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Cuba presenta en foro global red social educativa que enlaza estudiantes y docentes

Cuba/12 de Diciembre de 2016/spanish.peopledaily.com

El ministerio de Educación de Cuba desarrolló una red social para que estudiantes y profesores de distintas escuelas de la isla caribeña aprovechen internet para compartirse contenidos y aprendizajes, dijo hoy en México un funcionario cubano.

La red social educativa «Ula Ula» se creó el año pasado y actualmente conecta alumnos y docentes de 1.600 planteles para que puedan intercambiar información, imágenes, videos y conversar sobre su aprendizaje, señaló el director de la Informática Educativa del ministerio de Educación, Fernando Ortega.

El funcionario presentó el proyecto que forma parte de los esfuerzos del gobierno cubano para integrar las tecnologías de la información en el sistema educativo dentro del 11º Foro para la Gobernanza de Internet 2016 (IGF), que reunió por tres días a más de 3.000 representantes de 80 países en la ciudad de Zapopan, estado de Jalisco (este).

Ortega expuso que «Ula Ula» ha permitido que estudiantes de educación básica de diferentes provincias se conozcan, platiquen sobre su vida y puedan interactuar con profesores de otras escuelas para plantearles dudas o comentarios.

Los alumnos tienen libertad de publicar cualquier comentario o tema relacionado dentro del contexto educativo porque el objeto de la red es que socialicen al tiempo que aprenden en una dinámica de colaboración, señaló el funcionario en la mesa «Cuba».

Ortega aseguró que actualmente 22.000 estudiantes y 40.000 docentes cubanos tienen acceso pleno a internet en los laboratorios escolares, a pesar de que apenas hace unos dos años la isla pudo comenzar a introducir fibra óptica para ampliar el uso de la red.

«Es una muestra de la política de nuestro país. No hay limitaciones, lo que pasa es que las condiciones tecnológicas a veces nos impiden poder llegar a más, en eso estamos trabajando», apuntó.

Expuso que, como consecuencia del bloqueo impuesto por Estados Unidos desde 1960, Cuba accedía a internet hasta hace un par de años mediante satélite y con limitaciones que obligaban a enfocar la red hacia los servicios médicos, universitarios y empresariales.

No obstante, el ministerio de Educación se las ha ingeniado para incorporar las tecnologías de la información en las aulas a través de programas para formar docentes, estudiantes y padres de familia, indicó Ortega.

Ejemplificó que la isla no importa contenidos educativos pero sus maestros y programadores han desarrollado 86 softwares para la enseñanza, además de emprender proyectos digitales como el portal «Cuba Educa» y «Juntando Aulas», que enlaza a escuelas de su país con planteles de Colombia, Costa Rica y Nicaragua.

La red «Ula Ula», que ha tenido aceptación y demanda entre los estudiantes, se desarrolló a partir de la propuesta de pedagogos de la provincia de Cienfuegos para crear una red social educativa, abundó.

Destacó que el desafío que las autoridades enfrentan es lograr que la totalidad del sistema educativo cuente con tecnologías de la información, lo que implica una cobertura para casi 2 millones de alumnos y 125.000 maestros.

«Es voluntad del partido, del gobierno, lograr la informatización del sistema de educación y para eso se trabaja. En la medida en que las posibilidades económicas nos lo permitan iremos conectando centros y centros», afirmó Ortega.

La edición del IGF, un espacio convocado por Naciones Unidas para que los gobiernos, expertos, empresarios y activistas deliberan sobre las políticas de internet, concluyó la tarde de hoy sus trabajos después de 200 sesiones realizadas por tres días.

Fuente: http://spanish.peopledaily.com.cn/n3/2016/1210/c31617-9153364.html

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Costa Rica implementará plan piloto de educación dual en 2017

Costa Rica/12 de Diciembre de 2016/La Prensa Libre

Costa Rica implementará un plan piloto de educación dual para el curso lectivo del 2017.

El anuncio fue realizado por parte del Ministerio de Educación Pública (MEP).

De acuerdo con las autoridades, el plan piloto se llamará «Modelo dual: institucionalización de una alternativa para el fortalecimiento del sistema educativo y la inserción laboral de los jóvenes en Costa Rica».

