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Una ética para la Madre Tierra

Por: Leonardo Boff

Hoy es un hecho científicamente reconocido que los cambios climáticos, cuya expresión mayor es el calentamiento global, son de naturaleza antropogénica, con un grado de seguridad del 95%. Es decir, tienen su génesis en un tipo de comportamiento humano violento con la naturaleza.

Este comportamiento no está en sintonía con los ciclos y ritmos de la naturaleza. El ser humano no se adapta a la naturaleza sino que la obliga a adaptarse a él y a sus intereses. El mayor interés, dominante desde hace siglos, se concentra en la acumulación de riqueza y de beneficios para la vida humana a partir de la explotación sistemática de los bienes y servicios naturales, y de muchos pueblos, especialmente, de los indígenas.

Los países que hegemonizan este proceso no han dado la debida importancia a los límites del sistema-Tierra. Continúan sometiendo a la naturaleza y la Tierra a una verdadera guerra, a pesar de que saben que serán vencidos.

La forma como la Madre Tierra demuestra la presión sobre sus límites intraspasables es mediante los eventos extremos (prolongadas sequías por un lado y crecidas devastadoras por otro; nevadas sin precedentes por una parte y oleadas de calor insoportables por otra).

Ante tales eventos, la Tierra ha pasado a ser el claro objeto de la preocupación humana.

Las numerosas COPs (Conferencia de las Partes), organizadas por la ONU nunca llegaban a una convergencia. Solamente en la COP21 de París, realizada del 30 de noviembre al 13 de diciembre de 2015 se llegó por primera vez a un consenso mínimo, asumido por todos: evitar que el calentamiento supere los 2 grados Celsius.

Lamentablemente esta decisión no es vinculante. Quien quiera puede seguirla, pero no existe obligatoriedad, como lo mostró el Congreso norteamericano que vetó las medidas ecológicas del presidente Obama. Ahora el presidente Donald Trump las niega rotundamente como algo sin sentido y engañoso.

Va quedando cada vez más claro que la cuestión es antes ética que científica. Es decir, la calidad de nuestras relaciones con la naturaleza y con nuestra Casa Común no eran ni son adecuadas, más bien son destructivas.

Citando al Papa Francisco en su inspiradora encíclica Laudato Si: sobre el cuidado de la Casa Común (2015): «Nunca hemos maltratado y lastimado nuestra casa común como en los últimos dos siglos… estas situaciones provocan el gemido de la hermana Tierra, que se une al gemido de los abandonados del mundo, con un clamor que nos reclama otro rumbo» (n. 53).

Necesitamos, urgentemente, una ética regeneradora de la Tierra, que le devuelva la vitalidad vulnerada a fin de que pueda continuar regalándonos todo lo que siempre nos ha regalado. Será una ética del cuidado, de respeto a sus ritmos y de responsabilidad colectiva.

Pero no basta una ética de la Tierra. Es necesario acompañarla de una espiritualidad.

Ésta hunde sus raíces en la razón cordial y sensible. De ahí nos viene la pasión por el cuidado y un compromiso serio de amor, de responsabilidad y de compasión con la Casa Común, como por otra parte viene expresado al final de la encíclica del obispo de Roma, Francisco.

El conocido y siempre apreciado Antoine de Saint-Exupéry, en un texto póstumo escrito en 1943, Carta al General “X” afirma con gran énfasis: «No hay sino un problema, sólo uno: redescubrir que hay una vida del espíritu que es todavía más alta que la vida de la inteligencia, la única que puede satisfacer al ser humano» (Macondo Libri 2015, p. 31).

En otro texto, escrito en 1936 cuando era corresponsal de Paris Soir durante la guerra de España, que lleva como título Es preciso dar un sentido a la vida, retoma la vida del espíritu. En él afirma: «el ser humano no se realiza sino junto con otros seres humanos en el amor y en la amistad. Sin embargo los seres humanos no se unen sólo aproximándose unos a otros, sino fundiéndose en la misma divinidad. En un mundo hecho desierto, tenemos sed de encontrar compañeros con los cuales con-dividir el pan» (Macondo Libri p.20).

