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Nicaragua: Dejó el lavado y planchado para convertirse en Técnica de Educación de Jóvenes y Adultos

Nicaragua / vivanicaragua.com.ni / 31 de Agosto de 2016.

La importancia de aprender a leer y escribir

Petrona Paula Traña Chávez se emociona y cuenta con alegría su experiencia al ser una protagonista de la alfabetización, a la vez que expresa su agradecimiento al Gobierno Sandinista, ya que gracias a los diferentes programas educativos sus metas se cumplieron aún en medio de los retos.

Petrona recuerda que escuchar de su padre que “el estudio solo era para los que tenían dinero” y que “su único deber era trabajar en el campo”, no era nada motivador, pero esas palabras no influyeron en ella, pues esta muchacha de contextura delgada ya tenía sus metas claras, empujada por su deseo de superación.

A los 17 años, esta chavala se trasladó junto a su pareja a vivir al municipio de El Rosario, en Carazo, al poco tiempo procrearon 2 hijos y todo parecía indicar que su deseo de estudiar había quedado en un sueño sin cumplir.

En medio de dificultades, su gran deseo de aprender a leer y escribir la impulsó a ser alfabetizada en las noches por una profesora, mientras en el día se dedicaba a lavar y planchar.

Aprender a leer y a escribir no era su único objetivo, así que en medio de su cansado trabajo y con esfuerzo y dedicación logró culminar su primaria.

Estudiando el sexto grado estudió un curso de habilitación laboral, que es de sastrería, que igual viene enlazado con el programa de Jóvenes y Adultos.

“Luego aperturaron las clases de secundaria y fue después que aperturaron el Sandino II, un programa que impulsa el Gobierno Sandinista y fue cuando comencé a estudiar los sábados y así agilicé mis estudios de secundaria”, comentó.

En ese entonces, Petrona era maestra popular, ya que después de ser alfabetizada, ella reprodujo sus conocimientos con otros.

Traña recuerda cuando recibió la noticia que la habían elegido como Técnica de Educación de Jóvenes y Adultos, y fue cuando comenzó a impartir clases por la tarde.

En medio de su gran responsabilidad, Petrona logró bachillerarse, luego estudió un Técnico de Administración de Empresas y años después inicia a trabajar como Técnica de Educación de Jóvenes y Adultos.

“Recuerdo que aperturaron la profesionalización de Técnicos que no eran docentes y en ese grupo iba yo y estudié en la Escuela Normal, en el curso de Profesionalización de Maestros y hoy en día también tengo mi título de Maestra”, expresó.

Orgullosa de sus logros

“Yo me siento orgullosa de mis logros y es con mi experiencia que motivo y logro convencer a mis estudiantes de las comunidades más alejadas, que ellos miren con mi ejemplo de la importancia de saber leer y escribir”.

“Yo tengo 4 años de estar trabajando como Técnica de Educación de Jóvenes y Adultos y me siento orgullosa de este programa y estoy agradecida, con Dios primeramente, y con el Gobierno Sandinista que ha impulsado estos programas para que personas con deseo de superación como yo podamos salir adelante”.

Petrona expresó que motiva a sus hijos para que ellos salgan adelante y aprovechen las oportunidades de estudios que hay hoy en día.

Su hija, Marbelly de los Angeles Nicaragua Traña, se va a bachillerar este año y su hijo, Oscar Santiago Traña, cursa el tercer año.

“Ha sido un gran impacto, mi vida cambió totalmente, yo ya no trabajo lavando, ni planchando, ahora soy una profesora con mi título y es una experiencia muy bonita”, dijo con orgullo.

“Me gusta platicar con las personas y les digo lo bonito que es aprender a leer y escribir, yo recuerdo cuando puse por primera vez mi nombre ¡eso fue lo más emocionante!”.

Si uno se propone las metas uno sale adelante y debemos aprovechar los programas de educación que impulsa el Gobierno del Presidente Daniel Ortega y la compañera Rosario Murillo.

Petrona Paula Traña Chávez, tiene 35 años, es madre soltera y habitante de El Rosario, en Carazo, actualmente trabaja en el Ministerio de Educación de ese municipio.