 La iniciativa se pretende aplicar a cuatro grupos de 15 a 20 estudiantes de Educación Técnica Profesional de la especialidad Automotriz, del Colegio Vocacional de Artes y Oficios de Cartago, el Colegio Técnico Profesional Monseñor Sanabria de Desamparados, el Colegio Técnico Carlos Manuel Vicente de Golfito y el Colegio Técnico Profesional Jesús Ocaña de Alajuela.

El Ministerio de Educación Pública (MEP), el Instituto Nacional de Aprendizaje (INA) y la Universidad Técnica Nacional (UTN) colaborarán en el proceso de plan piloto.

El proyecto pretende articular la formación técnica vocacional con la educación técnica profesional de secundaria y favorecer la inserción laboral de los jóvenes en el país.

Luis Guillermo Solís, presidente de la República, señaló que la implementación de la educación dual funciona al ser planificada adecuadamente.

«Una de las conclusiones universales de la educación dual es que funciona. Hay que traer la experiencia a Costa Rica, pero de que funciona, funciona, si uno lo tiene bien hecho», señaló.

Sonia Marta Mora, ministra de Educación Pública, comentó que el proyecto busca innovar la educación superior técnica para adaptar un modelo que permita el desarrollo y oportunidad de los jóvenes.

«Esto marca un hito en la política educativa costarricense, enlazamos la formación técnica con la preparación académica, con el fin de permitirles a los estudiantes seguir avanzando hacia niveles superiores de la educación», puntuó.

Carlos Alvarado, ministro de Trabajo, indicó que, con la iniciativa, se buscará combatir el desempleo en la población joven.

«Vamos en la ruta correcta para contrarrestar el desempleo en el nivel superior de los jóvenes.

Celebro y agradezco el paso de las distintas instituciones a partir del apoyo de Alemania, uno de los mejores ejemplos en el desarrollo», señaló.

Manuel González, canciller de la República, defendió los viajes del presidente Solís, ya que debido a uno de ellos, se está anunciando el plan piloto de la educación dual.

«Tenemos un ejemplo concreto que se dio en junio anterior en Bruselas, donde hoy podemos materializar el anuncio concreto de la disciplina.

Se debe reconocer las conversaciones entre los Jefes de Estado que solamente la pueden hacer ellos para materializar los esfuerzos», señaló.

Los cuatro colegios técnicos fueron seleccionados por el Consejo Superior de Educación por su experiencia y desarrollo en el marco de las demandas vigentes en el sector productivo.

 Fuente: http://www.laprensalibre.cr/Noticias/detalle/96133/costa-rica-implementara-plan-piloto-de-educacion-dual-en-2017
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Cambios e innovaciones claves en la Educación Técnica y Formación Profesional

Por: Rafael Lucio Gil

Cunde cada día más el convencimiento, de que la Educación Técnica y Formación Profesional (ETFP) es clave para construir el futuro de desarrollo humano del país. Desarrollo centrado en las personas, que no sacrifique sus derechos.

El Programa “Aprendo y Emprendo” financiado por Usaid, a través de la creación de su Red Nacional para la Educación Técnica y la Formación Profesional (ETFP), Renet, viene aportando a la modificación de la cultura nacional instalada que no valora esta prioridad.
Numerosas Conferencias Mundiales de la UNESCO han proclamado la importancia de la ETFP.

Ya en 1989, la 12va Conferencia confirmaba el énfasis y relevancia de la misma para el desarrollo social. La V Confitea, realizada en Hamburgo en 1997 y la VI Confitea realizada en el 2009, confirmaban su importancia, la necesidad de prestigiarla, superar la separación entre teoría y práctica, y vincularla estrechamente al trabajo.

Esta modalidad de educación-formación, en el marco de la globalización,  requiere realizar cambios relevantes, para responder a los grandes avances del mundo moderno, de las empresas, de los entornos laborales, de la tecnología, de la economía y de la sociedad misma.

Algunas de los principales atributos de la ETFP que requiere Nicaragua, con base en acuerdos mundiales y demandas del contexto, son los siguientes: Se trata de una educación y formación que debe ser cada vez más flexible, abierta y centrada en las necesidades del estudiantado; enfocada en desarrollar conocimientos, capacidades, habilidades y valores; orientada al mundo laboral y a la vida, Que sea fuente de provecho para cada persona, la sociedad y la economía del país. Una formación dirigida a desarrollar en la persona capacidad para gestionar conocimientos y aprendizajes por su cuenta; fortalecer dinámicas articuladas entre entidades públicas, privadas, empresas, comunidades y organismos no gubernamentales; con énfasis en una base cultural firme, formación inicial sólida, y que prepare para aprender a aprender y  a emprender. Una formación que proporcione información, desarrolle conocimientos, competencias, capacidades empresariales y, que ante todo,  forme la personalidad y en valores.

