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Académico exige más educación para vencer a Covid-19 en El Salvador

Por: Radio la Primerísima 

El académico salvadoreño Oscar Picardo afirmó este miércoles que el país necesita más educación que cuarentenas para vencer a la Covid-19, y lamentó la beligerancia del presidente Nayib Bukele.

‘Nos quedamos cortos con las campañas educativas y herramientas tecnológicas, es importante analizar el dinamismo y rapidez de los contagios’, dijo el director del Instituto de Ciencias, Tecnología e Innovación de la Universidad Francisco Gavidia (UFG).

Picardo puso como ejemplo a Costa Rica, que hizo énfasis en la cuarentena y descuidó la parte educativa, por lo cual aumentaron los casos del coronavirus cuando fueron relajadas las medidas restrictivas.

Destacó el modelo de Cerco Epidemiológico Inteligente implementado por la UFG en el municipio de San José Villanueva, el cual fue criticado por el gobierno sin siquiera estudiarlo o analizar la propuesta.

‘Ahí podemos ver el nivel de ignorancia: la mitad de quienes están manejando la pandemia no está haciendo las preguntas adecuadas’, consideró Picardo, quien recién fue insultado por el propio Bukele, que lo tildó de ‘loco’.

El investigador, con una trayectoria académica reconocida internacionalmente, lamentó que la insistencia de Bukele en pelearse con quienes lo critiquen, y de descalificar toda propuesta que no salga del Ejecutivo.

‘Lo que el país necesita es sumar, lamentablemente en el gobierno todo lo que no es creado por ellos está mal, todo se descalifica y se ve como político y electoral; hay una actitud muy agresiva, de insultar’, señaló.

El Salvador superó ya los ocho mil casos confirmados de Covid-19, con más de 200 fallecidos, mientras los poderes del Estado siguen sin ponerse de acuerdo en cómo manejar el repunte en los contagios.

Fuente: http://www.radiolaprimerisima.com/noticias/resumen/286226/academico-exige-mas-educacion-para-vencer-a-covid-19-en-el-salvador/

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Guatemala: Las vendedoras de la aldea

Las vendedoras de la aldea

Ilka Oliva Corado

Este texto pertenece a la serie Las Insurrectas.

Siempre vienen a mi mente cuando las flores de las diez comienzan a abrir sus pétalos en las mañanas tibias del verano. Y con la brisa tenue de los días de sol y canícula, aparecen las panadas de agua regando el patio empolvado de aquella casita fue el nido que abrigó la inocencia de mi niñez. Y el olor a tierra mojada llega hasta la ventana de mi habitación, aquí en esta tierra lejana donde hoy planto ajos, semillas de tomates y acomodo las ramas de las parras de hierbabuena que se expanden galantes como enredaderas entre las flores de chiliguas, los tiestos y mi pequeña parcela en mi pueblo rentado.

Aparecen entre la bruma fina de los últimos minutos del rocío de la alborada, cuando el calor comienza a despuntar para darle paso al medio día. Las veo bajar por la calle principal de la aldea, con sus caites empolvados de tanto caminar, con sus canastos en la cabeza llenos de hierbas, verduras y flores. Con queso, crema y huevos de pato, chumpe y gallina. Son niñas y adolescentes que se fajan el día entre cuidar a los animales, moler el máiz en la piedra, echar las tortillas, lavar la ropa, cuidar las siembras, estudiar (algunas) y bajar a Ciudad Peronia, la colonia vecina recién creada a vender la cosecha.

La imagen aparece en una secuencia de tiempo, con la armonía de sus pasos equilibrando sus cuerpos que cargan los enormes canastos que blanquean de flores de izotes, güisquiles sazones espinudos y peruleros. Con ramitas de pascuas, velo de novia, dalias y crisantemos. Medidas de nísperos, limones frescos recién cortados y guayabas de carne roja, galanas.

Las lechugonas que se siembran en los terrenos que colindan con la casona del segundo estanque, que parece una casa patronal de una fincona, sobresale entre las otras de adobe. Con la tienda en el centro, el mostrador grande lleno de bandejas de pan, dulces de rapadura con ajonjolí de a cuatro por cinco len puestos en hojas de tusas. Y el refrigerador a la entrada con las aguas frías y bolsas de fresco de tamarindo y nance. Las bolsas de roscas y alborotos, las espumillas en pequeños canastos de mimbre y las trenzas de cabezas de ajo colgadas atrás de la puerta junto a una herradura de caballo y un manojo de siete montes, para las malas vibras.