Al final de la Carta al General “X” concluye: «¡Cómo tenemos necesidad de un Dios!» (op. cit. p. 36).

Efectivamente, sólo la vida del espíritu da plenitud al ser humano. Es un bello sinónimo de espiritualidad, frecuentemente identificada o confundida con religiosidad. La vida del espíritu es más, es un dato originario y antropológico como la inteligencia y la voluntad, algo que pertenece a nuestra profundidad esencial.

Sabemos cuidar la vida del cuerpo, hoy una verdadera cultura con tantas academias de gimnasia. Los psicoanalistas de varias tendencias nos ayudan a cuidar de la vida de la psique, para llevar una vida con relativo equilibrio, sin neurosis ni depresiones.

Pero en nuestra cultura olvidamos prácticamente cultivar la vida del espíritu que es nuestra dimensión radical, donde se albergan las grandes preguntas, anidan los sueños más osados y se elaboran las utopías más generosas. La vida del espíritu se alimenta de bienes no tangibles como el amor, la amistad, la convivencia amigable con los otros, la compasión, el cuidado y la apertura al infinito. Sin la vida del espíritu divagamos por ahí sin un sentido que nos oriente y que haga la vida apetecible y agradecida.

Una ética de la Tierra no se sustenta ella sola por mucho tiempo sin ese supplément d’ame que es la vida del espíritu. Ella hace que nos sintamos parte de la Madre Tierra a quien debemos amar y cuidar.

Fuente: http://www.cubadebate.cu/opinion/2017/04/29/una-etica-para-la-madre-tierra-2/#.WQVosLjau01

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Nicaragua: Intur realiza congreso internacional de turismo para la educación

Centro América/Nicaragua/30 Abril 2017/Fuente:newsinamerica /Autor:Intur

El Gobierno de Reconciliación y Unidad Nacional a través del Instituto Nicaragüense de Turismo, Intur, lleva a cabo hoy en un hotel capitalino el Congreso Internacional Educación para el Turismo, con la participación de 300 protagonistas de este sector de todo el país.

El objetivo fundamental del congreso es abordar la temática de formación, educación y fomento de espacios para lograr competitividad y calidad; además de contribuir con la adecuación de planes formativos de las necesidades locales multiplicando los beneficios hacia las comunidades a través de la educación.

El director de turismo sostenible de la Asociación de Estados del Caribe Julio Orozco manifestó que la Educación para el turismo es vital.  De lo que se trata de es de capacitar a todos los involucrados en este tema, al recurso humano, a la gente que atiende a los turistas.

Agregó que todos en Centroamérica tienen actitud para atender a los turistas que visitan el istmo, pero no hace falta la aptitud, que es el conocimiento, cómo manejar cada situación, y es ahí donde la capacitación y la educación ayudan a formar al recurso humano.

Por su parte Felix Sánchez, responsable de promoción nacional, del Intur dijo que algunos de los expositores son de México, Trinidad y Tobago, Perú y Estados Unidos.

Fuente de la noticia: http://newsinamerica.com/pdcc/intur-realiza-congreso-internacional-de-turismo-para-la-educacion/

Fuente de la imagen: http://newsinamerica.com/pdcc/wp-content/uploads/2017/04/sIntur-realiza-1764×700.jpg

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Honduras: Trabajo Educativo Social tendrá otras actividades no solo alfabetización

Centro América/Honduras/30 Abril 2017/Fuente: tiempo/Autor:Luis Destephen

Por medio de un comunicado, la Secretaría de Educación confirmó que la alfabetización no tendrá exclusividad y si otras actividades para su aprobación.

Los Lineamientos Generales ya fueron consensuados con los 18 directores departamentales, según e comunicado.

Uno de las razones para no alfabetizar será cuando en las comunidades no haya población por alfabetizar.

