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Casi dos millones de menores sin escolarizar en Turquía

Asia/Turquía/16 Septiembre 2017/Fuente: Prensa Latina

Durante el pasado curso académico Turquía contó con cerca de dos millones de niños sin escolarizar, según las cifras oficiales del Ministerio de Educación publicadas hoy por el diario Birgün.
Sobre un total de 17 millones 702 mil estudiantes de primaria, secundaria y preparatoria, registrados para el ciclo 2016-2017, un millón 973 mil no asistió a la escuela, lo que significó que algo más de un 11 por ciento de menores no recibieran ningún tipo de enseñanza.

En el primer ciclo educativo la tasa de escolarización fue la más baja de los últimos 10 años, y se situó en el 91,18 por ciento de acuerdo con los datos presentados por el periódico, a pesar de que legalmente la educación obligatoria llega hasta los 12 años.

Por el contrario, el índice de escolarización en el nivel de secundaria fue el más alto de los registrados hasta la fecha, con un 82,54 por ciento, contabilizándose en ese ciclo que más de un millón 200 mil menores no asistieron a ningún tipo de escuela.

En un informe del Sindicato de Trabajadores de la Educación de Turquía se constató un importante aumento del número de alumnos que realizan sus estudios de secundaria a distancia, pasando en los últimos cinco años de 940 mil a un millón 554 mil.

La organización sindical también registró una preocupante situación en el ciclo de preescolar, fundamentalmente en el sistema público, donde el pasado curso solo se llegó al 58,79 por ciento de asistencia, mientras que en las escuelas privadas la afluencia de niños se duplicó en los últimos cinco años.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=115657&SEO=casi-dos-millones-de-menores-sin-escolarizar-en-turquia
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Libro escolar turco enseña que la mujer debe obedecer al marido

Turquia/11 septiembre 2017/Fuente: La Revista

Un nuevo libro de texto del Ministerio de Educación de Turquía, que será utilizado este curso en una asignatura de contenido religioso, señala que la esposa debe obediencia al marido y que está prohibido casarse con ateos, informa hoy el diario turco Cumhuriyet.

El libro, parte de la asignatura «Vida del profeta Mahoma» y destinado a los dos últimos cursos de la enseñanza secundaria (para alumnos de 16 y 17 años), expone una serie de normas para la relación entre los sexos.

El texto dice que «el hombre está al cargo de la familia» y que la esposa «le debe mostrar afecto, respeto y obediencia», una sugerencia incompatible con la legislación turca, basada en la igualdad de los sexos.

También asegura, en contradicción con la ley, que está prohibido «casarse con ateos, politeístas o apóstatas» y pide «guardar la castidad hasta casarse» y «no encontrarse con el otro sexo salvo bajo el paraguas protector del matrimonio».

La reforma educativa de Turquía, llevada a cabo antes del verano, provocó serias polémicas en el Parlamento y entre el profesorado, ya que los sectores progresistas denuncian que ha supuesto un recorte de materias científicas y artísticas a favor de un mayor peso de la religión.

Entre los detalles más debatidos de la reforma estaba la promesa del Gobierno islamista turco de desterrar del currículo escolar las teorías «viejas y podridas» de la evolución formuladas por Darwin.

Fuente: http://www.larevista.com.mx/internacional/libro-escolar-turco-ensena-que-la-mujer-debe-obedecer-al-marido-17153

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La danza como ritual de resistencia identitaria

Por: Rebelión

La editorial Sudestada acaba de publicar “Mujeres de Kurdistán. La revolución de las hijas del sol”, un libro compilado por Roma Vaquero Diaz y Leandro Albani. En El Furgón publicamos como adelanto el artículo “La danza como ritual de resistencia identitaria”, de Roma Vaquero Diaz.

En enero de 2015, milicianos y milicianas kurdas de las YPG/YPJ celebran la victoria en Kobanê danzando sobre los escombros de la ciudad. Tomados y tomadas de las manos sonríen y festejan mientras cantan. ¿Por qué eligen esta manera de celebrar? ¿Por qué la música y la danza se encuentran presentes en cada uno de los momentos de la vida del pueblo kurdo?