Fuente:http://www.vivanicaragua.com.ni/2016/08/30/sociales/dejo-el-lavado-y-planchado-para-convertirse-en-tecnica-de-educacion-de-jovenes-y-adultos/

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El Salvador, sede regional de Consejo Internacional para la Ciencia

Centro América/El Salvador/ 31 Agosto 2016/Fuente: Prensa Latina

El Salvador es desde hoy la sede regional para América Latina y El Caribe del Consejo Internacional para la Ciencia (ICSU, sigla en inglés) por el compromiso demostrado con el desarrollo científico y tecnológico y los resultados alcanzados.

 

El ministro de Educación, Carlos Canjura, en la apertura de este espacio, calificó de histórico este día, para la nación centroamericana.

Al ser sede de este organismo, el país se compromete a asesorar y facilitar la cooperación entre esta oficina y las autoridades competentes; así como a proveer el espacio físico, mobiliario y equipo para sus operaciones, por un período de cinco años.

Por su parte, la viceministra de Ciencia y Tecnología, Erlinda Hándal, aseguró que se trata de un gran avance para la educación y la ciencia, lo cual está en sintonía con el compromiso gubernamental de impulsar la innovación, la ciencia y la tecnología, mediante alianzas regionales e internacionales para contribuir a desarrollar el potencial humano del pueblo, como dicta uno de los principales objetivos del Plan Quinquenal de Desarrollo.

De acuerdo con el secretario general del ICSU, científico australiano David Black, esta designación se debe ‘a la influencia grande y el interés inmenso, y el compromiso profundo que El Salvador ha demostrado para impulsar el desarrollo científico’.

Manifestó estar ‘impresionado de cómo El Salvador ha demostrado sus compromisos, a pesar de que ha sido un país que recientemente se incorporó a este consejo, apenas en el 2013’.

Asimismo, el director regional del ICSU-ROLAC, Manuel Limonta dijo que ‘podría estar pasando en París o Nueva York, pero estamos en El Salvador’, país que -pese a trabas de sectores derechistas que han negado recursos financieros desde el parlamento para desarrollar la educación científica- muestra resultados en el ámbito mundial.

‘Se convierte a partir de este momento en el epicentro de la discusión estratégica para el desarrollo científico que lidera el ICSU, se convierte en el epicentro estratégico de coordinación, de vinculación con otros países y esto indudablemente genera la posibilidad de mayor colaboración, de mayor presencia en la región’, añadió.

En el acto inaugural de la sede regional estuvo, además, la directora ejecutiva del Consejo Internacional para la Ciencia, Heide Hackman.

El ICSU es una organización no gubernamental que busca fortalecer la ciencia en beneficio de la sociedad, fue creado en el año 1931 y su organización cuenta con 120 miembros que representan a 144 países de todo el mundo y está relacionado con 31 uniones científicas.

El trabajo de este organismo está asentado en tres pilares: la universalización de las ciencias, independientemente de la ubicación geográfica de los países, de sus características socioeconómicas, sociopolíticas y socioculturales; la colaboración científica internacional; y la ciencia para la política, centrando esfuerzos para que los líderes de los países cuenten con elementos científicos suficientes para tomar sus decisiones.

Fuente: http://prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=23058&SEO=el-salvador-sede-regional-de-consejo-internacional-para-la-ciencia
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Las pruebas nucleares no son el camino a la paz

www.greenpeace.org/31-08-2016/Por: Bunny McDiarmid

El 29 de agosto es el Día Internacional contra los Ensayos Nucleares. Desde 1945 han sido realizadas más de 2000 pruebas nucleares en más de 60 lugares alrededor del globo. Las armas nucleares fueron diseñadas y probadas para ser el arma definitiva, fijando un legado de miedo y destrucción. Ninguna otra invención humana ha tenido tanto impacto sobre la historia de la humanidad en las últimas décadas.

La oposición a las pruebas nucleares han formado parte de Greenpeace desde el principio.Y han sido parte de mi propia historia, tanto persona, como profesionalmente. Yo tenía 24 años cuando viví en primera persona los desastrosos impactos de las pruebas nucleares sobre la gente y sobre el medio ambiente. Era el año 1985 y yo iba como marinera en el barco de Greenpeace Rainbow Warrior, en una campaña antinuclear en el Océano Pacífico. Nuestra primera misión era la de ayudar a 360 miembros de la comunidad Rongelap a trasladarse lejos de las Islas Marshall en las que vivían, en el Norte del Océano Pacífico para escapar de la contaminación que había causado una ronda de pruebas nucleares estadounidenses algunos años antes.

