Page 914 of 1242
1 912 913 914 915 916 1.242

Notas para un estudio comparado de la educación superior a nivel mundial

Autor: Francisco Lopez Segrera 

Año: 2006

Editorial: CLACSO

País/Ciudad: Argentina

ISBN: 978-987-1183-61-6

Sinopsis: Los objetivos de este estudio de educación superior internacional comparada son: referirnos al impacto cualitativo y cuantitativo de la globalización en las instituciones de educación superior (IES) y en los sistemas de educación superior (SES) de distintas regiones y países en los últimos veinte años; destacar cómo son necesarios ciertos niveles de equidad social para lograr una educación permanente para todos y para toda la vida mediante políticas educativas adecuadas; y formular conclusiones y propuestas con relación al compromiso social de las universidades y la construcción de la equidad.

Descargar texto en: http://biblioteca.clacso.edu.ar/clacso/formacion-virtual/20100719073843/03LSegrera.pdf

 

Comparte este contenido:

Los Retos que enfrenta la educación especial en República Dominicana

Isabel Leticia Leclerc
El levantamiento de información realizado por el Ministerio de Educación en 2013 señala que  cerca de 11,000 escuelas, solo 4,700 (menos del 50%) reportaron estudiantes con necesidades de apoyo especial.
A pesar de los esfuerzos que se implementan para lograr una inclusión sin barreras que garantice a todos los niños y niñas con discapacidad tener acceso a una educación de calidad, todavía no es suficiente. Es la consideración de distintos sectores involucrados con la educación y con las personas que ameritan recursos especiales para el aprendizaje.
El Consejo Nacional de Discapacidad (Conadis), que en calidad de organismo rector de políticas públicas en materia de discapacidad trabaja de la mano con el Ministerio de Educación para promover la integración de estos niños en las escuelas regulares, entiende que hay muchas necesidades de formación que deben ser cubiertas.
¿Qué se necesita?
El director de Conadis, Magino Corporán, especifica que es crucial la reforma curricular para garantizar la transversalidad de la educación inclusiva en todos los componentes del proceso de enseñanza-aprendizaje.
También aboga por transversalizar el enfoque de inclusión educativa en todos los programas y áreas del Ministerio de Educación, adecuar todos los centros educativos que aún cuentan con barreras físicas, sensibilizar toda la comunidad educativa sobre derechos de las personas con discapacidad, contar con los recursos humanos preparados, recursos pedagógicos adaptados, incluyendo los del ámbito de las tecnologías de la información y comunicación.
Unicef
Este año el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (Unicef) y el Ministerio de Educación se aliaron para tratar el tema. Rosa Elcarte, representante de ese organismo en el país, comprende que cuando los niños con discapacidades y sin discapacidades puedan estudiar juntos y jugar juntos y cuando ese escenario ocurra, “estaremos sentando las bases para la generación de sociedades inclusivas”.
A su jucio, el proceso es largo y necesita de toda la sociedad. Esta organización internacional está colaborando con el Ministerio de Educación, por medio de una asistencia técnica especializada a través de apoyo al desarrollo de una normativa curricular inclusiva, así como de las especificaciones pedagógicas para el apoyo al docente que cuente con algún niño con discapacidad en su aula.
La presidenta de la fundación que lleva su nombre, Francina Hungría, considera que aún las escuelas no están preparadas para enfrentar el tema de la inclusión, aunque admite que estamos en un proceso de transición, del que deben formar parte todas las personas afectadas, quienes en su mayoría no conocen las herramientas necesarias para desarrollarse en la sociedad.
Resistencia
Lo lamentable es que al menos un 20% de las escuelas todavía se resisten al cambio porque deben actualizar los modos de enseñanza y de comprender a los alumnos, admite Cristina Amiama, directora del departamento de Educación Especial del Ministerio de Educación, al referir que existen 11,000 planteles a nivel nacional con 18 regionales.
“Se resisten al cambio. No te lo dicen abiertamente, pero uno lo nota. En esas escuelas insistimos y vamos trabajando. Es que el tema de la inclusión conlleva cambios. No es el niño que tiene que cambiar la que tiene que cambiar es la escuela”, alega la funcionaria.
Aunque hay normativas legales que regulan la inclusión, la realidad, según señala, es “que la inclusión es muy difícil hacerla obligatoria porque no es que el niño esté en la escuela físicamente, el problema es que reciba la atención, que aprenda y pueda participar con sus compañeros”.
Alcances
Amiama defiende los “pininos” que da el Ministerio para experimentar avances significativos y a la vez percibe lo que falta por hacer. “Sabemos de dónde partimos, pero lo que si tenemos es puertas abiertas para que traigan sus necesidades”, indicas.
De las 18 regionales que integran el sistema, 13 cuentan con centros de recursos “y estamos apostando mucho por las aulas de recursos y con los centros para autistas”. Actualmente trabajan en la integración de otras 405 escuelas regulares, donde se están promoviendo buenas prácticas en el tema.
En lo formativo, están los diplomados sobre los tipos de discapacidad en varias universidades y los cursos en educación especial que facilita el Centro de Recursos Educativos Para la Discapacidad Visual Olga Estrella.
Disponible en la url: http://www.listindiario.com/la-republica/2016/10/21/439965/retos-en-educacion-especial
 
