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¿Qué tanto contribuyen la educación y la ciencia al desarrollo?

Por: El Nuevo Diario/Eddy Zepada Cruz

Se considera casi como una verdad absoluta que el conocimiento, la tecnología, la educación y la ciencia garantizan desarrollo a los países que invierten en ellas.

Se considera casi como una verdad absoluta que el conocimiento, la tecnología, la educación y la ciencia garantizan desarrollo a los países que invierten en ellas. Que la calidad de vida de sus ciudadanos es superior al de países que no prestan importancia a tales indicadores. Los países nórdicos, europeos y algunos asiáticos entre los primeros. De África y Latinoamérica los segundos. Verdad relativa. Siempre hay privilegiados y marginados en ambos grupos.

Existe ciencia y educación para hacer bien y para hacer mal. Investigadores que aportan conocimientos para mejorar el estado de seguridad y bienestar de una parte los ciudadanos del mundo, y también para generar enfermedades y desastres a otra parte. A los menos favorecidos, a los marginales, a las minorías étnicas, por ejemplo.

Información reciente da cuenta de la existencia de 400 centros de investigación norteamericanos que buscan códigos genéticos en ciudadanos rusos y ucranianos. Antigua Europa del Este. ¿Para qué? ¿Retorna el fantasma de Menguele? ¿Buscarán información molecular que permita encontrar áreas vulnerables para diseñar armas biológicas y para generar desórdenes cognitivos (conducta, pensamiento)? Esperemos que las Naciones Unidas (ONU) regulen los protocolos a utilizar y no permitan repetir la historia de décadas pasadas donde las poblaciones indefensas eran utilizadas como conejillos de indias para que la industria farmacéutica y bélica abunde en utilidades.

Existe ciencia que genera resultados positivos, pero también negativos. Las armas de destrucción masiva, los microrganismos (virus, bacterias y hongos), las diferentes energías que intoxican y provocan cáncer, todas son creadas por científicos. Genios del bien y genios del mal. ¿Quién regula hacia dónde dirigir los conocimientos, la innovación, la tecnología? Otro tipo de mercado de conocimiento con fines lucrativos es el ideológico. El llamado mediático, donde se mezcla lo político, lo religioso y lo banal (moda) para generar tendencias de consumo en poblaciones amplias. Más del 60% del uso de la tecnología moderna es usada con estos fines. Quienes diseñan y asesoran tales estrategias también son investigadores en las áreas de la conducta y comportamiento humano y saben dónde influir para provocar conductas obsesivas e impulsivas.

Información reciente de estudio de aprobación sobre decisiones políticas que fueron usadas en siglo pasado dan cuenta que la población de países desarrollados que hoy gozan de niveles de vida alto aprobarían el uso de armas atómicas y nucleares nuevamente si se utilizaran para defender su statu quo. Su abundancia material. Lo dijo CNN y no Telesur ni RT. Deshumanización directamente proporcional al llamado desarrollo. ¿De qué ha servido la educación entonces? No abona a la concientización y el compromiso humano y moral? Dicho fenómeno es observado en el lado izquierdo y derecho, sociológica y políticamente hablando. También se observa en los estratos económicos altos, medios, bajos y subterráneos. No existe discriminación alguna.

El llamado opio de los pueblos también cobra relevancia hoy día, vinculado al tema tratado. Mundialmente, cual pandemia, existen grupos que viven bien vendiendo ofertas de vida nueva y paraísos terrenales como sucursales de Bienes Raíces. Son capaces incluso de curar cualquier enfermedad por encima de los grandes centros de investigación que poseen evidencia científica que algunos males todavía ni se conocen, menos aún sus tratamientos. Estafadores? También reciben entrenamiento y educación para hacerlo. Siguen repitiéndose los fenómenos como el de George Mason y su secta suicida, a propósito de su reciente fallecimiento. La leyenda del atol con el dedo y los espejitos a cambio del oro no quedó en la conquista de hace más de 500 años. Como la materia, solo se transforma.

Entonces: ¿Cuánto contribuyen la educación, ciencia, tecnología e innovación al desarrollo humano equitativo y justo? Contestación de grupo, como diría el finado profesor Sandoval. Mientras exista ciencia para el bien y para el mal… Muy poco.

Fuente: https://www.elnuevodiario.com.ni/opinion/451553-que-tanto-contribuyen-educacion-ciencia-desarrollo/

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Guatemala: Aldeas Infantiles SOS promueve política de educación formal

Guatemala/15 de Enero de 2018/Newsinamerica

Con el objetivo de garantizar una educación digna para todos los niños, niñas, adolescentes y jóvenes que participan en sus diferentes programas, Aldeas Infantiles SOS promueve a nivel mundial su “Política para una educación formal”.

Esta política expresa la posición de Aldeas Infantiles SOS ante la educación formal y constituye un marco de acción para todas las organizaciones. Su implementación corre a cargo de los/las empleados/as y demás personas involucradas dentro de la organización y repercute en todos los aspectos de la labor misma. El documento fue elaborado de acuerdo con las raíces, visión, misión y valores de Aldeas Infantiles SOS y a la Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño.

