Panamá

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BID: Indicadores de Educación en Panamá con datos mixtos

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Redacción: ANPanamá

Panamá durante la última década, ha hecho esfuerzos significativos por ampliar la cobertura y mejorar la calidad educativa¡ y aunque hay  mejoras en infraestructura escolar y salarios y prestaciones a docentes los números siguen siendo preocupantes.

Un reporte del Banco Interamericano de Desarrollo (BID) reconoce avances en el tema, que se enmarcan en el Compromiso Nacional por la esfuerzos significativos por ampliar la cobertura y Educación (COPEME), en donde se restableció un sistema de mejorar la calidad educativa.

De igual manera ve como bueno la aplicación, de pruebas nacionales, pero muestra preocupación los indicadores que sobre la educación en el país

En este sentido el reporte indica que el 49% de los estudiantes panameños no logran las competencias y aprendizajes básicos en lenguaje y matemáticas en 3er grado (CRECER del 2017).

Además, 24% de los estudiantes del sector público y 15% del sector privado no ha logrado la apropiación del sistema alfabético en 3o, base para la comprensión lectora.

Entre 80% y 90% de los estudiantes de las comarcas indígenas no obtienen las competencias básicas en lenguaje. Y 65,3% de los estudiantes de 15 años no logró las competencias mínimas en lenguaje en las pruebas PISA versus el promedio regional de 46.8% (2009). La baja calidad se agudiza en el área rural, comarcas indígenas y población de bajo Nivel Socio Económico (NSE).

Por otra parte, sólo 54,7% de los jóvenes panameños finaliza la secundaria versus 79,4% que finaliza en Chile.

El informe del BID indica que 13,1% de los jóvenes panameños entre 15 a 24 años no estudian ni trabajan (2015). Aunque la proporción es menor a la del promedio de ALC (16.2%), es superior a la de países con niveles de ingreso similares, como Chile (11.9%).

“Estas deficiencias en la calidad del sistema educativo impactan el desarrollo de competencias para el mercado laboral”, asegura la institución financiera.

Como una fórmula para superar estos inconvenientes el BID indica que el cumplimiento de los acuerdos de COPEME pueden ser la base para lograrlo y para ello consideran importante Aumentar el fnanciamiento educativo con un enfoque de equidad, descentralización y transparencia.

Mejorar los procesos de selección y cdrtificación docente, establecer un sistema de apoyo pedagógico y formación situada para docentes, con apoyo de recursos tecnológicos, reorganizar el sistema educativo y usar sistemas de información para mejorar su dersempeño, establecer un marco de desempeño que promueva la calidad educativa y una reforma y ampliación de la educación preescolar.

Fuente: https://anpanama.com/9021-Indicadores-de-Educacion-en-Panama-con-datos-mixtos.note.aspx

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Panamá: Ministerio de Educación pide a directores de escuelas reiterar el no uso de celulares en las aulas

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Ministerio de Educación pide a directores de escuelas reiterar el no uso de celulares en las aulas

El tema ha generado preocupación tras la exposición de estudiantes en situaciones indecorosas.

Regular el uso de celulares en planteles educativos del país es una norma que no estaría totalmente en manos del Ministerio de Educación (Meduca).

Tras los video grabados en una aula de clases, en donde estudiantes de premedia mantenían relaciones sexuales en frente de otros compañeros, la ministra de Educación, Maruja de Villalobos, aceptó que eso les preocupa y hay que poner atención en estos casos.

«Más que la grabación, es lo que ocurre cuando están grabando y eso es lo que preocupa es la grabación de hechos», explicó la ministra, luego de indicar que la mayoría de los colegios en sus reglamentos prohíben el uso de celulares en horas de clases.

Además, incentivó a las autoridades de los planteles a «reiterar la medida» sobre el uso correcto de los aparatos móviles.’

«Aunque los centros educativos prohíben el uso de celulares durante las horas de clases, no pueden regular lo que pasa después de terminado el periodo.

Padres de familia le dan a sus hijos aparatos móviles para estar comunicados con ellos o por urgencias.»

Villalobos explicó que tras los hechos grabados, no se trata solo de castigar, sino de entender «por qué están tan expuestos a temprana edad».

Fuente de la Información: https://www.panamaamerica.com.pa/sociedad/ministerio-de-educacion-pide-directores-de-escuelas-reiterar-el-no-uso-de-celulares-en-las

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Panamá trabaja junto a la FAO para que 75 % de sus escuelas tengan huertos

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Redacción: Telemetro

Panamá se propone dotar al 75 % de sus escuelas de huertos en el marco del programa «Estudiar sin hambre», que el Gobierno lanzó oficialmente con el apoyo técnico de la FAO y contempla además el fomento de las compras públicas a la agricultura familia del área rural.