El Kurdistán es un pueblo que se ha establecido durante miles de años en la parte septentrional de Medio Oriente, entre los ríos Tigris y Éufrates, y en las alturas de las montañas de Anatolia y los montes Zagros. Después de la Primera Guerra Mundial este territorio se repartió entre Turquía, Siria, Irán e Irak, naciones que desde ese entonces intentaron e intentan separar y desaparecer al pueblo kurdo.

Las expresiones culturales kurdas se han prohibido infinitamente, pero el pueblo las retoma y resiste a través de ellas. La música y danza kurda no existen una sin la otra. Ambas son la expresión del sentir, de la lucha y de la historia del pueblo kurdo. Ambas son una facultad de resistencia para proteger la identidad de su sociedad. Ante todo intento de prohibición y de destrucción contra su cultura, el arte es la herramienta constituida a través de la herencia. Los pueblos de Kurdistán bailan y cantan porque el arte y la cultura son la transferencia testimonial de su historia y de su identidad.

Cuando en los hogares la música y la lengua kurda estaban prohibidas, las mujeres les cantaban a sus hijos para transmitirle sus raíces. Históricamente, las mujeres han sido quienes mantuvieron vivo el arte, transmitiéndolo de generación en generación.

Para el pueblo kurdo la expresión cultural es un arma de autodefensa, por este motivo en Rojava se crearon centros culturales donde se coordinan talleres –que estaban prohibidos antes de la revolución– de música, danza, dibujo, poesía, teatro y escultura. En cada centro cultural se creó una coordinación de mujeres y una academia por y para la cultura y el arte de las mujeres, ya que estas, más allá de haber sido las transmisoras históricas, se enfrentan a formas de represión patriarcales y capitalistas que subestiman sus haceres.

Existen diferentes estilos de danzas kurdas en las cuatro regiones del Kurdistán: algunas tratan acerca del amor, de la belleza de la naturaleza, de las escenas de la comunidad; de tareas cotidianas como preparar el pan, el ordeñe de las vacas, la relación con los animales y el trabajo en el campo. Cada una de las danzas representa los elementos propios de la cultura y en sí mismas son la historia viva del pueblo. Aquí nos interesa adentrarnos en las Govend, para entender cómo estas danzas funcionan no sólo como poder identitario sino también como construcción política y colectiva.

Espirales colectivas y fraternas

Todos los 21 de marzo, con el equinoccio de primavera, se celebra el Newroz que indica el año nuevo para los pueblos de la Mesopotamia. En este festejo, los y las participantes danzan alrededor del fuego como símbolo de vida y de resistencia.

Recuerdo mi primer Newroz en la ciudad de Buenos Aires: luego de que los kurdos residentes en Argentina pronunciaran palabras de acompañamiento a la lucha de su pueblo y en demanda por la liberación para Abdullah Öcalan, uno de ellos tomó un pañuelo y salió a bailar; espontáneamente, los y las presentes comenzaron a sumarse, y yo decidí hacerlo también: al acercarme al círculo, este se abrió y me brindaron un espacio. Al dar el primer paso, los dedos meñiques se encontraron sujetos y las manos tomadas comenzaron a dibujar círculos en el aire y cerca del pecho. Los pies, por su parte, como si conocieran los pasos de lo colectivo, se dejaron guiar por el flujo del corro. Así, más despierta y presente, percibí cómo mi energía se modificaba y se sentía reflejada en cada una de las sonrisas de este cuerpo comunitario en celebración.

Las danzas Govend, presentes en cada Newroz, afirman el tiempo circular de renovación de la vida y de los lazos sociales, pero sobre todo sostienen la identidad del pueblo.

La manera en que cada pueblo danza con los integrantes de su comunidad, en que aproximan sus cuerpos y se organizan en el espacio, da cuenta de la cosmovisión en la que se encuentran sumergidos en su presente y denota aquellos elementos sobre los cuales pudieron sostenerse a lo largo de la historia como identitarios de su cultura. En las danzas kurdas no existe segregación por sexo ni por edad como si, de alguna manera, en la rítmica ritual de una Govend, ya se encontraran latentes las ideas con las cuales Öcalan pensó el Confederalismo Democrático. El líder del Movimiento de Liberación de Kurdistán sostiene que no puede lograrse una sociedad libre de todas las formas de opresión mediante la continuación de las estructuras existentes del Estado-nación, el patriarcado y el capitalismo; y que la alternativa a estos sistemas existentes es el Confederalismo Democrático. Este modelo basado en la idea de una sociedad construida sobre la democracia, la ecología y la liberación de las mujeres, y una coexistencia pacífica entre todas las etnias y religiones, es evocado a través de las Govend, donde la mirada está puesta en la comunidad y en lo colectivo. Así, unidos y unidas entre sí, a través de la danza, la revolución del pueblo kurdo forma círculos inmensurables que se acrecientan al compás del erbane, pandero percutido principalmente por las mujeres.