 Bunny McDiamid es recibida por mujeres de la isla de Rongelap. Bunny estaba a bordo del Rainbow Warrior ayudando a la evacuación de los isleños desde que un ensayo nuclear en 1954 hiciese su isla peligrosa para vivir.

Durante diez días ayudamos a mujeres, hombres, ancianos y niños, muchos de los cuales sufrían consecuencias en su salud por su exposición a la radiación. Tuvieron que dejar sus hogares, en una tierra que había estado poblada por sus antepasados durante décadas. La tierra que amaban ya no podía sostenerlos por más tiempo y sin embargo les hacía enfermar. La tragedia que tuvieron que vivir no fue por su culpa, y los culpables hicieron poco o nada por los afectados. De hecho, les dijeron que lo habían hecho “por el bien de la humanidad y para terminar todas las guerras mundiales”. La estupidez detrás del pensamiento de que las armas de destrucción masiva son el camino a la verdadera seguridad y la paz lamentablemente no ha dejado de estar presente aún hoy en quienes ostentan el poder. Esta pequeña historia ocurrida en el Océano Pacífico nos afectó profundamente a todos los que estuvimos envueltos en ella y quedó claro que la conexión entre la violencia que se aplica a la Tierra y la violencia que se aplica a la gente importaba bien poco a aquellos que lo estaban haciendo.

De Rongelap fuimos en barco hasta Nueva Zelanda. Se suponía que el Rainbow Warrior, conduciría una flotilla de barcos que navegarían al este de Moruroa, en la Polinesia Francesa, donde las autoridades francesas estaban realizando pruebas nucleares. Nuestros planes fueron dramáticamente alterados en una manera en la que ninguno de nosotros podría haber predicho. El 10 de julio de 1985, agentes del servicio secreto franceses, bajo órdenes de su Gobierno, colocaron dos bombas sobre el casco del Rainbow Warrior. Las bombas explotaron y el barco se hundió en unos minutos. Nuestro amigo y compañero Fernando Pereira murió en la explosión.

El Rainbow Warrior, tras la explosión perpetrada por el Gobierno fancés.

Nuestro Rainbow Warrior nunca llegó a Moruroa. Fue dañado sin posibilidad de reparación, aunque estaba allí en espíritu. Una gran flotilla incluso mayor de barcos zarpó hacia el Pacífico para protestar contra las pruebas nucleares. Se recaudó dinero para ayudar a poder adquirir un nuevo Rainbow Warrior, que volvió varias veces al Pacífico, hasta que las pruebas nucleares se pararon en 1996.

Las cosas ahora son diferentes. Los ensayos nucleares a gran escala han llegado a su fin, en gran medida gracias a las personas que se levantaron y mantuvieron sus protestas, de mil formas distintas que han sido necesarias para cambiar el curso de la historia. Los gobiernos, que durante décadas sostuvieron que las pruebas nucleares eran “limpias y seguras” ya no pueden aferrarse a esa mentira.

 Activistas de Greenpeace protestan contra la reapertura de la central nuclear de Garñona, en Burgos.

Muchos de los detalles relacionados con la trágica historia de los ensayos nucleares permanecen ocultos, pero la verdad está saliendo. Documentos desclasificados del Ministerio de Defensa de Francia muestran que las pruebas nucleares en el Sur del Pacífico en las décadas de los 60 y 70 fueronmucho más tóxicas de lo que se reconoció anteriormente. La lluvia radiactiva de plutonio afectó a la totalidad de la Polinesia Francesa. Tahití, la isla más poblada, fue expuesta a niveles de radiación 500 veces superiores a los niveles aceptados.

La justicia ha sido muy lenta y no ha actuado de forma completa con las víctimas de las pruebas nucleares. Solo a principios de los 90 Estados Unidos reconoció el daño causado en Rongelap y tras largas batallas legales se acordó el pago de algunas compensaciones. No fue hasta 2010 cuando Francia reconoció que podría haber un proceso de compensación (complejo y limitado a una pequeña zona geográfica) para los veteranos y civiles afectados por los ensayos. Muchas de las víctimas aún siguen luchando para ser reconocidas.

