Centro América/Nicaragua/14.02.2017/Autor y Fuente: http://prensa-latina.cu/
Nicaragua lamentó hoy el deceso de la religiosa italiana Milena Emilia Rachela Rigoni, más conocida como sor Emilia Rachela, quien consagró la mayor parte de su vida a educar a los jóvenes en el país.
Emilia siempre fue una persona muy querida, visitada por muchas personas que llegaban a honrarla y sobre todo agradecerle su educación, (su fallecimiento) es realmente una pérdida’, significó la vicepresidenta Rosario Murillo durante una alocución televisiva.
Murillo recordó que Rachela fue una religiosa de la Congregación Salesiana Hijas de María Auxiliadora, que fundó en Nicaragua la conocida escuela María Mazzarello y el Centro Educativo Sor María Romero.
Nacida el 2 de diciembre de 1926 en la provincia italiana de Padua, donde tomó los hábitos a los 18 años, en 1952 llegó a Nicaragua y durante más de seis décadas se dedicó a fomentar la educación en la nación centroamericana.
El cardenal Miguel Obando resaltó la humildad de sor Emilia y su amor por la enseñanza, al valorar el importante papel que tuvo en la formación de miles de jóvenes, labor por la cual recibió el título Honoris Causa de la Universidad Católica de Managua.
Entretanto, otros representantes de la Iglesia católica acompañaron este viernes las muestras de condolencias por su deceso.
‘Aquí en Nicaragua y en Managua hay miles de personas que la conocían, la apreciaban y querían, y como hemos visto su larga trayectoria desde que vino de su tierra Italia, no hay duda que muchas personas lamentan su muerte’, expresó monseñor Eddy Montenegro.
Por su labor educativa y a favor de los humildes, en 2008 sor Emilia Rachela recibió del presidente Daniel Ortega la Orden Independencia Cultural Rubén Darío, máxima distinción conferida por Nicaragua a quienes sobresalen por sus aportes a los campos de la ciencia, las artes, la investigación y la cultura.
Centro América/República Dominicana/14.02.2017/Autor y Fuente: http://prensa-latina.cu
El Estado dominicano no hace lo necesario para prevenir y enfrentar la violencia contra la mujer, según el 60 por ciento de los consultados por una encuesta Gallup difundida este domingo por el diario HOY.
El estudio, realizado entre el 25 y el 30 de enero último por encargo de ese rotativo, indica que sólo un 36 por ciento de los consultados opinó que las autoridades sí hacen lo necesario desde las instancias públicas para enfrentar la violencia de género.
Los ciudadanos consideran que la falta de previsión y de mecanismos para luchar contra ese flagelo se debe a la carencia de leyes (28 por ciento), no dar mucha importancia a las denuncias (25,7 por ciento), a que cada día se registran más casos (18 por ciento), a que no se orienta a la ciudadanía (6,2 por ciento) o porque liberan a los agresores con rapidez (3,3 por ciento).
La encuesta confirmó que el 81,9 por ciento de la población rechaza que un hombre maltrate físicamente a una mujer y esa percepción aumenta entre las féminas (82,9 por ciento) y entre los jóvenes de 18 a 24 años (84,3 por ciento), aunque un 14,8 por ciento de los ciudadanos creen que a veces las mujeres merecen las golpizas.
Sobre los motivos que generan esa violencia el estudio arrojó que el 38,2 por ciento lo atribuye a los celos, el 24,7 por ciento a la infidelidad, el 15,9 por ciento al machismo, el 12,5 por ciento a la falta de educación, el 11,6 por ciento al irrespeto entre sexos, el 8,7 por ciento a los bajos salarios, el 7,3 por ciento a las drogas y el 6,5 por ciento a las provocaciones que hacen ellas mismas.
Sobre los feminicidios, el 61,4 por ciento de los ciudadanos consideran que aumentaron en el último año y sólo el 16,6 por ciento entienden que han disminuido.
El 88 por ciento de los consultados consideran que faltan más lugares de acogida para las mujeres agredidas, el 79 por ciento cree que las autoridades no actúan con rapidez, el 77 por ciento entiende que el método aplicado por las autoridades no es el más indicado y un 75,7 por ciento dicen que las mujeres maltratadas no denuncian a tiempo a sus parejas.