En las últimas décadas, los enfoques de la ETFP han evolucionado significativamente. En América Latina se perciben varias tendencias. Su razón fundamental son las nuevas demandas planteadas a la ETFP. Por ello, desde el nuevo referencial que preside estos profundos cambios, se habla más de una educación  para todos y continua, más que una educación en etapas; y ello, como condición indispensable para que la ETFP tenga fruto. Este nuevo direccionamiento está ocasionando la desadaptación de la ETFP tradicional del país con respecto a las dinámicas laborales aceleradas. Por ello, se reclama la convergencia sistemática y dinámica entre la demanda laboral y la ETFP. A esta dinámica rápida contribuyen, el desarrollo y la innovación tecnológica, lo que está provocando una auténtica revolución en la organización  laboral y la gestión del talento humano, derivando nuevos perfiles de ETFP.

Otra tendencia relevante es la “humanización” de la ETFP, con su énfasis antropológico centrado en la persona, con perspectiva incluyente, y una educación capaz de transitar de la escuela al trabajo, con una formación más centrada en el trabajo. Ello desafía los currículos, la pedagogía y didácticas específicas de enseñanza, con un rol docente muy diferente al actual. Se trata de lograr un desarrollo permanente de capacidades de la persona en procesos continuos. Un aditivo estratégico e innovador es la demanda de una formación con amplia base cultural, aptitudes básicas y capacidades cognitivas personales y sociales. Un currículo que demanda profundos cambios en los contenidos y prácticas, con una pedagogía y didácticas específicas capaces de movilizar las capacidades para sumir la formación. Incorporando nuevas tecnologías de enseñanza, para lo cual el país merece superar la amplia brecha digital existente.

Ello reclama una nueva institucionalidad y Proyectos Pedagógicos Institucionales, con  sostenidas y efectiva articulación con la empresa, Gobierno, comunidades, academia y organismos de la sociedad civil. Y todo ello, asistido por cambios profundos en la administración burocrática, nuevas leyes de apoyo, un presupuesto nacional que posibilite la ETFP como derecho, una gestión innovadora y pasarelas que posibiliten transitar hacia la educación superior.

Debe ocupar lugar central la incorporación de los sectores tradicionalmente excluidos y empobrecidos, y la perspectiva de equidad de género. Esto no será posible, sin una concertación educativa nacional inclusiva, y un consorcio con medios de comunicación para transformar la cultura de desvalorización de la ETFP existente en la sociedad.

Fuente: http://www.elnuevodiario.com.ni/opinion/412703-cambios-e-innovaciones-claves-educacion-tecnica-fo/

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La Fundación del Trabajo y la equidad de género

Por: Oscar Lasso Altamiranda

En el ámbito laboral panameño deben existir las competencias para un adecuado diálogo social y la negociación colectiva, actualmente son evidentes los múltiples condicionamientos, restricciones y desafíos. A largo plazo, Panamá será modelo de la adecuada relación laboral con los elementos que lleven armonía, productividad y competitividad compartida.

Las condiciones de la sostenibilidad del diálogo laboral nacional son aspectos que deben desarrollarse en primera instancia con el respeto mutuo entre la dirigencia empresarial y laboral con los sectores representativos del Estado.

El reconocimiento de la legitimidad, principios y objetivos de las organizaciones empresariales y sindicales y de que estas forman parte de la institucionalidad democrática del país. Reproducimos algunos comentarios de la Licda. Elsa Guanti de Rodríguez, copresidenta del sector empresarial de la Fundación del Trabajo.

Promueve el Fomento de la Equidad de Género

La mujer panameña enfrenta ingentes desafíos para lograr un pleno reconocimiento de los derechos consagrados en la normativa nacional e internacional.