Comparte este contenido:

‘Panamá requiere un plan educativo estratégico’

Centro América/Panamá/22 Octubre 2016/Autora: Ana María Pinilla/Fuente: La Estrella Panamá

A sus 92 años edad, la docente sigue haciendo política y ofrece propuestas para abordar las urgencias del sector educativo nacional

Susana Richa de Torrijos mantiene vigente su lema: ‘Uno no triunfa solo, sino con un buen equipo de trabajo’. A tres días de cumplir 92 años de edad, la académica y política no duda en seguir caminando para aportar al país su experiencia, por eso se postula para el Tribunal de Honor y Disciplina del Partido Revolucionario Democrático (PRD).

Educadora con 70 años de experiencia y militante de perfil torrijista, no rechaza la política como herramienta trasformadora de cada sector de la sociedad, sino ‘el clientelismo y la sectorización’.

Actualmente, es profesora emérita de la Universidad de Panamá y analiza todos los ensayos escritos sobre Panamá La Vieja porque, asegura, hay algunas contradicciones en la historia que se deben resolver.

Esa es una de las tantas tareas que la mantienen pendiente y preocupada por el barco sin brújula que es hoy el sector educativo.

‘No se justifica que con la cantidad de recursos que tiene el país, hoy estén 500 docentes sin cobrar por más de medio año’, reclama.

Y explica que el problema radica en el Ministerio de Educación, donde cada ministro llega con un plan propio, pero no existe un programa estratégico a largo plazo para que se cumpla a nivel estatal, apunta la docente.

Richa de Torrijos, que ocupó distintos cargos en el Ministerio de Educación hasta llegar a ser ministra, manifiesta que en vez de buscar una solución a largo plazo, a los docentes se les denigra generalizando el error de unos pocos contra la mayoría.

Egresada de la Escuela Normal Juan Demóstenes Arosemena, en Santiago de Veraguas, y fiel defensora de la profesión que ejerció hasta el semestre pasado en la Universidad de Panamá, también afirma que el docente debe estar bien formado e identifica a su alma mater como una cuna de maestros de excelencia.

‘A instituciones como esa hay que dedicarle recursos e ideas’, considera Richa de Torrijos.

¿Y EL DINERO?

‘En este país sale dinero para todo, pero ¿y para educación?’, se pregunta con la respuesta ya en la mente.

Para ella, la forma en que se ha pensado la dinámica educativa está equivocada, un mal al que se le suma la falta de estructura de los colegios, donde es necesario construir centros educativos con espacios para todo.

SUSANA RICHA DE TORRIJOS

Fue docente, ministra de Educación y legisladora

Candidata al Tribunal de Honor y Disciplina en el Partido Revolucionario Democrático (PRD).

Es profesora emérita de la Universidad de Panamá. Como legisladora, propuso e impulsó 15 leyes.

Actualmente, una clase dura entre 35 o 40 minutos y a las doce del mediodía, los estudiantes deben retirarse de la escuela porque ya viene el otro grupo. ‘No hay espacio para las actividades extracurriculares, para que el muchacho cree un sentido de pertenencia con el lugar donde estudia’, subrayó la educadora.