Como pequeñas tomas corre el agua entre los surcos de flores y verduras, las zanahorias grandes y el culantro que esparce su aroma hasta la aldea el Calvario y Sorsoyá. A las patojas las esperan siempre como agua de mayo en Peronia, (una colonia que no tiene todavía su carácter y personalidad bien formados, pero los tendrá con los años, debido a la diversidad del origen de su población), es suficiente que caminen dos o tres cuadras para que vendan el contenido de sus canastos. Luego bajan al mercado para comprar sal, azúcar, canela, aceite, candelas, gas, pedazos de tela, las cosas que no pueden producir en la aldea.

No ofrecen, no tocan las puertas de las casas, solo caminan en medio de la calle con sus canastos, con sus espaldas erguidas y su yagual, sus grandes delantales. Bien aseadas, sus cabellos recogidos en trenzas, sus vestidos hechos por las mujeres de su familia, tímidas, hablan poco, lo absolutamente necesario para la venta. Eso es suficiente para que se alboroten las cuadras y salgan las vecinas a comprar lo que en un santiamén se termina. Y se queda la gente con las ganas de verlas regresar con sus canastos llenos de la belleza y esencia de la aldea que en mis años de infancia fue el horizonte que dio libertad a mis alas de chicharra.

Fuente de la Información: https://www.aporrea.org/internacionales/a292344.htm

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El Salvador: Universidad Don Bosco transforma la educación superior en tiempos de crisis

Universidad Don Bosco transforma la educación superior en tiempos de crisis

El entorno cambiante y los nuevos estilos de vida adoptados por la crisis mundial a causa de la pandemia por Covid-19, la impulsa como institución de educación superior a continuar innovando sus procesos educativos.

El impacto de esta crisis ha afectado diversos escenarios sociales, económicos, políticos y culturales a escala global. El distanciamiento físico y el confinamiento han provocado en las familias salvadoreñas un fuerte golpe a su economía y una serie de situaciones que afectan la estabilidad emocional.

El sistema de educación ha tenido que acelerar los procesos de virtualización de las clases, llevando a plataformas virtuales, el proceso de enseñanza- aprendizaje presencial.

Los estudiantes de educación superior han experimentado también estos cambios en su estilo de vida, adaptándose a nuevas formas de adquirir el conocimiento y desarrollar competencias.

Ante dicha situación y por el dinamismo que ha caracterizado a la Universidad Don Bosco, ha construido, fortalecido y adecuado sus programas de formación profesional e integral, para fortalecer la actitud resiliente de la juventud salvadoreña.

Desde el mes de febrero la UDB implementó un plan de información y prevención ante el Covid-19 para su comunidad educativa: estudiantes, docentes y todo el personal que bora en la institución.

Paralelamente, reforzó la educación en línea a través de la UDB Virtual, un proyecto institucional que fue creado en el año 2019 para atender la formación universitaria bajo el modelo de educación a distancia.

Un componente fuerte que como Universidad se encuentra trabajando es la salud emocional e integral de sus estudiantes. Las secuelas del distanciamiento físico tendrán repercusiones en los comportamientos de los jóvenes, es por ello que con esta acción busca asegurar el bienestar estudiantil a través de mecanismos relacionados con la psicopedagogía y psicología, con el objetivo de minimizar la incertidumbre o temor y ayudarles a afrontar con coraje y valentía diversas crisis.

Actualmente, la UDB se prepara para recibir a sus alumnos con un modelo de educación a distancia que garantiza el desarrollo de competencias con la misma calidad que caracteriza sus carreras presenciales. Además, ha implementado nuevas plataformas tecnológicas para los procesos administrativos de sus estudiantes.

La formación educativa de nivel superior seguirá siendo una respuesta clave para el desarrollo y la transformación económica, social, política y cultural; a través de profesionales con competencias especializadas que respondan a los desafíos coyunturales que demanda la sociedad.