Aldeas Infantiles SOS cree firmemente en una educación de calidad como medio para romper el círculo de marginación, pobreza, violencia y desintegración familiar, ya que por medio de la educación, los niños y niñas adquieren las habilidades necesarias para llevar una vida digna y respetable y se les faculta para llegar a ser miembros activos de la sociedad.

En el marco de los programas de Fortalecimiento Familiar y Acogimiento Familiar en un entorno familiar, se garantiza el acceso a una educación cualitativa a todos los niños y niñas sin distinción de género, origen étnico, creencia religiosa, capacidades o cualquier otra condición. Además de abogar por la implementación de una enseñanza primaria, gratuita y obligatoria, para todos los niños y niñas de su grupo meta, que sea integral, relevante y de calidad.

Junto a socios y otras personas involucradas amplían la capacidad de las escuelas y guarderías públicas a las que asisten los niños y las niñas de sus programas.

“La promoción del derecho a la educación es muy importante para nosotros, porque creemos que a través de la educación, los niños, niñas, adolescentes y jóvenes pueden progresar, cumplir sus sueños y contribuir al desarrollo de nuestro país”, – explica, Angélica Herrera,- Directora Nacional, Aldeas Infantiles SOS Guatemala.

PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DE LA ACCIÓN:

  • Promover una educación centrada para cada niño y niña
  • Apoyar a los padres y madres en el papel de principales cuidadores y educadores de sus hijos e hijas
  • Invertir en la calidad de los maestros y maestras
  • Velando por la eficacia de las escuelas
  • Trabajar en cooperación para favorecer el desarrollo sostenible
  • Realizando esfuerzos para fomentar la justicia Social

CAMPAÑA SUMAS O RESTAS:

Por segundo año consecutivo Aldeas Infantiles SOS Guatemala lanza la campaña educativa “¿Sumas o Restas?”, que tiene como objetivo sensibilizar a la sociedad en general sobre la importancia de la educación para los niños, niñas, adolescentes y jóvenes en su desarrollo personal y para el desarrollo de la sociedad.

Para conocer más detalles de la campaña ingresar a: www.aldeasinfantiles.org.gt o en la Fan Page /Aldeas Infantiles SOS Guatemala.

Fuente: http://newsinamerica.com/pdcc/aldeas-infantiles-sos-promueve-politica-de-educacion-formal/

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Nicaragua: Hace 11 años dejó de pagarse para poder recibir educación

Nicaragua/15 de Enero de 2018/La Primerísima

Docentes y estudiantes celebraron este jueves un aniversario en que el gobierno sandinista emitió un decreto para restituir el derecho a una educación gratuita y de calidad.

El Secretario de ANDEN-FNT, José Antonio Zepeda, expresó que es importante recordarle a todos los nicaragüenses que un día como hoy en el 2007 se restituyó el derecho a tener una educación pública gratuita, es por ello que se declaró el Día Nacional de la Educación.

Recordó que el primer decreto emitido por el Gobierno del Comandante Daniel Ortega en el 2017 es restituyendo el derecho de la educación gratuita que había sido arrebatado por un proyecto que se había impuesto y que limitaba el acceso de la educación.

Para nosotros es importante recordar este 11 de enero ese reclamo que tenía la población, de que no se podía poner barreras financieras para ejercer el derecho a la educación como lo hacemos actualmente.

Jóvenes de la Federación de Estudiantes de Secundaria (FES) junto a la Juventud Sandinista 19 de Julio están celebrando un año más de contar con una educación gratuita y de calidad.

Los estudiantes hicieron un recorrido de la antorcha desde la Plaza de las Victorias, pasando por los semáforos del Rigoberto López Pérez, ENEL, barrio Jonathan González, Rotonda Hugo Chávez, y culminando en el Paseo de los Estudiantes.

El 11 de enero del 2006 marca una fecha histórica para el sistema educativo nacional, ya que, al asumir nuevamente como Presidente el Comandante Daniel Ortega, lo primero que hizo fue eliminar la autonomía escolar y garantizar que miles de niños y jóvenes que quedaban fuera de las aulas pudieran ingresar a las aulas de clases.

A medida que avanzaba el recorrido, el número de participantes aumentaba, ya que en cada punto de referencia una batería de jóvenes y estudiantes se unía y se hacía el relevo de quien portaba la antorcha.

“Para nosotros como estudiantes de secundaria representa el amor que nos demostró y nos sigue demostrando el Buen Gobierno que dirige el Comandante Daniel y la Compañera Rosario con declarar la educación gratuita y de calidad”, expresó Róger Membreño, presidente departamental de la FES.

Para los jóvenes esta restitución de derechos se celebra con mucha alegría ya que con ayuda de los maestros se vienen trabajando en mejores rutas educativas.

