohablante salió en defensa de sus derechos», señala, en alusión a la sublevación que desembocaría en una cruenta guerra entre Kiev y los separatistas prorrusos.

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