Puede obtener más información sobre el proceso de ingreso al ciclo 02-2020 en este enlace http://www.udb.edu.sv/nuevoingreso/

 

Fuente de la Información: https://www.laprensagrafica.com/techlife/Universidad-Don-Bosco-transforma-la-educacion-superior-en-tiempos-de-crisis-20200710-0045.html

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Mundo: Seminarios de Formación Permanente en Línea del 13 al 16 de julio

Mundo/12-07-2020/Autor(a) y Fuente: Otras Voces en Educación

La alianza CII-OVE, CEIP-Histórica y CINPECER-Rius organiza en esta semana del 13 al 16 de julio para los Seminarios de Formación Permanente en Pensamiento Crítico en línea los siguientes eventos con sus respectivas inscripciones:

Lunes 13 se julio: Memoria Histórica Sindical: Alfredo Velásquez Acosta del SUTEP (Perú)
Martes 14 de julio: La Otra Política: Claudio Katz «La Teoría de la Dependencia en la Crisis Actual».
Enlace de inscripción:

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfTOGq4Ukub8zOZmMtIzFCqURDKVyvR8_5vFXqvX97Pej0Bxg/viewform?usp=sf_link

Miércoles 15 de julio: La Otra Educación: Ana Lúcia Gazzola «Los Desafíos de la Universidad Pública en la Pandemia y la Pos-pandemia».

Enlace de inscripción:
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSddErA2XWalnYi1WSYtrhNDyHbfQVO32XcU05XpSGV0NtaJwQ/viewform?usp=sf_linkJueves 16 de julio: Otras Voces Insurgentes: Diego Pereira Ríos (Uruguay), Marías de los Ángeles Roberto (Argentina), Migdáleder Mazuera (Colombia), Prudenciano Moreno (México) y Laura Villanueva (Argentina) «Fundamentalismo Religioso».
Enlace de inscripción:
Todos estos eventos serán en los siguientes horarios:
15:00 horas. México, Colombia, Perú, Panamá
16:00 horas. Venezuela, Bolivia
17:00 horas. Argentina, Uruguay,
Fuente e Imagen: Otras Voces en Educación
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República Dominicana: MINERD inicia entrega de más de mil 547 kits de útiles escolares

América Central/República Dominicana/12-05-2020/Autor(a) y Fuente: acento.com.do

La entrega fue encabezada por la directora de la Regional 11, Adamilca Rodríguez Martínez y Franklin de Jesús Herrera, director del Distrito Educativo 06.

El Ministerio de Educación (MINERD), a través del Instituto Nacional de Bienestar Estudiantil (INABIE), inició la entrega de más de mil 547 kits de útiles escolares al Distrito Educativo 11-06 del municipio Los Hidalgos-Guananico, con el propósito de suplir las necesidades de los estudiantes para que puedan iniciar el nuevo año escolar 2020-2021 sin inconvenientes.

La entrega fue encabezada por la directora de la Regional 11, Adamilca Rodríguez Martínez y Franklin de Jesús Herrera, director del Distrito Educativo 06, quienes resaltaron que cada kit contiene una mochila, zapatos escolares, cuadernos, un pantalón, medias, lápices, cartabón, en otros.

«Gracias al ministro de Educación, Antonio Peña Mirabal, se sigue dando fiel cumplimiento a lo programado en las estrategias educativas del nuevo currículo académico, y a su vez dándole buen uso al 4 % de Educación en beneficios a miles de padres, madres y tutores de estudiantes de los diferentes centros educativos del país», indicaron.

Participaron, además, Elpidio Ulloa, director regional Cibao Norte del INABIE y Yudelka Tobal de la misma Dirección, quienes coincidieron en destacar el esfuerzo realizado por el MINERD para que las familias del sistema educativo sean beneficiadas.

Fuente e Imagen: https://acento.com.do/actualidad/minerd-inicia-entrega-de-mas-de-mil-547-kits-de-utiles-escolares-8837834.html

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Bardados: Piden a Europa y EEUU compensar al Caribe por esclavitud y colonialismo

América Central/Bardados/12-07-2020/Autor(a) y fuente: acento.com.do

«Primero debe haber una disculpa y un reconocimiento a que se hizo mal. Siglos de extracción de riqueza y destrucción».

La primera ministra de Barbados, Mia Mottley, pidió a los países europeos y Estados Unidos un plan de rehabilitación económica para los países del Caribe como compensación por los daños sufridos por la esclavitud y el colonialismo que sufrió la región durante siglos.