Al abordar otros problemas sociales la encuesta arrojó que en el país existen personas muy pobres debido al desempleo (41,8 por ciento), a que la riqueza está mal distribuida (26,4 por ciento), a la falta de educación (16,2 por ciento), a que el Gobierno no da suficiente ayuda (8,7 por ciento), y a las políticas económicas aplicadas (8,3 por ciento).
El estudio confirmó que la delincuencia e inseguridad es la mayor preocupación que tienen las familias dominicanas, seguido de la economía, las enfermedades y la falta de empleo.
Centro América/Panamá/14.02.2017/Autor y Fuente:http://prensa-latina.cu/
A pocas semanas hoy del inicio del curso escolar, autoridades de educación, salud y gremios empresariales elaboraron un decreto ejecutivo conjunto, que regula la venta de comidas dentro y en los alrededores de las escuelas panameñas.
Pese a que la normativa todavía está sujeta a la firma del presidente del país, el texto reglamenta aspectos relacionados con la publicidad, oferta y expendio de alimentos en los kioscos y cafeterías de los centros docentes, con el objetivo de proteger la salud de los estudiantes.
Según la directora del departamento de nutrición del Ministerio de Educación, Flavia Fontes, el decreto prohíbe la venta de bebidas gaseosas y aromatizadas, además de comida chatarra, que no contienen aportes nutricionales y a la postre generan obesidad, diabetes e hipertensión.
Por el contrario, estimula el consumo de todo tipo de frutas, siempre que no estén acompañadas de sal, vinagre y otros ingredientes nocivos, precisó.
Fontes calificó de positivo el acuerdo, pues resulta una oportunidad única de corregir las malas prácticas alimenticias que causan serias afectaciones a la salud.
La directora ejecutiva del Sindicato de Industriales de Panamá, Melissa Miranda, reconoció que el país enfrenta actualmente problemas de obesidad y enfermedades crónicas no transmisibles, que podrían revertirse con una buena educación, pero no con regulaciones y prohibiciones.
Criterio que apoyó el director de la sección de Alimentos de la Cámara de Comercio, Agricultura e Industrias de Panamá, Frank Tedman, quien aseguró que todos los miembros de esta rama de la economía trabajarán para lograr el bienestar y la salud de la población, a través de buenos hábitos alimenticios.
Por su parte, la presidenta de la Confederación de Padres de Familia de Panamá, Eleazar Gómez, felicitó a las autoridades por llegar a un acuerdo que beneficia a la población estudiantil, pues solo así ‘lograremos garantizar una alimentación sana, balanceada y nutritiva’.
Informes del Ministerio de Salud refieren que uno de cada 10 niños de entre cuatro y 12 años es obeso, en tanto uno de cada cinco presenta sobrepeso.
Centro América/Nicaragua/14 de febrero de 2017/Fuente: elnuevodiario
Educación. El uso recreativo del computador se relaciona con el bajo desempeño escolar, porque reduce el tiempo dedicado a los estudios, indica la investigación.
La incorporación de tecnología en los centros educativos nicaragüenses requiere ser acompañada de guías pedagógicas, señala el documento “La Calidad de la Educación en Nicaragua”, elaborado por la Fundación Nicaragüense para el Desarrollo Económico y Social (Funides), presentado este martes.
“No basta con tener acceso a una computadora, ahora es bien fácil que cualquiera tenga un teléfono, pero hay que tener sumo cuidado con el hecho que estos niños se distraigan jugando y no utilizando (la tecnología) como una herramienta educativa”, advirtió el director ejecutivo de Funides, doctor Juan Sebastián Chamorro.
Agregó que en esta era tecnológica se debe adaptar la currícula para que los niños utilicen la tecnología y no se distraigan, y recomendó que la computadora utilizada por los niños debe tener herramientas de conocimientos.
El estudio de Funides detalla que la utilización de la computadora con fines recreativos, que contempla actividades de interacción social como chatear y revisar redes sociales, redujo en cuatro puntos los resultados de las pruebas estandarizadas para medir el rendimiento académico de ciencias y matemáticas.