La ausencia de espacios de desarrollo, sumado a las limitaciones económicas, expulsa a los jóvenes de la vida educativa. ‘Los muchachos tienen expectativas, pero el sistema los defrauda’, y esto sucede, asegura, tanto en la ciudad como en las comunidades del interior del país.

Para la educadora, quien ha sido merecedora de decenas de condecoraciones, es vital que los jóvenes desarrollen el intelecto, que va más allá de memorizar, método que forma parte del pasado, cuando deberían ser los procesos históricos de Panamá temas de debate en cada aula de clases y una oportunidad para interiorizarse en la historia.

En ese punto, lamenta, ‘me he quedado sorprendida de lo que no saben los estudiantes en la universidad’.

‘Si se quiere fortalecer la identidad panameña, los estudiantes deben profundizar en sus asignaturas de historia’, advierte.

Pero nada es casual y la académica no vacila en afirmar que el punto de no retorno y atraso en la educación panameña fue no implementar la Reforma Educativa de 1979.

‘La reforma fue satanizada como comunista, era buena e implicaba la transformación estructural de todas las escuelas, aplicando la práctica y la teoría. Se trabajaría en las relaciones sociales, trabajando en una formación integral. Era una reforma a largo plazo, un plan de Estado que además garantizaba los equipos y recursos en la infraestructura’, defiende.

Cree que las actualizaciones de los planes formativos para el estudiante y el educador son necesarias, pero sin que se confunda con privatizar la educación, por considerarlo ‘una oportunidad de negociado para ciertos sectores y para acrecentar las diferencias sociales’.

Susana Richa de Torrijos es una entusiasta de la historia, la vivió y la construyó. Es el estudio de la historia panameña y de los hombres y mujeres que hicieron posible la plena soberanía nacional, la firma de los Tratados Torrijos Carter y la ampliación del Canal lo que permitirá resguardar ese legado, subraya convencida y pide a las nuevas generaciones no claudicar, y a los gobernantes, decisión política para dirigir los recursos del Estado hacia una educación integral y de calidad.

Fuente: http://laestrella.com.pa/panama/nacional/panama-requiere-plan-educativo-estrategico/23966953

Comparte este contenido:

Costa Rica: Congreso de ANDE recibe propuesta del Movimiento Pedagógico

Centro América/Costa Rica/22 Octubre 2016/Internacional de la Educación

El 73 Congreso de la Asociación Nacional de Educadores (ANDE), afiliada a la Internacional de la Educación, recibió de manos de su comisión de Movimiento Pedagógico un borrador de la propuesta de políticas públicas alternativas en educación que se está elaborando.

El Congreso reunió a miles de educadores que de forma presencial o virtual participaron de la inauguración del 73 Congreso en la capital de Costa Rica y que continuará con mesas de trabajo y talleres que se realizarán durante tres días más.

En la inauguración participó la Ministra de Educación, Sonia Marta Mora, quien saludó a la ANDE y recordó la instalación de la mesa paritaria producto de la segunda convención colectiva de la cual la ANDE es titular y fue recientemente firmada.

La ministra repasó la inversión en infraestructura, la reforma del consejo de educación superior privada para asegurar que se cumpla con las normas de calidad, así como el trabajo que se realiza para mejorar la formación continua del personal docente.

“Necesitamos personas que ingresen a las carreras de educación con vocación y en busca de mayor calidad de la educación”, dijo Mora ante miles de educadores afiliados a la ANDE.

“Tenemos que trabajar juntos en el respeto a los derechos humanos de las mujeres, en que no haya exclusión de la personas sexualmente diversas, en el respeto a las personas con alguna discapacidad, por el reconocimiento del aporte y diversidad de la cultura afro y el respeto y dignidad de la persona adulta mayor”, señaló la ministra.

Mora dijo que hay que revalorizar al educador como persona clave en el desarrollo no sólo de la educación, sino la democracia y la vida en sociedad, teniendo como centro al educando.