La Organización de las Naciones Unidas para la Alimentación y la Agricultura (FAO) indicó este martes que el programa comenzó en Panamá en cuatro centros escolares de zonas rurales o deprimidas del país, que tienen un total de 1.200 estudiantes.

En estos cuatro centros educativos ya se avanzó en la identificación de necesidades prioritarias de infraestructura, instalaciones para la preparación de alimentos, comedor y huerto escolar, y también se realizó la sensibilización y se tomaron mediciones de peso y talla de niños y niñas, precisó la FAO en una declaración pública.

Este plan piloto se desarrollará hasta diciembre próximo con la idea de que sea ampliado a las escuelas de los 300 corregimientos más vulnerables del país, de acuerdo con la información oficial.

Ver imagen en Twitter

De manera global, el programa «permitirá brindar un almuerzo saludable a los estudiantes de escuelas de las áreas comarcales, rurales y zonas urbanas priorizadas y contempla alcanzar a 1.767 escuelas y beneficiar a 326. 466 estudiantes», precisó el organismo de las Naciones Unidas.

La ministra panameña de Educación, Maruja Gorday, señaló que al finalizar el proyecto se espera que el 75 % de las escuelas cuenten con huertos escolares, medidas de protección del cuidado del medio ambiente, comedores dignos y, sobre todo, una comunidad educativa que responde a la economía regional a través de compras locales y con pertinencia cultural, resaltó la FAO.

De acuerdo con el ente de la ONU, «Estudiar sin hambre» fomentará una alimentación nutritiva, saludable, balanceada, culturalmente adecuada e inocua a los estudiantes, e incluirá herramientas pedagógicas nutricionales y ambientales, como los huertos escolares pedagógicos.

El proyecto también contempla la puesta en marcha de mecanismos de compras públicas a la agricultura familiar, para fomentar «el desarrollo rural territorial a través de la organización productiva, capacitación y acceso a mercados de los agricultores familiares para cumplir con las demandas de la alimentación escolar».

Según la FAO, los programas de alimentación escolar son una estrategia clave para garantizar el acceso a los alimentos de las poblaciones vulnerables.

En América Latina y el Caribe, la FAO previamente ha brindado asistencia técnica a catorce países – Antigua y Barbuda, Bolivia, Colombia, Costa Rica, Ecuador, El Salvador, Guatemala, Honduras, Jamaica, Nicaragua, Paraguay, Perú, República Dominicana y Santa Lucía- a través de un proyecto para el fortalecimiento de los programas de alimentación escolar.

Fuente: http://www.telemetro.com/nacionales/Panama-trabaja-FAO-escuelas-huertos_0_1289271579.html

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Panamá reporta 40 por ciento de deserción escolar

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Centroamérica/Panamá/10 octubre 2019/Prensa Latina

La deserción escolar en Panamá es hoy del 40 por ciento, de ahí que el Ministerio de Educación (Meduca) implemente medidas para frenar esta situación.
En declaraciones recientes a la prensa, la titular del ramo, Maruja Gorday, indicó que el 20 por ciento de los estudiantes ingresan a la universidad, de los cuales solo la mitad concluye sus estudios superiores.

Ante estas cifras y con el propósito de que estos educandos concluyan el nivel medio o técnico-profesional, el Meduca implementará en 2020 el programa Jóvenes Equiparando Oportunidades.

Según Gorday, el proyecto busca implementar un bachillerato acelerado, para que los interesados en terminar el duodécimo grado pueden recoger el material necesario con vistas a prepararse para el examen, proceso para el cual contarán con un tutor virtual y uno semipresencial, asignados por el Estado.

Apuntó que esta metodología, con buenos resultados en Colombia y Costa Rica, tiene como objetivo que al menos el 10 por ciento de los alumnos que abandonan los planteles docentes, puedan culminar sus estudios.

Precisó que en el interior del país el panorama resulta complejo y ejemplo de ello es la fronteriza provincia del Darién, donde de las más de 200 escuelas existentes, solo tres son de educación media.

A esto se suma, que el 47 por ciento de los centros escolares del territorio nacional tienen internet y el 52 por ciento, agua potable; mientras, hay más de 200 en estado crítico, especialmente en las comarcas indígenas.