Asimismo, donde el número de estudiantes exceda a las personas por alfabetizar.

Las actividades aplicables al trabajo social son la Educación Ambiental. También la Educación para la prevención en enfermedades transmisibles y Educación en derechos humanos.

A continuación el comunicado íntegro.

El Gobierno de la República, a través de la Secretaría de Estado en el Despacho de Educación, comunica a  los Directores Departamentales de Educación, Directores Distritales/Municipales, Directores de Centros Educativos, alumnos, alumnas, jóvenes, padres de familia del nivel medio y al pueblo hondureño, lo siguiente:

  1. En el marco del Decreto Ejecutivo No. PCM-015-2014 y del Acuerdo Ministerial 0407-SE-2014, ambos referidos al Plan Nacional de Alfabetización, atención del rezago escolar y la educación popular Honduras 2014-2017, esta Secretaria de Estado emitió el documento “Lineamientos Generales de Aplicación a Nivel Nacional T.E.S 2017”, mismo que ya ha sido socializado con los 18 Directores Departamentales de Educación. Dichos lineamientos se basan en un análisis de las ejecutorias del T.E.S., en años anteriores y atienden las demandas y propuestas para mejorar el T.E.S. planteadas por diferentes actores sociales (estudiantes, maestros, familias, entre otros), dichos lineamientos están vigentes y deben continuar aplicándose a nivel nacional.

La alfabetización es un derecho

  1. Recordar que la alfabetización es un derecho y como tal es un servicio gratuito, en los casos excepcionales de centros educativos en comunidades donde no haya población por alfabetizar o donde el número de estudiantes exceda a las personas por alfabetizar el Trabajo Educativo Social (TES), se realizará una vez aprobado por las instancias organizativas en el componente de educación popular en las siguientes áreas:
  2. a)    Educación Ambiental
  3. b)    Educación para la prevención en enfermedades transmisibles
  4. c)    Educación en derechos humanos
  5. Esta Secretaría de Estado en el mes de mayo iniciará el proceso de supervisión de aplicación del TES.
  6. En reunión sostenida con la Comisión Nacional de Educación del Congreso Nacional y las máximas autoridades de la Secretaría de Educación, se acordó trabajar conjuntamente para que el anteproyecto de Decreto sobre el T.E.S., que dicha comisión esta dictaminando logre ser una normativa más integral para relacionar el T.E.S. con las capacidades que los estudiantes van desarrollando de acuerdo con el área que se están formando y lograr darle mayor sostenibilidad con una visión amplia, integral y contextualizada del T.E.S.

Fuente de la noticia: http://tiempo.hn/trabajo-educativo-social-tendra-otras-actividades-no-solo-alfabetizacion/

Fuente de la imagen: http://pullzone-tiempo.editorialhondura.netdna-cdn.com/wp-content/uploads/2017/04/Rutilia-Calderón-1.jpg

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República Dominicana: En cada municipio, en cada barrio, debe haber una biblioteca pública

Centro América/República Dominicana/30 Abril 2017/Fuente: /hoy.com.do/Autor:Nelly Ramírez

“En el único país de los que yo conozco en donde no se prestan los libros en las bibliotecas es aquí -en la República Dominicana-. Los libros hay que prestarlos a quienes quieren leer y aprender”, dijo Ángela Hernández, Premio Nacional de Literatura 2016.

“Para mí esas limitaciones al acceso a los libros a personas de escasos recursos es un gran hueco cultural en nuestra sociedad”.
La escritora dominicana, quien estuvo interactuando con intelectuales y estudiantes el pasado miércoles en un conversatorio en el Pabellón de Autores Dominicanos de la XX edición de la Feria del Libro Santo Domingo, entiende necesario que se legisle para que se cree una ley que establezca de que en cada municipio del país, en cada barrio, haya bibliotecas públicas.