El congreso también recibió las palabras de Luis Chavarria, presidente de UNDECA y sub coordinador del Bloque Unitario Social y Sindical Costarricense (BUSSCO), del cual ANDE es parte, y señaló que “la clase trabajadora del sector público está alerta ante las amenazas de los proyectos de ley que atentancontra el empleo público. «Iremos a huelga indefinida en el momento en que intenten aprobar algunos de esos proyectos de ley», dijo el sindicalista del área de salud.

También se realizó un homenaje a las educadoras recientemente asesinadas en la provincia de Limon tras la ola de violencia que se ha incrementado en los últimos años en esa provincia y en general en el país. El enfrentamiento de bandas delictivas tuvo como consecuencia el asesinato de forma violenta de dos educadoras en el mes de septiembre.

Como invitada especial participó, además, Fátima Silva, viepresidenta del Comité Regional de la Internacional de la Educación para América Latina, en representación de los sindicatos docentes de la región.

Silva saludó los logros de la organización costarricense en relación al cambio de ser asociación a ser un sindicato recientemente realizado.

La educadora brasileña enfatizó la necesidad de la defensa de la educación y defensa de los derechos de las y los trabajadores de la educación en estos tiempos de amenazas neoliberales. “Nuestra lucha es garantizar la educación pública a la actual niñez y también a la futuras generaciones”, dijo Silva.

Para la educadora, la construcción hecha por el movimiento pedagógico en Costa rica con participación de miles de educadores es una propuesta pedagógica que garantiza el presente, piensa en el futuro pero teniendo en cuenta el pasado, dijo. “Esto que se hace aquí en Costa Rica también se realiza en América Latina: pensar la educación, defender la educación con el magisterio y la comunidad educativa. El movimiento pedagógico realizado por la ANDE es un modelo que nos gusta mostrar en otros países, es una propuesta construida por los protagonistas de la educación.

Fátima Silva, quien también se desempeña como Secretaria de Relaciones Internacionales de la Confederación Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) de Brasil, expresó su rechazo contra la ola conservadora que se mantiene en algunos países de América Latina. “En la Internacional de la Educación defendemos el carácter público de la educación. Las políticas públicas son las más amenazadas por la ola de derecha. Hay un fuerte desprestigio a la profesión docente diciendo que deben ser evaluados porque el bajo desempeño de nuestros países es responsabilidad de los educadores y esto es mentira”, enfatizó la representante internacional.

Por su parte Gilberto Cascante, presidente de la ANDE, inició dando las gracias al auditorio y a su afiliación por lo difícil que es ser docente en este momento. “Ser docente es de valientes, es una profesión que constantemente está siendo maltratada, manipulada con una carga laboral mucho mayor que el salario que se recibe”, dijo Cascante. Las políticas que le han impuesto a Costa Rica el Banco Mundial, el FMI y la OCDE han deteriorado la calidad de vida de los educadores, afirmó.

“No es verdad que defendemos privilegios, no se llaman pluses salariales, se llaman derechos de la clase trabajadora”, dijo enfáticamente refiriéndose a la forma en que los medios tradicionales y un sector de la clase política conservadora se refiere a los componentes salariales de los educadores.

Cascante hizo énfasis en situaciones latinoamericanas como el golpe en Brasil o el retroceso político en Argentina para el sector de empleo público. También mencionó la necesidad de que en Colombia las escuelas sean territorios de paz y la solidaridad con los docentes en lucha en Honduras, como parte de su pertenencia a la Internacional de la Educación.

Este Congreso encuentra a la ANDE como parte firmante de la segunda convención colectiva de educadores. Esta convención se firmó este año y representa un avance para los derechos de las y los educadores.

En el acto inaugural del Congreso se realizó la entrega oficial de parte de la Comisión del Movimiento Pedagógico a la directiva de la propuesta de política pública alternativa que se ha venido trabajando desde hace dos años entre las bases de la ANDE. La vicepresidenta de ANDE Amalia Vargas hizo entrega a Gilberto Cascante de un documento preliminar que luego será revisado y posteriormente entregado a las autoridades públicas de educación. En ese documento se plasman las primeras conclusiones de un proceso de construcción de política pública para una educación más inclusiva, sin discriminación y que tenga en cuenta las necesidades del alumnado y también de las y los trabajadores de la educación.