‘Debemos garantizar que todas las escuelas tengan las condiciones mínimas o básicas para dar clases. Hay muy bajo rendimiento, pero tenemos una estrategia: Plan Nacional de Lectura para que a partir del próximo año todas las primarias tengan sus bibliotecas e insumos’, dijo.

Fuente: https://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=311450&SEO=panama-reporta-40-por-ciento-de-desercion-escolar
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Educación, agente principal de cambio para la justicia social, dice funcionario UNESCO

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Centro América/ Panamá/ 08.10.2019/ Fuente: www.panamaon.com.

Para poder crear una cultura educativa para la justicia social será necesario adecuar el sistema educativo para que las escuelas se conviertan en comunidades profesionales de aprendizaje, expuso hoy el Coordinador General del Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE) de la UNESCO, Javier Murillo.

Éstas, añadió, deben desarrollar procesos de enseñanza y aprendizaje justos, trabajo conjunto con la familia y la comunidad, reconocimiento y valoración de las diferencias e impulso a la democracia y la participación, confirmó el funcionario en el marco del Seminario Internacional sobre Equidad y Justicia en la Nueva Escuela Mexicana, celebrado en Ciudad de México.

El encuentro, organizado por la Secretaría de Educación Pública (SEP) de México y el Banco Interamericano de Desarrollo (BID), Murillo advirtió que la equidad no es suficiente y es necesario trabajar, además, por la justicia social, para lo cual la participación es el elemento indispensable.

Y las escuelas, subrayó, dentro del sistema educativo son los sitios claves para trabajar en pro de la justicia social.

En su ponencia: «La escuela como espacio de construcción de equidad y justicia», habló sobre la forma en que la educación suele convertirse en reproductora de injusticias y legitimadora de desigualdades, cuando debiera ser un medio para el cambio social.

Por ello, expuso, la premisa es: si la escuela no se plantea explícitamente la consecución de una sociedad más justa, contribuirá a la reproducción de las injusticias sociales.

El también director de Estudios del Centro de Investigación y Documentación Educativa del Ministerio de Educación de España aclaró que no todas las escuelas son iguales ni se comportan igual, algunas contribuyen en mayor medida a la reproducción de las desigualdades, en tanto que otras impulsan la transformación social.

«La justicia implica la promoción del acceso y la equidad para asegurar la plena participación en la vida social, especialmente de aquellos que han sido sistemáticamente excluidos sobre la base de su etnia, edad, género, habilidad física o mental, educación, orientación sexual, situación socioeconómica u otras características del grupo de pertenencia», adujo Murillo.

Consideró que si la participación es asumida como la más elevada justicia de carácter político, entonces la educación debe ser entendida como un resorte para la justicia social, «desde la justicia social y en la justicia social».

Dijo que las escuelas deben llevar esa premisa al eje mismo de su transformación tanto en currículum, como en organización y cultura escolar.

En tanto, el titular de la SEP, Esteban Moctezuma Barragán, explicó que la Nueva Escuela Mexicana (NEM) se construirá día a día con la participación de las maestras, los maestros, los alumnos, los padres y madres de familia, así como por la sociedad en general; es decir, con el trabajo hombro con hombro de todos.

Agregó que la escuela hoy debe informar y formar, ya que se necesita educar mexicanas y mexicanos con base en valores, lo que se ha convertido en una necesidad de la sociedad mexicana, la cual también exige la corresponsabilidad de madres y padres de familia en la educación de sus hijos.

La Nueva Escuela Mexicana es el modelo educativo impulsado por el gobierno del presidente mexicano Andrés Manuel López Obrador.

Un objetivo de la Nueva Escuela Mexicana es contar con un plan de estudios que promueva la perspectiva de género, el conocimiento de matemáticas, la lectura y la escritura, la literacidad, la historia, la geografía, el civismo, la filosofía, la tecnología, la innovación, las lenguas indígenas, las lenguas extranjeras, la educación física, el deporte, las artes, los estilos de vida saludables, la educación sexual y reproductiva y el cuidado al medio ambiente.

Fuente de la noticia: http://www.panamaon.com/noticias/educacion/71819-educacion-agente-principal-de-cambio-para-la-justicia-social-dice-funcionario-unesco.html

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Panamá: La robótica está ganando terreno en la educación

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Centro América/ Panamá/ 07.10.2019/ Fuente: www.panamaamerica.com.pa.

 

La robótica podría convertirse en una de las materias con mayor demanda en las escuelas panameñas, ya que por medio de la tecnología ayudaría a mejorar la calidad de enseñanza.