“Hay que crear los espacios necesarios y adecuados, con bibliotecas, pero dotadas con los mejores libros, los mejores autores, ‘lo mejor de lo mejor’ de la literatura cultural, y que los volúmenes sean prestados a quienes no cuentan con recursos para comprar libros para que encuentren allí los libros para leer, estudiar, investigar”.

“Yo por ejemplo, provengo de un pueblo de Jarabacoa, Buena Vista, y me convertí en una devoradora de libros de diferentes géneros, gracias a que encontré personas que me los prestaban. Yo leí de todo al mismo tiempo y de manera desordenada, pero tuve la oportunidad de leer y eso es lo importante”, dijo la escritora.
Ángela Hernández aprovechó el escenario para poner también como ejemplos algunos países a los que ha ido, los que dijo cuentan con ese tipo de programas educativos.
En ese sentido dijo, “hace poco estuve en Cali y allí pude constatar una biblioteca pública en cada barrio, sector, no entiendo por qué aquí no podemos hacer eso”.

Se refirió también a un recogedor de basura en un camión en Bogotá, quien se hace llamar “El señor de los libros” o José Libros”, y para acercar a los niños pobres a la educación recoge libros que botan a la basura en los barrios ricos y los lleva a su casa, donde su esposa los repara, su hijo los ordena y los niños necesitados acuden allí a leer y realizar sus tareas de la escuela.

José Alberto, nombre de pila de ese señor -de cuya iniciativa incluso circula un video en la red social de Facebook- lleva veinte años realizando esta labor, ya ha recolectado 20 000 libros y, orgulloso, dice que ha cumplido su sueño, que es ayudar a la educación y a terminar con la ignorancia en el planeta, pues opina que el día que no haya ignorancia habrá paz en el mundo.

Ángela Hernández expresó que es posible que todos los dominicanos contribuyan al fortalecimiento de la educación y que la lectura es la mejor manera de lograrlo. Consideró que todos podemos participar en este tipo de iniciativa, básicamente prestando los libros. “Los libros son para prestarse”, y esto es fundamental, especialmente para los que menos recursos tienen, los más pobres, pero sería muchos mejor si se contara con bibliotecas en todos los barrios, municipios, establecidas a través de una legislación.

Hizo un llamado a los congresistas para que tomen en cuanta el tema educativo.

“Queremos que por ley sea obligatorio crear bibliotecas en todos los municipios, siempre ha sido mi sueño, y ahora que ostento el Premio Nacional de Literatura quiero que mi voz sirva para promoverlo con más énfasis”.
La Premio Nacional de Literatura 2016. Durante el conversatorio, Ángela Hernández compartió parte del contenido de su último libro de poemas, “Acústica sin límites”, del cual leyó a los presentes algunos interesantes fragmentos.

Fuente de la noticia: http://hoy.com.do/en-cada-municipio-en-cada-barrio-debe-haber-una-biblioteca-publica/

Fuente de la imagen: http://hoy.com.do/wp-content/uploads/2017/04/A1-870-501×450.jpg

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Costa Rica: Más gasto en municipios y educación presiona al alza presupuesto del 2018

Costa Rica/29 abril 2017/Fuente: La Nación

En el 2018 deberá cumplirse con el 8% del PIB para la enseñanza.

Por incremento en inflación, hay que destinar más recursos a remuneraciones.

El Ministerio de Hacienda comenzó a elaborar el plan de gastos del 2018 y topa con importantes aumentos en las erogaciones, para las cuales no cuenta con recursos adicionales.

Uno de los incrementos más relevantes es el gasto en educación, el cual deberá pasar de un 7,62% del producto interno bruto (PIB), este año, a un 8% el próximo año.

Esta decisión se debe a una sentencia de la Sala Constitucional, emitida el 7 de setiembre del 2016, la cual declaró con lugar una acción contra el presupuesto asignado al Ministerio de Educación Pública (MEP) para el periodo 2015 (7,7%). Dicho fallo previene al Poder Ejecutivo y a la Asamblea Legislativa de no volver a incurrir en la misma omisión.