Las Govend son danzas comunitarias y grupales donde hombres y mujeres de edades disímiles bailan juntos en círculo, en semicírculo o en línea recta, direccionando el movimiento hacia la derecha; y se unen entre sí tomándose por las manos, en contacto hombro con hombro, entrelazando los dedos meñiques o mediante la colocación de las manos en la espalda. Las y los danzantes se encuentran siempre simbólicamente alrededor del fuego y dan cuenta de la forma de vida de los kurdos y de las kurdas a través de miles de años, ya que, al tomarse de las manos, entre sus dedos circulan siglos de cultura, lucha y resistencia. Al mismo tiempo, personifican la unión de los pueblos a través de la historia. Este tipo de danza se pone en acto para celebraciones especiales, compromisos, bodas, el Newroz y los momentos de victorias. En este tipo de manifestación, no hay diferencia de roles salvo con uno de los partícipes: el Serchopi´, quien se encuentra a la cabeza del círculo y es el encargado de guiar la danza y modificar la dinámica a lo largo de la práctica. En su mano derecha sostiene un objeto alusivo, generalmente un pañuelo donde se encuentran presentes los colores del Kurdistán, amarillo, verde y rojo que simbolizan el sol, la naturaleza y el fuego, respectivamente. Nadie puede ocupar su lugar hasta que haya completado una vuelta al círculo, de manera tal que quien entra a la danza se ubica entre el resto de las y los danzantes, llamados Gawaní.

La danza es la transformación de funciones y expresiones comunes en movimientos fuera de lo habitual para propósitos extraordinarios. Incluso una función básica de locomoción como el caminar se realiza en la danza de una forma mítica, en círculos o en un ritmo concreto y dentro de un contexto especial. Las Govend son cadenciosas, siempre a tempo, y quienes las danzan no sólo acompañan con el canto, sino también con las típicas vocalizaciones “Tilili” que se producen al vibrar las cuerdas vocales y movilizar la lengua rápidamente, dentro de la cavidad bucal, hacia arriba y hacia abajo. Ondulando en marcha acompasada, estas danzas pueden versionarse en Dilan, Sepe o Chapi: en las Dilan, el paso de danza se encuentra más cercano a la tierra y se realiza sincrónicamente, aunque la energía y calidad de movimiento se va modificando según la dinámica rítmica de la música; en las Sepe, los pies derechos acentúan la rítmica y se dirigen hacia el centro del círculo; y en las Chapi, el traslado consiste en dar dos pasos hacia adelante con el pie izquierdo y luego dos pasos hacia atrás con el pie derecho, mientras se mantiene el curso circular.

En este tipo de prácticas, la danza y la música van unidas de manera tal que la dinámica de una modifica a la otra. El ritmo binario se refleja en ambas, el pulso es marcado por la entrega de peso del pie derecho y del pie izquierdo alternadamente, mientras que las manos y el torso se unen a la subdivisión rítmica. Las danzas se desarrollan en series continuas y repetitivas de pasos cortos mientras se desplazan en el espacio. Los y las bailarinas discurren en la repetición de movimientos y en la reiteración de las células rítmicas, afirmándose a sí mismos y a sí mismas en su identidad, enfatizando la unidad y la continuidad donde ningún tiempo ni movimiento es más importante que otro, y donde la danza es una totalidad que los comuniona.

Por lo tanto, esta circularidad puesta en común a través de la danza se presenta tanto en el tiempo como en el espacio construyendo una sensación de comunidad, fraternidad e identidad.