Fuente: http://www.ei-ie-al.org/index.php/1369-congreso-de-ande-recibe-propuesta-del-movimiento-pedagogico

Comparte este contenido:

Costa rica: El uso de internet creció un 10,6 % al año desde el 2000 en Latinoamérica y el Caribe

Centro América/ Costa Rica/ 22 de octubre 2016/ Fuente: Agencia Efe

El porcentaje de usuarios de internet con respecto al total de la población de América Latina y el Caribe creció un 10,6 % al año, entre 2000 y 2015, indica el informe «Estado de la banda ancha 2016 en América Latina y el Caribe», de la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL).

«Esta situación permitió reducir la brecha existente con los países de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) ya que se pasó de una diferencia de 37,2 puntos porcentuales en 2010 a 25,2 puntos porcentuales en 2015», dice el informe.

En cuanto al acceso, el número de hogares conectados a internet en América Latina y el Caribe creció un 14,1 % como promedio anual en los últimos cinco años, alcanzando el 43,4 % del total de los hogares en 2015, valor que casi duplica al de 2010, indica el estudio, que será presentado en la segunda reunión de la Conferencia de Ciencia, Innovación y TIC que se inaugura hoy en Costa Rica.

El 54,4 % de los habitantes de América Latina y el Caribe usó internet en 2015, 20 puntos porcentuales más que en 2010, «lo que da cuenta de los importantes avances en el acceso y la asequibilidad al servicio registrados en la región en el último quinquenio» dice el documento.

Los países que tuvieron las mayores tasas de crecimiento del número de hogares conectados a Internet en 2010-2015 fueron Nicaragua, Guatemala, El Salvador y Bolivia, quienes tenían muy baja tasa de penetración al inicio del periodo.

El mayor aumento en el número absoluto de hogares conectados cada 100 hogares se dio en Costa Rica (de 24 a 60).

Chile, Argentina, México y Perú cayeron dos posiciones en 2015 respecto de 2010, y El Salvador, tres, y Costa Rica y Ecuador subieron cuatro y dos posiciones, respectivamente.

«Hay una gran diferencia en los niveles de acceso entre los países de la región: de los 24 analizados en 2015, tres tenían una penetración de internet en los hogares menor al 15 % (Nicaragua, Cuba y Haití), quince estaban entre 15 % y 45 %, y tres entre 45 % y 56 % (Argentina, Panamá y Paraguay), y solo Chile, Costa Rica y Uruguay llegaban al 60 %».

Según el informe, el acceso a conexiones de banda ancha aumentó fuertemente en el período analizado, particularmente en la modalidad móvil, que pasó del 7 % al 58 % de la población entre 2010 y 2015.

En 2010, el porcentaje de personas con acceso a banda ancha fija (BAF) y banda ancha móvil (BAM) era prácticamente el mismo. Pero entre ese año y 2015, el número de suscripciones móviles creció 802,5 % y el de conexiones fijas un 68,9 %. El país con mayor penetración de BAM con respecto al total de la población es Costa Rica, con 95,5 %.

A pesar de estos avances, persisten problemas relacionados con la calidad (velocidades de conexión) y la equidad en el acceso a internet (diferencias según la ubicación geográfica y la situación socioeconómica de la población), según el documento.

Por un lado, ningún país tiene al menos 5 % de sus conexiones con velocidades mayores a 15Mbps, mientras que en los países avanzados este porcentaje es del 50 %.

Por otra parte, se observa una diferencia de hasta 41 puntos porcentuales en la penetración de Internet entre las áreas urbana y rural en el país que muestra la mayor brecha en la región. Bolivia.

Uruguay y Costa Rica son los únicos países donde la diferencia en el acceso a Internet entre los hogares urbanos y rurales no creció: en Uruguay disminuyó ocho puntos y en Costa Rica dos. En Bolivia, Colombia, Perú y El Salvador, la diferencia aumentó alrededor de 10 puntos, en Paraguay y Ecuador, alrededor de 5 puntos y en Chile y Brasil, entre 1 y 2 puntos.