Esto implica que el gasto en la enseñanza pública deberá dar un salto de ¢2.564.941 millones, erogados este año, a unos ¢2.974.000 millones en el 2018, según la producción prevista para el próximo año en el programa macroeconómico del Banco Central.

La diferencia de ¢409.000 millones adicionales representa un 1% de la producción prevista para el próximo año. Si no se generaran nuevos impuestos o proyectos para obtener recursos frescos, el incremento pasaría a engrosar el ya abultado déficit de 6% del PIB, estimado para el año entrante.

José Francisco Pacheco, viceministro de Hacienda encargado de gastos, explicó que todavía están estudiando el voto de la Sala IV, para confirmar que es el 8% del PIB la cantidad que tendrían que incluir el próximo año en el plan de egresos.

En junio del 2010, la Asamblea Legislativa aprobó una segunda reforma al artículo 78 de la Constitución Política, la cual establece que, a partir del 2011, el aporte estatal a la educación debería aumentar a un 8% del PIB; no obstante, por la complicada situación fiscal, el mandato ha sido difícil cumplir, como también fue arduo acatar el 6%, aprobado en 1997.

Presupuesto para ayuntamientos

Al aumento en la partida para educación se suma también el dinero adicional que se debe transferir a las municipalidades por la Ley Especial de Transferencia de Competencias.

Esta norma obliga a darles ¢20.000 millones más por año a los ayuntamientos, entre el 2016 y el 2018, hasta completar ¢60.000 millones extras.

Además, explicó Pacheco, en vista del repunte en la inflación, habrá que incluir más recursos para el pago de remuneraciones.

El viceministro aseguró que todavía es temprano para hacer una estimación sobre cuánto subirá la cuenta de intereses, otro disparador del gasto.

«Nosotros estamos esperando que no baje de ¢1.000 millones (el pago de intereses), pero como todavía el Gobierno va a seguir endeudándose día tras día, depende de los términos de endeudamiento del Gobierno», comentó el viceministro.

El presupuesto que actualmente prepara Hacienda será el que deberá enfrentar el nuevo Gobierno, a partir del 8 de mayo del 2018.

Para el investigador Miguel Gutiérrez Saxe, el país tiene una larga tradición, «terriblemente mala», de asignar rubros de gasto sin prever de dónde saldrán los recursos. Tal es el caso del 8% del PIB para la educación.

Gutiérrez explicó que el Estado de la Nación hizo un recuento y existen cerca de 400 leyes que tienen derechos asignados y menos del 20% explica de dónde se obtienen los recursos para cumplir con la obligación presupuestaria.

Hacer un incremento en el gasto, detalló, lleva a elevar el grado de deuda pública, y esto presiona al alza las tasas de interés.

«Es una ecuación que no tiene solución. Más déficit conduce a una ruta de crecimiento del endeudamiento, lo cual pone en evidencia la necesidad de una reforma fiscal, que es impostergable», señaló el especialista.

Fuente: http://www.nacion.com/economia/finanzas/presupuesto-educacion-municipalidades_0_1630437035.html

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Perfil de creadores de MOOCS en Iberoamerica. Redes sociales usadas, paises, dispositivos moviles

Por: Revista de educación virtual 

Nuestra revista de educación virtual tuvo acceso a las estadísticas detalladas de la mayor plataforma de MOOCs en español Wedubox, (ahora eduvolución) y hay unas tendencias muy interesantes en términos de cuales son las redes sociales que más utilizan los docentes, que dispositivos móviles usan los estudiantes para tomar cursos, los paises con docentes más activos creando MOOCS etc.

1. Redes sociales utilizadas:

Redes Sociales MOOCS en español
Redes Sociales MOOCS en español

 

El 51% de los docentes registrados en Wedubox conectó su cuenta con alguna red social, siendo facebook la más usada con el 37%, seguida de cerca por google plus con el 26% (sorpresa), twitter con el 21% y linkedin el 16%. Facebook en primera posicion no es sorpresa, pero si lo es que solo le lleve 11 puntos a google quien supera a twitter, por lo visto los docentes son muy afines a los productos de google, probablemente influenciados por gmail principalmente.