Todavía persisten brechas de equidad en las oportunidades de empleo e ingresos, así como prácticas del mercado laboral que tienden a excluirlas de las posiciones de dirección en las diversas organizaciones y enfrentan estigmas de distinta índole por el solo hecho de ser mujer.

Ante esta realidad el Comité de Género de la Funtrab está implementando un conjunto de actividades en materia de información, actualización y sensibilización sobre los derechos laborales de las mujeres, los hombres y la familia, con una perspectiva de equidad de género.

Durante los tres últimos años se han realizado 15 FORO’s y eventos (en Panamá, Panamá Oeste, Chiriquí, Bocas del Toro y cuatro comarcas) con la participación de directores de recursos humanos de empresas, autoridades nacionales y locales, así como de trabajadoras y trabajadores en general, y el Sector Empresarial. En estos eventos se han abordado los desafíos de las ‘Relaciones Sociales entre los Hombres y Mujeres en el Sector Productivo’, con el fin de corregir problemas y rescatar Buenas Prácticas. El Comité de Género seguirá operando como correa de transmisión de iniciativas para el Fomento de la Equidad de Género en el mundo del trabajo.

Propuestas de acciones inmediatas derivadas de los FORO’s:

A) Fortalecer la creación de centros parvularios (en una alianza público – privada que incluya empresas, sindicatos, municipios, juntas comunales, etc.).

B) Que el Sector Productivo desarrolle iniciativas y promueva la incorporación de nuevos objetivos y beneficios en las convenciones colectivas, respetando los derechos y las conquistas adquiridas en la convención.

C) Promover el contenido de los Convenios Internacionales de la OIT, 87 Libertad Sindical, 98 Libertad Sindical y Negociación Colectiva; 141, 151 sobre Relaciones de trabajo en el Sector Público; y 154 sobre Promoción de la Negociación colectiva.

D) La problemática de las personas con capacidades diferentes y su integración al mercado laboral.

E) Promover la estabilidad de los servidores públicos.

F) Divulgar las afectaciones del fenómeno de Femicidios en el Sector Productivo, recomendar al Mitradel que se incorpore a la Red del Ministerio de Salud, para fortalecer el tema Salud Ocupacional, Mental y Física de los trabajadores.

G) Promover un Diálogo permanente en el Sector de la Construcción, entre Suntracs, Capac, Mitradel; y otras instituciones como el Mop, Miviot, Dirección de Aseo, Meduca, Bomberos y los Municipios, con el fin de analizar, buscar alternativas que vayan en una sola dirección, en beneficio de los trabajadores y promover el cumplimiento del Plan de Seguridad.

En la actualidad, se está impulsando un proyecto de Centros Comunitarios de Orientación y Desarrollo Infantil (Cecodi), conjuntamente con la Universidad Especializada de las Américas (Udelas). Constituye una iniciativa que busca dar respuestas a las necesidades de la mujer trabajadora que no accede a servicios de atención a infantes, lo cual limita y condiciona su participación laboral.

Se busca una Alianza con Sumarse, para el fortalecimiento de los valores en la familia, a través de acuerdos y actividades diversas.

Fuente: http://laestrella.com.pa/opinion/columnistas/fundacion-trabajo-equidad-genero/23974856

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Haití: Fondos suficientes garantizarían la desaparición del cólera

Haití/Diciembre de 2016/Fuente: Iagua

La lucha contra el cólera en Haití puede ganarse si se garantizan los fondos suficientes para la respuesta hasta 2018 y si los programas de vacunación se combinan con otras medidas como el suministro de materiales para clorar el agua y campañas intensivas de educación, dijo el asesor especial de la ONU, David Nabarro.

“Quiero suficiente dinero en el banco para tener segura esta capacidad de respuesta hasta 2018. Entonces podremos acabar de verdad con este brote, reducirlo a cifras muy pequeñas. Si combinamos los suministros adecuados para el agua y el saneamiento de cada haitiano, el cólera desaparecerá”, aseveró Nabarro al Centro de Noticias de la ONU.

Haití ha afrontado un brote de cólera desde octubre de 2010, unos nueve meses después de sufrir un devastador terremoto. Se estima que este brote ha afectado a 788.000 personas y se ha cobrado más de 9.000 vidas. Los esfuerzos concertados nacionales e internacionales, respaldados por Naciones Unidas, han reducido un 90% el número de posibles casos.