Fuente: http://www.radiolaprimerisima.com/noticias/general/235236/hace-11-anos-dejo-de-pagarse-para-poder-recibir-educacion

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Feminismo radical, ideología de género y el Papa Francisco

Por: Religión Digital

«El humo generado por críticos de la ‘ideología de género’ impide ver el sentido cristiano de la gracia».

Suena siniestro leer que tras la ideología de género se encuentra el marxismo cultural y el feminismo radical, amén de otros agentes, empeñados en acabar con la familia tradicional y el mundo occidental tal como lo conocemos.

¿En relación a qué es «radical» el feminismo así calificado? Según sus críticos es «radical» en relación al feminismo moderado o tradicionalde las primeras feministas, las cuales fueron buenas chicas que portaron el estandarte de la liberación femenina con justas reivindicaciones sociales como un salario digno o acceso a profesiones consideradas exclusivamente de hombres. Un feminismo al cual nada se puede objetar, sino todo lo contrario.

Pero a finales de los años sesenta surge en Estados Unidos un grupo de feministas radicales que empieza a desmarcarse de lo que hasta ese momento había sido el movimiento feminista reivindicativo en todo el mundo, dando lugar al feminismo agresivo contra el hombre y toda su cultura patriarcal, cuyo germen debe buscarse en la nueva izquierda surgida después de mayo del 68. «El corpus de esta ideología totalitaria incluye el sexo libre, el aborto, y la desaparición del matrimonio, la familia y la religión por ser instituciones opresoras».

A juzgar por lo extremado de las afirmaciones de algunas de sus representados es fácil satanizar el feminismo radical, sin pararse a pensar en sus causas y razones reivindicativas, tras las que se esconden muchas experiencias de dolor, como la de, por ejemplo, la escritora estadounidense y activista Andrea Dworkin, cuya vida es todo un rosario de abusos.

Para empezar, abusos por parte de su padre, abusos de su primer marido. A los 18 años fue arrestada durante una protesta contra la guerra del Vietnam y estuvo en la cárcel de mujeres del Village, donde sufrió abusos de dos médicos. Todos estos factores dominaron sus batallas subsiguientes contra toda forma de violencia contra la mujer.

Tras licenciarse en Literatura en 1968 por el Bennington College, dedicó todas sus fuerzas a la lucha feminista. Básicamente, fueron batallas contra la pornografía, la pedofilia, la violencia contra la mujer y la conducta sexual del hombre como referente de la desigualdad imperante, ahondando en la utilización del sexo por el hombre como vehículo del poder patriarcal. En 1999, a los 53 años, fue drogada y violada en un hotel de París, un suceso que le hizo un daño enorme, agravado, además, porque hubo quien no creyó su historia.

Es evidente que muchas mujeres no han llegado al feminismo radical por pura teoría ni por promover caprichosamente una ideología de género, sino sencillamente como consecuencia de su propia experiencia de vejación y dolor. Se entiende perfectamente que sea una mujer, monja y teóloga católica, Ivone Gebara, la que pueda escribir una teodicea teológica hasta aquí no tratada por ningún teólogo o filósofo masculino, me refiero a El rostro oculto del mal. Una teología desde la experiencia de las mujeres (Trotta, Madrid, 2002).

Ciertamente, la experiencia de violencia sexual o machista no justifica necesariamente las posiciones extremas o radicales, pero ayuda a comprenderlasy obliga a buscar otras perspectivas y hermenéuticas más comprensivas, según el principio cristiano destacado por San Ignacio, de que antes de condenar la posición contraria, hay que intentar salvarla. Así es como se es fiel a aquel que dijo, «no he venido a condenar al mundo, sino a salvarlo» (Jn 12, 47).

Cuando cada día somos testigos del abuso de la mujer, que en estos últimos meses ha tenido por protagonista a la industria del espectáculo de Hollywood, pero que es una realidad cotidiana que muchas niñas -y niños- llevan sufriendo desde la más tierna infancia en el seno mismo de su familia. Es triste comprobar que la violencia contra la mujer está presente en tanto en ámbitos privados como públicos; en el hogar y en trabajo; en la economía canalla de la prostitución, la pornografía y la trata de blancas; en la violencia física directa; en los feminicidios, que muchas veces quedan impunes.

Los que señalan los años 60 como génesis de la ideología de género, deben recordar que aquellos fueron marcados no solo por el movimiento feminista radical, sino también por protestas internacionales contra la guerra en Vietnam y contra la aceptación y hasta el apoyo de brutales dictaduras en Latinoamérica. Parte de aquella juventud se radicalizó al no ver posibilidades de eliminar esta violencia institucional. Protestaba por igual contra la violencia política y todo tipo de violencias, entre ellas la violencia de género.

