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Honduras: Educación impulsará enseñanza de robótica en colegios

Honduras / eltiempo.hn / 31 de Agosto de 2016.

TEGUCIGALPA, HONDURAS. El director general de Adquisiciones de la Secretaría de Educación, Saúl Morales, anunció que el sistema educativo será reforzado a través de kits con la enseñanza de tecnología en el área de robótica en los diferentes centros de educación pública del país.

El funcionario, indicó que la temática se implementará para afianzar la enseñanza tecnológica y es la primera vez que la Secretaría de Educación estará adquiriendo esta modalidad de compra de 800 kits educativos.

Expresó que la educación robótica consistirá en reforzar más la educación tecnológica a los estudiantes mediante un proceso a fin de saber la conexión de los circuitos y la forma en que se trabaja sus motores para comenzar a impartir los conocimientos básicos de la robótica.

Actualmente no se maneja la información del costo de los kits educativos, porque se está en la recepción de ofertas, pero después vienen las licitaciones donde participarán varias compañías interesadas.

Con la nueva modalidad se procurará reforzar el potencial a los estudiantes que tienen conocimientos de electrónica para que puedan incursionar en el mundo de la tecnología robótica, apuntó Morales.

Finalmente, informó que para el año 2017 se espera iniciar con el novedoso sistema para poder desarrollar las actividades tecnológicas a los educandos.

Las autoridades de Educación en Honduras, contemplan habilitar para los próximos años un nuevo abanico de oportunidades educativas en el nivel medio, de momento se ha anunciado la apertura de once innovadoras opciones de Bachilleratos Técnicos Profesionales (BTP) a nivel nacional, de las cuales seis serán impartidos en la capital, como plan piloto.

Entre los BTP que estarán disponibles para incluir dentro de la oferta académica se enlistan el de mercadotecnia, asistente ejecutiva bilingüe, ciencias policiales, gestión cultural, artes plásticas y la orientación en robótica.

Fuente: http://tiempo.hn/educacion-ensenanza-de-robotica-colegios/

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Puerto Rico: Educación tendrá una escuela especializada en béisbol

Puerto Rico / elnuevodia.com / 31 de Agosto de 2016.

El Departamento de Educación llegó a un convenio con el municipio de Comerío para reabrir una escuela en ese pueblo la cual será especializada en béisbol.

El plantel continuará con su nombre original, Manuel Cruz Maceira, reveló la agencia.

Se trata de la primera escuela especializada de béisbol que dirigirá Educación. En la Isla ya existen otros planteles privadas. Entre estas se destacan la Puerto Rico Baseball Academy and High School de Gurabo (PRBAHS), la Carlos Beltrán Baseball Academy de Florida (CBBA) y la International Baseball Academy and High School de Ceiba (IBAHS).

Según indicó la portavoz de prensa de Educación, Cosette Donalds Brown, la agencia sí cuenta con escuelas especializadas en deportes. La principal es la que esta destacada en el Albergue Olímpico de Salinas, llamada Eugenio Cruz Guerra.

También hay una especializada en tenis de mesa en Utuado, que es un anexo a la de Salinas, y un proyecto de deportes en la Escuela Residencial de Oportunidades Educativas de Villalba, dijo.

Aunque la escuela dedica a la enseñanza de béisbol está abierta a niñas, este año escolar solo solicitaron entrar niños.

Antes de especializarse en béisbol y de ser cerrada por la agencia, el plantel Manuel Cruz Maceira era especializada en educación bilingüe.

La escuela será inaugurada este próximo jueves.

Fuente:http://www.elnuevodia.com/noticias/locales/nota/educaciontendraunaescuelaespecializadaenbeisbol-2233642/

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¿Comida o basura? La máquina de generar enfermedad

Por Silvia Ribeiro

El sistema alimentario industrial, desde las semillas a los supermercados, es una máquina de enfermar a la gente y al planeta. Está vinculado a las principales enfermedades de la gente y de los animales de cría, es el mayor factor singular de cambio climático y uno de los principales causantes de factores de colapso ambiental global, como la contaminación química y la erosión de suelos, agua y biodiversidad, la disrupción de los ciclos del nitrógeno y del fósforo, vitales para la sobrevivencia de todos los seres vivos.