Si bien la cifra de afectados sigue siendo alta y los brotes recientes –debido en parte al impacto del huracán Matthew– muestran la vulnerabilidad de la población ante la enfermedad, los funcionarios de la ONU consideran que el desafío no es insuperable.

El llamamiento del asesor especial se presenta apenas unos días después de que el Secretario General Ban Ki-moon se disculpara con la gente de Haití, expresándole su tristeza por la pérdida de vidas y el sufrimiento causado por la epidemia de cólera en el país. En esa ocasión, Ban también presentó su informe “Un nuevo enfoque al cólera en Haití”, en el que delinea el camino a seguir e incluye medidas inmediatas para contener el brote y proveer apoyo a largo plazo a los afectados, mientras que subraya también la necesidad de fondos adecuados para la propuesta.

En la entrevista, Nabarro señaló que en agosto de este año fue evidente que el número de enfermos de cólera en Haití era mayor que el año anterior. Debido a la falta de recursos, los equipos que podían responder rápidamente cuando se reportaban personas con síntomas de cólera se habían reducido de 70 a 30.

“Con una situación como esa, en la que no se puede responder con rapidez cuando alguien está enfermo, empiezan a aumentar los cuadros de diarrea, y probablemente cólera, entre las personas cercanas al paciente”, indicó.

La ONU tomó prestados recursos internos para incrementar la cantidad de equipos de respuesta rápida. Como resultado, esos grupos pasaron de 32 en abril a 88 el día de hoy y la mayoría de la gente que se había reportado enferma con diarrea y quizá cólera, ahora puede recibir tratamiento en un plazo de 48 horas después de reportado el padecimiento.

Cuando el huracán Matthew pasó por Haití a principios de octubre, a la ONU le preocupó mucho que hubiera un resurgimiento del número de enfermos de cólera porque la tormenta dañó las instalaciones sanitarias y las aguas residuales del alcantarillado se filtraron a las fuentes de donde la gente obtenía agua para beber.

La existencia de más equipos de respuesta rápida permitió que se movilizaran un millón de dosis de la vacuna inmediatamente después del huracán y el personal de salud administró más de 700.000 en las zonas afectadas por ese meteoro en Haití.

Aunque la vacuna no es un 100% efectiva, si se combina con otras medidas, como la cloración del agua y una campaña intensiva de educación, el impacto puede ser dramático, dijo Nabarro y añadió que la ONU tiene el propósito de inmunizar a todos en el país, idealmente con dos dosis.

El número de personas con cólera está por debajo de los niveles registrados durante este periodo el año pasado y el anterior. “Esto se hizo teniendo recursos”, explicó. “No se puede dar una respuesta efectiva al cólera sin dinero seguro”, agregó.

“Así se pueden implementar las cinco medidas necesarias para controlar un brote: una respuesta rápida, un tratamiento efectivo, vacunación, cloración del agua, y una campaña de educación y participación pública”, concluyó.

Fuente: http://www.iagua.es/noticias/haiti/onu/16/12/09/fondos-suficientes-garantizarian-desaparicion-colera-haiti

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Cuba: La educación, un derecho y un privilegio

Cuba/Diciembre de 2016/Fuente: Radio Rebelde

Una hermosa velada resultó el acto celebrado el vienes 8 de diciembre de 1961 en el teatro Chaplin, Miramar, con motivo de la graduación de 800 profesores de Secundaria Básica para atender el plan de 20 mil jóvenes becados, que contó con la asistencia de miles de personas y cuyo resumen estuvo a cargo del Primer Ministro comandante Fidel Castro.

Luego de la Declaración de Principios leída por un graduado, el Ministro de Educación Armando Hart enfatizó la importancia de esta primera promoción que brinda alegría y motiva reflexión acerca de los deberes de los recientes profesores que enseñarán a 20 mil adolescentes becados, cuando la Revolución inauguraba estudios bajo las doctrinas marxistas.

En sus palabras, el Primer Ministro Fidel Castro explicó cómo se logró realizar este curso que brindará igualdad de posibilidades a todos los jóvenes.

“Verdadera igualdad de oportunidades es ésta, que a cualquier joven de nuestro país, a cualquier hijo de familia, por humilde que sea su origen, le brinda la posibilidad de estudiar le brinda la oportunidad de estudiar desde la primera letra en una Escuela Primaria hasta la última asignatura del último curso de una carrera universitaria… “Por eso quieren destruir a nuestra Revolución, por eso se conciertan los traidores, para eso se convoca a la OEA, para destruir esto.”