Como ocurre con el trauma que causan, el impacto de las pruebas nucleares no se puede limpiar ni borrar, la contaminación que origina la radiación no solo tiene consecuencias sobre quienes viven en las regiones afectadas, sino también sobre las generaciones futuras. No existen tecnologías capaces de limpiar eficazmente la radiación, y casi 30 años más tarde muchas de las personas que vivían en Rongelap continúan viviendo en el exilio.

Evacuación de habitantes de la isla de Rongelap en el Rainbow Warrior, 1985.

Me siento inspirada por las historias de aquellas personas cuyas vidas se han visto afectadas de forma irreversible y han convertido su tragedia en una lucha para lograr un bien mayor. La República de las Islas Marshall, donde se encuentra Rongelap, ha iniciado acciones legales contra los nueve Estados con armas nucleares por no haberse desarmado. En Japón, los “Hibakusha”, supervivientes de las bombas atómicas de Hiroshima y Nagasaki, lideran una campaña contra las armas nucleares. No debemos dejarles solos.

Los Estados con armas nucleares continúan con la posesión, desarrollo y modernización de estas armas, pensando que así estarán más seguros en un mundo complejo que cambia rápidamente. Pero esto es una farsa. No obstante, también hay un número creciente de países que se posicionan en contra. El año pasado, la mayoría de los estados miembros de Naciones Unidas apoyaron una resolución para establecer un grupo de trabajo para el desarme nuclear, que ha recomendado la negociación de un nuevo tratado que prohíba las armas nucleares. No será este un camino fácil, pero sin duda merece la pena.

No podemos permitir que las armas de destrucción masiva sean lo que determinan la seguridad para las personas que vivimos en este pequeño planeta que es nuestra casa. En lugar de eso, debemos dejar que la valentía y el sacrificio de millones de personas sirvan para escribir un capítulo diferente en el futuro de nuestra historia, donde hayamos superado y ganado la lucha contra los ensayos nucleares, contra las armas nucleares.

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Panamá:’Presupuesto para reparar las escuelas es irrisorio’

Panamá / panamerica.com.ve / 31 de Agosto de 2016.

Jason Morales Valdés/jmorales@epasa.com/@JasonMoralesV

El presupuesto del Ministerio de Educación (Meduca) destinado para la reparación de 1,200 escuelas en el 2017 no es cónsono con la gran necesidad que existe en cada centro educativo, advirtieron los gremios docentes.

Ello, a pesar de adoptarse un aumento escalonado del presupuesto de Educación, que sería del 6% del PIB en el 2019.

Para el 2017 este monto asciende a 2,159 millones de dólares, pero solo el 0.8% de dicho total será para reparar las escuelas en el inicio de año, es decir, unos 17 millones de dólares, que fueron incluidos en los 201 millones de dólares contemplados en el renglón de inversiones.

Esto hace que representantes gremiales lleguen a la conclusión de que existe un importante déficit al asignarse el presupuesto para reparar el mal estado de las escuelas.

Luis López, representante del Frente Nacional de Educadores Independientes (Frenei), advirtió que existe una gran preocupación en el renglón de inversiones del Meduca, pues lo que se ha destinado para las reparaciones es irrisorio, y solo puede solucionarse si la ministra de Educación, Marcela Paredes, pide traslados extraordinarios para esta materia el próximo año.

López afirmó que se necesitan más de 500 millones de dólares para poder hacerles frente a las necesidades de este sector.

Agregó que «no solamente la infraestructura, hay necesidad de equipos y materiales; en las escuelas técnicas están desprovistos de herramientas, eso -el poco presupuesto- para nosotros es ridículo ante la necesidad».

«El deterioro más grande está en Panamá y Colón, y el problema de las escuelas rancho; estas son las áreas más críticas, en el interior hay escuelas en mal estado, y nos preocupa que aún persistan centros educativos que fueron denunciados y se repita un año sin ser atendidas», relató.

«Ahí está el colegio Ernesto T. Lefevre, donde ni siquiera se ha empezado la demolición del edificio, y otros centros educativos a nivel nacional», concluyó.

Según la dirigente magisterial Nelva Reyes, casi todas las escuelas del país están dañadas, y los 17 millones de dólares que se contemplaron en el presupuesto del Meduca para el inicio de año serían para las que presentan situaciones paupérrimas, pero existen otros centros con problemas en los tanques sépticos y demás estructuras que deben repararse.