Según la Organización Mundial de la Salud, 68 por ciento de las causas de muerte en el mundo se deben a enfermedades no trasmisibles. Las principales enfermedades de este tipo, como cardiovasculares, hipertensión, diabetes, obesidad y cáncer de aparato digestivo y órganos asociados, están relacionadas con el consumo de comida industrial. La producción agrícola industrial y el uso de agrotóxicos que implica (herbicidas, plaguicidas y otros biocidas) es además causa de las enfermedades más frecuentes de trabajadores rurales, sus familias y habitantes de poblaciones cercanas a zonas de siembra industrial, entre ellas insuficiencia renal crónica, intoxicación y envenenamiento por químicos y residuos químicos en el agua, enfermedades de la piel, respiratorias y varios tipos de cáncer.

Según un informe del Panel Internacional de Expertos sobre Sistemas Alimentarios Sustentables (IPES Food) de 2016, de los 7 mil millones de habitantes del mundo, 795 millones sufren hambre, mil 900 millones son obesos y 2 mil millones sufren deficiencias nutricionales (falta de vitaminas, minerales y otros nutrientes). Aunque el informe aclara que en algunos casos las cifras se superponen, de todos modos significa que alrededor de 60 por ciento del planeta tiene hambre o está mal alimentado.

Una cifra absurda e inaceptable, que remite a la injusticia global, más aún por el hecho de que la obesidad, que antiguamente era símbolo de riqueza, es ahora una epidemia entre los pobres. Estamos invadidos de comida que ha perdido importantes porcentajes de contenido alimentario por refinación y procesamiento, de vegetales que debido a la siembra industrial han disminuido su contenido nutricional por el efecto dilución que implica que a mayor volumen de cosecha en la misma superficie se diluyen los nutrientes (aquí); de alimentos con cada vez más residuos de agrotóxicos y que contienen muchos otros químicos, como conservadores, saborizantes, texturizantes, colorantes y otros aditivos. Sustancias que al igual que pasó con las llamadas grasas trans que hace algunas décadas se presentaban como saludables y ahora se saben son altamente dañinas, se va develando poco a poco que tienen impactos negativos en la salud.

Al contrario del mito generado por la industria y sus aliados –que mucha gente cree por falta de información– no tenemos porqué tolerar esta situación: el sistema industrial no es necesario para alimentarnos, ni ahora ni en el futuro. Actualmente sólo llega al equivalente de 30 por ciento de la población mundial, aunque usa más de 70 por ciento de la tierra, agua y combustibles que se usan en agricultura.

El mito se sustenta en los grandes volúmenes de producción por hectárea de los granos producidos industrialmente. Pero aunque resulten grandes cantidades, la cadena industrial de alimentos desperdicia 33 a 40 por ciento de lo que produce. Según la FAO, se desperdician 223 kilogramos de comida por persona por año, equivalentes a mil 400 millones de hectáreas de tierra, 28 por ciento de la tierra agrícola del planeta. Al desperdicio en el campo se suma el de procesamiento, empaques, transportes, venta en supermercados y, finalmente, la comida que se tira en hogares, sobre todo los urbanos y del norte global.

Este proceso de industrialización, uniformización y quimicalización de la agricultura tiene pocas décadas. Su principal impulso fue la llamada Revolución Verde –el uso de semillas híbridas, fertilizantes sintéticos, agrotóxicos y maquinaria– que promovió la Fundación Rockefeller de Estados Unidos, empezando con la hibridación del maíz en México y el arroz en Filipinas, a través de los centros que luego serían el Centro Internacional de Mejoramiento de Maíz y Trigo (CIMMYT) y el Instituto Internacional de Investigación en Arroz (IRRI). Este paradigma tiene su máxima expresión en los transgénicos.