Dicho esto, hay que aclarar que este tipo feminismo radical de los años 60-70 ya apenas si existe, excepto en Estados Unidos, donde siempre ha contado con grandes representantes, cuyo pensamiento fluctuó entre lo radical y lo moderado. Hoy muchas feministas abogan más por la cooperación que por la confrontación. En la actualidad, se puede decir con María Blanco, que «nadie tiene el monopolio de lo que piensan las mujeres, ni del feminismo auténtico, ni de la feminidad» (Afrodita desenmascarada. Una defensa del feminismo liberal, Deusto Ediciones, Barcelona, 2017).

Cathy Young, escribiendo a mediados del 2016 para The Washington Post, afirmaba que casi nadie niega la realidad histórica de la dominación masculina, pero la solución al problema, que ha creado un gran fractura en nuestra cultura, pasa no sólo por la guerra entre sexos. «Para formar parte de la curación, el feminismo debe incluir a los hombres, no sólo como aliados sino como socios, con una misma voz y una misma humanidad».

Después de una década complicada, la Conferencia Episcopal Española reconocía que el tiempo transcurrido desde la publicación Directorio de la Pastoral Familiar en España (2003), donde los obispos llamaban la atención sobre las nuevas circunstancias en las que se desarrollaba la vida familiar, y la presencia en la legislación española de presupuestos que devaluaban el matrimonio, en la actualidad «permite advertir que, desde entonces, no son pocos los motivos para la esperanza. Junto a otros factores se advierte, cada vez más extendida en amplios sectores de la sociedad, la valoración positiva del bien de la vida y de la familia; abundan los testimonios de entrega y santidad de muchos matrimonios y se constata el papel fundamental que están suponiendo las familias para el sostenimiento de tantas personas, y de la sociedad misma, en estos tiempos de crisis».

Los múltiples desafíos al concepto cristiano de la sexualidad y la familia están ahí, pero para responder a esta problemática, amplia y compleja, a la Iglesia no le queda otra vía que volver a reflexionar las viejas creencias a la luz de las nuevas realidades. Su labor es la búsqueda de la paz y el bien en cada nuevo contexto y en cada nuevo momento de la historia, sanar el egoísmo visceral que nos lleva a preferir siempre nuestros intereses en detrimento de los demás.

El ser humano, debido a lo arraigado de su pecado, ha construido una sociedad injusta y discriminadora, donde las esclavitudes antiguas da lugar a nuevos tipos de esclavitud, donde en última instancia todo se reduzca a mantener la diferencia entre los de arriba y los de abajo, entre la élite y la no-élite; entre los nuestros y los otros.

«Establecemos», como dice Ivone Gebara, «colores y etnias superiores unas a otras, sexos superiores a otros, orientaciones sexuales más normales que otras. Y quien está del lado del poder y de la normalidad no duda en mantener relaciones excluyentes y culpabilizar a ‘los diferentes’ por muchos males del mundo».

La Iglesia no es inmune a estos combates históricos entre la igualdad y la desigualdad, lo que en la Biblia se describe como «acepción de personas», intolerable para el creyente. La Iglesia tiene miedo de las feministas radicales y la feministas tienen miedo de la Iglesia. «Las feministas», escribía Alicia Miyares, «sabemos que los valores, tanto morales como políticos, de la igualdad y la libertad son falazmente cuestionados por discursos religiosos que pretenden interrumpir de continuo la marcha de la humanidad hacia modelos de democracia más perfectos».

Los últimos papas, comenzando por Juan Pablo II, pasando por Benedicto XVI y llegando a Francisco, se han pronunciado inequívocamente contra la «ideología de género»; esto no se puede negar.

En la exhortación apostólica postsinodal Amoris laetitia sobre el amor a la familia, publicada en marzo de 2016, el Papa Francisco advierte: «Otro desafío surge de diversas formas de una ideología, genéricamente llamada gender, que niega la diferencia y la reciprocidad natural de hombre y de mujer. Esta presenta una sociedad sin diferencias de sexo, y vacía el fundamento antropológico de la familia. Esta ideología lleva a proyectos educativos y directrices legislativas que promueven una identidad personal y una intimidad afectiva radicalmente desvinculadas de la diversidad biológica entre hombre y mujer. La identidad humana viene determinada por una opción individualista, que también cambia con el tiempo» (n. 86). Con ello no hace sino defender la enseñanza sustentada en la Escritura y la Tradición sobre las relaciones hombre-mujer y el matrimonio.

Pero, téngase en cuenta una nota importante. Para Francisco, denunciar la ideología de género no implica negar ayuda o compañía a los homosexuales; no cierra los ojos a la urgencia de una teología pastoral adecuada, sensible y atenta a la realidad.

En la habitual conferencia de prensa que concede en el retorno de sus viajes internacionales, específicamente en el vuelo de Azerbaiyán a Roma, el Papa señaló que «las personas se deben acompañar como las acompaña Jesús. Cuando una persona que tiene esta condición llega hasta Jesús, Jesús no le dirá seguramente vete porque eres homosexual. No. Lo que yo he dicho, es esa maldad que hoy se hace en el adoctrinamiento de la teoría del género».