El documento indica que el uso recreativo del computador se relaciona negativamente con el desempeño escolar, lo que podría deberse a que esta actividad reduce el tiempo efectivo dedicado a los estudios.
Funides basa su análisis en las pruebas estandarizadas de matemáticas, lengua y ciencias para los estudiantes de educación básica, realizadas por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco), en el que participaron 15 países de América Latina y el Caribe, entre ellos Nicaragua.
Funides señala que las niñas hacen menos uso recreativo del computador y tienen más hábitos de lectura que los niños.
De acuerdo con datos de la Cámara Nicaragüense de Internet y Telecomunicaciones (Canitel), el 8.5% de quienes tienen conexión a internet en Nicaragua ve contenido educativo, en cambio el 31% lo utiliza para la conexión a Facebook, seguida por la conexión a YouTube.
LA ORIENTACIÓN
Rafael Lucio Gil, doctor en educación y coordinador del Instituto de Educación de la Universidad Centroamericana (Ideuca), comentó que la tecnología no es la que está produciendo malas calificaciones en los estudiantes, sino el problema está en cómo se está orientando.
“Los jóvenes utilizan la tecnología para comunicarse, para conectar con otras personas, para lo bueno y lo malo, pero muy poco para el estudio y para mejorar la capacidades en cuanto a su aprendizaje. El uso de las redes sociales en el aula está distrayendo mucho, no es que la tecnología sea mala, sino que no hay suficiente orientación al respecto”, explicó Gil.
Para la investigadora en temas tecnológicos, Renata Rodríguez, este resultado expuesto en la investigación da la oportunidad de repensar acerca de cómo se está utilizando la tecnología dentro y fuera de los centros escolares.
“La tecnología tiene que ser un instrumento que contribuya al desarrollo educativo y cognitivo de los niños; a través de la tecnología tenemos la facilidad extraordinaria de poder comunicarnos y tener acceso a una cantidad de información, a juegos educativos, a un sinfín de posibilidades para permitir un mejor aprendizaje”, comentó Rodríguez.
La investigadora recordó que los actores clave en el buen uso del internet son las familias y educadores. “Hay dos espacios donde los niños están usando la computadora, una es en la casa y la otra en la escuela, lo que tenemos que preguntarnos es cómo en esos dos espacios se están aprovechando lo máximo posible”, expuso Rodríguez.
Los expositores señalaron que desde mediados del año pasado trabajan en un estudio acerca del uso de la tecnología en los jóvenes, que estará listo entre finales de febrero o inicios de marzo.
Gil mencionó que el Gobierno está haciendo esfuerzos sobre el uso responsable del internet, y uno de los ejemplos es la Mesa del Uso Seguro de Internet, impulsado por el Consejo Nicaragüense de Ciencia y Tecnología (Conicyt).
Centro América/Cuba/14 de febrero de 2017/Fuente: granma.cu
Cerca de 3 000 profesionales cubanos han sido avalados por el sistema de certificación de las competencias comunicativas. Estrechan lazos el Ministerio de Educación Superior de Cuba y el Consejo Británico.
Como parte de la política de perfeccionamiento de la enseñanza superior en la Isla, el dominio del inglés ha venido a ocupar un sitio preponderante, a tal punto que demostrar sólidos conocimientos de ese idioma es un requisito obligatorio para egresar de las universidades.
Con la vista puesta en la formación integral del estudiante, desde el 2009 el Ministerio de Educación Superior (MES) de conjunto con el Consejo Británico (CB) ha desarrollado un programa dirigido al adiestramiento de los profesores de Lengua Inglesa. Los resultados de esta preparación ya son palpables: este año por primera vez el entrenamiento fue impartido por profesoras cubanas, que fueron previamente adiestradas y certificadas como aseguradoras de calidad.
Aproximadamente 3 000 docentes de esta materia se han evaluado a través de los exámenes del TKT (sistema de certificación internacional de las competencias docentes y comunicativas). De igual modo, unos 1 000 profesores de universidades cubanas a lo largo del país han participado en las Conferencias para la Enseñanza de la Lengua Inglesa y en los talleres que se han organizado con carácter regional.