No fue sólo un cambio tecnológico, fue la herramienta clave para que se pasara de campos descentralizados y diversos, basados fundamentalmente en trabajo campesino y familiar, investigación agronómica pública y sin patentes, empresas pequeñas, medianas y nacionales, a un inmenso mercado industrial mundial –desde 2009 el mayor mercado global– dominado por empresas trasnacionales que devastan suelos y ríos, contaminan las semillas y transportan comida por todo el planeta fuera de estación, para lo cual químicos y combustibles fósiles son imprescindibles.

La agresión no es solamente por el control de mercados e imposición de tecnologías, contra la salud de la gente y la naturaleza. Toda diversidad y acentos locales molestan para la industrialización, por lo que también es un ataque continuo al ser y hacer colectivo y comunitario, a las identidades que entrañan las semillas y comidas locales y diversas, al acto profundamente enraizado en la historia de la humanidad de qué y cómo comer.

Pese a ello, siguen siendo las y los campesinos, pastores y pescadores artesanales, huertas urbanas, las que alimentan a la mayoría de la población mundial. Defenderlos y afirmar la diversidad, producción y alimentación local campesina y agroecológica es también defender la salud y la vida de todos y todo.

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Dominicana: Ministro de Educación se reúne con directivos de la Asociación Dominicana de Profesores

República Dominicana / listindiario.com / 31 de Agosto de 2016

CON EL PROPÓSITO DE PROPICIAR MAYOR CERCANÍA CON EL GREMIO QUE PERMITA ALCANZAR UN FRUCTÍFERO AÑO ESCOLAR 2016-2017

El ministro de Educación, Andrés Navarro, se reunió  con el Comité Ejecutivo de la Asociación Dominicana de Profesores (ADP), con el propósito de propiciar mayor cercanía con el gremio que permita alcanzar un fructífero año escolar 2016-2017.

De acuerdo con un comunicado, durante el encuentro Navarro valoró la oportunidad de trabajar una agenda conjunta con las principales prioridades que pudieran impactar positivamente en la calidad de la educación.

“Esta reunión de trabajo es parte fundamental de una voluntad de diálogo franco y respetuoso del gobierno central con la ADP y los demás actores del sector,  que estamos confiados en que lograremos mayor confianza en una población que espera un ano educativo en total paz, con un ministerio y un gremio trabajando en equipo hacia la consecución de colocar a la educación como el arma principal para enfrentar la pobreza”, dijo Navarro según el documento.

El funcionario señaló que “con este encuentro con el comité ejecutivo en pleno de la ADP estamos confiados  en desarrollar las tareas que la población espera, no solo por el éxito del recién iniciado año escolar, sino además, por una notable mejoría en la calidad educativa en general, basados en una inquebrantable voluntad de colaboración, integración y compromiso con el desarrollo de la República Dominicana”.

Refirió que en el desarrollo de la educación deberán participar igualmente otros sectores de incidencia como los empresarios, entidades sociales, las iglesias y todos los que aspiran a poner su granito de arena por el desarrollo del país.

En tanto que el presidente de la ADP, Eduardo Hidalgo, destacó que “es una visita histórica, dado que es el primer ministro que viene a la casa de los profesores con una propuesta de diálogo y concertación por la mejora de la educación y la calidad de vida de los docentes”.

“La ADP Colaborará con iniciativas concretas en interés de apoyar el proceso de desarrollo del país, acogiendo el discurso del presidente Medina, quien dijo en su discurso del pasado 16 de agosto para un nuevo cuatrienio, que aspira a lograr que los maestros estén cada vez más preparados, motivados y comprometidos”, subrayó Hidalgo.

Fuente:http://www.listindiario.com/la-republica/2016/08/30/433222/ministro-de-educacion-se-reune-con-directivos-de-la-asociacion-dominicana-de-profesores

 

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China concluye primer seminario sobre conservación de agua y protección ambiental en Costa Rica.

Centro América/Costa Rica/30.08.2016/Autor y Fuente:http://spanish.xinhuanet.com/

El primer seminario Tecnología de Conservación de Agua y Protección Ambiental organizado por el Gobierno chino en Costa Rica concluyó hoy, viernes, con la graduación de los participantes tras tres semanas de intercambio en San José.