«Antes que nada, yo he acompañado en mi vida como sacerdote, obispo y también como Papa, he acompañado personas con tendencia homosexual y también con prácticas homosexuales. He acompañado, los he acercado al Señor, algunos no podían, pero yo he acompañado y nunca he abandonado a nadie, esto que quede claro».

Anteriormente, el 26 junio 2016, Francisco se había atrevido a decir que la Iglesia católica debería disculparse con las personas gays por la forma en que las ha tratado. Fue durante el vuelo de regreso al Vaticano tras su visita a Armenia. El Papa hizo estas declaraciones cuando le preguntaron si estaba de acuerdo con los comentarios del cardenal alemán Reinhard Marx, quien dijo que la Iglesia debía disculparse con los homosexuales por haberlos «marginado».

Francisco respondió literalmente: «Creo que la Iglesia no sólo debe pedir disculpas a una persona homosexual que ofendió, sino que hay que pedir perdón a los pobres, a las mujeres que han sido explotadas, a los niños obligados a trabajar, pedir perdón por haber bendecido tantas armas».

Por si fuera poco, el 3 de octubre de 2016, de nuevo a bordo de un avión, de regreso de su viaje a Georgia y Azerbaiyán, Francisco aseguró que Jesús no abandonaría a un homosexual o un transexual. Fue en respuesta a la pregunta sobre qué opinaba de las personas transexuales, de aquellas con disfunciones hormonales o aquellas que cambiaban de sexo porque no aceptaban su cuerpo de hombre o mujer. «Cuando una persona con esta condición llega delante de Jesús, nunca le dirá vete porque eres homosexual», dijo y agregó: «A las personas hay que acompañarlas cómo hace Jesús siempre».

A la luz de estas declaraciones «en vuelo», no es de extrañar que el Papa Francisco haya sido reconocido por la comunidad gay como el papa más «clemente» de los últimos años. El escritor colombiano Giuseppe Caputo, aunque no cree que es para echar las campanas al vuelo, reconoce que «ha habido un cambio, dentro del estrecho margen de cambio que un discurso de derecha como el católico puede tener: el suyo es un gesto sutil, muy sutil, pero ha demostrado ser simbólico y, sobre todo, beneficioso. Definitivamente no es lo mismo que una institución con tanto poder de influencia hable de hogueras y penalización a que pida abiertamente que los gays no sean marginados. Que la extrema derecha rechace las declaraciones de Francisco, evidencia que ha habido un giro: las personas homosexuales, señores creyentes, no pueden ser discriminadas ni tratadas con violencia, lo pide el Papa».

Esta es lo diferencia de la crítica papal de la «ideología de género» de la crítica de los que la instrumentalizan para sus intereses particulares, principalmente políticos. En todos los países latinoamericanos, con nula educación política en general, muchos políticos debeladores de la «ideología de género» la utilizan interesadamentecomo un instrumento muy importante para ganarse la voluntad que pueblo, siempre dispuesto a defender la moral tradicional y sus creencias religiosas, al tiempo que también, cómo no, excitan los prejuicios, odios y fobias populares, con el fin de conseguir su voto, o al menos, el rechazo de aquellos partidos zurdos señalados como defensores de la subversiva «ideología de género».

Muchos pastores, principalmente de las iglesias evangélicas fundamentalistas, pentecostales y carismáticas, se suman a con tal fervor a este discurso que arrastran tras de sí a toda su congregación, llegando a traspasar el límite del rechazo a la homosexualidad por causas doctrinales, para caer en el odio más visceral al que es tildado de abominable y digno de la pena de muerte, según la ley de Moisés. Imagino que aderezado con amor por la salvación del alma.

En estos casos, la «ideología de género» se convierte en una nube de humo que no solo oculta los problemas del pueblo de carácter social y económico, y desvía la atención del subdesarrollo y la corrupción política, sino lo que es mucho más grave, oculta por completo el mensaje evangélico de gracia y misericordia.

El humo generado por muchos críticos de la «ideología de género» impide ver el sentido cristiano de la gracia y la reconciliación. En lugar de ser portadores de esperanza, se convierten en mensajeros de odio y miedo. Han pisado el umbral de la gracia, sí, pero se han quedado en la antesala de ley; pertenecen más en la escuela del Juan Bautista tronante que del apacible Jesús de Nazaret.

Para Amelia Valcárcel, desde su posición de observadora, estos predicadores evangélicos pentecostistas son más veterotestamentarios que neotestamentarios; son capaces de sacar enseñanzas de los versículos más abstrusos del Antiguo Testamento, por el que tienen especial predilección. Los Evangelios se escuchan poco, pero Josué, Jueces, Esdras, Reyes, o Ezequiel son citados de continuo.

Lamentablemente, los rigoristas e integristas, «convierten la defensa de la moral, de la vida y familia en una ideología e ideologización que les lleva a despreocuparse o legitimar, al mismo tiempo, otros males e injusticias sociales-globales. Como son el hambre y la pobreza, la precariedad (explotación) laboral, el trabajo basura e indecente y el paro, la pena de muerte, las guerras, armas e industria militar, las violencias y destrucción ecológica.