Mottley, en un foro regional que se celebra este miércoles de forma virtual entre participantes de varios países de la región, resaltó así la histórica reclamación de los países de la Comunidad del Caribe (Caricom) de reparaciones económicas por el comercio transatlántico de esclavos.

La primera ministra de Barbados aprovechó su participación en el foro de la Universidad de las Indias Occidentales sobre el tema de las reparaciones para pedir responsabilidades y una compensación.

«Primero debe haber una disculpa y un reconocimiento de que se hizo mal y que siglos sucesivos vieron la extracción de riqueza y la destrucción de personas de una manera que nunca más debe sucederle a ninguna sociedad», dijo Mottley.

 Mia Mottley

Mia Mottley

También reclamó que los países colonizadores reconocieran su obligación de prestar asistencia a un Caribe que quedó en «circunstancias sociales y económicas muy graves» por la esclavitud.

QUE LOS PAÍSES RECONOZCAN SU ERROR

Mottley señaló que, como resultado directo de las secuelas del comercio de esclavos y la colonización, la región era ahora uno de los lugares más endeudados del mundo.

En consecuencia, pidió un plan de rehabilitación económica con fondos provenientes de Gran Bretaña, Francia, los Países Bajos y los Estados Unidos para corregir el desequilibrio, ya que importantes sumas de riqueza de la región se destinaron a construir esos países, según denunció.

Señaló que la extracción durante siglos de riqueza de la región por parte de las potencias coloniales había dejado al Caribe con «circunstancias sociales y económicas muy graves», que, dijo, se veían agravadas en nuestros días por ataques constantes en el área de servicios financieros (en alusión a las listas negras de países con sistemas fiscales y financieros opacos según la Unión Europea).

La presidenta de la Comisión de Reparaciones de Caricom y vicecanciller de la Universidad de las Indias Occidentales, Hilary Beckles, reclamó por su parte que se celebre una cumbre de reparaciones que involucre a los gobiernos del Caribe y de Europa y con representantes de sus corporaciones privadas, universidades y organizaciones de la sociedad civil para discutir sus contribuciones a un plan de desarrollo para el Caribe.

EL FORO ABORDA COMO HONRAR LA DEUDA HISTÓRICA

«Gran Bretaña y Europa tienen una deuda con esta región, una deuda que se reconoce, una deuda que se puede calcular, una deuda históricamente sólida», declaró Beckles.

El evento se celebra después de las disculpas públicas y declaraciones de pesar de algunos estados europeos y empresas comerciales que se beneficiaron del tráfico transatlántico de africanos esclavizados al Caribe.

Aseguró además que Gran Bretaña dejó «una pandemia de enfermedades crónicas», como la hipertensión y la diabetes, tras recordar que más del 60 % de todas las personas en el Caribe hoy en día mayores de 60 años sufren hipertensión o diabetes o ambas.

Dijo que esto se debe a que durante 300 años las personas de esta región se vieron obligadas a consumir una dieta basada en lo que producían, azúcar.

«Las consecuencias y el legado de una dieta forzada de azúcar y sal a la que ahora son adictos los habitantes de la región es una consecuencia directa y un legado de la esclavitud y la colonización», denunció.

El 17 de junio de 2020, el Consejo de Derechos Humanos de las Naciones Unidas instó a los países a confrontar el legado de la esclavitud y el colonialismo, incluyendo disculpas formales y reparaciones en varias formas, agregó. .

La Comisión de Reparaciones de Caricom, que tiene representación de 12 Estados miembros en el Caribe, fue establecida por los jefes de Gobierno de la organización regional en 2013 para buscar reparaciones por el genocidio nativo y la esclavitud africana de la antigua colonización. EFE

Fuente e Imagen: https://acento.com.do/actualidad/piden-a-europa-y-eeuu-compensar-al-caribe-por-esclavitud-y-colonialismo-8837461.html

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Nicaragua: Teleclases son una “aberración” en calidad educativa, según especialistas

«En Nicaragua tenemos dos grandes lagos; el lago de Managua o Cocibolca, y el lago de Granada o Xolotlán», dijo la maestra en una de las teleclases impulsadas por el Ministerio de Educación (Mined). El dato que brindó la docente a los niños que la estaban viendo por la televisión fue erróneo, porque en realidad es el lago de Managua o Xolotlán; y el lago de Nicaragua o Cocibolca, que abarca los departamentos de Granada, Rivas, Boaco, Chontales y Río San Juan.