Silvia Citro y Adriana Cerletti en Las danzas aborígenes siempre fueron en ronda, sostienen que “danzar colectivamente en círculo, repitiendo simultáneamente los mismos movimientos y unidades musicales, usualmente promueve sentimientos de fraternidad y cercanía entre los performers” (Citro – Cerletti, 2012, pág. 163). Así la acción colectiva se encuentra sobre la individual, idea que se presenta tanto en los haceres cotidianos de la agricultura o el amasado de pan, como en el paradigma del movimiento kurdo que busca una democracia colectiva y comunitaria. Siendo así, el foco de la danza es interno y se encuentra entre quienes danzan y el espacio que los contiene. No es para ser mirados ni miradas, no es para un público, sino que es para ellas y ellos mismos: un cuerpo colectivo para ser vivido y no para ser espectado.

Símbolo de identidad y práctica de resistencia

Las Govend nacieron junto al pueblo kurdo a través de su historia y de su geografía, son danzas que tienen más de 5.000 años de antigüedad. En su serpenteo colectivo y mixto, donde los pies se desplazan y las manos unidas se mueven como manivelas en el aire, se constituye una sensación de unidad y comunidad que aúna al pueblo y lo empodera. A través de este acto intangible y fugaz, los cuerpos se fusionan en desarrollo del respeto mutuo. Mediante el ritual, el pueblo y el territorio se vuelven continuos uno del otro. Esta acción que involucra al cuerpo les permite conectarse con su esencia trascendente y volver una y otra vez al origen de su civilización. Al mismo tiempo, todo ritual cultural permite vincularse con lo sagrado y tomar conciencia del sí mismo colectivo. De esta manera, el espacio cotidiano se torna espacio mítico y de autodefensa, creando un puente entre sociedad y vida, entre pasado y presente, reforzando la pertenencia cultural. Es decir, mito y ritual acompañan los momentos importantes de la vida del pueblo kurdo y ello sostiene su existencia, a la vez que actualiza los relatos propios de su sociedad.

La danza kurda en el contexto de la guerrilla, de la lucha y de las victorias, es un poderoso símbolo de identidad, es una práctica de resistencia y complicidad que da cuenta de lo que el imperialismo cultural no pudo deshacer. Si en la danza se reflejan las características de un pueblo y de su tierra, la regularidad de sus ciclos y la temperatura de sus días; las danzas colectivas kurdas reflejan no sólo el movimiento del sol y la sabiduría de las montañas, sino también el deseo de fraternidad y de libertad, el anhelo de un paradigma basado en la igualdad y el respeto; el saber vivencial, la alegría y la lucha.

Para consultar sobre el libro: http://www.revistasudestada.com.ar/edicion/316/mujeres-de-kurdistan/

Fuente original: http://elfurgon.com.ar/2017/08/31/la-danza-como-ritual-de-resistencia-identitaria/

Fuente de publicación: https://www.rebelion.org/noticia.php?id=231030

 

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Puente de enseñanza entre Turquía y México: TIKA asiste a instructores mexicanos

Asia/Turquía/12 Agosto 2017/Fuente: Trt

La Agencia Turca para la Cooperación y Coordinación (TIKA, turco) organizó un “Programa para la Formación de los Instructores” encaminado para los enseñadores encargado en el Consejo Nacional de Fomento Educativo (CONAFE) de México que ofrece servicio educativo para los emigrantes obreros, aldeanos y pueblos indígenas de las zonas rurales mexicanas.

El programa educativo, según informó la TIKA, ha sido aplicado en México D.F. para los instructores del CONAFE.

De esta forma se pretende mejorar la calidad y la eficacia del servicio de enseñanza presentado a instructores que entrenan a los líderes de educación social procedentes de 32 estados mexicanos.

El programa ha constado de; educación preescolar, conceptos básicos en la enseñanza, planificación y evaluación de enseñanza, técnicas de instrucción, emigración y cohesión y enseñanza especial. Se trasladó la experiencia turca en materias educativas.

El director ejecutivo del CONAFE, Enrique Torres Rivera, afirmó que “el Consejo está abierta para cooperar con órganos internacionales porque defiende la multiculturalidad” y que “estamos contentos de trabajar con la TIKA”.

Rivera agradeció a la TIKA que fundó ocho bibliotecas en el estado de Chiapas.

Por su parte, el coordinador de TIKA para México, Muhammed Ünal, declaró que Turquía y México sirven de un puente entre los países vecinos y que la primera hospeda a más de tres millones de refugiados sirios en el marco de su política de “puertas abiertas”.