«Es la parcialización e ideologización de la fe y la moral que cae en la moralina burguesa e individualista, obsesionada por las cuestiones personales como la familia o la sexualidad. Sin enmarcarlas y responsabilizarse por las otras cuestiones sociales y éticas, que o bien no les preocupan o quieren justificar dichas injusticias sociales. Para ser una moral coherente, hay que defender la vida en todas sus fases, dimensiones y aspectos, desde el inicio con la concepción-fecundación, durante toda la existencia humana con el bien común, la dignidad y derechos de las personas hasta el final de la misma».

En la Carta a los obispos de la Iglesia católica sobre la atención pastoral a las personas homosexuales, publicada en 1986 durante el papado de Juan Pablo II y que estuvo a cargo del cardenal Joseph Ratzinger, entonces prefecto de la Congregación para la Doctrina de la Fe, se afirma con rotundidad que los actos homosexuales son «intrínsecamente desordenados» y que en ningún caso pueden recibir aprobación -enseñanza que recogía la anterior declaración sobre la «Persona humana» y la ética sexual, del 29 de diciembre de 1975-, sin embargo en dicha carta el cardenal Ratzinger, advierte con no menos énfasis, que «es de deplorar con firmeza que las personas homosexuales hayan sido y sean todavía objeto de expresiones malévolas y de acciones violentas. Tales comportamientos merecen la condena de los pastores de la Iglesia, dondequiera que se verifiquen» (n. 10).

Importante nota pastoral que muchos parecen ignorar. Lo grave es que aquí no están en juego ciertas doctrinas o ideas, sino las personas, las mismas que estamos llamados a servir con amor y diligencia.

Fuente: http://www.periodistadigital.com/religion/opinion/2018/01/13/religion-iglesia-opinion-feminismo-radical-ideologia-de-genero-papa-francisco.shtml

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Concurso de cuento Medio Pollito «Expresión de niños para niños» 2018 (Panamá)

Panamá/18 de Enero de 2018/escritores.org

Género:  Cuento, infantil y juvenil

Premio:   B/. 600, pergamino, edición y 20 ejemplares

Abierto a:    estudiantes de IV, V y VI grados de las escuelas oficiales y particulares de la República de Panamá

Entidad convocante: Instituto Nacional de Cultura (INAC)

País de la entidad convocante: Panamá

Fecha de cierre:    15:06:2018

BASES

EL INSTITUTO NACIONAL DE CULTURA (INAC) CONVOCA A TODOS LOS NIÑOS DE LAS ESCUELAS PRIMARIAS OFICIALES Y PARTICULARES DE LA REPÚBLICA DE PANAMÁ, A PARTICIPAR EN EL CONCURSO DE CUENTO MEDIO POLLITO 2018, «EXPRESIÓN DE NIÑOS PARA NIÑOS», CUYA FINALIDAD ES ESTIMULAR DE FORMA TEMPRANA EL AMOR POR LA LECTURA Y LA CREACIÓN LITERARIA.

DISPOSICIONES GENERALES

1. El Instituto Nacional de Cultura (INAC) declara abierto el CONCURSO DE CUENTO MEDIO POLLITO 2018, «EXPRESIÓN DE NIÑOS PARA NIÑOS», a partir de la publicación de estas bases.

2. Podrán participar en este concurso los estudiantes de IV, V y VI grados de las escuelas oficiales y particulares de la República de Panamá.

3. Cada Centro Educativo podrá inscribir un máximo de diez (10). niños, para tal efecto, se puede llamar al teléfono 501-4870, escribir al correo electrónico letras@inac.gob.pa o llamar a las Coordinaciones Regionales del Instituto Nacional de Cultura (INAC), cuyos números telefónicos se adjuntarán a las bases que rigen este concurso.

4. Las inscripciones cierran el 15 de junio de 2018.

5. Los maestros de los Centros Educativos participantes se comprometen a preparar previamente a los niños, en lo concerniente a la estructura del cuento, redacción y ortografía, utilizando el instructivo proporcionado por el INAC en su página web.

6. Los estudiantes participantes en el concurso deben escribir los cuentos en presencia de los funcionarias del INAC. El Departamento de Letras indicará, oportunamente, las fechas y los sitios exactos del encuentro para cada provincia.