La confusión de la maestra dejó en evidencia la falta de calidad que existe en la nueva modalidad de educación a través de televisión que implementa, a partir de esta semana, el Mined, para quien las teleclases se desarrollarán durante tres semanas, entre el primero y el 21 de julio, en las que esperan disminuyan los casos de coronavirus en el país, a través de los canales 6 y 15, Radio Nicaragua y redes sociales.

Sin embargo, los especialistas en educación consultados por LA PRENSA indicaron que las teleclases implementadas por el Mined no tienen ninguna lógica de aprendizaje ni tampoco calidad; les falta utilizar mejor los materiales didácticos, y las califican como un recursos paliativo para resolver la ausencia de estudiantes en los colegios públicos a raíz del crecimiento exponencial de casos de coronavirus en el país.

Josefina Vijil, miembro del Centro de Investigación y Acción Educativa y Social (CIASES), dijo que la modalidad de educación remota, que incluye radio, internet, televisión, entre otros medios, se está utilizando en otros países. Sin embargo, en el caso de Nicaragua se está haciendo sin ninguna lógica didáctica. “Es decir, no se puede dar clases sin ninguna articulación de niveles, ni lógica o secuencia, porque no se está resolviendo el problema”.

Confusión de maestra es “una aberración”

El pasado primero de julio, la titular del Mined, Miriam Raudez, dijo que las teleclases serían expuestas por un equipo de 56 maestros especialistas “que se han hecho en la práctica, son maestros y maestras que tienen una experiencia importante”.

Sin embargo, para la especialista en educación, Vijil, es “una aberración” que la maestra confunda las ubicaciones de los lagos Cocibolca y Xolotlán. “No puede ser que una maestra que se preparó para una clase en televisión confunda temas tan fundamentales como este”, agregó.

Para Vijil esto demuestra que no existe calidad en las teleclases. El experto en educación, Cefas Asensio, coincide en que estos temas de calidad educativa son los que están más descuidados. “En lugar de enseñar a pensar, investigar; desarrollar habilidades como la comunicación, la acertividad, la autoestima, la confianza, la tolerancia; la lectura fluida y comprensiva y el razonamiento matemático, lo que se está haciendo es seguir estancados en métodos de aprendizajes desfasados”.

Asensio considera que las teleclases son solo un recurso paliativo de una verdadera modalidad a distancia que es lo que amerita la comunidad educativa en estos tiempos de pandemia. “No es una verdadera estrategia de nivelación, sino solo se están ofreciendo determinados contenidos que a criterio del Mined han quedado en el vacío en la gente que se ha ausentado en este período”, agregó.

 No obstante, la vicepresidenta designada, Rosario Murillo, dijo el pasado viernes que las teleclases han sido un éxito. “La interacción es enorme en redes, también en los hogares los muchachos y niños, participando de este modelo que nos permite reforzar nuestros conocimientos para avanzar con educación de calidad para culminar el año exitosamente”, señaló.

Uno de los aspectos que critica Josefina Vijil es la falta de utilización de recursos didácticos para los maestros que llegan a impartir las teleclases. “Se podrían utilizar fotos, gráficas, láminas, presentaciones en power point, pequeños videos, entre otros, para hacer más entretenidas las clases porque actualmente es agotador para los estudiantes y maestros”, dice Vijil.

Según Asensio, el Mined todavía no quiere hacer la transición real y definitiva a una educación a distancia completa, porque se contempla regresar a las clases normales a partir del 21 de julio. «Lo establecieron como que si la pandemia estuviera subordinada al calendario escolar», dice Asensio, y agrega: «No sé si es una tarea pesada para el gobierno o no quiere hacer una coordinación con otros sectores (empresarios y sociedad civil) que tienen una experiencia acumulada en este tema».

Asensio recordó que en Nicaragua no es primera vez que se ha utilizado la educación a distancia a través de radio o periódicos y cables locales durante situaciones de desastres naturales: terremotos y huracanes en períodos más cortos que lo que supone esta pandemia, que sería un período más largo.

Fuente: https://noticiasporelmundo.com/teleclases-son-una-aberracion-en-calidad-educativa-segun-especialistas-noticias-nicaragua

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