Destacó que las direcciones regionales del Meduca deben asumir su responsabilidad, que es de dirigir cuáles son las escuelas que están en peor condición. Esto «porque si no existe un censo, volvemos a iniciar otro año con escuelas paradas».

«No están reparadas como debe ser, sabemos que no todas estarán listas al mismo tiempo, pero hay que hacer un esfuerzo, y se atiendan las que tienen un estado muy deplorable; sabemos que hay un acumulado de muchos años de deterioro, y se debe ampliar el equipo de ingeniería para darle respuesta», instruyó la docente.

«No puede ser que haya un solo plomero -en una región educativa-, y nadie quiere trabajar en el Meduca por el salario que devenga, puesto que les sale mucho mejor trabajar individualmente que en las escuelas», opinó.

En este sentido, Aixa Gómez, miembro de la Federación de Padres de Familia, sostuvo que independientemente de que se aumente el presupuesto y la cantidad de dinero que se necesita, el problema del mal estado en las escuelas es administrativo.

Gómez afirmó que si se produce un mantenimiento constante, «evitamos que se deterioren», pero no debe esperarse a que se dañen, ya que las comunidades educativas deben empezar a funcionar.

«En el Departamento de Mantenimiento deben agilizarse las supervisiones y los trabajos para poder que se ejecuten -las reparaciones-, porque también existe falta de personal para que supervise, y así los trabajos en los colegios se retrasan», indicó la dirigente.

Incluso insistió en que la falta de este personal hace que no haya una respuesta inmediata ante las vicisitudes que se generan en los colegios; «por más que tengas la plata si la evaluación no se hace, no puedes hacer ningún trabajo».

«De nada sirve que los padres de familia ofrezcamos la mano de obra voluntaria y tengamos padres albañiles; si el Departamento de Infraestructura del Meduca no hace las evaluaciones, no se puede pegar un clavo en las escuelas, esta es la traba que tenemos en esta instancia; ese embudo hay que romperlo», sentenció.

Piden más celeridad

La ministra de Educación, Marcela Paredes de Vásquez, afirmó que estas inversiones hacen frente a los compromisos de pago a los proyectos de construcción de centros nuevos en reemplazo de las escuelas rancho en la región comarcal, pero esto no le ha eximido de los fuertes cuestionamientos por la falta de un plan de reparaciones.

Entre ellos, los propios miembros del Gobierno que reconocen un atraso de las construcciones de los proyectos, los cuales no pasan los 350 mil dólares.

Durante la sustentación del presupuesto del Meduca para el periodo fiscal 2016-2017, el presidente de la Comisión de Presupuesto, Jorge Iván Arrocha, pidió a la ministra Paredes acelerar los proyectos que se construyen, pues sostuvo que la educación «no puede esperar más».

Sin embargo, para el dirigente gremial Diógenes Sánchez, el Gobierno sería el culpable de mantener los colegios en condición deplorable, al prestar poco interés en la condición de estos.

Atraso en contrataciones detiene construcción en centros educativos

Las impugnaciones contra las licitaciones realizadas para la compra de materiales de construcción en centros educativos han causado un retraso en la construcción de obras y reparaciones de planteles.

Este es el caso de la escuela República de Costa Rica en La Chorrera, donde a inicios de este año se confirmó que unas 40 aulas deberían esperar para ser reparadas.

Esto ha provocado que estudiantes de este plantel sean trasladados al centro regional universitario de Panamá Oeste.

Esto también produjo que la población se redujera a 400 estudiantes, debido a que el año pasado la escuela fue cerrada por serios problemas de infraestructura.

Incluso hubo una demora en la aprobación del diseño eléctrico por parte del Cuerpo de Bomberos de Panamá (CBP).

La burocracia en el sistema gubernamental no ha permitido que se agilicen las reparaciones

Padres reclaman atención: Los padres de familia reclaman que no se les permite asumir su rol y contribuir con la reparación de los centros educativos debido a la falta de personal del Ministerio de Educación que fiscalice los trabajos.

Demoliciones han tardado: Pese al anuncio de reconstruir varios de los edificios que llevan más de 50 albergando un centro educativo, estos aún permanecen en pie, lo que representa un peligro para la comunidad estudiantil.