7. El tema se le indicará a la hora de escribir el cuento.

8. Los estudiantes participantes firmarán con un seudónimo.

9. Cada niño participante debe presentar la siguiente documentación
• Tres {3) cartapacios cortos.
• Un sobre blanco tamaño 4 x 9.5 pulgadas. Dentro de este sobre se debe incluir la siguiente información: nombre del niño. dirección, nombre de la escuela, grado que cursa, nombre del maestro/a, números telefónicos de la casa, de la escuela y copia del certificado de nacimiento de uso escolar.
• Tanto los tres (3) cartapacios cortos como el sobre blanco deben venir con la siguiente inscripción:
CONCURSO DE CUENTO MEDIO POLLITO 2018 «EXPRESIÓN DE NIÑOS PARA NIÑOS» Seudónimo: Título:

10. Los cuentos deben ser originales e inéditos en su totalidad y no haber sida premiados en ningún otro concurso_

11. El Instituto Nacional de Cultura (INAC), a través del Departamento de Letras, velará por el cumplimiento de las bases del CONCURSO DE CUENTO MEDIO POLLITO 2018, «EXPRESIÓN DE NIÑOS PAFIA NIÑOS’.

NOTARIO PÚBLICO

12. El Instituto Nacional de Cultura lINAO) garantizará la presencia de un Notario Público que certificará mediante acta, el momento de cierre del concurso, custodiará las plicas que contienen la identidad de los participantes basta el Ola del fallo y estará presente cuando se den a conocer los ganadores_ El Notario levantará el acta respectiva con los datos que revelen las plicas.

FALLO Y PREMIACIÓN

13. El Instituto Nacional de Cultura (INAC) nombrará tres {3) jurados idóneos de reconocidos méritos en el ámbito de las letras, la educación y la cultura en general,

14. El jurado calificador, al emitir su fallo, deberá tener presente que los cuentos seleccionados estimulen la escritura creativa, el gusto por la lectura, Fomente los valores y promueva el lenguaje escrito coma medio de expresión, además de cumplir con la estructura del cuento: introducción, desarrollo y desenlace.
www.escritores.org

15. El fallo del jurado calificador será sustentado y tendrá carácter definitivo e inapelable, a excepción de las casas en que se descalifique por violación de las bases o por plagio_ En tales casos el Instituto Nacional de Cultura (INAC), podrá entregar el premio a otro cuento que el jurado haya seleccionado.

16. El fallo puede ser unánime o por mayoría.

17. El Instituto Nacional de Cultura (INAC) anunciará el fallo el jueves 30 de agosto de 2018.

18. El acto de premiación se realizará el 21 de septiembre de 2018, en el Teatro Anita Villalaz a las 10:00 am.

PREMIO

19. El CONCURSO DE CUENTO MEDIO POLLITO 2018, «EXPRESIÓN DE NIÑOS PARA NIÑOS». consta de tres (3) premios:
• Primer Premio- SEISCIENTOS BALBOAS CON 00/100 (B/. 600.00). Pergamino y veinte (20) ejemplares de la obra.
• Segundo Premio- CUATROCIENTOS BALBOAS CON 00/100 (B/. 400.00) Pergamino y veinte (20) ejemplares de la obra.
• Tercer Premio- TRESCIENTOS BALBOAS CON 00/100 {B/.300.00). Pergamino y veinte (20) ejemplares de la obra.
• Dos (2). menciones de honor- CIEN BALBOAS CON 00/100 (B/.100.00). cada una. Pergamino y veinte 20) ejemplares de la obra.

DISPOSICIONES FINALES

20. En caso de producirse alguna eventualidad situación no contemplada en las bases, será resuelta por el Instituto Nacional de Cultura (INAC), a través de sus instancias correspondientes

21. La publicación es un aspecto inherente al premio. Los cuentos ganadores y las menciones de honor, si las otorga el jurado, serán publicados en un solo volumen por la Editorial Mariano Aroserrena. Esta primera edición será de dos mil (2,000) ejemplares.

22. Los cuentos no premiados deberán ser retirados durante los treinta (30) días siguientes a la entrega del premio, pasada esa fecha el Departamento de Letras procederá a la destrucción de los cuentos no ganadores.

23. La participación en este certamen implica el conocimiento y la aceptación de estas bases.

24. El incumplimiento de cualquiera de las disposiciones contenidas en estas bases será motivo de descalifiacion.

FUNDAMENTO DE DERECHO:

Ley No.63 de 6 de junio de 1974, «Por la cual se crea el Instituto Nacional de Cultura».
Concurso
Resolución No. 002.18 OO/DAJ- de 2 de enero de 2018_ ‘por la cual se declara abierto el concurso de cuento Medio Pollito 2018, «Expresión de niños para niños», y se establecen sus bases reglamentarias’.

Fuente: www.inac.gob.pa

Para más información visita: http://www.escritores.org/recursos-para-escritores/22437-concurso-de-cuento-medio-pollito-qexpresion-de-ninos-para-ninosq-2018-panama
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República Dominicana: Reinicio de docencia fue tímido pese al llamado de Educación

República Dominicana / 14 de enero de 2018 / Autor: Katheryn Luna / Fuente: Listin Diario

El regreso a clases luego de las festividades navideñas fue tímido en la mayoría de los centros educativos públicos de la ciudad, pese al llamado del Ministerio de Educación.

La poca asistencia de los estudiantes, según los directores de escuelas, se debió a la lluvia que desde tempranas horas de la mañana caía sobre el territorio nacional.