El intercambio comercial entre la Revolución Cubana y la República Socialista de Checoslovaquia, basándose en las discusiones preliminares efectuadas en Praga, ascenderá en 1962 a unos cien millones de pesos. Este volumen de colaboración económica significa el doble que en 1961 y 60 veces el de 1959.

Según los últimos cómputos ofrecidos en la Reunión Nacional de alfabetización, durante la pasada quincena se lograron alfabetizar 129, 154 compatriotas, cifra realmente impresionante que supera las cifras anteriores en igual periodo de tiempo. Hasta el momento el total de alfabetizados asciende a casi 600 mil cubanos –son 536, 383 – lo que permite asegurar un rotundo éxito en este Año de la Educación.

Cuba se pondrá a la vanguardia del mundo cuando finalice la Campaña pues tendrá menos el 4 % de analfabetismo en su población de 7 millones de habitantes

Recordemos a José Martí cuando comentó “Ser culto es el único modo de ser libre.”

Fuente: http://www.radiorebelde.cu/noticia/la-educacion-cuba-derecho-privilegio-20161208/

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Panamá: Educadores continúan disconformes con pago adeudado del Gobierno

Centro América/Panamá/11 Diciembre 2016/Fuente: panamaamerica/Autor:Jason Morales Valdés

Gremios de docentes exigieron al Gobierno respetar los derechos de los educadores y pagar el total del dinero adeudado.

Ayer en una conferencia de prensa, la Asociación de Profesores (Asoprof) denunció la violación de los derechos humanos de los educadores que no han cobrado a la fecha.

«Compañeros que no pueden enfermarse porque no tienen talonario del Seguro Social; hubo un compromiso firmado por 5 ministros y 17 gremios, en el que el 15 de octubre se debían saldar todas las deudas en concepto de viáticos por difícil acceso, vigencias expiradas y planes de mejoras que lamentablemente alrededor de 2,000 educadores no han recibido el pago», destacó.

Además de que han transcurrido 16 quincenas, y no puede ser que el Ministerio de Educación atente contra los derechos humanos de estas personas.

Por su parte, la dirigente magisterial Nelva Reyes expresó que si bien en el pago de las quincenas ya se cumplió, aún se adeuda en la equiparación y compromisos por retrasos en sus nombramientos.

Reyes reconoció que se han adelantado otros pagos como viáticos y esto ha sido saludable, pues la deuda era de más de 10 millones de dólares.

La dirigente destacó que aún existe la necesidad de hacer trámites menos burocráticos, y que los decretos no tengan que ir hasta el presidente de la República para recibir una aprobación.

«Si eso se hace, que los decretos los firme solo el ministro de Educación para los nombramientos, el proceso de pago se agilizaría», detalló.

Agregó que el Meduca debe mejorar las condiciones de los centros educativos y que los docentes se comprometan en cumplir sus compromisos con la enseñanza.

Además de cumplir los acuerdos de terminación de huelga pactados este año, tras una semana de paro.

En el mes de julio pasado, cerca de 17 gremios magisteriales organizaron más de 72 horas de huelga, ante el incumplimiento del pago de aumentos salariales, que previamente habían sido aprobados por el gobierno anterior.

En ese entonces, el presidente Juan Carlos Varela adoptó una postura de llamar a los docentes a desistir de la protesta y no perjudicar así a los alumnos.

El Ministerio de Educación, por su parte, ha asegurado que ya se hicieron efectivos pagos en concepto de compensación por difícil acceso. En este renglón, el Meduca pagó este año más de $250 mil, y una equiparación de $200 mil.

Sin embargo, los maestros y profesores alegaron demandas económicas relacionadas con que de las 3,082 escuelas públicas registradas en el país, posiblemente más de un 90% tiene problemas en las aulas, como en las paredes y sillas, además de los baños y laboratorios.

Fuente de la noticia: http://www.panamaamerica.com.pa/nacion/educadores-continuan-disconformes-con-pago-adeudado-del-gobierno-1053001

Fuente de la imagen: http://www.panamaamerica.com.pa/sites/default/files/imagenes/2016/12/10/18856344.jpg
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