Se dice que quien maneja fácil las matemáticas no tendría problema en la robótica, que tiene como principal herramienta los bloques de construcción, que se une con la movilidad.

Para los docentes, esta tecnología ayuda a perfeccionar pensamientos críticos y habilidades en matemáticas, ciencias y tecnología.

Basados en esto, en Panamá se ha optado por realizar eventos como la V Olimpiada de Robótica Steam, que este año se realizó en el centro de convenciones Amador, con la participación de unos 600 estudiantes de diferentes centros educativos.

 

De allí salieron los ganadores que van a representar a Panamá en distintos eventos internacionales.

Por ejemplo, el equipo KLOK del Instituto Nacional irá al Mundial de Robótica, en Shanghái, China.

Mientras que la copa Wedo Kids (6-9 años) fue para el equipo Las Ingeniosas, integrado por Ángela del Rosario y Thiphany Ruiz, de la escuela Carlos A. Mendoza, en Veranillo, San Miguelito.

 

 

La copa Wedo Jr. (10-12 años) fue para el equipo E.B.1 del C.E. B.G. Manuel Belgrano, Samaria, San Miguelito, integrado por Britney Beteta, Ibeth Bernard y Obed Quintana.

Ambos equipos [de Las Ingeniosas y E.B.1] van para Lego Land, en Miami, Florida, Estados Unidos.

Mientras que los ganadores de las tres categorías de pista WRO Regular y feria científica WRO Open, representarán a Panamá en la Olimpiada Mundial de Robótica en Hungría.

Finalmente, el equipo ganador del Arduino Challenge irá al Kennedy Space Center de la NASA, Cabo Cañaveral, Miami, Florida, EE.UU., todos como premio por el compromiso en buscar llevar un peldaño más alto el desarrollo de la robótica en el país.

Para Panama Steam, la robótica está ligada «con una educación basada en estas cuatro temáticas: Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas, lo que genera mayor raciocinio entre los estudiantes que aprenden la técnica.

Fuente de la noticia: https://www.panamaamerica.com.pa/sociedad/la-robotica-esta-ganando-terreno-en-la-educacion-1145732

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Huelga bananera en Panamá para reclamar mejoras laborales

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América Central/Panamá/04-10-2019/Autor y Fuente: www.prensa-latina.cu
La huelga por violaciones de acuerdos sobre condiciones laborales en fincas de banano del noroccidente de Panamá entró hoy en su segundo día, informó el Sindicato Industrial de Trabajadores de Productores Bananeros Independientes (Sitrapbi).
El litigio surgió por incumplimiento reiterado de lo pactado en mayo de 2016 con la empresa Ilara Holding Inc, respecto a introducir el acarreo mecanizado en los campos para humanizar las labores, que ahora deben hacer manualmente los trabajadores, dijeron fuentes sindicales.

La medida de fuerza se estableció luego de agotar las dos prórrogas contempladas en el Código de Trabajo para que las partes llegaran a un acuerdo sobre la implementación de los derechos laborales aprobados por las partes, cuyo completamiento debió terminar en enero de 2018.

Gilberto Becker, del Sitrapbi, informó a los periodistas que el esfuerzo extra produce serias afectaciones a la salud de los obreros, quienes se quejan de dolores musculares; pero no lograron acuerdo hasta el momento, a pesar de que desde el miércoles hubo diálogos sindicato-empresa con la mediación del Ministerio del Trabajo.

A través de un riel aéreo, los agrícolas deben tirar mediante una cuerda de una pesada hilera de grandes racimos de banano, para trasladarlos desde los lugares de cosecha hasta las plantas de beneficio, labor para lo cual tradicionalmente se utiliza tracción mecánica o en su defecto animal.

Están en paro unos mil trabajadores de cinco centros de empaque ubicados en la provincia Bocas del Toro, principal zona bananera panameña destinada a la exportación del fruto que se verá afectado en la medida de la extensión del paro.

Changuinola fue escenario en junio de 2018 de otra huelga de unos cuatro mil quinientos trabajadores de 21 fincas bananeras, quienes exigían un pliego de 12 peticiones, entre las cuales estaban mejoras en la seguridad laboral, justicia en el pago de horas extras, implementos adecuados para su labor y restitución de trabajadores expulsados.

En esta zona son recurrentes los conflictos laborales por abusos cometidos por las bananeras, desde épocas de la tristemente célebre la estadounidense United Fruit Company a finales del siglo pasado y sus herederas de estos tiempos.

Fuente: https://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=310315&SEO=huelga-bananera-en-panama-para-reclamar-mejoras-laborales
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