Twitter

En las redes sociales, la crítica es hacia mal estado de las escuelas.

@rikavega14: La gente se queja a cada rato de las escuelas y el mal estado, y en mi escuela, tengo 4 años de estar allí y nunca hay agua, hay de baños letrina.

@raulinagus: Protestan por un mal chiste, pero nadie protesta por la falta de medicamentos ni el mal estado de las escuelas ¡Qué Bárbaros! #Panama.

@FilizzolaRafael: Deben clausurar con urgencia las escuelas en mal estado, antes de que tengamos más hechos que lamentar.

@ogolcher: Las estructuras de las escuelas no son prioridad para el Meduca, hablan de mejorar educación, y no cumplen con estudiantes.

@Dany_Pedroza: Más del 75% de las escuelas no están listas aún, ¿qué está haciendo el Meduca entonces? ??

@ArielRefill: Hoy día hay una inversión interesante en las escuelas privadas en infraestructuras deportivas de buen nivel, y Meduca nada.

@LinaVegaAbad: Francamente, el Meduca tiene un gran problema con los directores de escuelas. No detienen deterioro.

Fuente: http://www.panamaamerica.com.pa/tema-del-dia/presupuesto-para-reparar-las-escuelas-es-irrisorio-1040995

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Gobierno de Panamá hará consulta ciudadana tras polémica por educación sexual

Panamá / elpais.cr / 31 de Agosto de 2016.

Panamá, 30 ago (EFE).- El Gobierno de Panamá informó hoy que instalará una comisión interinstitucional que hará consultas a distintos sectores de la sociedad para elaborar de forma consensuada un instrumento pedagógico sobre sexualidad.

La comisión, que será liderada por la vicepresidenta y canciller, Isabel De Saint Malo, trabajará en una propuesta “que garantice el abordaje de la educación en sexualidad” de forma integral, indicaron las autoridades en un comunicado.

El resultado de la iniciativa será un instrumento que “atienda las características específicas de cada grupo de edad en nuestros centros educativos”, añadió la fuente.

Esta instancia, que se instalará el próximo martes, estará conformada por el Ministerio de Educación (Meduca), que también la dirigirá, el Ministerio de Salud, el Ministerio de Desarrollo Social, el Instituto Nacional de la Mujer, la Secretaría Nacional de Niñez Adolescencia y Familia, el Instituto Conmemorativo Gorgas, el Consejo de Rectores y la Caja del Seguro Social.

El Meduca trabajó antes, con el apoyo del Fondo de Población de las Naciones Unidas (Unfpa), en unas guías de educación sexual que fueron objeto de un debate ciudadano, pero que en meses pasados han sido fuertemente criticadas por sectores conservadores o religiosos que no apoyan su contenido.

La oposición a estas guías se unió al debate en el parlamento de una propuesta de ley sobre educación sexual, que también es objeto del repudio de estos grupos.

El pasado 16 de agosto, el proyecto de ley 61 sobre Políticas Públicas de Educación Integral, Atención y Promoción de la Salud, que estaba listo para su discusión en el pleno de diputados, después de un debate en la comisión parlamentaria, fue devuelto al primer debate por este rechazo.

En julio la vicepresidenta panameña lamentó el retraso en la implementación de la educación sexual en las escuelas públicas y aseguró que este es un “tema de equidad” que perjudica a los estudiantes de menos recursos.

“El tema, al final, es un tema de equidad. No nos engañemos. Aquí los niños que tienen oportunidades de estar en escuelas privadas, tienen las herramientas o se las dan en su hogar, y retrasan su sexualidad”, dijo De Saint Malo en un medio local.

La vicepresidenta lamentó el rechazo que han causado en distintos sectores el proyecto de ley y las guías del Meduca sobre el tema, lo que atribuyó a la ignorancia sobre las iniciativas.

Este mismo martes la Asociación Panameña para el Planeamiento de la Familia (Aplafa) advirtió de una “crisis en la salud pública” a causa del aumento de embarazos y Enfermedades de Transmisión Sexual (ETS) en los adolescentes.

Los miembros del organismo que está a favor del proyecto de ley 61 aseguraron en una rueda de prensa que cada día en el país se producen 32 embarazos entre jóvenes menores de 20 años.