Fuente: http://www.trt.net.tr/espanol/ciencia-y-tecnologia/2017/08/10/puente-de-ensenanza-entre-turquia-y-mexico-tika-asiste-a-instructores-mexicanos-787281

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Turquía elimina la teoría de la evolución de planes de enseñanza

Turquía/Julio de 2017/Fuente: El Comercio

La decisión del ministerio de Educación turco de eliminar de los planes de enseñanza media la teoría de la evolución ha provocado una ola de indignación, en que la oposición denuncia un “lavado de cerebro” puesto en marcha por el gobierno islamo-conservador. El jefe del Consejo de Educación, Alparslan Durmus, anunció a fines de junio que la teoría de la evolución no se enseñará más a partir del próximo curso, en tanto el conjunto de la reforma educativa entrará en vigor de aquí a 2019. “Dejamos de lado ciertos sujetos polémicos, porque sabemos que es imposible para nuestros estudiantes contar con los conocimientos científicos o los elementos necesarios para aprenderlos”, declaró Durmus en un video en el que presentaba la reforma de los programas escolares. La enseñanza de la teoría de la evolución en adelante comenzará a nivel universitario. Además, los programas escolares darán la espalda a “una visión eurocentrista, por ejemplo en los cursos de historia”, según Durmus. El viceprimer ministro Numan Kurtulmus había calificado, en enero pasado, a la teoría de la evolución como “científicamente obsoleta y podrida”. “No existe una regla que diga que hay que enseñarla” de manera absoluta, había declarado. Según el ministro de Educación, Ismet Yilmaz, los nuevos programas tiene por objetivo “ofrecer a los niños una mucho mejor educación”. El fin, según Yilmaz, es hacer las cosas de tal manera que “los niños y estudiantes no se limiten a utilizar el conocimiento y la tecnología, sino que los creen”. Pero, para Feray Aytekin Aydogan, que dirige al poderoso sindicato de docentes Egitim Sen, crítico con el gobierno, esta reforma es “un paso atrás” y “será negativa para el país”. Insistiendo sobre el “peligro” que implica la reforma, Aydogan subraya que en Irán, una República islámica, se consagran 60 horas de cursos a la teoría de la evolución y 11 horas a Charles Darwin, padre de la misma. “No nos someteremos al oscurantismo. Continuaremos promoviendo la educación científica”, afirmó la dirigente sindical. “Este gobierno AKP lava el cerebro de nuestros jóvenes con este programa retrógrado”, declara a la AFP Baris Yarkadas, diputado del principal partido de oposición (CHP, socialdemócrata), afirmando que se trata “de acercar a Turquía a países islamistas dirigidos por la sharía (ley islámica)”, como Arabia Saudita. “Lo que ellos quieren es retirar completamente la educación laica y científica para evitar que haya una generación que reflexione, cuestione y cree”, añade. La misma preocupación por la juventud manifiesta la diputada independiente Aylin Nazliaka. “Quieren crear un aparato ideológico con jóvenes que piensen como ellos”, fustiga. El ministerio de Educación, contactado por la AFP , rechazó hacer comentarios al respecto. Los detractores de la reforma critican también que casi no se le brinda lugar a la enseñanza de la historia de Atatürk, padre fundador de la República turca moderna y laica. Antes del anuncio oficial de los detalles de la reforma, la presidenta de la Asociación del pensamiento kemalista (ADD, que defiende los principios de la República creada en 1923) , Tansel Cölasan, había afirmado a la AFP que el objetivo es crear una mentalidad hostil a la república. “Esta república democrática, laica, ha sido construida gracias a la educación científica”, había insistido. Para ella, este proyecto se inscribe en la voluntad del poder de crear una “nueva Turquía” antes del 100º aniversario de la república, en 2023. Cuando el esbozo de reforma fue presentado al público, a comienzos de este año, el ministerio de Educación recibió más de 180.000 quejas y comentarios, principalmente respecto a la enseñanza de la herencia de Atatürk, según el diario Hürriyet. En la mayoría de los comentarios, el público pedía el mantenimiento de la teoría de la evolución en el liceo y que se le acordara más espacio a Atatürk, según la misma fuente.