 

 

 

 

2. Países más activos en MOOCs

Docentes de 27 países estan creando MOOCs en wedubox
Docentes de 27 países estan creando MOOCs en wedubox

La siguiente métrica es muy interesante, y aunque tiene una clara influencia por el país del cual es originario Wedubox (Colombia), muestra unos líderes claros, en total hay docentes registrados de 27 países, la mayoria de habla española pero con algunas sorpresas

1 Colombia 44%
2 España 17%
3 Peru 8%
4 México 6%
5 Argentina 5%
6 Venezuela 4%
7 Chile 4%
8 Panamá 2%
9 Bolivia 2%
10 USA 1%
11 Ecuador 1%
12 Uruguay 1%
13 Puerto Rico 1%
14 India 0%
15 Honduras 0%
16 Costa Rica 0%
17 Brasil 0%
18 Rumania 0%
19 República Dominicana 0%
20 Canada 0%
21 Ucrania 0%
22 Italia 0%
23 Irlanda 0%
24 Inglaterra 0%
25 Haiti 0%
26 Guatemala 0%
27 Belgica 0%

Si bien es clara la influencia de Wedubox en Colombia por su origen, hay un gran movimiento de universidades tratando de incursionar en educación virtual hace varios años, lo que también ha contribuido a este liderazgo, se destaca España en segundo puesto con más de 200 docentes (17%), Perú, México, Argentina, Venezuela y Chile. Sorprende ver que en un portal educativo en español hay docentes de Bélgica, Irlanda, Ucrania o Italia, sin embargo es probable que se trate de docentes de habla castellana radicados en esos países.

Lo más destacable de esta cifra es el interes que hay sobre los MOOCs y en general cursos online en la región, recordemos que Wedubox lleva solo 1 mes de operación y ya cuenta con docentes de 27 paises!

3. Crecimiento docentes wedubox

1200 docentes en 1 mes
1200 docentes en 1 mes

 

Lo más destacable de esta cifra es el crecimiento acelerado, definitivamente hay un interés enorme, especialmente entre docentes, de transmitir conocimiento online, lo que comenzó Coursera, Khan, edX y Udacity, ya se siente en Iberoamerica y con gran apetito, 1.200 docentes en 30 dias, si este crecimiento se mantiene (sin contar el componente viral) Wedubox cerraría el 2013 con cerca de 15.000 docentes! 

 

 

4. Dispositivos móviles utilizados por los estudiantes de MOOCs en español

Uso de dispositivos móviles en moocs
Uso de dispositivos móviles en moocs

Algo olvidado por las universidades tradicionales es que los estudiantes de hoy utilizan principalmente sus dispositivos móviles (iphones, ipads, android etc) como su principal forma de conectarse al mundo, y es indispensable que todo el contenido este optimizado para este fin.

Cerca del 20% de las visitas a Wedubox provienen de dispositivos móviles.

Apple domina con el 65%, le sigue Samsung con el 16% y ya más alejado del lote puntero está Sony Ericsson con el 3%, Blackberry 2% (todavia existe!), HTC 2%, Motorola 1%, Nokia 1%, Asus 1%, Google 1%.

Por referencia de dispositivo, la siguiente es la tabla de los más usados:

1 Apple iPad 39,95%
2 Apple iPhone 23,40%
3 (not set) 7,11%
4 Samsung GT-I9300 Galaxy S3 2,60%
5 Samsung GT-P6210 Samsung Galaxy Tab 7.0 Plus 2,17%
6 Samsung GT-I9100 Galaxy S II 1,91%
7 Apple iPod 1,65%
8 BlackBerry 9300 Curve 3G 0,95%
9 Samsung GT-S5830M Galaxy Ace 0,87%
10 Samsung GT-S5830 Galaxy Ace 0,78%
11 Asus TF101 Eee Pad Transformer TF101 0,69%
12 HTC One S 0,69%
13 Samsung GT-N7000 Galaxy Note 0,69%
14 SonyEricsson LT26i Xperia Arc HD 0,69%
15 Samsung GT-P7500 Galaxy Tab 10.1 0,61%
16 Samsung GT-I5801 0,52%
17 Samsung GT-P5100 Galaxy Tab 2 10.1 0,52%
18 Samsung GT-S5570 Galaxy Mini 0,52%
19 Samsung GT-S5830L Galaxy Ace 0,52%
20 Google Nexus 7 0,43%
21 Nokia Lumia 710 0,43%
22 Samsung Galaxy Nexus 0,43%
23 Sony Tablet S 0,43%
24 SonyEricsson MT11i Xperia Neo V 0,43%
25 HTC A510 Wildfire S 0,35%
26 Motorola XT910 RAZR XT910 Spider 0,35%
27 Samsung GT-I8160 Galaxy Ace 2 0,35%
28 Samsung GT-I9000 Galaxy S 0,35%
29 Samsung GT-N8010 Galaxy Note 10.1 0,35%
30 Samsung GT-P7510 Galaxy Tab 10.1 0,35%

La lista completa de dispositivos es de más de 100, pero por practicidad solo les publico los 30 más usados.

Si bien Apple domina en sistema operativo y marca, al agrupar todos los dispositivos Android el porcentaje es significativamente alto para tenerlo en cuenta al momento de diseñar aplicaciones y portales web educativos.

Conclusiones tendencias MOOCs en IberoAmerica

Si bien solo hemos tomado una fuente de datos, hay varios puntos que pueden extrapolarse como tendencias en la educación masiva online en castellano:

  • Hay apetito tanto de docentes como de estudiantes por crear o tomar cursos online en español
  • La integración con redes sociales es fundamental, ya sea para facilitar el acceso/inscripción cómo para interactuar con pares (aproximación llevada a cabo muy bien por Wedubox).
  • En toda la región hay interes en la educación online, sin embargo es más marcado en España, Colombia, Perú, México, Argentina, Venezuela y Chile.
  • Los dispositivos móviles marcan la parada, iniciativas educativas que no los tengan en cuenta no van a prosperar. Tanto dispositivos Apple como Android dominan el mercado estudiantil.

*Fuente: https://revistaeducacionvirtual.com/archives/459

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Jamaica acogerá cita del Caribe sobre educación técnico-profesional

Centro América/Jamaica/29 Abril 2017/Fuente: Prensa Latina

La urbe jamaicana de Montego Bay acogerá del 10 al 12 de mayo la tercera Conferencia Internacional sobre Educación y Formación Profesional Técnica en el Caribe, informaron hoy fuentes oficiales.
Con una agenda enfocada en el desarrollo sostenible, a la reunión asistirán funcionarios locales, regionales e internacionales de ministerios y agencias gubernamentales, además del sector privado, comunicó el servicio informativo del Gobierno.

El presidente del comité organizador, Halden Morris, indicó que el principal propósito era crear una plataforma integradora de las políticas y programas regionales en la materia, al presentar los objetivos de la cita en la Universidad de las Indias Occidentales, en Saint Andrew.

Morris destacó la importancia de incrementar el nivel de preparación de la fuerza de trabajo para avanzar hacia escalones superiores de desarrollo en la región.

La conferencia es organizada por la Universidad de las Indias Occidentales, el Ministerio de Educación de Jamaica, la Universidad de Tecnología y la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura, entre otros organismos e instituciones.

Entre los temas a tratar figuran el aseguramiento de la calidad de la educación técnico-profesional para el empoderamiento de los jóvenes, y la innovación y el espíritu empresarial impulsados por una formación de calidad.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=82040&SEO=jamaica-acogera-cita-del-caribe-sobre-educacion-tecnico-profesional
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