En el último año (2015), los países con mayor brecha entre ambas zonas fueron Colombia (41 puntos) y Brasil (36 puntos) y las menores se dieron en Uruguay, Costa Rica y El Salvador (13 puntos).

La mayor penetración en la zona urbana la tuvo Costa Rica y la menor, Bolivia. El país con la mayor penetración rural fue Uruguay, y, por el contrario, Bolivia, El Salvador y Perú tuvieron la menor penetración.

El porcentaje de hogares rurales cubiertos en Costa Rica o Uruguay es mayor que el porcentaje de hogares urbanos cubiertos en Paraguay, Perú, El Salvador o Bolivia.

La Conferencia de Ciencia, Innovación y TIC fue creada en 2012 como órgano subsidiario de la CEPAL para promover el desarrollo y la mejora de las políticas nacionales, así como la cooperación bilateral, regional e internacional.

Fuente:http://www.efe.com/efe/america/tecnologia/el-uso-de-internet-crecio-un-10-6-al-ano-desde-2000-en-latinoamerica-y-caribe/20000036-3037952

Comparte este contenido:

Más de 10 millones de alfabetizados con programa «Yo Sí Puedo»

Centro América/Cuba/22 de octubre del 2016/ Fuente: Telesur
Colaboradores del Instituto Pedagógico Latinoamericano y Caribeña, han impartido clases con este método didáctico en 130 países.

Más de 10 millones personas han aprendido a leer y a escribir con el programa cubano de alfabetización para adultos Yo Sí Puedo, desde el año 2002.

La subdirectora del Instituto Pedagógico Latinoamericano y Caribeña (IPLAC), Liset Valdés, dijo que a principios de 2016 la cifra de alfabetizadas incrementará, pues para mediados de año ya se deben haber graduado cerca de 795 mil personas que aún están en clases.

El método educativo ya llegado a 130 países, donde colaboradores de nacionalidad cubana atacan el problema del analfabetismo, principalmente, en zonas rurales, señaló Valdés en declaraciones a AIN prensa.

DATO » España solicitó en 2012 la ayuda de los facilitadores cubanos para impartir educación en zonas rurales donde sumaban más de 400 personas iletradas. Valdés añadió que Canadá, Australia y Nueva Zelanda también los llamaron para instruir a comunidades originarios en los últimos años.

La directora del IPLAC recordó además la experiencia de los colaboradores en Perú, donde en zonas mineras, proveedoras de gran parte de la riqueza del país, todavía hay personas que nunca han ido a la escuela.

Recientemente, el método llegó a la localidad de Wanda, en el Departamento de Iguazú, (Misiones) Argentina y fue declarada libre de analfabetismo.

Alrededor de 300 personas (la gran mayoría muy humildes) le agradecieron a Cuba y Fidel la posibilidad de conocer las letras, aprender a leer y escribir, así como a despejar sus dudas.

En Contexto

El programa Yo Sí Puedo fue creado por la fallecida pedagoga, Leonela Relys, a solicitud del líder histórico de la Revolución cubana Fidel Castro. Su contenido ha sido adaptado en inglés y portugués, así como a los dialectos quechua, aymara, guaraní, creole, swahili y tetún; próximamente a lengua francesa.

Ha sido aplicado con éxito en Argentina, Venezuela, México, Ecuador, Bolivia, Guatemala, Nicaragua, Haití y Colombia-, se ha hecho posible alfabetizar a millones de personas.

Un ejemplo es que solamente en Guatemala, desde el año 2007 hasta agosto de 2014, unos 19 mil 425 ciudadanos de ese país fueron alfabetizados, indicó en su momento la coordinadora nacional, Vilma Monteagudo.

Además, ha sido llevado a varios países africanos como Guinea-Bissau, Mozambique y Sudáfrica, así como en Nueva Zelanda, Oceanía, y en la ciudad española de Sevilla. Este último país se constituyó en la primera experiencia del programa en Europa.