Fuente: https://www.elcomercio.com/tendencias/turquia-eliminacion-teoriadelaevolucion-charlesdarwin-ensenanza.html

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Cólera en Turquía tras supresión de teoría de la evolución en la enseñanza

Turquía/06 julio 2017/Fuente: La Nación

El tema saldrá de la educación media y solo se dará en universidades.

La decisión del ministerio de Educación turco de eliminar de los planes de enseñanza media la teoría de la evolución ha provocado una ola de indignación, en que la oposición denuncia un «lavado de cerebro» puesto en marcha por el gobierno islamo-conservador.

El jefe del Consejo de Educación, Alparslan Durmus, anunció a fines de junio que la teoría de la evolución no se enseñará más a partir del próximo curso, en tanto el conjunto de la reforma educativa entrará en vigor de aquí a 2019.

«Dejamos de lado ciertos temas polémicos, porque sabemos que es imposible para nuestros estudiantes contar con los conocimientos científicos o los elementos necesarios para aprenderlos», declaró Durmus en un video en el que presentaba la reforma de los programas escolares.

La enseñanza de la teoría de la evolución en adelante comenzará a nivel universitario.

Además, los programas escolares darán la espalda a «una visión eurocentrista, por ejemplo en los cursos de historia», según Durmus.

El viceprimer ministro Numan Kurtulmus había calificado, en enero pasado, a la teoría de la evolución como «científicamente obsoleta y podrida».

El viceprimer ministro Numan Kurtulmus había calificado, en enero, a la teoría de la evolución como «científicamente obsoleta y podrida».

«No existe una regla que diga que hay que enseñarla» de manera absoluta, había declarado.

Según el ministro de Educación, Ismet Yilmaz, los nuevos programas tiene por objetivo «ofrecer a los niños una mucho mejor educación».

El fin, según Yilmaz, es hacer las cosas de tal manera que «los niños y estudiantes no se limiten a utilizar el conocimiento y la tecnología, sino que los creen».

Pero, para Feray Aytekin Aydogan, que dirige al poderoso sindicato de docentes Egitim Sen, crítico con el gobierno, esta reforma es «un paso atrás» y «será negativa para el país».

Insistiendo sobre el «peligro» que implica la reforma, Aydogan subraya que en Irán, una República islámica, se consagran 60 horas de cursos a la teoría de la evolución y 11 horas a Charles Darwin, padre de la misma.

«No nos someteremos al oscurantismo. Continuaremos promoviendo la educación científica», afirmó la dirigente sindical.

«Este gobierno AKP lava el cerebro de nuestros jóvenes con este programa retrógrado», declaró a la AFP Baris Yarkadas, diputado del principal partido de oposición (CHP, socialdemócrata), afirmando que se trata «de acercar a Turquía a países islamistas dirigidos por la sharía (ley islámica)», como Arabia Saudita.

«Lo que ellos quieren es retirar completamente la educación laica y científica para evitar que haya una generación que reflexione, cuestione y cree», añade.

La misma preocupación por la juventud manifiesta la diputada independiente Aylin Nazliaka. «Quieren crear un aparato ideológico con jóvenes que piensen como ellos», fustiga.

El ministerio de Educación, contactado por la AFP, rechazó hacer comentarios al respecto.

Los detractores de la reforma critican también que casi no se le brinda lugar a la enseñanza de la historia de Atatürk, padre fundador de la República turca moderna y laica.

Antes del anuncio oficial de los detalles de la reforma, la presidenta de la Asociación del Pensamiento Kemalista (ADD, que defiende los principios de la República creada en 1923), Tansel Cölasan, había afirmado que el objetivo es crear una mentalidad hostil a la república.

«Esta república democrática, laica, ha sido construida gracias a la educación científica», había insistido.

Para ella, este proyecto se inscribe en la voluntad del poder de crear una «nueva Turquía» antes del 100º aniversario de la república, en 2023.

Cuando el esbozo de reforma fue presentado al público, a comienzos de este año, el ministerio de Educación recibió más de 180.000 quejas y comentarios, principalmente respecto a la enseñanza de la herencia de Atatürk, según el diario Hürriyet.

En la mayoría de los comentarios, el público pedía el mantenimiento de la teoría de la evolución en el liceo y que se le acordara más espacio a Atatürk, según la misma fuente.