Y por último, pero no menos importante, 96 profesoras cubanas han participado en el Professional Award in Teacher Develpment y se han formado como entrenadoras de profesores en nuestras universidades.
A propósito del trabajo con el CB, Santiago Jorge Rivera Pérez, asesor nacional para Lenguas Extranjeras en la dirección de Formación Profesional del MES, acotó:
«El fundamento de estas relaciones radica esencialmente en la necesidad de preparar profesionales cuya formación integral les permita ejercer sus funciones y poder impactar en todos los procesos de desarrollo de la sociedad y la economía nacional.
«Estas relaciones han incidido en la capacitación en Inglés como lengua extranjera dentro del proceso de formación de nuestros estudiantes, lo cual hoy tiene una particularidad singular a partir de la concepción de los nuevos planes de estudio que estamos proyectando implementar».
El MES tiene la profunda convicción de que la preparación del profesional en Cuba necesita incorporar el conocimiento del inglés como la lengua de más amplia difusión internacional, no solo para facilitar el intercambio académico con otras instituciones, sino también para poder darle al estudiante una formación de carácter integral.
El entrenamiento que han recibido estos docentes se traduce en acciones concretas como «un grupo de recursos de aprendizaje que ya están disponibles en nuestras casas de altos estudios y que tienen una relación directa con las tendencias internacionales que en materia de la enseñanza del inglés hoy se desarrollan».
Por último, Rivera Pérez señaló: «Estas consideraciones nos permiten asegurar que las relaciones con el CB pueden aportar elementos de significación especial a la política de perfeccionamiento de la educación superior en Cuba de manera general y al dominio del inglés como lengua extranjera de manera particular». El Consejo Británico es la organización internacional del Reino Unido para las relaciones culturales y las oportunidades educacionales. En sus cursos de adiestramiento impartidos en Cuba han participado profesionales de los ministerios de Educación, Salud, Relaciones Exteriores, Comercio Exterior y Cultura.
Ministra de Educación, Miriam Raudez, no acudió a reunión de la OEA donde se definió Agenda Interamericana de Educación.
Ningún representante de Nicaragua asistió al encuentro anual de los ministros de Educación que convocó laOrganización de Estados Americanos (OEA), esta semana, a pesar de que en ese evento se adoptó políticas dirigidas a mejorar la calidad de la enseñanza en la región.LA PRENSA confirmó con el área de prensa de la OEA que si bien la ministra de Educación, Miriam Raudez Rodríguez, fue invitada a la cita de los países integrantes de la OEA, la funcionaria nicaragüense no acudió a la Novena Reunión Interamericana de Ministros de Educación.
Esa reunión se desarrolló el 9 y 10 de febrero del presente año en Nassau, Bahamas.“Sí, la ministra (Raudez) fue invitada, así como todos los ministros de Educación de los estados miembros de la OEA. En cuanto a representación, hasta esta mañana (viernes) no tuvimos a nadie registrado de Nicaragua”, respondió el área de prensa de la OEA a la consulta de LA PRENSA.Se desconoce por qué la ministra Raudez no asistió a esa cita convocada por la OEA.Lea: Ministra del Mined existe sólo en papelesDurante los dos días de la reunión, los ministros de Educación latinoamericanos analizaron los temas considerados “apremiantes” para responder a los graves problemas de los sistemas de enseñanza que enfrentan los países.Los temas que se debatieron fueron la educación de calidad, inclusiva y con equidad; el desarrollo profesional docente; y la atención integral a la primera infancia.
Concretaron estrategias
Al final los ministros de Educación que participaron en el encuentro convocado por la OEA aprobaron la Agenda Educativa Interamericana (AEI), donde definieron acciones encaminadas a que los países logren cumplir la Agenda 2030 de Desarrollo Sostenible.El área de prensa de la OEA explicó que si bien los países no tienen la obligación de adoptar los acuerdos, sin embargo las decisiones son reflejo de las prioridades adoptadas en materia educativa que requieren atenderse.“No es vinculante (la resolución), sino se trata de un marco de cooperación y una expresión de prioridades en común camino a los objetivos de 2030”, refirió el departamento de Comunicación del organismo internacional.La Agenda Educativa Latinoamericana fue discutida los dos últimos años y sus estrategias se resolvieron en la cita de dos días de los ministros con la OEA.“Específicamente, después de dos años de negociaciones, los estados miembros han fijado tres prioridades concretas para enfocar sus esfuerzos: educación de calidad, inclusiva y con equidad; fortalecimiento de la profesión docente y cuidado comprehensivo de la primera infancia”, refirió la OEA.