Fuente: http://www.telesurtv.net/news/Mas-de-10-millones-de-alfabetizados-con-programa-Yo-Si-Puedo-20151027-0001.html

Comparte este contenido:

Los sindicatos salvadoreños exigen aumentos salariales en el presupuesto de 2017

Centro América/El Salvador/22 de octubre del 2016/Fuente: Agencia Efe

Sindicatos de trabajadores públicos de salud, educación y de la Policía marcharon por las principales calles de San Salvador para pedir a la Asamblea Legislativa rechazar el proyecto de presupuesto general de 2017, si este no incluye partidas para pagar sus reivindicaciones.

La portavoz del Sindicato de Trabajadores de la Salud (Sitrasalud), Silvia Navarrete, explicó que el Gobierno les ha «cerrado las puertas», por lo que piden al Parlamento que no apruebe el presupuesto si no incluye los fondos para los aumentos salariales establecidos por ley y adeudados desde el año pasado.

«El Gobierno no quiere pagarnos lo que la ley establece (…) le hemos propuesto que haga recortes en otras instituciones para solventar nuestra problemática o que recorte los viajes oficiales al exterior, que no malgaste el dinero en viáticos y combustibles para los altos funcionarios», dijo Navarrete a periodistas.

Subrayó que el pago de los aumentos de acuerdo con una Ley de Escalafón de 1994, beneficiará en el sector salud a más de 28.000 trabajadores públicos, a quienes se les adeuda desde el año pasado.

La Ley del Escalafón de salud establece un aumento del 3 % anual por antigüedad y del 5 % máximo por méritos por desempeño, para un total del 8 % cada año.

Actualmente, el sueldo base de los médicos es de 969,15 dólares mientras el de los enfermeros es de 585,15 dólares.

La misma demanda es la de los educadores, según explicó a Efe el portavoz del Sindicato de maestros y maestras de la Educación pública de El Salvador, Franciso Zelada, quien dijo que el Gobierno no ha cumplido su promesa de un incremento salarial.

El gremio pide a los diputados del Congreso que «emitan un recomendable» al ministro de Educación, Carlos Canjura, para que cumpla el incremento salarial que anunció al magisterio en el 2014.

«El ministro (Educación) nos prometió que durante su periodo (de 5 años) incrementaría el salario de manera escalonada en un 50 %, pero es algo que no se ha dado, tampoco se ha hecho efectivo el pago de los incentivos económicos de 293 dólares que se tienen que dar en junio y diciembre de cada año», explicó.

En declaraciones anteriores Zelada ha expresado que «en dos años de Gobierno, solamente se les ha aumentado el 5 %» del sueldo, cuya base es de 570 dólares.

El representante del Sindicato de los Trabajadores de la Policía, Marvin Reyes, destacó que educación, salud y seguridad son los «pilares» fundamentales en un Gobierno, sin embargo, el Ejecutivo les ha «vulnerado sus derechos al no solventar su situación económica» y mantenerles un sueldo mínimo de 424 dólares.

«Nos hemos unido para exigirle al Gobierno que cumpla lo que nos ha prometido y que deje de malgastar el dinero del pueblo», agregó en declaraciones a Efe el dirigente policial, cuyo gremio marchaba encapuchado por medida de seguridad y para evitar represalias de las autoridades.

Los tres sindicalistas coincidieron en que si el parlamento no hace «presión» para que el Gobierno cumpla, podrían suspender totalmente las clases y los servicios de salud, y disminuir el número de agentes en las tareas de Seguridad del Ejecutivo, que ha extremado las medidas ante el aumento de la violencia.

La manifestación salió desde la plaza Gerardo Barrios, en San Salvador, y se desplazó hasta las instalaciones del Congreso, donde un grupo de más de 50 agentes de la Unidad del Mantenimiento del Orden (UMO) de la Policía les impidió el ingreso.

Un grupo de diputados del partido opositor Alianza Republicana Nacionalista (Arena), encabezado por el parlamentario René Portillo Cuadra, salió a conversar con los sindicalistas y una comisión de los tres sectores ingresó al Congreso para abordar cada una de las problemáticas, sin que se diera acceso a la prensa.

Fuente:http://www.efe.com/efe/america/economia/los-sindicatos-salvadorenos-exigen-aumentos-salariales-en-el-presupuesto-de-2017/20000011-3054868

Comparte este contenido:
Page 914 of 1242
1 912 913 914 915 916 1.242