Fuente: http://www.nacion.com/mundo/europa/Colera-Turquia-supresion-evolucion-ensenanza_0_1644035622.html

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Turquía dejará de enseñar la teoría de la evolución en las escuelas por debatible, controversial y complicada.

Imita con la decisión a Arabia Saudita, otro país con una interpretación ultraconservadora del islam. La oposición laica protestó bajo el lema de «perder el miedo al mono».

Asia/Turquía/27.06.2017/Autor y Fuente:http://www.infobae.com/

Turquía dejará de enseñar la teoría de la evolución de Charles Darwin en las escuelas, en una nueva señal del giro conservador encabezado por el presidente Recep Tayyip Erdogan

Un representante del Ministerio de Educación turco, Alpaslan Durmus, ha anunciado que a partir de 2018 esa teoría ya no se enseñará en los colegios de Turquía. De acuerdo al diario The Guardian, el funcionario justificó su decisión argumentando que se trataba de una idea debatible, controversial y complicada.

«Hay temas polémicos, en los que los alumnos aún no dominan el contexto científico para entenderlos», dijo Durmus durante una intervención pública, ahora accesible como video en la web del Ministerio.

En el panel a espaldas del orador, en el que se resumen los puntos principales de su intervención, aparece a la vez la frase: «La unidad de ‘Inicio de la vida y evolución’ se ha eliminado».

La decisión significa que la evolución ya no se impartirá durante la enseñanza obligatoria en las escuelas turcas y sólo se dará en el bachillerato, según el diario Hürriyet.

Alpaslan Durmus, representante del ministerio de Educación turco

Alpaslan Durmus, representante del ministerio de Educación turco

Durmus aseguró que los nuevos contenidos tenían ya el visto bueno del presidente del país, el islamista Recep Tayyip Erdogan.

La decisión ya se adelantó, en forma de proyecto, en febrero pasado, cuando el viceprimer ministro turco, Numan Kurtulmus, calificó la teoría de Charles Darwin como «científicamente anticuada y podrida».

«Ninguna regla dice que se debe enseñar esta teoría», aseveró Kurtulmus, catedrático de Economía en la Universidad de Estambul y miembro del partido islamista Justicia y Desarrollo (AKP), que gobierna Turquía desde 2002.

La modificación del plan de estudios provocó entonces airadas protestas de la oposición laica, que pidió a los altos cargos del AKP «perder el miedo al mono». Los críticos del gobierno creen que la vida pública está cada vez más despojada de las tradiciones seculares inculcadas por el fundador de la nación, Mustafa Kemal Atatürk.

Académicos de las mejores universidades de Turquía criticaron la iniciativa recordando que Arabia Saudita, conocida por su ultraconservadora interpretación del islam, era el único país en el que se había excluido la teoría de la evolución de la educación escolar.

Durmus ha anunciado ahora que el contenido de los nuevos manuales de colegio se presentará al público una vez terminada la fiesta del fin de ramadán, que concluye el próximo martes.

Erdogan encabeza un giro conservador en Turquía (Reuters)

Erdogan encabeza un giro conservador en Turquía (Reuters)

A partir del nuevo curso en septiembre, los nuevos planes se irán implantando como proyecto piloto, para perfeccionarse y finalmente pasar a ser universales a partir del curso 2018-2019, precisó Durmus.

El AKP intentó ya en 2006 introducir teorías «creacionistas» en la enseñanza pública, pero entonces la oposición logró impedirlo.

El entonces ministro de Educación, Hüseyin Çelik, defendió la necesidad de enseñar la teoría del «diseño inteligente», porque «coincide con los libros divinos monoteístas», mientras que las teorías darwinianas, dijo, reflejan un ideario ateo.

Fuente:http://www.infobae.com/america/mundo/2017/06/23/turquia-dejara-de-ensenar-la-teoria-de-la-evolucion-en-las-escuelas-por-debatible-controversial-y-complicada/

Imagen:http://www.infobae.com/newresizer/kW5ewGanNQWJieVTOMm2Mx7ZvvA=/600×0/s3.amazonaws.com/arc-wordpressclientuploads/infobaewp/wpcontent/uploads/2017/06/23162419/Charles-Darwin.jpg?token=bar

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