El Ministerio de Salud (Minsa) de Panamá ha atendido de enero a julio de 2016 a 5.809 adolescentes embarazadas, citó Aplafa. EFE

Fuente: http://www.elpais.cr/2016/08/30/gobierno-de-panama-hara-consulta-ciudadana-tras-polemica-por-educacion-sexual/

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Docentes de Centroamérica, México y República Dominicana en solidaridad con Colombia.

www.ei-ie-al.org/31-08-2016

El 29 de agosto de 2016 dio inicio en Costa Rica el encuentro Subregional correspondiente a Centroamérica, México y República Dominicana. En el marco de esta actividad los y las representantes docentes de las organizaciones afiliadas mostraron su apoyo al proceso de paz en Colombia.

Los y las representantes docentes de las organizaciones afiliadas a la Internacional de la Educación para América Latina mostraron su solidaridad con la convocatoria a la campaña continental “Escuela pública como territorio de paz” impulsada por la Federación Colombiana de Trabajadores de la Educación (FECODE)

Esta convocatoria está acogida en el punto 1 de las acciones aprobadas en la declaración del Comité Regional de la Internacional de la Educación para América Latina y el Consejo de Presidencias y Secretarías Generales  realizado en Buenos Aires, Argentina entre el 10 y 12 de agosto de 2016:

Convocar a todas las organizaciones afiliadas de la Internacional de la Educación para América Latina (IEAL), Comité Regional de la IEAL e Internacional de la Educación Mundial (IE) para acompañar a FECODE al acto de lanzamiento de la Campaña Continental «Escuela Pública como Territorio de Paz», el 5 de setiembre en Bogotá, Colombia. Esta iniciativa se enmarca en la decisión de FECODE de comprometer su esfuerzo gremial para promover desde la comunidad educativa el voto favorable a los acuerdos de Paz suscritos entre Gobierno y las FARC.

Pueden encontrar las muestras de apoyo de los compañeros y las compañeras docentes al proceso de paz en Colombia haciendo clic aquí.

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Empresas en Nicaragua más comprometidas con la educación juvenil

Nicaragua / laprensa.com.ni / 31 de Agosto de 2016

Mipymes también se comprometen con el desarrollo de jóvenes

l fortalecimiento de las capacidades técnicas mediante el acceso a una educación de calidad e integral es uno de los retos que han asumido las empresas que forman parte de la Unión Nicaragüense para la Responsabilidad Social Empresarial (UniRSE).José Evenor Taboada, presidente de UniRSE, explica que han identificado la necesidad de fortalecer entre las nuevas generaciones su talento. “Y solo será posible si decidimos unir esfuerzos en pro del desarrollo de esta nación y qué mejor que los jóvenes que son quienes nos van a relevar en su momento y de ahí la necesidad de estar más atentos a ellos”, manifestó Taboada.

El presidente de UniRSE brindó las declaraciones tras el inicio oficial de la VI Semana de RSE y XII Foro Nacional de Responsabilidad Social Empresarial, que este año se realiza bajo el lema: Juventud y RSE para desarrollo sostenible.

Según Taboada, más de cien empresas ya han implementado los ejes de trabajo que implica la Responsabilidad Social Empresarial (RSE).“Vemos que cada vez las empresas entienden más que la RSE es una inversión y no un gasto e incide en la sostenibilidad tanto de la misma como de la sociedad donde está presente”, expresó el presidente de UniRSE.Para Dionisio Cuadra, miembro de la Junta Directiva de la Cámara de Comercio Americana (Amcham), esa es una tendencia que más empresas están considerando por lo viable y el impacto que genera entre sus beneficiarios directos.“Creemos que apoyar a los jóvenes y que las empresas les ayuden a ser profesionales con mejores capacidades es de vital importancia en todos los sentidos”, manifestó Cuadra ayer en una conferencia de prensa.Asimismo, presentaron una serie de actividades que empezaron ayer y concluirán el próximo 2 de septiembre.
Entre las actividades está hoy la VI Edición al Periodismo Socialmente Responsable. Este 31 de agosto en conjunto con Incae presentarán el Índice de Progreso Social, y el 1 de septiembre el XII Foro y la Feria Nacional de RSE.

Fuente:http://www.laprensa.com.ni/2016/08/30/economia/2091700-empresas-en-nicaragua-mas-comprometidas-con-la-educacion-juvenil

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