Durante el evento, expertos de la compañía Powerchina Zhongnan Engineering compartieron con funcionarios de diversas entidades estatales costarricenses sus conocimientos en la aplicación de tecnologías avanzadas en diversos proyectos en el país asiático, como el de transferencia de agua del sur al norte o el de la planta de desalinización en Caofeidian.

También presentaron éxitos en la utilización de recursos hídricos en China, tomando en cuenta impactos asociados como la contaminación de los ríos o la concentración de arsénico en el agua.

«Dentro de la coooperación Sur-Sur, la de recursos humanos es una de las mejores formas de cooperación exterior china. Con la filosofía de ‘enseñar a pescar es mejor que dar pescado’, China comparte desde hace décadas experiencias de desarrollo y aplicaciones de tecnología con otros países», comentó en la clusura el embajador chino en Costa Rica, Song Yanbin.

Song recordó que China es el mayor país en desarrollo del mundo, por lo que busca armonizar sus intereses con los de otras naciones ayudando a mejorar las capacidades técnicas a otros países que también buscan el desarrollo.

Resaltó que China ve en Costa Rica un «buen amigo» en el marco de la asociación estratégica bilateral lanzada con la visita a Beijing en 2015 del presidente costarricense, Luis Guillermo Solís.

El viceministro de Agua, Mares, Costas y Humedales de Costa Rica, Fernando Mora, apuntó en el acto que esperan poder ahora «poner en marcha todos estos conocimientos, reactivar el Comité de Hidrología que está congelado desde hace varios años y actualizar la política pública en recursos hídricos, así como favorecer una mejor gestión integral de este recurso».

Entre los participantes, Carmen González, funcionaria de la Escuela de Biología de la Universidad de Costa Rica, comentó a Xinhua que el seminario ha sido de gran importancia no solo por el conocimiento técnico adquirido, sino también por el acercamiento cultural a China.

«Nos hemos dado cuenta de que China tiene un gran avance y desarrollo en lo que son obras hidráulicas. Creemos que este tipo de intercambios, gracias a las relaciones bilaterales que tenemos con China, van a favorecer mucho a Costa Rica», expresó González.

Para la académica, la capacitación les ha dejado «una gran enseñanza, en referencia al manejo de las obras hidráulicas, del manejo del recurso hídrico, la importancia de preservarlo y mantenerlo, de monitorearlo. Nos han dejado realmente impresionados con la capacidad instalada que tienen ellos en China».

El embajador Song destacó que, durante el 2015, China organizó un total de 1.176 seminarios para más de 30 mil personas en 155 países.

Fuente: http://spanish.xinhuanet.com/chinaiberoamerica/index.htm

Imagen: http://spanish.peopledaily.com.cn/NMediaFile/2016/0828/FOREIGN201608281003000247152606971.jpg

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Hace 36 años se sentaron las bases de la nueva educación en Nicaragua.

La  Gran Cruzada de Alfabetización redujo a 12 por ciento índice de analfabetismo, hazaña que fue reconocida por la Unesco con el máximo galardón internacional en materia de alfabetización Orden Nadiezka Krupskaya.

Centro América/Nicaragua/30.08.2016/Autor y Fuente: http://www.lavozdelsandinismo.com/

Treinta y seis años después de la Gran Cruzada Nacional de Alfabetización, que se inició el 23 de marzo y concluyó el 23 de agosto de 1980, en esta nueva etapa de la Revolución Sandinista la educación es un pilar fundamental de la transformación económica, social y humana, y se ve expresado en un esfuerzo real en todos los niveles educativos.

En su Plan de Buen Gobierno “Trabajando Juntos Como Gran Familia”, el Gobierno Sandinista dirigido por el Presidente de la República, Comandante Daniel Ortega encamina acciones para elevar la calidad de la educación desde todas las edades para los niños y jóvenes nicaragüenses.