Mala calidad en Nicaragua
Aunque el gobierno del presidente designado por el Consejo Supremo Electoral (CSE), Daniel Ortega, sostiene que el sistema educativo ha mejorado sobre todo por la gratuidad y la cobertura, analistas independientes y organismos de pensamiento sostienen que la realidad contrasta con ese mensaje de triunfo. Se critica además que la educación es politizada por el gobierno orteguista.La Fundación Nicaragüense para el Desarrollo Económico y Social (Funides) publicó esta semana, (cuando inició el ciclo escolar 2017) un informe revelando que las pruebas internacionales estandarizadas indican que la calidad de la educación en el país está por debajo del promedio en la región.
Contenido de la AEI
La Agenda Educativa Interamericana (AEI) aprobada por los ministros de Educación de los países miembros de la OEA, incluye líneas concretas de acción en las tres prioridades como son educación de calidad, inclusiva y con equidad; el desarrollo profesional docente y la atención integral a la primera infancia.La Agenda se implementará en período de cinco años. La Secretaría Ejecutiva para el Desarrollo Integral de la OEA será responsable de la implementación de la AEI, bajo la guía del Comité Interamericano de Educación.Las líneas de acción serán conocer la situación sobre la existencia y abordaje de políticas públicas y existencia de centros de atención integral a la primera infancia e intercambiar experiencias sobre los programas exitosos que desarrollan organismos no gubernamentales.
El Ministerio de Educación (MINED) y la Universidad de El Salvador (UES), instaron a estudiantes del sistema educativo nacional a participar en la XVII Olimpiada Nacional de Matemática. La prueba será publicada el domingo 12 de febrero y participarán estudiantes de tercer grado de básica a primer año de bachillerato, del sector público y privado.
El MINED explicó que cada estudiante solucionará los problemas que corresponden al grado con el que finalizará el año escolar 2017 o a grados superiores; en ningún caso se tomarán en cuenta soluciones a problemas correspondientes a un grado inferior al que cursa el estudiante.
De igual forma, Educación indicó que las soluciones a cada uno de los problemas deberán estar redactadas con la mayor claridad, con bolígrafo o pluma, sin tachaduras; no se aceptarán soluciones a lápiz; no es indispensable enviar la solución de los cinco problemas del grado correspondiente. Cada problema desarrollado deberá ser entregado en hoja separada, numerada y con el nombre del estudiante participante.
Posteriormente, los estudiantes al tener los problemas resueltos, deberán introducir en un sobre manila; luego registrarse en el sitio web http://www.jovenestalento.edu.sv/registro/, donde se generará una hoja con los datos del estudiante, que se debe de imprimir para colocarlo de carátula en el sobre manila; la parte inferior de esta hoja se debe conservar como comprobante.
El sobre rotulado, deberá ser entregado en las oficinas de la Dirección Departamental de Educación correspondiente al departamento que pertenece el estudiante, en las siguientes fechas: el lunes 20 de febrero, a las 3:00 p.m. para las zonas occidental,central, metropolitana y paracentral. Mientras que el día miércoles 22 de febrero, a las 3:00 p.m. en la zona oriental.
Para los estudiantes que pasen la primera etapa, la prueba presencial y psicológica, se realizará el sábado 11 de marzo en la UES en sede San Salvador (Facultad de Ciencias Naturales y Matemática), Sede Occidental (Santa Ana) y Sede Oriental (San Miguel).
Los estudiantes con mejor desempeño en la prueba presencial, serán convocados el martes 28 de marzo para asistir a la Academia Sabatina (Programa Jóvenes Talento) de dicha universidad en San Salvador, en Santa Ana y en San Miguel, a partir del sábado 1 de abril del presente año.
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