En la escuela Virgen del Carmen, en La Ciénaga, de una matrícula de 520 alumnos, asistieron 112; mientras que en la Domingo Savio, en Los Guandules, acudieron 233 de 734.

De acuerdo con la directora del Domingo Savio, Graciela Hernández, además del mal tiempo, entiende que la responsabilidad de enviar a las escuelas a los estudiantes es de los padres, lo que considera que el Ministerio de Educación debe poner control.

“Entiendo también que es negligencia, hay aulas con 14 niños de 45”, indicó.

En la escuela República de Haití, en el Ensanche Luperón,  se reintegraron a la docencia 145 estudiantes de una matrícula de 585 y en la República Dominicana, 726 de 1,423 alumnos.

En esos centros educativos llegó a tiempo la leche y el pan que sirven de desayuno escolar.

Fuente de la Noticia:

https://www.listindiario.com/la-republica/2018/01/08/497854/reinicio-de-docencia-fue-timido-pese-al-llamado-de-educacion

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Guatemala: Estudiantes reciben clases bajo el sol en Puerto Barrios, por falta de edificio

14 Enero 2018/Fuente: prensalibre/Autor: Dony Stewart y Rigoberto Escobar

Según padres de familia y maestros, desde hace ocho años, cuando la escuela comenzó a funcionar, los estudiantes

“Se cuenta con el terreno propio, pero las autoridades no han puesto interés en construir el edificio. No es justo que nuestros niños reciban clases en estas condiciones. Exigimos una solución”, dijo un padre de familia.

Carlos Bautista, padre de familia, expresó: “Es lamentable que las autoridades educativas no construyan una escuela para que los niños tengan un lugar digno para recibir sus clases”.

La maestra María Miguel Marroquín dijo que en varias oportunidades han solicitado la construcción al Ministerio de Educación (Mineduc) y apoyo a varias instituciones, pero hasta el momento no han recibido respuesta.

“Solo hemos recibido promesas y los niños siguen recibiendo clases en lugares inadecuados y a la intemperie. Nosotros cumplimos con darles la educación, pero es triste la situación en la que estamos”, expresó.

Indicó que ante la falta de lugar para impartir clases, no les quedó más que impartirlas en el terreno que fue donado por una empresa.

“Los padres de familia ayudaron a limpiar el predio, pero el inmueble no cuenta con las condiciones adecuadas y pone en riesgo la salud e integridad de estudiantes y maestros”, dijo otra maestra.

La directora de la escuela, Jacqueline Méndez, explicó que hace seis años una empresa bananera donó el terreno, el cual ya se encuentra a nombre del Mineduc, y que desde ese entonces gestionaron la construcción del edificio; sin embargo, no han dado resultado.

Comentó que durante tres años el Sindicato de Trabajadores Bananeros les prestó una galera, pero la Coordinadora Nacional para la Reducción de Desastres lo declaró inhabitable, por riego de colapso.

Añadió que los padres de familia se han tomado a la tarea de limpiar el terreno donado, donde improvisarán aulas con nailon y madera para que reciban clases sus hijos.

El director Departamental de Educación, Julio De León, expresó que conocen del caso y que aún falta que el Mineduc efectúe otros trámites para iniciar la construcción del edificio.

«La próxima semana sostendremos reuniones con la directora, padres de familia y representantes de la comunidad para buscar una solución inmediata», afirmó.

En Petén

Debido a las malas condiciones en las que se encuentran los salones de clases, los estudiantes de la Escuela Tres de Abril Gregorio Cocón Escalera de San Benito, Petén, reciben clases hacinados y en los corredores.

Según maestros, el establecimiento educativo fue construido hace seis décadas y desde entonces no ha recibido mantenimiento.

“Este problema es de todos los años y las autoridades no hacen nada, no es posible que no exista un proyecto favorable para la escuela”, dijo Pablo Chacón, padre de familia.

Emilacia Acosta Vásquez, maestra, dijo: “Decidimos impartir clases en el corredor, porque los niños están más seguros que en las aulas, pues las vigas están podridas y las paredes con agujeros».

Randy Ponce Corado, director de la escuela de la jornada matutina, indicó que el edificio alberga a 836 estudiantes, de los cuales 160 reciben clases en aulas compartidas, corredores y en el patio.

«Los niños de segundo grado de tres secciones son los más afectados, pues reciben clases en la intemperie», expresó Ponce.

Amílcar Corzo Méndez, director departamental de Educación, dijo que se planificarán para los próximos días una reunión con directores y padres de familias con el fin de buscar una pronta solución.

Fuente de la noticia: http://www.prensalibre.com/ciudades/izabal/estudiantes-reciben-clases-bajo-el-sol-en-puerto-barrios-por-falta-de-edificio

Fuente de la imagen: http://d3ustg7s7bf7i9.cloudfront.net/mmediafiles/pl/41/41ee4a8c-eb5c-4515-a7fb-57d8d02ba348_749_4

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