Los primeros pasos de este anhelo del Gobierno Sandinista fue la Gran Cruzada Nacional de Alfabetización que movilizó a más de 100 mil nicaragüenses y posibilitó a 400 mil ciudadanos aprender a leer y a escribir en apenas cinco meses.  Eso significó que el analfabetismo se redujera en el país de un 50  a menos de 12 por ciento y que la hazaña fuera reconocida por la Unesco con el máximo galardón internacional en materia de alfabetización, Orden Nadiezka Krupskaya.

Promovida en 1980, menos de un año después del triunfo sandinista que puso fin a la dictadura somocista, la campaña se extendió por la geografía nacional para llevar a la población un derecho negado durante décadas por los gobernantes precedentes.

Para el presidente del Consejo Nacional de Universidades (CNU), Telémaco Talavera, “esta gesta histórica e heroica sentó las bases de la nueva educación en Nicaragua, no sólo para los que fueron alfabetizados, sino también para los miles de jóvenes porque fue una extraordinaria escuela de vida”.

El gobierno de Nicaragua destina el seis por ciento del presupuesto general para la educación superior, y gracias a eso, más de 112 mil jóvenes acceden a las más de 100 carreras en las universidades de  forma gratuita.

Mientras que en la educación preescolar, primaria, secundaria, educación a distancia de primaria y secundaria en el campo, educación  de jóvenes y adultos, Sandino I y II, y en educación técnica, hay más de dos millones 200 mil nicaragüenses recibiendo el pan del saber.

Fuente: http://www.lavozdelsandinismo.com/nicaragua/2016-08-23/36-anos-se-sentaron-las-bases-la-nueva-educacion-nicaragua/

Imagen: http://www.lavozdelsandinismo.com/wp-estaticos/2016/08/srd6psd3.jpg?83c421

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Gobierno anuncia que regulará educación técnica.

Centro América/Costa Rica/Fuente: http://www.laprensalibre.cr/

Por: Greivin Granados.

Como una opción que busca reducir los índices del desempleo y brindar condiciones de acceso en la formación profesional, las autoridades firmaron un decreto para crear una comisión que vele por las necesidades de la educación técnica.

El Gobierno presentó este lunes el Marco Nacional de Cualificaciones, una herramienta que permitirá desarrollar las capacidades básicas para lograr la educación formal con base en la formación técnico-profesional.

Para llevar a cabo el cumplimiento de este decreto, se creó una comisión interinstitucional que estará a cargo del Ministerio de Educación Pública, el Ministerio de Trabajo y Seguridad Social, el Instituto Nacional de Aprendizaje (INA), el Consejo Nacional de Rectores (Conare) y la Unión Costarricense de Cámaras y Asociaciones del Sector Empresarial Privado (Uccaep).

La iniciativa está a cargo del Consejo Presidencial de Innovación y Talento Humano y logró ser oficializada por el Consejo Superior de Educación.

Ana Helena Chacón, vicepresidenta de la República, comentó que la creación de este marco surge de la necesidad de la situación que enfrentan las carreras técnicas en Costa Rica.

«Hemos encontrado un diagnóstico alarmante en las carreras técnicas profesionales que se imparten en este país.

Necesitamos romper el porcentaje de desempleo que hay en este país, pero también necesitamos brindar las oportunidades de empleo», señaló.

Carlos Alvarado, ministro de Trabajo, dijo que la firma de este decreto permitirá que sea un buen logro de que el país puede dar a conocer al mundo.

«En Costa Rica tenemos más de 500 modalidades de grados técnicos en diferentes centros de estudios, tanto públicos como privados.

Era un señalamiento en que el país debía mejorar con base en la reciente recomendación de la OCDE», señaló.

El marco aprobado incluye cinco niveles técnicos y es el encargado de determinar el requisito académico de ingreso, el periodo de duración del programa y los requisitos para completar los niveles.

Fuente: http://www.laprensalibre.cr/Noticias/detalle/79825/gobierno-anuncia-que-regulara-educacion-tecnica-

Imagen: http://www.laprensalibre.cr/files/noticias/images/detail/1123029228_5ad386538a764bcba348473169176ac9.jpg

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